隨著(zhù)社會(huì )、科技、經(jīng)濟的進(jìn)步與市場(chǎng)人才需求的變化，設計專(zhuān)業(yè)方向也逐步細分。平面構成作為設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重要基礎課程，其教學(xué)存在課程結構單一、課程內容落后、專(zhuān)業(yè)針對性不強等問(wèn)題，與現代設計水平的突飛猛進(jìn)不相適應。因此，對設計類(lèi)課程進(jìn)行有針對性的改革迫在眉睫。筆者在對固有授課模式的反思中，提出了改革的目標與內容，具體如下：

　　一、改革目標

　　1.引導學(xué)生明確學(xué)習目的

　　基于視覺(jué)傳達設計專(zhuān)業(yè)的課程設置體系，平面構成課程作為重要的基礎課程，其教學(xué)目的一方面是教授學(xué)生與平面構成相關(guān)的知識，另一方面是引導學(xué)生明確視覺(jué)傳達設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)習目的，為之后的設計課程學(xué)習打下堅實(shí)的基礎，這是教學(xué)改革的最終目標之一。

　　2.充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養學(xué)生的設計思維

　　學(xué)生對于設計課程的學(xué)習，最困難的'一點(diǎn)在于從基礎到設計思維的轉換，這也是現今設計課程最為缺失的一點(diǎn)。教師往往希望學(xué)生自覺(jué)地轉換，但這一過(guò)程太漫長(cháng)，若教師在基礎課程階段便有意識地培養，將會(huì )大大調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的轉換時(shí)間大為縮短，這是教學(xué)改革的重要目標。

　　3.增強學(xué)生與教師的互動(dòng)

　　學(xué)生學(xué)習效果不盡如人意固然有自身的原因，而教師的教學(xué)手段是否得當，也是值得思考的。增強學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，建立高效的教學(xué)體系，這是教學(xué)改革的主要目標。

　　4.完善評價(jià)體系

　　評價(jià)體系是平面構成教與學(xué)兩方面的重要評判標桿。及時(shí)評閱學(xué)生作業(yè)，合理構建評價(jià)的內容與標準，引導學(xué)生創(chuàng )新思維，在協(xié)作性的學(xué)習環(huán)境中進(jìn)行公平評價(jià)，這是教學(xué)改革的重要保證。

　　在教育快速發(fā)展的今天，社會(huì )對于藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的要求不斷提高，加強平面構成課程教學(xué)創(chuàng )新，是提高學(xué)生藝術(shù)設計綜合能力的重要手段。作為入門(mén)級課程，平面構成課程的開(kāi)放性強。對平面構成課程進(jìn)行創(chuàng )新，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，有利于學(xué)生藝術(shù)設計水平的提高。

　　一、藝術(shù)設計基礎教學(xué)中平面構成課程教學(xué)現狀

　　1.平面構成課程教學(xué)重點(diǎn)不太科學(xué)

　　在高校的藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，一些教師將藝術(shù)設計中構成形式的理論知識作為課堂講解的重點(diǎn)。在教學(xué)中，教師通常從一個(gè)專(zhuān)題出發(fā)，先講解理論知識以及平面構成的方法，再給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生做與課堂講解理論知識相關(guān)的習題。每一節課都是上一節課的重復，一個(gè)學(xué)期的平面構成課堂就成為了一個(gè)死循環(huán)。將理論知識作為唯一的教學(xué)重點(diǎn)，不利于學(xué)生平面構成知識應用能力的提高，也影響了學(xué)生實(shí)踐能力的提高。一些學(xué)生缺乏藝術(shù)設計的實(shí)戰經(jīng)驗，抽象化的理論知識與模式化的構成方法，很難滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習需求，更不能通過(guò)學(xué)習理解平面構成課程存在的意義。教學(xué)重點(diǎn)不科學(xué)，極大地影響了學(xué)生的學(xué)習興趣，也讓學(xué)生的個(gè)人作品缺乏創(chuàng )意。

