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新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革探索
隨著(zhù)小學(xué)課程標準的逐步改變, 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面臨著(zhù)新的形勢與挑戰,傳統的教學(xué)模式已經(jīng)不適合新教學(xué)目標,同時(shí)也不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：隨著(zhù)新課改的不斷深入和實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在新課改的大環(huán)境下也面臨著(zhù)嚴峻的形勢。為了適應新課改，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革勢在必行。語(yǔ)文科目作為小學(xué)的的必修科目之一，無(wú)論是對于小學(xué)生的升學(xué)考試還是小學(xué)生的將來(lái)成長(cháng)都具有非常重要的作用。本文就是針對新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革展開(kāi)分析和研究，并相應的提出有效地策略來(lái)推進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)改革，希望能夠提供借鑒。
關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)改革;策略
在我國《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》中指出，語(yǔ)文教學(xué)不應該僅僅注重對學(xué)生語(yǔ)文知識的講授，還應該要注重激發(fā)小學(xué)生的興趣，為學(xué)生培養自主學(xué)習的習慣。在新課改的要求下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革必須應該進(jìn)行改革。
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.1教師灌輸式教學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)課堂缺乏活力：
小學(xué)生正處于一個(gè)天真活潑，對周遭事物都十分好奇的階段，在這個(gè)時(shí)候他們比較好動(dòng)，并且小學(xué)階段正是培養小學(xué)生良好習慣的最佳階段。但是在我國大多小學(xué)學(xué)校的課堂上，教師更多的是注重學(xué)生是否遵守課堂紀律，是否有上課認真聽(tīng)講，是否有真正學(xué)到知識，而過(guò)于壓制小學(xué)生的天性，忽視他們獨立思考能力和創(chuàng )新意識的培養。通過(guò)對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的調查也不難發(fā)現，在這一時(shí)期，小學(xué)生的好奇心極其旺盛，他們經(jīng)常會(huì )問(wèn)各種各樣在語(yǔ)文教師看來(lái)非常幼稚的問(wèn)題，很多教師都因為覺(jué)得麻煩不愿意回答學(xué)生的問(wèn)題，只是讓小學(xué)生聽(tīng)話(huà)，認真聽(tīng)課，久而久之學(xué)生也就失去了課堂提問(wèn)的興趣，語(yǔ)文教堂氣氛過(guò)于嚴肅沉重，缺乏活動(dòng)。同時(shí)這種依托教材，灌輸式的教授知識的方法，嚴重的壓制了學(xué)生獨立思考的能力，不利于小學(xué)生對于語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)習。
1.2師生關(guān)系疏遠，小學(xué)生畏懼提問(wèn)：
小學(xué)生離開(kāi)家庭，邁入學(xué)校，教師在他們的眼里成為最被依賴(lài)的存在，他們不僅信賴(lài)教師，更畏懼教師。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如果語(yǔ)文教師在課堂上采取嚴厲的態(tài)度對待學(xué)生，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生畏懼感，對于所學(xué)的知識即使帶有疑問(wèn)也不敢進(jìn)行質(zhì)疑。一是因為他們害怕自己提出問(wèn)題，遭受到語(yǔ)文教師的批評和其他同學(xué)的嘲笑。二是許多學(xué)生都會(huì )擔心自己因為提出的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，而被其他人認為“不聰明”。在這種沉默的教學(xué)氛圍下，小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)效果很差。
1.3小學(xué)語(yǔ)文題海戰術(shù)，作業(yè)太多：
小學(xué)語(yǔ)文的改革還應該培養孩子多讀課外書(shū)，不應注重題海戰術(shù)。只有多讀，多看，孩子才見(jiàn)識多，多讀書(shū)，應該學(xué)習美國小學(xué)語(yǔ)文的做法，建立閱讀圖書(shū)卡片，每天或每周布置閱讀要求，讓家長(cháng)簽字，督促孩子完成，每周閱讀書(shū)目可老師提供，小學(xué)一二年孩子讓家長(cháng)每天檢查完成，從啟蒙教育開(kāi)始讓孩子們都養成愛(ài)閱讀的好習慣。
二、新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革策略
2.1激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的興趣，引導小學(xué)生自主學(xué)習：
