新課程標準下的高中語(yǔ)文教學(xué)改革研究

　　新課程標準下，高中語(yǔ)文教學(xué)需要改變現有教學(xué)現狀來(lái)適應高中語(yǔ)文教學(xué)的改革步伐，從而更好地提高學(xué)生的各方面的能力，提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　摘要：隨著(zhù)我國新課程教學(xué)改革的推進(jìn)，高中院校也紛紛開(kāi)始了教學(xué)改革。全新的發(fā)展方向主要是以高中生的自主性學(xué)習為核心，以此不斷促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。筆者認為新課程標準下的高中語(yǔ)文教學(xué)改革，是全新的一種教學(xué)探究式的、啟發(fā)式的、積極式的高度貼合高中語(yǔ)文教學(xué)工作發(fā)展方向的教學(xué)模式�；�于此，筆者在文中主要對高中語(yǔ)文教學(xué)改革的具體策略進(jìn)行分析。

　　關(guān)鍵詞新課程 高中語(yǔ)文 教學(xué)改革

　　高中教育階段的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)作為學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)培養的關(guān)鍵環(huán)節，特別是在當前全新的教學(xué)改革背景下，素質(zhì)教育學(xué)生人才目標的培育方向已經(jīng)十分明確，因此教師需要及時(shí)對過(guò)去傳統的教學(xué)模式進(jìn)行改革，通過(guò)借助科學(xué)有效的教學(xué)方法，來(lái)全面促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力的提升。

　　一、現階段高中語(yǔ)文教學(xué)工作中存在的問(wèn)題

　　首先，過(guò)去傳統教學(xué)理念過(guò)于深化。新課標中一再要求高中生作為課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體，要積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習潛力，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習自主性。但是，從現階段高中語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行分析，由于任課教師長(cháng)時(shí)間受過(guò)去傳統錯誤教學(xué)觀(guān)念的影響，我國現有的高中語(yǔ)文教學(xué)模式還是沿用陳舊傳統的教學(xué)形式，即是指在課堂教學(xué)活動(dòng)中一直沿用以教師為教學(xué)核心的單方面教學(xué)的方式，使高中生長(cháng)期處于一種被動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)。此種錯誤守舊的教學(xué)模式，側重強調教材內容的教學(xué)，卻嚴重忽略了對學(xué)生自學(xué)能力的培養。教師長(cháng)期處于一種主導全局的地位，學(xué)生則被動(dòng)地學(xué)習與內化知識，學(xué)習質(zhì)量十分低下。其次，語(yǔ)文教師過(guò)于看重課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng )設，也就是說(shuō)，教師過(guò)于看重表面工作。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常借助一些與課堂教學(xué)內容無(wú)關(guān)的資料來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習注意力，使得課堂有效的教學(xué)時(shí)間中大部分時(shí)間被活躍課堂氣氛占據，為此，其課堂教學(xué)質(zhì)量必然不盡如人意。最后，語(yǔ)文教師在實(shí)際應用多媒體教學(xué)技術(shù)過(guò)程中，因為自身并沒(méi)有徹底掌握科學(xué)有效的教學(xué)方法，導致在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中出現適得其反的教學(xué)現象。部分高中語(yǔ)文教師為了可以充分調動(dòng)班級中學(xué)生的學(xué)習積極性，過(guò)度地應用多媒體教學(xué)技術(shù)，教師這一做法對于學(xué)生學(xué)習思維與自主學(xué)習能力的培養具有抑制的作用。

