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傳統素描教學(xué)與現代素描教學(xué)的比較
素描，廣義上的素描，涵指一切單色的繪畫(huà)，起源于西洋造型能力的培養。狹義上的素描，專(zhuān)指用于學(xué)習美術(shù)技巧、探索造型規律、培養專(zhuān)業(yè)習慣的繪畫(huà)訓練過(guò)程。
摘要：今天的造型藝術(shù)時(shí)刻以其多元視覺(jué)形態(tài)沖擊著(zhù)我們的眼睛，而作為一切造型藝術(shù)基礎的素描教學(xué)，為緊跟時(shí)代潮流，也在不斷更新發(fā)展中。本文從教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)內容三個(gè)方面闡述傳統素描教學(xué)與現代素描教學(xué)的不同與發(fā)展，說(shuō)明現代素描教學(xué)在不斷地發(fā)展以適應時(shí)代及各美術(shù)專(zhuān)業(yè)的需要。
關(guān)鍵詞：傳統與現代 比較 素描教學(xué)
20世紀初，老一代藝術(shù)大師把從西方取經(jīng)而來(lái)的科學(xué)教育方法創(chuàng )辦了屬于自己的藝術(shù)學(xué)校，不僅打破了傳統師徒授受的作坊式教學(xué)，創(chuàng )造了嚴謹的繪畫(huà)教學(xué)層面，而且培養出了大批優(yōu)秀的寫(xiě)實(shí)主義畫(huà)家。但是隨著(zhù)時(shí)間的推移，這種素描教學(xué)體系存在的弊端逐一顯露，這種教學(xué)體系強調以長(cháng)期作業(yè)為主，深入真實(shí)地再現客觀(guān)物象，要求學(xué)生在畫(huà)面中表現出體積空間、形體結構、光線(xiàn)和調子等，雖然可以達到訓練學(xué)生基本造型的能力，但太過(guò)機械化、模式化，束縛學(xué)生的藝術(shù)思維，把學(xué)生的藝術(shù)靈感扼殺在搖籃里，不僅不適合繪畫(huà)學(xué)科的發(fā)展，更不能適應設計學(xué)科的發(fā)展。
如果說(shuō)，現代藝術(shù)的革命最先是在素描領(lǐng)域發(fā)起的，一點(diǎn)也不過(guò)分。各大院校設計專(zhuān)業(yè)為適應現代藝術(shù)運動(dòng)的發(fā)展，也在尋找素描教學(xué)的最優(yōu)方法�，F代素描根據各美術(shù)專(zhuān)業(yè)的需要開(kāi)設不同教學(xué)內容和訓練方法，同時(shí)將課程目標定為重在培養學(xué)生準確觀(guān)察和描繪對象的能力，掌握形體的結構，而不應過(guò)多地強調明暗虛實(shí)變化關(guān)系。這一限定雖然在培養目標上有一定的局限性，但是對當時(shí)設計專(zhuān)業(yè)的推動(dòng)作用是不可否認的。特別不少設計院校引進(jìn)了當時(shí)流行的法國包豪斯設計學(xué)校、瑞士巴塞爾設計學(xué)校的課程，使單一的素描形式走向多元化格局。
一、教學(xué)目的比較
傳統素描在古典主義時(shí)期，它的作用更多的是為某個(gè)繪畫(huà)作品的初稿嘗試，很多人稱(chēng)它為草稿階段，要求畫(huà)面效果與對物象的視覺(jué)感受基本一致。傳統素描教學(xué)給我們的感覺(jué)就是一個(gè)純客觀(guān)性的再現，可以說(shuō)它是一個(gè)客體在二維空間中的視覺(jué)反映。它要達到的目的從客觀(guān)上講，只是使學(xué)生具備某種能力，培養視覺(jué)敏銳的反應能力;培養分析、洞察、理解的心智能力;培養熟練掌握技能，達到對視覺(jué)信息的有效表達。傳統素描教學(xué)并非已過(guò)時(shí)，它的價(jià)值到現在誰(shuí)也否認不了，傳統素描的科學(xué)性通過(guò)準確的透視、嚴謹的造型、精確的解剖得到體現，它的藝術(shù)價(jià)值迄今還有巨大生命力。但過(guò)分強調真實(shí)地再現客觀(guān)物象，反復推敲客觀(guān)物象各部分的比例關(guān)系、明暗關(guān)系和體積起伏轉折等因素，這在設計學(xué)專(zhuān)業(yè)中不能完全適用，但還可以去粗取精以適應現代藝術(shù)發(fā)展。
