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工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)設計素描教學(xué)
素描是從事任何一項與視覺(jué)藝術(shù)相關(guān)工作的專(zhuān)業(yè)人員的必修課,是造型藝術(shù)的基本功。而設計素描必須為專(zhuān)業(yè)服務(wù),必須圍繞所學(xué)的專(zhuān)業(yè)科目展開(kāi)。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：造型藝術(shù)的入門(mén)基礎就是素描課程，因此素描課程在美術(shù)專(zhuān)業(yè)設計中占據舉足輕重的地位。但是隨著(zhù)時(shí)代的變遷，傳統的素描教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現代社會(huì )美術(shù)專(zhuān)業(yè)設計人才的要求。所以，為了培養新時(shí)代的人才，相關(guān)教育者應該針對這一現象進(jìn)行改革創(chuàng )新。本文圍繞素描教學(xué)展開(kāi)討論，淺談該專(zhuān)業(yè)的素描教學(xué)改革方案。
關(guān)鍵詞：工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè);素描課程;教學(xué)模式;改革方案
作為工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)的基礎課程，素描課程主要是為了培養學(xué)生通過(guò)觀(guān)察正確分析被觀(guān)察物體的大小比例、整體結構以及深淺層次等能力。這是美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必備的基本技巧，能進(jìn)一步提高美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在二維平面上的造型創(chuàng )造能力。隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，人們的審美也逐漸發(fā)生了變化，作為造型藝術(shù)基礎的素描教學(xué)更要做到與時(shí)俱進(jìn)。因此，相關(guān)的教育工作者只有適應時(shí)代的變化，適當改變傳統的教學(xué)方式，培養全方位發(fā)展的新時(shí)代美術(shù)人才，方能增強學(xué)生本身的競爭優(yōu)勢，才不被社會(huì )淘汰。
一、工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設素描課程的意義
首先，通過(guò)開(kāi)設素描課程，學(xué)生能在平常的學(xué)習中收集素材，開(kāi)拓學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力。中國有句俗語(yǔ)是“巧婦難為無(wú)米之炊”，說(shuō)的是再心靈手巧的主婦也無(wú)法在沒(méi)有食材的情況下做出一桌豐盛的飯菜。同樣的道理，在美術(shù)的世界里，如果沒(méi)有扎實(shí)的素描功底，再怎么富有創(chuàng )造力、想象力的人也無(wú)法畫(huà)出一幅驚人之作。因此，素描就如同巧婦的“米”，是進(jìn)入美術(shù)世界的基礎。所以，在工業(yè)美術(shù)專(zhuān)業(yè)當中設置素描課程，能夠幫助學(xué)生在創(chuàng )作時(shí)完整地表達自己的思想。其次，作為工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，除了需要具備一定的創(chuàng )造力之外，造型能力的鍛煉也是極其必要的。素描作為開(kāi)啟美術(shù)世界大門(mén)的基礎課程，一定強度的素描訓練能夠將一個(gè)普通學(xué)生的思維鍛煉成藝術(shù)生的思維。李可染先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，素描的唯一目的就是將客觀(guān)形象準確地反映出來(lái)。這里的“準確”二字表明了素描不僅能在一定程度上強化學(xué)生的造型能力，還能訓練學(xué)生在感性上的準確度。當然，并不是說(shuō)學(xué)好素描課程就能在工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)取得很高的造詣，因為工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)設計類(lèi)的專(zhuān)業(yè)，其學(xué)生造詣的高低與個(gè)人的藝術(shù)修養、文學(xué)素養以及生活經(jīng)驗等方面都有千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。因此，不管是學(xué)生還是教師都需要全面地看待素描課程。
二、工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)設計素描課程的改革方案
2.1以學(xué)科特點(diǎn)為基礎改革傳統教學(xué)方案
