工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)素描教學(xué)人才培養思考

　　工業(yè)設計的教育模式分藝術(shù)類(lèi)和理工類(lèi),大多數工科院校的工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)屬于理工類(lèi)。由于理工科生入校之前很少接受美術(shù)教育,因此,如何在有限的課程之內,培養他們學(xué)習該專(zhuān)業(yè)所必需的造型能力和藝術(shù)素質(zhì),就成為工科院校工業(yè)設計教學(xué)的重要課題。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　摘要：設計素描的教學(xué)改革應該堅持以學(xué)生為主體展開(kāi)教學(xué)，提倡課堂課題化的方式方法，讓學(xué)生們靈活掌握素描這種造型語(yǔ)言。在教學(xué)過(guò)程中，教師應該注重學(xué)生個(gè)人設計觀(guān)念的形成，逐步幫助學(xué)生提高個(gè)人綜合造型能力，為未來(lái)的學(xué)習打好基礎。不能簡(jiǎn)單地把素描理解為一種手頭的繪畫(huà)能力，而是讓學(xué)生獲得一種思考的能力，是用手帶領(lǐng)眼睛去觀(guān)察世界，用手帶領(lǐng)頭去思維和思考。最終，通過(guò)對設計素描課程的改革和創(chuàng )新更好地實(shí)現將工科工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生培養成能夠滿(mǎn)足未來(lái)社會(huì )和企業(yè)需求的優(yōu)秀應用型人才。

　　關(guān)鍵詞：工業(yè)設計專(zhuān)業(yè);素描;設計意識;“應用型”人才

　　1.2011年教育部實(shí)施“卓越工程師教育培養計劃”(簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越計劃”)重大改革項目，旨在貫徹落實(shí)《國家中長(cháng)期人才發(fā)展規劃綱要(2010-2020年)》提出的培養適應經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才[1]。2014年2月，國務(wù)院頒布《關(guān)于推進(jìn)文化創(chuàng )意和設計服務(wù)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的若干意見(jiàn)》[2]。同年3月,教育部提出將對中國設計教育與職業(yè)技能整合加大力度，著(zhù)重培養有良好動(dòng)手能力的設計技能型人才。

　　2.考慮到工科院校的工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生往往缺乏美術(shù)教育基礎，同時(shí)在現有的工科素描教學(xué)過(guò)程中往往存在與設計應用脫節等現象，容易造成學(xué)生不懂得運用所學(xué)的素描知識和技能去解決設計出現的實(shí)際問(wèn)題。因此，為培養具有“應用型”的優(yōu)秀工業(yè)設計人才，筆者認為必須對現有的設計素描課程進(jìn)行一定的研究，發(fā)現并解決傳統設計素描教學(xué)中存在的缺陷。

　　一、設計素描課程在工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)培養中的主要問(wèn)題

　　1.設計素描課程是工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)在大一階段設置的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課，其主要目的是提高學(xué)生對于物體的結構比例、空間形態(tài)、材料質(zhì)感的全面把握。但是，在實(shí)際教學(xué)中，美術(shù)學(xué)院和工科院校設計素描專(zhuān)業(yè)的學(xué)生生源和教學(xué)條件是完全不同的。首先，與美術(shù)學(xué)院學(xué)生不同的是，工科院校學(xué)生大多沒(méi)有繪畫(huà)基礎，入學(xué)前沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的美術(shù)訓練;其次，工科院校往往無(wú)法像美術(shù)學(xué)院那樣提供良好的藝術(shù)環(huán)境和資源。然而目前大多數工科院校的設計素描教學(xué)仍然沿用美術(shù)學(xué)院設計素描的教學(xué)體制，以學(xué)生的靜物臨摹和寫(xiě)生為主。這種教學(xué)方式就造成工科院校學(xué)生很難在有限的課時(shí)中既完成繪畫(huà)技巧的訓練又能準確地完成畫(huà)面表達。

　　2.因此，在工科設計專(zhuān)業(yè)的設計素描教學(xué)中往往造成學(xué)生知其然不知其所以然和不能靈活運用等問(wèn)題，學(xué)生僅僅把設計素描當作美術(shù)基礎課來(lái)看待，容易造成在以后專(zhuān)業(yè)學(xué)習過(guò)程中的效果圖表現、電腦輔助設計等相脫節的現象。在工業(yè)設計過(guò)程中徒手表現形體往往能夠最直接地反映設計者所要表達的設計思想。在設計團隊協(xié)作的前期階段往往是采用以“手繪表現形體”的方式來(lái)達到信息的溝通和思想的表達。素描能力較強的設計師能夠更好地掌握和操作三維計算機軟件。因此，需要讓學(xué)生認識到設計素描在工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)的重要性和實(shí)用性，進(jìn)一步強調以“應用型”為出發(fā)點(diǎn)，培養學(xué)生能夠理解設計的內涵原理，能夠用手繪的方法表現出自己的設計思想。在設計素描教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生在設計素描中的自身體驗，讓學(xué)生充分發(fā)揮理性邏輯思維優(yōu)勢，學(xué)會(huì )主動(dòng)表達個(gè)人設計思想，不斷挖掘出自身的特色。