　　二、新課程標準下的高中語(yǔ)文教學(xué)改革

　　(一)及時(shí)有效地轉變高中語(yǔ)文教師的教學(xué)理念

　　當前階段，新課程教學(xué)標準中對高中階段語(yǔ)文教師的教學(xué)能力與綜合素質(zhì)提出了更高的要求。為此，語(yǔ)文教師必須要不斷深化自我的教學(xué)改革意識。語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，必須要及時(shí)有效地轉變自我的教學(xué)觀(guān)念，不斷樹(shù)立自我全新的教學(xué)理念，徹底改變過(guò)去傳統教學(xué)模式中以教師語(yǔ)言教學(xué)為主體的教學(xué)模式，使學(xué)生徹底作為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。此外，語(yǔ)文教師必須要積極發(fā)揮出自我的教學(xué)引導作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)而有效培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。若是想切實(shí)有效地完成好自我教學(xué)理念的及時(shí)轉變，教育院校必須要不斷強化語(yǔ)文教師教學(xué)能力的培訓力度，通過(guò)借助科學(xué)有效的教學(xué)職業(yè)能力培訓活動(dòng)來(lái)提升語(yǔ)文教師的教學(xué)能力，使其轉變自我的教學(xué)思維，進(jìn)而可以真正跟上教學(xué)改革的步伐。高中語(yǔ)文教師只有真正理解了新課程教學(xué)改革的教學(xué)真諦，才可以從根本上保證將新課程教學(xué)理念真實(shí)有效地融入教學(xué)活動(dòng)中。

　　(二)不斷滲透新課程教學(xué)理念，培養學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng )新思維

　　在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師需要不斷滲透新課程教學(xué)理念。新課標要求教師在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，盡可能多地將權利交給學(xué)生，減少自我在課堂組織主導上的時(shí)間，進(jìn)而全面強化學(xué)生的課堂學(xué)習主體地位。若是想充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習能動(dòng)性，教師則需要不斷樹(shù)立學(xué)生的自主學(xué)習意識，使學(xué)生成為課堂學(xué)習活動(dòng)的主人，結合教師科學(xué)有效的教學(xué)引導，有效地構建溫馨和諧的師生教學(xué)關(guān)系。例如，人教版高中語(yǔ)文《項羽之死》記述項羽一生的最后階段，表現他無(wú)可奈何的失敗和悲壯的死亡，是《項羽本紀》中最具悲劇性的一幕。為了可以加深學(xué)生對其人物的印象，教師需要借助多媒體技術(shù)播放“垓下之圍”“東城快戰”“烏江自刎”三個(gè)場(chǎng)面，以便讓學(xué)生對于人物形象的理解更為透徹，這有助于提高課堂的有效性。

　　(三)科學(xué)設置教學(xué)內容

　　當前階段，基于新課程教學(xué)改革的現實(shí)背景，語(yǔ)文教師在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應充分結合班級中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習能力，在全面獲悉教學(xué)模式與教學(xué)實(shí)施策略的基礎上，引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，以此來(lái)不斷深化教師與學(xué)生之間的學(xué)習交流。例如，教學(xué)人教版高中語(yǔ)文必修4《竇娥冤》這一課時(shí)，教師可這樣進(jìn)行導入：“‘列之于世界大悲劇’的中國古典悲劇精品《竇娥冤》充分展示了一位精神高尚而善良的女性竇娥被毀滅的過(guò)程。有價(jià)值而被毀滅是令人痛苦的，那竇娥究竟犯了什么‘王法’要被毀滅呢?讓我們通過(guò)學(xué)習本文來(lái)認識當時(shí)的社會(huì )現實(shí)。”通過(guò)不斷夯實(shí)高中生的學(xué)習基礎，進(jìn)而不斷提升學(xué)生對課文內容的理解能力。

　　三、結語(yǔ)

　　在新課程教學(xué)改革標準大力實(shí)施的背景下，通過(guò)不斷對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng )新與應用，有效解決現階段語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，結合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，能夠有效地提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力。

　　參考文獻

　　[1]高洪艷.論新課程標準下的高中語(yǔ)文教學(xué)改革[J].科教文匯(中旬刊)，2016(08)：88-89.

　　[2]周金勇.新課程標準下的高中語(yǔ)文教學(xué)改革[J].文學(xué)教育(下)，2016(04)：85.

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