現代的工藝美術(shù)設計更多側重的是實(shí)用性以及藝術(shù)性的結合，從而形成了當代工藝美術(shù)與傳統工藝美術(shù)最主要的區別。因此，如何在較短的時(shí)間內培養學(xué)生正確認識客觀(guān)物體，準確地將各個(gè)物體特有的形態(tài)特點(diǎn)反映出來(lái)，并且在此基礎上表現物體的藝術(shù)感，成為教育工作者面臨的挑戰。在這里，筆者建議高校在設置素描課程的時(shí)候，應該掙脫傳統素描課程教學(xué)采用石膏物體、人體開(kāi)展單一寫(xiě)生模式所造成的局限性。在課程設置上，高�？梢赃m當地減少長(cháng)期作業(yè)課時(shí)，增加慢寫(xiě)和速寫(xiě)的內容。而在課堂教學(xué)上，一方面，教師可以適當地增加學(xué)生寫(xiě)生對象的種類(lèi)，如日用品、工業(yè)機械產(chǎn)品等;另一方面，可以經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶(hù)外寫(xiě)生，將工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)內容融入素描課程，提高學(xué)生的審美能力，為將來(lái)的設計奠定一定的基礎。
2.2以理性角度培養專(zhuān)業(yè)思維
在傳統素描課程中，一般是采用寫(xiě)生的方式培養學(xué)生利用光線(xiàn)的明暗搭配、線(xiàn)條的粗細變化，將二維平面圖像塑造出三維立體的感覺(jué)。因此，在思維訓練方面，傳統的教學(xué)模式往往更為關(guān)注學(xué)生對于所描繪物體的主觀(guān)理解，側重于學(xué)生本身的感性認識。但對于現代工藝美術(shù)來(lái)說(shuō)，它更強調科學(xué)性以及客觀(guān)認識性，側重于學(xué)生對所描繪物體的理性認識。因此，筆者建議教師在課堂上應該引導學(xué)生如何運用理性的思維對所描繪的物體進(jìn)行透視性的分析，適當地放棄依靠感覺(jué)而來(lái)的，如光線(xiàn)明暗、調子虛實(shí)等表面因素。在課堂上強調科學(xué)理性地分析，結合自身的藝術(shù)感悟，從而實(shí)現既提升學(xué)生作品的嚴謹性，又增添了美感。
2.3靈活運用美術(shù)工具強化作品的表現力
傳統的素描課堂上，一般會(huì )使用不同型號的鉛筆繪畫(huà)，利用每種型號鉛筆質(zhì)地的不同，能夠細膩地塑造出所描繪物體的真實(shí)感。但是對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在繪畫(huà)功底不夠成熟的情況下，很容易由于處理不當導致作品單調，沒(méi)有視覺(jué)沖擊力，缺乏表現張力。而對于現代美術(shù)工藝來(lái)說(shuō)，它在一定程度上忽略了光影明暗等表面主觀(guān)意象，側重的是所描繪物體內部結構的規律，追求的是一種科學(xué)性的藝術(shù)感。因此，筆者建議在設計素描課堂上，教師可以教導學(xué)生大膽嘗試炭筆、鋼筆以及毛筆等多種繪畫(huà)工具作畫(huà)。以炭精條為例，由于其本身的質(zhì)地較黑，從而畫(huà)出的線(xiàn)條能夠形成強烈的黑白對比，可以適當地輔助一些簡(jiǎn)單擦涂方法，通過(guò)這樣的訓練能幫助學(xué)生快速、準確、生動(dòng)地將物體的表象描繪出來(lái)。因此，運用這種多元化的教學(xué)方式，能夠綜合培養學(xué)生各方面的能力，鍛煉大腦思維能力，這對工藝美術(shù)類(lèi)的學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。
2.4通過(guò)多元訓練突破單一造型
對于傳統素描來(lái)說(shuō)，它更側重于物體的表象，通過(guò)光線(xiàn)陰影、虛實(shí)結合表現所描繪物體的內部結構、空間層次以及質(zhì)感、量感。這樣一來(lái)，通常就需要學(xué)生在寫(xiě)生的過(guò)程中通過(guò)對所描繪物體進(jìn)行多方面的觀(guān)察，而想要處理好所描繪物體各個(gè)因素的關(guān)系，不僅需要扎實(shí)的繪畫(huà)功底，更需要對所描繪物體進(jìn)行深刻的分析，進(jìn)而加以刻畫(huà)。由此可見(jiàn)，對傳統工藝美術(shù)來(lái)說(shuō)，設計素描的訓練核心在于培養學(xué)生寫(xiě)實(shí)造型的能力。而由于現代工藝美術(shù)不僅注重藝術(shù)美感，更注重科學(xué)的嚴謹性，因此在設計素描課堂上，就需要教師幫助學(xué)生突破原先單一的造型訓練，結合多方位元素實(shí)行多元訓練。筆者建議教師可以根據現代工藝美術(shù)設計素描，側重研究所描繪物體的本體結構的規律，引導學(xué)生進(jìn)行平面化、裝飾化等多種形式的訓練。因此，在設計素描的課堂上，教師應該引導學(xué)生適當地舍棄一些諸如光線(xiàn)、色調等非本質(zhì)因素，轉而學(xué)習如何單刀直入地直擊所描繪物體的內部結構，通過(guò)觀(guān)察表面來(lái)分析內部結構，抓住其主要特征，去其糟粕，取其精華，進(jìn)而通過(guò)歸納、總結，組合成為一個(gè)具有自己思想的藝術(shù)作品。而在造型語(yǔ)言方面，教師更應該鼓勵學(xué)生不要局限在寫(xiě)實(shí)具象的造型里，可以多嘗試抽象型風(fēng)格，甚至是夸張型風(fēng)格。通過(guò)這樣多元性造型訓練能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，提升其創(chuàng )造力和想象力。
三、結語(yǔ)
隨著(zhù)時(shí)代的變遷，人們的審美也與過(guò)去大相徑庭。而設計素描作為工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)的基礎課程，其教學(xué)模式的改革創(chuàng )新就成為必然趨勢。因此，筆者建議相關(guān)教育工作者可以根據學(xué)科特點(diǎn)，培養學(xué)生以理性思維為主，感性思維為輔的方式完成設計素描作品。同時(shí)，在課堂上采用多元化的教學(xué)模式，倡導學(xué)生大膽嘗試多樣化的繪畫(huà)工具，從多方面拓展學(xué)生的思維，訓練大腦的創(chuàng )新能力，從而培養出集現代設計與工藝美術(shù)于一體的優(yōu)秀人才。
參考文獻：
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