　　2.平面構成課程課題設置欠合理

　　教學(xué)改革的實(shí)施，讓理論與實(shí)踐的結合成為教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的必然趨勢。在藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的平面構成課程教學(xué)中，教師會(huì )給學(xué)生設計一些實(shí)踐課題。但實(shí)踐課題的形式單一，作業(yè)量大，會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)從下手。嚴格的手繪條件以及硬性標準，很容易引起學(xué)生的負面學(xué)習情緒。課題設置不盡合理，不能滿(mǎn)足藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習需求，影響了平面構成課程的教學(xué)實(shí)效。

　　摘要：如何激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造力及求知欲，提高學(xué)生的職業(yè)能力，創(chuàng )建體現藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)模式，都是當前在高等院校教學(xué)中要深入研究的問(wèn)題。本文基于我國高等院校藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)和定位，針對平面構成課程能力培養目標及教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行研究和分析，提出了幾點(diǎn)有利于高等院校藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)平面構成課程教學(xué)改革的建議。

　　關(guān)鍵詞：藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè) 平面構成 形態(tài)

　　1充分認識平面構成教學(xué)的重要性

　　我國自20世紀80年代引進(jìn)平面構成教學(xué)體系，成為各大專(zhuān)藝術(shù)學(xué)院的必修基礎設計課，從而放棄了傳統的圖案基礎課。沿用這種教學(xué)方案至今，很多學(xué)者都在研究平面構成，以及與專(zhuān)業(yè)設計的結合。平面構成是構成藝術(shù)設計的一部分，也是現代藝術(shù)一個(gè)十分重要的組成部分。它是一門(mén)研究藝術(shù)設計各專(zhuān)業(yè)共通基礎要素的理性訓練課程。作為設計基礎訓練的一個(gè)方面，平面構成很早就被設計家和設計教育家所重視，并隨著(zhù)社會(huì )科學(xué)技術(shù)的發(fā)展逐漸完善起來(lái)。同時(shí)，平面構成也是學(xué)好視覺(jué)傳達設計的關(guān)鍵課程。

　　平面構成就是造型基礎的訓練，無(wú)論是平面設計或是主體空間設計都離不開(kāi)造型設計。構成不能等同于專(zhuān)業(yè)設計，它是一種專(zhuān)業(yè)的思維方法，把視覺(jué)表面的現象還原成最基本的要素，是理性、抽象邏輯思維能力的訓練。構成訓練相當于一個(gè)作家學(xué)習語(yǔ)匯和語(yǔ)法的知識，有時(shí)顯得單一，枯燥，一個(gè)優(yōu)秀演奏家在表演中揮灑自如的高超水平，也從不忽視基礎訓練。對一個(gè)好的設計師來(lái)說(shuō)，在創(chuàng )作過(guò)程中，構成的基礎知識會(huì )因不同的主題設計，顯現出超群不凡的具有一定生命價(jià)值的作品�？上攵�知構成在設計藝術(shù)中的重要性。

　　環(huán)境藝術(shù)設計是一門(mén)以空間藝術(shù)設計為領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)，包括城市規劃、室內設計、展示設計等多項空間設計。平面設計的圖案藝術(shù)以及點(diǎn)、線(xiàn)、面等設計元素，通過(guò)和色彩以及空間的線(xiàn)條結合，設計出多功能、美化的空間。因此，在實(shí)際的設計案例中，平面構成元素的形式在環(huán)境藝術(shù)設計的各項領(lǐng)域中都充分體現出來(lái)，起到了統籌全局的作用。

　　一、平面構成的概念

　　平面構成元素為點(diǎn)、線(xiàn)、面，并且點(diǎn)、線(xiàn)、面具有不同特征以及表現形式。平面構成元素指一切平面空間和平面形態(tài)，在平面空間完成的造型藝術(shù)設計。在人們的日常生活中，到處都含有平面構成元素。在平面構成中，點(diǎn)是最基本的構成元素，也是最小單位。在一個(gè)平面中，只要有足夠小的單位都可以看作是點(diǎn)。在平面構成中，點(diǎn)可以通過(guò)畫(huà)面組合進(jìn)行排列，給人不同的聯(lián)想和視覺(jué)感受。而線(xiàn)可以明確其具體位置和方向，具有一定的寬度和形態(tài)。在平面構成中，面具有位置、面積和形狀，可以在二維空間里通過(guò)構成的組織方式產(chǎn)生立體效果�？傊�，點(diǎn)、線(xiàn)、面三者在平面設計中可以相互轉化的。