　　二、主要改革與創(chuàng )新措施

　　根據工科院校自身的特點(diǎn)，設計素描課程的主要創(chuàng )新措施應該將工科院校設計素描的培養重點(diǎn)放在對于學(xué)生的設計意識的鍛煉上，具體可以分可為四個(gè)階段：1.形體意識的培養;2.結構意識的培養;3.設計意識的培養;4.溝通意識的培養。

　　(一)形體意識的培養

　　設計素描學(xué)習初期主要以幾何形體的結構素描為主,這種素描的特點(diǎn)是以線(xiàn)條為主要表現手段，沒(méi)有強烈的光影變化，主要強調、突出物體的結構特征。結構素描表現的是物象在三維空間中的狀態(tài)，要把客觀(guān)對象想象成透明體，把物體自身的前與后、外與里的結構表達出來(lái)，這就要求作畫(huà)者具備很強的三維空間想象能力。在結構素描里，透視原理的運用自始至終貫穿整個(gè)作畫(huà)過(guò)程。這種幾何形體的結構素描是讓學(xué)生建立空間感和空間想象能力的最簡(jiǎn)單最有效的方法。但是，學(xué)生對于這種素描練習往往會(huì )覺(jué)得過(guò)于簡(jiǎn)單枯燥,在反復練習中失去了對素描學(xué)習的興趣。因此，在這部分的教學(xué)中,教師應該充分調動(dòng)和提高學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，在學(xué)習透視過(guò)程中嘗試組合和改變形狀的線(xiàn)框幾何形體教具，讓學(xué)生能夠真實(shí)地接觸到這些透視形體，并能夠改變這些線(xiàn)框形體，從而參與到透視練習中去。在調動(dòng)學(xué)生的積極性的前提下再講授如何把個(gè)人設計的幾何形體繪制出來(lái)的具體技法。一旦學(xué)生熟練掌握透視規律和繪制技法，可以采用將實(shí)體教具拿走，讓學(xué)生通過(guò)幾何形體的加減分割和表面變形練習展開(kāi)自己的空間想象。進(jìn)一步利用不同幾何形體的組合，讓學(xué)生們創(chuàng )造出新的造型。利用默寫(xiě)的方式讓學(xué)生初步把想象中的幾何造型表現出來(lái)。

　　(二)結構意識的培養

　　傳統素描的訓練過(guò)程中往往更多的是強調對客觀(guān)事物的外部現象的呈現。工業(yè)產(chǎn)品也必須具備與其功能相匹配的外觀(guān)，工業(yè)設計的學(xué)生們需要用恰當的方法來(lái)表現產(chǎn)品的功能、形態(tài)、色彩、材料、結構、工藝。要讓沒(méi)有繪畫(huà)基礎的學(xué)生在設計素描教學(xué)的過(guò)程中逐步理解產(chǎn)品外觀(guān)和產(chǎn)品結構的關(guān)系。比如說(shuō)可以用掛圖的方式給同學(xué)們展示好的設計素描作品。通過(guò)分析品評這些素描作品,讓學(xué)生了解到優(yōu)秀設計大師是怎樣通過(guò)設計素描來(lái)展示產(chǎn)品的外觀(guān)和結構。這一階段的繪畫(huà)練習，強調讓學(xué)生用結構素描的方法把設計史中成熟工業(yè)設計作品表現出來(lái)，進(jìn)而培養學(xué)生對于結構的理解和提高審美情趣。

　　(三)設計意識的培養

　　“設計意識”是一個(gè)設計師的靈魂，分析設計產(chǎn)品當中的“設計意識”是提高學(xué)生視覺(jué)意識、分析技巧、和創(chuàng )造力的有效手段。因此，這一階段的設計素描教學(xué)主要以討論課和設計速寫(xiě)為主。讓學(xué)生們主動(dòng)討論某一產(chǎn)品背后設計師的設計意識，加強“我要為你設計,為解決問(wèn)題而設計，而不是我要設計”的設計理念。事實(shí)上，有別于藝術(shù)往往強調創(chuàng )作者的個(gè)人主觀(guān)意識的表現，工業(yè)設計人員在創(chuàng )作過(guò)程中對于客觀(guān)因素的分析是非常重要和必要的。同時(shí)，在這一階段需要開(kāi)展大量設計速寫(xiě)。設計與藝術(shù)，經(jīng)濟，文化，社會(huì )都相融合，因而設計學(xué)科是一門(mén)交叉學(xué)科[3]。設計速寫(xiě)恰恰能夠培養學(xué)生知識的全面性。比如說(shuō)讓學(xué)生準備速寫(xiě)日記以貼圖和手繪的形式記錄每日的所觀(guān)所想，內容涵蓋新聞紀實(shí)、場(chǎng)景空間、產(chǎn)品速寫(xiě)等各個(gè)方面，養成設計速寫(xiě)習慣。教師在這一階段在尊重學(xué)生想法的基礎上提高他們專(zhuān)業(yè)技能，幫助他們修改完善個(gè)人速寫(xiě)日記，提高學(xué)生的創(chuàng )造性思維和人文素養。設計意識的培養不但鍛煉了學(xué)生的觀(guān)察能力和思考能力而且提高了溝通技巧和學(xué)生的知識儲備。

