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談設計教學(xué)中素描與構成之間的具體聯(lián)系
設計教學(xué)使美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)分支，它也“自成一派”，成為專(zhuān)業(yè)性的教學(xué)。設計教學(xué)有藝術(shù)性的特點(diǎn)，所以依賴(lài)于靈感。但是同樣也有著(zhù)專(zhuān)業(yè)性的表現，所以需要專(zhuān)業(yè)性的教學(xué)和指導。在設計教學(xué)當中，素描和構成是其重要的部分，而這之間有著(zhù)強烈的聯(lián)系，無(wú)論是從教學(xué)上還是從設計的角度。素描是造型的基礎，而構成又是造型的條件，所以構成和素描的關(guān)系也就不言而喻了。如此，純粹的繪畫(huà)素描是沒(méi)有教學(xué)意義，設計專(zhuān)業(yè)必須要考慮“構成”思維的培養，使其前后的課程教學(xué)能夠相輔相成。本文筆者從素描的教學(xué)方法入手，淺談其中素描和構成的內在聯(lián)系。
一、前言
“構成”的具體含義接近于“基礎造型”，都是設計前的準備。構成在設計教學(xué)當中“擔當重任”，甚至很多學(xué)校都為此開(kāi)設了基礎美學(xué)課程，進(jìn)行素描和構成的教學(xué)。這樣使得學(xué)生的美術(shù)基礎更加扎實(shí)，創(chuàng )造性更容易引發(fā)，設計的東西不僅僅有新意，更具有實(shí)用性的意義。如何在教學(xué)中融合與體現“素描與構成”之間的內在聯(lián)系，是藝術(shù)課的一項重要挑戰。在筆者看來(lái)，從素描教學(xué)的“明暗描繪法、線(xiàn)條分析法以及抽象和聯(lián)想分析方法”等幾個(gè)方面去理解兩者的教學(xué)關(guān)系，明確兩者的內在聯(lián)系，才能在教學(xué)中實(shí)現完美的結合和轉化。
二、運用明暗描繪法，刺激視知覺(jué)構成
光產(chǎn)生了視覺(jué)，也造成了明暗，而在設計教學(xué)當中，明暗不僅僅是顏色，也不僅僅是一種對比。而是通過(guò)對比來(lái)體現立體，描繪空間形態(tài);體現作者內心，描繪其作品意義。黑格爾對明暗手法給予了很高的肯定，而如今它也成為造型設計當中需要借用的表現方法之一。
在設計教學(xué)當中，老師可以讓學(xué)生運用明暗描繪的素描方法來(lái)調節光影和明暗，從而使其處在無(wú)限變化的活動(dòng)模式當中，并且將這種模式變成自己的意識，隨著(zhù)自己的心愿進(jìn)行表達。無(wú)論是給自己，還是觀(guān)看的人都能有強烈的視覺(jué)刺激，體現空間感和質(zhì)感，表達節奏和情緒。更重要的是在明暗描繪法當中，要刺激學(xué)生的視知覺(jué)，從而進(jìn)行高效的構成教學(xué)。因為在設計教學(xué)當中難點(diǎn)就是對物體形態(tài)的把握，對畫(huà)面構造的設計。而素描中的明暗繪畫(huà)法可以解決這一問(wèn)題，從明暗的對比到明暗的變化，將體積感、質(zhì)感和空間感形象地表示出來(lái)，其明暗的變化也如同是音樂(lè )一般，演奏出韻律感和情趣。在設計教學(xué)中巧妙使用素描教學(xué)中的明暗繪畫(huà)法，可以刺激視知覺(jué)的構成，有更加強烈的立體感，掌握畫(huà)面構成。
三、運用線(xiàn)條分析法，分析構成形態(tài)