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的高低在很大程度上都取決于小學(xué)生對于語(yǔ)文這門(mén)課程是否具備一定的興趣。只有小學(xué)生喜歡語(yǔ)文這門(mén)課程，愿意參與到其中來(lái)，當他們對教材內容有想法或者有疑問(wèn)時(shí)，才會(huì )想要進(jìn)行提問(wèn)，獲得老師的答疑解惑。并且他們會(huì )自主進(jìn)行課外閱讀，為自己的語(yǔ)文學(xué)習進(jìn)行文學(xué)知識積累。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中激發(fā)小學(xué)生對語(yǔ)文這門(mén)課程的興趣，讓他們感受到這門(mén)課程的魅力，喜歡上語(yǔ)文，只有熱愛(ài)，他們才會(huì )積極的參與到課堂教學(xué)當中來(lái)，當在語(yǔ)文學(xué)習中遇到難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，他們也會(huì )通過(guò)各種方式和手段去解決，如通過(guò)網(wǎng)上教學(xué)資料查詢(xún)與同學(xué)之間溝通和交流等。例如在學(xué)習小學(xué)語(yǔ)文課文《地震中的父與子》這一課時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以采取分組討論學(xué)習的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習這篇文章的興趣。首先小學(xué)語(yǔ)文教師可以布置下討論的課題，讓學(xué)生先在課下做好這篇文章的預習工作以及相關(guān)資料的查找。其次，教師將學(xué)生分成小組，針對這篇課題進(jìn)行課堂討論，教師在一旁給予指導。最后教師選取一名小學(xué)生進(jìn)行最終的發(fā)言總結。通過(guò)這種學(xué)習的方式在一定程度上激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，同時(shí)還讓學(xué)生感到新奇有趣，集中了學(xué)生的注意力。
2.2語(yǔ)文教師進(jìn)行課堂設計，充分運用多媒體技術(shù)：
在新課改環(huán)境下，教師講授課程的方式也不再是單一的，小學(xué)語(yǔ)文教師可以運用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。因此在教學(xué)前，語(yǔ)文教師應該做好課堂設計，在這一堂課中小學(xué)語(yǔ)文教師首先要合理規劃課堂時(shí)間，如課堂講授運用的時(shí)間長(cháng)度、多媒體視頻播放的時(shí)間長(cháng)度、學(xué)生發(fā)表觀(guān)點(diǎn)和想法的時(shí)間長(cháng)度等。其次教師要設置相關(guān)環(huán)節來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，如將角色扮演法或者情景教學(xué)法等。最后在下課之前，可以讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)言總結或者布置作業(yè)讓學(xué)生根據小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內容自己制作相關(guān)語(yǔ)文教學(xué)內容制作相關(guān)的PPT，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的熱情。在這里我們仍舊以小學(xué)語(yǔ)文課文《地震中的父與子》以課為例，首先小學(xué)語(yǔ)文教師可以網(wǎng)上搜集有觀(guān)的地震事件的資料，如圖片和視頻等，然后將其圖片或者視頻播放給同學(xué)們，讓同學(xué)們體會(huì )地震帶給人們的傷害，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習這篇課文的興趣。其次教師可以將地震中那些感人至深的真事向同學(xué)們講授，然后以此來(lái)引出本篇文章《地震中的父與子》，讓同學(xué)們在文章中體會(huì )愛(ài)和情的美好。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師要將多媒體技術(shù)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來(lái)。
2.3語(yǔ)文教師關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，創(chuàng )建平等友好師生關(guān)系：
小學(xué)生由于年齡比較小，又是剛剛離開(kāi)家，步入校園，面對陌生的環(huán)境，他們的心理極其敏感和脆弱。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文教師除了重視對語(yǔ)文知識的講授，還應該更加關(guān)心和愛(ài)護學(xué)生，創(chuàng )建平等友好的師生關(guān)系。首先教師必須要創(chuàng )新自己的教學(xué)觀(guān)念，平等的對待每個(gè)學(xué)生，與學(xué)生構建信任和諧的師生關(guān)系，讓小學(xué)生不再懼怕老師，而是將教師當做可以信任的人，大膽的表達自己對于教材內容的質(zhì)疑和想法。其次，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，不懂就問(wèn)，提高自己的成績(jì)。最后教師對于學(xué)生要多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)呵護，少一點(diǎn)批評，少一點(diǎn)指責，讓學(xué)生從喜歡上語(yǔ)文教師開(kāi)始，進(jìn)而喜歡上小學(xué)語(yǔ)文這門(mén)科目。
參考文獻
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[2]唐美榮.新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革[J].東方企業(yè)文化，2014，07：260.
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