19世紀20年代，德國包豪斯設計學(xué)院創(chuàng )立，建立了為設計服務(wù)的素描教學(xué)體系，現代素描教學(xué)包含面更廣、更全面。設計素描可以說(shuō)跳出了傳統束縛，擺脫了長(cháng)期追求再現真實(shí)的層面，訓練形式和內容與藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)更為密切，形成了一些符合專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的基礎教學(xué)特點(diǎn)，即通過(guò)素描發(fā)現設計，雖然同樣是描繪客觀(guān)物象卻是以認識對象為目的，是為設計專(zhuān)業(yè)服務(wù)的。更重要的是通過(guò)素描認識自然，并以自然各種表象為依據，透過(guò)對形體獨特的觀(guān)察方位和不同性質(zhì)的表現方法，從而更接近設計創(chuàng )作的過(guò)程，目的是改變學(xué)生的觀(guān)念，培養敏銳的美感反應，通過(guò)強化設計意識豐富造型語(yǔ)言和藝術(shù)想象力訓練提高對形體的想象力和造型藝術(shù)的綜合設計創(chuàng )造能力。
二、教學(xué)內容比較
傳統素描的表現對象大多是既定的。在人們心目中已形成了心理定勢，如石膏像、靜物、人物、人體模特兒等。由于這是規定好的審美標準從而顯得太過(guò)單一和乏味。而對于設計專(zhuān)業(yè)的基礎課也按照此程序勢必會(huì )影響專(zhuān)業(yè)課學(xué)習，同時(shí)會(huì )出現基礎課與專(zhuān)業(yè)課嚴重脫節的問(wèn)題。
現代素描教學(xué)圍繞設計專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，重新建筑現實(shí)，顛覆傳統思想觀(guān)念，經(jīng)過(guò)不斷探索，基本可將教學(xué)內容定位于三大板塊：結構分析階段、明暗表現階段、創(chuàng )意能力階段。結構分析階段著(zhù)重訓練學(xué)生對空間中形態(tài)結構的思維能力，強化空間能力的把握改變視覺(jué)觀(guān)察的習慣、敏銳捕捉物象的本質(zhì)特征。這樣才能達到對物象的整體認識，認識了物象才能理解物象，理解了才能在二維平面上用三維空間意識表現物體形態(tài)的構造及形體與形體、形體與空間的諸多關(guān)系。用透視的基本原理指導作畫(huà)，同時(shí)采用結構畫(huà)法，徹底擺脫明暗的束縛。采用穿透性手法表現四維空間，用各種不同質(zhì)感、量感的線(xiàn)條表現形體的體積、結構，在表現題材上比傳統素描要寬泛些。它搜集的題材廣泛，生活中看似毫不起眼，被學(xué)生認為不可入畫(huà)的各種事物，如平凡的樹(shù)葉及鮮果蔬菜等，任何事物都可以根據自己的興趣選擇并表現。主要研究自然物體的規律，注意觀(guān)察每個(gè)細節的主次和前后關(guān)系，抓住事物的動(dòng)態(tài)和節奏感。體會(huì )這些按照一定組合規律重復的構成形態(tài)。這種靠解構、重現自然物象的方法適應了設計專(zhuān)業(yè)發(fā)展。這樣，把我們平時(shí)習以為常的物象表皮剝開(kāi)，它那陌生但別具異樣的美，會(huì )給具象世界與抽象世界之間打開(kāi)一條通道。
明暗表現訓練與以往調子素描有很大不同。雖然同樣采用明暗的手法表現，傳統素描教學(xué)過(guò)分強調明暗關(guān)系，并且大多是明暗的模仿和照抄，這樣大量作品在題材和表現上過(guò)于整體統一，在繪畫(huà)形式上嚴格按照比例準則和諸多統一的構圖準則進(jìn)行，會(huì )帶來(lái)一些弊端，過(guò)分強調明暗教育法很可能造成“形盲”。藝術(shù)不同于科學(xué)，科學(xué)有統一的標準，允許大量推廣和批量生產(chǎn)，而藝術(shù)則不然，設計更是�，F代素描充分利用各種工具材料，工具和材料的應用和表現對塑造形象密切相關(guān)，在作畫(huà)的過(guò)程中可以試著(zhù)體會(huì )各種工具和材料帶給我們作畫(huà)的快樂(lè )。如鉛筆銀灰色的線(xiàn)條、炭筆的黑色柔性、水墨的暈染性、油畫(huà)棒的強烈度與明亮度等，還包括各種不同紙質(zhì)材料的拼貼融合等，這些大膽嘗試給現代素描注入了新的活力。但是，傳統素描的表現題材過(guò)于單一，藝術(shù)形式千篇一律，而現代素描選擇的范圍要廣得多，選擇的夸張化，空間的擴大化，表現的個(gè)性化，選擇形式的特殊化，所以能夠創(chuàng )造出出乎意料的感覺(jué)。從視覺(jué)語(yǔ)言和藝術(shù)形式上都帶給我們耳目一新的感覺(jué)。