線(xiàn)條是最基本的設計元素，也是可以大體表達設計基本輪廓的元素，因此它對設計學(xué)習是非常重要的，也是素描中需要掌握的基本繪畫(huà)方法。從我們的視覺(jué)本質(zhì)上看，線(xiàn)條是最本質(zhì)的語(yǔ)言要素，它是“點(diǎn)線(xiàn)面”三大要素之一，是構成形態(tài)的基本表達方式。在設計教學(xué)當中，素描中的線(xiàn)條分析法可以培養學(xué)生的構成感，能夠在設計之初就先定下基本思路，有很強的目的性。在自然界中，沒(méi)有純粹的線(xiàn)，在我們的設計中，也沒(méi)有單一的線(xiàn)條。它一般是用來(lái)通過(guò)各種造型構成空間關(guān)系，又或者是分割不同的空間，造成結構的不同。特別是它對畫(huà)面不同程度和角度的切割，可以產(chǎn)生不同的空間效果，由此表達的情感和情緒也不相同。其實(shí)構成形態(tài)在素描當中就是一個(gè)基本的結構構圖，就是給人的第一印象。運用素描當中的線(xiàn)條分析方法，對結構進(jìn)行粗細、彎曲或者是劃分，讓結構一目了然，讓構成形態(tài)表達更加形象。
而且從線(xiàn)條本身來(lái)講，它在素描當中的作用和在構成之間的功效是相仿的，都不僅僅具有空間屬性，更能表達情感，發(fā)揮意義。比如細線(xiàn)給人敏捷、鋒利、迅速的感覺(jué)，而粗線(xiàn)則給人扎實(shí)、力量的感覺(jué)。直線(xiàn)簡(jiǎn)單直接、偏男性化，而曲線(xiàn)則是優(yōu)美柔軟的。這是這些意義，賦予了構成不一樣的含義，似乎在冷冰冰的輪廓當中填充了充實(shí)的情感，賦予了生機與活力。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，素描中的線(xiàn)條變化讓構成充滿(mǎn)未知性，又在充分表達著(zhù)每個(gè)突出的特色，讓構成清晰的同時(shí)又有神秘感，似乎其變化是無(wú)窮的，設計的理念是在一直創(chuàng )新變化的。
四、想象與聯(lián)想的方法，讓素描和構成都充滿(mǎn)變化
設計是一門(mén)充滿(mǎn)變化和神奇的藝術(shù)，它既體現了人性的可讀性，又體現了人性的變化性，是難以捉摸，令人神往的學(xué)科。在素描方法的教學(xué)當中，抽象與聯(lián)想是其中重要的一環(huán)，因為這一點(diǎn)能夠喚醒學(xué)生內心的創(chuàng )造性，能夠改變視覺(jué)的直觀(guān)性，將想法沖破天際，變化無(wú)窮。抽象繪畫(huà)的發(fā)現源自康定斯基觀(guān)察一幅倒放的繪畫(huà)作品，啟發(fā)他要從不同的角度去欣賞美。從而各個(gè)角度的繪畫(huà)，各個(gè)角度雜糅的繪畫(huà)相繼出現，抽象和聯(lián)想也改變了素描寫(xiě)實(shí)的簡(jiǎn)單功能。
那么這一方法又是在構成當中起著(zhù)怎樣的作用呢，主要是指導構成的精髓。因為抽象與聯(lián)想在素描當中表現為基本的色彩對比，或者是圖像的各個(gè)角度觀(guān)察。而運用到構成當中，就可以通過(guò)對圖形的分析、拆分，或者是對圖形的相繼簡(jiǎn)化、概括或是提取等。讓體現的主題更加現代性，更具抽象性，表達意義更加深刻，每個(gè)人欣賞的角度和所得都不相同，從而激發(fā)每個(gè)人心底的藝術(shù)性。這種素描的教學(xué)方法，能夠給學(xué)生提供更加廣闊的發(fā)揮空間，可以不受任何事物的限制，使得想象力和創(chuàng )造力充分融合。從而能夠在構成思考當中，突破自我的思維枷鎖，達到創(chuàng )新性造型的目的。
總之，在設計教學(xué)當中，素描的各種學(xué)習要素都和構成有很強的聯(lián)系，老師可以引導和培養學(xué)生從素描學(xué)習中學(xué)習構成語(yǔ)言，形成自己的構成風(fēng)格，或者是轉變思維方式，突破自我。在設計的學(xué)習當中可以更加系統化，體系化，更容易激發(fā)靈感，設計出自己滿(mǎn)意的作品。
參考文獻：
[1]李曉林.藝術(shù)設計基礎教學(xué)的時(shí)代特征.藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)基礎教學(xué)研究，藝術(shù)與設計(理論).2007(4).
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