　　(四)溝通意識的培養

　　學(xué)生在掌握一定的造型能力和擁有較高的設計意識后，需要借助素描手段來(lái)解決實(shí)際設計問(wèn)題，把抽象的思維用圖像的方式表現出來(lái)。在這一階段的教學(xué)中教師可以選擇合適的題目，讓同學(xué)們分團隊完成。例如，讓一個(gè)團隊對某種昆蟲(chóng)進(jìn)行研究，繪制一定量的設計速寫(xiě)，研究昆蟲(chóng)的結構和功能，并把相似的結構進(jìn)行提煉，應用到具體的設計當中。在這個(gè)過(guò)程中設計素描擔任起了團隊之間溝通的媒介的作用。增強學(xué)生對于設計素描功能的理解，同時(shí)也能讓學(xué)生盡早參與到一個(gè)設計團隊的協(xié)作當中去。學(xué)生們在這個(gè)練習的過(guò)程中可以充分地思考，并利用素描來(lái)理解別人的設計思想及表達自己的設計理念。

　　三、結語(yǔ)

　　綜上所述，設計素描的教學(xué)改革應該堅持以學(xué)生為主體展開(kāi)教學(xué)，提倡課堂課題化的方式方法，讓學(xué)生們靈活掌握素描這種造型語(yǔ)言。在教學(xué)過(guò)程中，教師應該注重學(xué)生個(gè)人設計觀(guān)念的形成，逐步幫助學(xué)生提高個(gè)人綜合造型能力，為未來(lái)的學(xué)習打好基礎。正如中央美術(shù)學(xué)院徐冰教授所講的“素描訓練不是讓你學(xué)會(huì )畫(huà)像一個(gè)東西，而是通過(guò)這種訓練，讓你從一個(gè)粗糙的人變?yōu)橐粋�(gè)精致的人，一個(gè)訓練有素、懂得工作方法的人，懂得在整體與局部的關(guān)系中明察秋毫的人”[4]�？梢哉f(shuō)，不能簡(jiǎn)單地把素描理解為一種手頭的繪畫(huà)能力，而是讓學(xué)生獲得一種思考的能力，是用手帶領(lǐng)眼睛去觀(guān)察世界，用手帶領(lǐng)頭去思維和思考。最終，通過(guò)對設計素描課程的改革和創(chuàng )新更好地實(shí)現將工科工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生培養成能夠滿(mǎn)足未來(lái)社會(huì )和企業(yè)需求的優(yōu)秀應用型人才。

　　參考文獻：

　　[1]王振廷，孟君晟，孫劍峰，武萬(wàn)良.材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)課教學(xué)模式改革與探索[J].黑龍江教育(高教研究與評估)，2008,(10):47-48.

　　[2]國務(wù)院關(guān)于推進(jìn)文化創(chuàng )意和設計服務(wù)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的若干意見(jiàn)[EB/OL].http://www.gov.cn/zhengce/content/2014-03/14/content_8713.htm.

　　[3]屈文濤,徐劍波,岳治.產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設計課程群實(shí)踐教學(xué)體系的構建[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(社會(huì )科學(xué)版)，2010,(23):166-168.

　　[4]北島，李陀主編.七十年代[M].北京：生活•讀書(shū)•新知三聯(lián)書(shū)店，2009:27.

【工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)素描教學(xué)人才培養思考】相關(guān)文章：

動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)素描教學(xué)的思考03-28

動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)素描教學(xué)的再思考03-28

動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的素描教學(xué)策略03-28

探析工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教學(xué)03-18

關(guān)于高職旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養模式的思考03-21

傳統素描教學(xué)與現代素描教學(xué)的比較12-09

小議高職院校美術(shù)專(zhuān)業(yè)的素描教學(xué)03-02

工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)設計素描教學(xué)03-27

高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養的幾點(diǎn)思考03-23

重構素描-設計素描教學(xué)新思路11-14