創(chuàng )意素描訓練是現代素描教學(xué)中非常重要的一環(huán)。傳統教學(xué)中，素描主要提升學(xué)生造型能力，這似乎與我們的創(chuàng )作設計有些距離。但是創(chuàng )意素描的造型其實(shí)是一種創(chuàng )作，是想象和思考的結果。這種筆隨意走的新方式使學(xué)生可以從多元化角度認識素描造型的內涵，提高學(xué)生學(xué)習素描的興趣，調動(dòng)學(xué)生積極性，主動(dòng)研究和探索造型和構成的多種可能性，如在形的聯(lián)想方面，并非表現我們眼前看到的事物，更重要的是在兩種看似毫不相關(guān)的物體中找出內在聯(lián)系，比傳統素描更具創(chuàng )意，同時(shí)能更好地傳達每個(gè)學(xué)生的思想和理念，并且創(chuàng )作出比傳統素描形式感更強的畫(huà)面。
三、教學(xué)方法的比較
現代繪畫(huà)大師趙無(wú)極曾反復講到繪畫(huà)不是畫(huà)的問(wèn)題而是觀(guān)察方法的問(wèn)題。過(guò)去素描在人們的認識中被界定為學(xué)生的基礎課程，甚至僅僅是學(xué)過(guò)就罷的東西。如此之說(shuō)顯然是狹隘的�，F代素描跳出了狹隘的框框，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。同樣是畫(huà)靜物，同樣是壇壇罐罐，也許因為有了不一樣的觀(guān)察方式，會(huì )創(chuàng )作出別具異樣美感的新形式。這里的觀(guān)察指精神層面，新時(shí)代教師更應看到這一點(diǎn)，不是讓學(xué)生重復，而是對學(xué)生才能的挖掘，應該在培養學(xué)生創(chuàng )造性思維上下工夫，觸動(dòng)并激活學(xué)生潛在的創(chuàng )造意識才能，為今后設計引發(fā)諸多創(chuàng )新靈感的可能性打好基礎。隨著(zhù)全國美術(shù)教育改革，以往那種灌輸式教學(xué)方法已不適應現代素描教學(xué)發(fā)展，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中只能作為一個(gè)引導者，不再是老師擺靜物學(xué)生被動(dòng)圍一堆的狀況，學(xué)生可以自由決定，自己發(fā)掘題材，充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性。這樣創(chuàng )作出來(lái)的每一幅作品都會(huì )具有不一樣的主題和風(fēng)格，甚至出現一些具有強烈震撼力的作品。不僅是簡(jiǎn)單的技術(shù)訓練與技能傳授，更多的是一種參與互動(dòng)環(huán)節，很好地加強師生之間的思想傳遞與交流。并且隨著(zhù)教學(xué)深入，還要多看一些優(yōu)秀的視覺(jué)作品，其目的在于提高審美眼光，提高鑒賞能力。教師注重對學(xué)生的引導，讓學(xué)生把內心最真實(shí)的感受表達出來(lái)，把作品的原創(chuàng )性保留下來(lái)。
進(jìn)入現代社會(huì )，素描的多樣性是在人的認識不斷發(fā)現、不斷創(chuàng )造過(guò)程中形成的，因此素描教學(xué)應該尊重每一個(gè)人的創(chuàng )造潛能。新時(shí)代教師應當擺脫傳統素描觀(guān)及訓練思維的束縛，正確選用教學(xué)方法，因材施教，不斷開(kāi)闊學(xué)生眼界，激活學(xué)生思維。應積極嘗試探索多元化方法，開(kāi)拓更多表現領(lǐng)域，把被動(dòng)地再現變?yōu)榧で榈貏?chuàng )造，更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，為今后現代素描教學(xué)擴展更廣闊的空間。
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