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淺談把握學(xué)生、把握教材、把握課是教師教學(xué)工作的三大法寶
論文關(guān)鍵詞:把握學(xué)生 把握教材 把握課堂
論文摘要:要做一個(gè)好教師，要善于總結自己的教學(xué)經(jīng)驗和教訓，深入研究和探討課堂教學(xué)的規律，要懂得把握學(xué)生、把握教材、把握課
有些教師，當他們在教學(xué)工作中遇到了困難或出現學(xué)生的學(xué)習成績(jì)不理想時(shí)，總是埋怨學(xué)生的課堂紀律不好，學(xué)習積極性不高，學(xué)習能力低，教學(xué)條件差等原因上，把失敗的原因統統歸究于學(xué)生和客觀(guān)的原因，從來(lái)不從自己的主觀(guān)原因上找問(wèn)題，去總結經(jīng)驗教訓，提高自己的教學(xué)能力，反思自己的教學(xué)行為，結果，教學(xué)水平和能力提高緩慢，不能在眾多的同行中出類(lèi)拔萃。教師要懂得把握學(xué)生、把握教材、把握課堂，才能從教育教學(xué)工作遇到的困惑中解放出來(lái)，使自己成為一位優(yōu)秀的教育工作者。
1把握學(xué)生
把握學(xué)生就是說(shuō):對所任教班級的學(xué)生要有進(jìn)行全面的了解，對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、愛(ài)好興趣、學(xué)習能力、心理因素、個(gè)體差異等諸方面的因素都要進(jìn)行全面的分析研究，以達到提高教學(xué)效率的目的。
第一，聾校的學(xué)生既具有和正常學(xué)生一樣的共同的特點(diǎn)，同時(shí)更具有與正常學(xué)生不同的個(gè)性差異，他們天真爛漫，真摯無(wú)邪，對世界充滿(mǎn)了好奇，對知識充滿(mǎn)了渴望。而失聰的原因使他們在心理上和對外界事物的認知水平上與正常的小孩存在著(zhù)明顯的差異，他們主要靠視覺(jué)去感知世界，失聰使他們對事物的認識不夠完整，從而產(chǎn)生疑慮和偏見(jiàn)。
第二，作為接受外界知識的途徑手語(yǔ)與語(yǔ)言相比，不論在認知方面還是對知識的全面了解方面，都會(huì )有片面的和不完整的缺陷。
第三，聾生由于失聰，造成了他們難以與正常人進(jìn)行正常的溝通，從而造成了他們多疑的性格，或直接影響他們的情緒。
第四，在一個(gè)教學(xué)班里，個(gè)體的差異也是比較的突出的。有些學(xué)生只是單一的失聰，而有些學(xué)生除了失聰之外，還伴有其他的一些生理問(wèn)題，使到他們的個(gè)體差異比較的突出。
以上的原因都會(huì )造成學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中出現的種種情況，或直接影響到學(xué)生學(xué)習的質(zhì)量。要把握好學(xué)生就是要把握好學(xué)生的諸多特點(diǎn)，如果我們對學(xué)生的這些特點(diǎn)了解得少了或者根本不了解，那么，要做到把握好學(xué)生是完全不可能的。
2把握教材
把握教材就是說(shuō)要熟悉教材，分析教材，要把教材和所任教的班級的學(xué)生的實(shí)際學(xué)習能力有機地結合起來(lái)。
第一，熟悉教材、分析教材是指對課文的整體內容要熟悉，通過(guò)學(xué)習分析教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節是我們教師要完成好各項教育工作的基礎和關(guān)鍵。課堂上，教師在面對學(xué)生時(shí)能夠做到胸有成竹，口若懸河，講課時(shí)做到條理清楚，有重有難，收放自如，這些關(guān)鍵就是要我們把教材吃透，只有把教材吃透了，在課堂上我們才能做到胸有成竹，才能做到收放自如，才能吸引學(xué)生的學(xué)習注意力，才能完成我們的教育教學(xué)任務(wù)。
第二，要備好課，做好上課前的一切準備工作。備課是教師在教學(xué)上的一個(gè)重要環(huán)節，熟悉教材就是為備課做好準備的，教師在備課時(shí)除了要做到備教材、備教學(xué)方法外，還要備學(xué)生—即根據學(xué)生個(gè)體學(xué)習能力的差異，把教材與所任教學(xué)生的實(shí)際學(xué)習能力有機地結合起來(lái)，以達到與學(xué)生自身的發(fā)展水平相適應的教學(xué)效果。
第三，在高科技和信息化的時(shí)代，我們的教育教學(xué)更要注重與時(shí)代接軌，要充分利用信息資源來(lái)提高教育教學(xué)的質(zhì)量，采取多媒體的教育教學(xué)方法是我們提高教育教學(xué)的一個(gè)重要手段。
第四，要創(chuàng )設良好的教學(xué)情境。創(chuàng )設良好的情境教學(xué)的方法是提高學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的一個(gè)重要手段。聾生在接受知識的時(shí)候，多用眼睛來(lái)看，多是直觀(guān)地接受外界的知識和事物，多采用實(shí)踐和情境設計的教育教學(xué)的方法進(jìn)行教育教學(xué)，可以提升學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習質(zhì)量。
3把握課堂
把握課堂就是說(shuō)要深人研究教育教學(xué)的方法，要根據學(xué)生的個(gè)性差異和心理特點(diǎn)，根據班級的差異制定不同的教學(xué)方法去適應學(xué)生的學(xué)習。要把握好課堂關(guān)鍵就是要制定好適應學(xué)生學(xué)習的教學(xué)方法，通過(guò)好的方法去調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，維持課堂的學(xué)習氣氛，從而使我們的教學(xué)活動(dòng)能夠達到預期的效果。例如，課堂教學(xué)要遵循“雙邊關(guān)系”互動(dòng)的教學(xué)原則，根據班級和個(gè)體的差異制定出學(xué)生“樂(lè )學(xué)”、“愛(ài)學(xué)”、“主動(dòng)學(xué)”的教學(xué)方法;又如，啟發(fā)式教學(xué)原則、因材施教教學(xué)原則，都是針對班級中學(xué)生學(xué)習的差異，而采取不同的教學(xué)方法和教學(xué)目標，以取得不同的教學(xué)效果，使不同的學(xué)生在自身的基礎上得到符合自身發(fā)展的需要。只有這樣，作為教師才可能把握好課堂，教育好學(xué)生。
進(jìn)人21世紀，素質(zhì)教育已成為我國教育的主題，教育的成功與否更是取決于教師的教育思想和教育行為，新時(shí)期的人民教師更是任重而道遠。
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