　　二、平面構成元素在環(huán)藝設計中的表現

　　1、點(diǎn)在環(huán)藝設計中的表現

　　環(huán)境藝術(shù)設計中都可以體現出“點(diǎn)”的形態(tài)。根據點(diǎn)的構成原理可以運用不同大小、疏密的點(diǎn)進(jìn)行排列，給人的視覺(jué)留下一種由點(diǎn)移動(dòng)而產(chǎn)生線(xiàn)的感覺(jué)。比如：在上海地鐵吊頂設計中，在格柵形式的吊頂之間放行的發(fā)光正方體不規則的分布，可以將每個(gè)小格子看成“點(diǎn)”形態(tài)。在景觀(guān)設計中，將植物大小、數量進(jìn)行組合的，構成了“點(diǎn)”的形態(tài)。再如在室內設計中，可以將沙發(fā)上的靠墊、茶幾上的茶杯都可以看作點(diǎn)的集合體。另外，還可以將大小一致的點(diǎn)以相對的方向，逐漸重合，產(chǎn)生微妙的動(dòng)態(tài)視覺(jué)。充分將平面構成的點(diǎn)構成元素應用到環(huán)境藝術(shù)設計當中。

　　平面構成與色彩構成、立體構成并稱(chēng)為三大構成，在設計專(zhuān)業(yè)中備受重視，一般作為專(zhuān)業(yè)基礎課呈現，是學(xué)生接觸專(zhuān)業(yè)課的前期課程。平面構成是在二維平面內，以點(diǎn)、線(xiàn)、面為基本元素，按照一定形式美法則進(jìn)行組構，創(chuàng )造出理想形態(tài)的設計，平面構成課注重各種設計形態(tài)的研究以及與設計實(shí)踐的聯(lián)系，意在培養學(xué)生的設計表現力和創(chuàng )新能力，培養學(xué)生的抽象思維能力和審美。在當代設計領(lǐng)域中平面構成的學(xué)習及其重要，可以說(shuō)只要是設計就離不開(kāi)平面構成，比如在廣告設計、包裝設計、書(shū)幀設計、視覺(jué)傳達設計等方面。

　　在實(shí)際的教學(xué)中經(jīng)常會(huì )看到學(xué)生各種水平的設計作品，仔細觀(guān)察不難發(fā)現其作品水平的高低和平面構成的理解與運用有著(zhù)非常直接的關(guān)系，設計中對形式美的運用和創(chuàng )造性思維的培養都至關(guān)重要。

　　平面構成是一門(mén)培養創(chuàng )造性思維的基礎課程，傳統的教學(xué)可能側重于對知識的講解和技能的傳授，學(xué)生花費過(guò)多的時(shí)間在手繪訓練上，而忽略了訓練過(guò)程中思維創(chuàng )造能力的培養以及新材料新工具的使用。在實(shí)際的教學(xué)中大致遇到這樣一些狀況和思考：

　　一、教材內容過(guò)于陳舊

　　在平面構成的教學(xué)過(guò)程中有時(shí)會(huì )碰到學(xué)生對平面構成的意義提出疑問(wèn)，再重新審視教材會(huì )發(fā)現很多教材的設計已經(jīng)不能適應設計發(fā)展的速度，多本教材圖例類(lèi)似，缺乏新意，練習內容也無(wú)外乎重復、近似、發(fā)射等構成形式的骨骼、表現形式，學(xué)生作業(yè)大多參考書(shū)本千篇一律，學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)中根本沒(méi)有真正領(lǐng)悟平面構成語(yǔ)言的規律，這往往會(huì )讓他們忽略平面構成的重要性，從而影響之后的設計課程的學(xué)習。既然平面構成的目的最終是服務(wù)于設計的，那么只是單純的訓練骨骼的排列規律就使學(xué)生在創(chuàng )造性思維的訓練成為一塊短板，應該讓學(xué)生理解掌握平面構成的形式的同時(shí)注重基本形態(tài)的創(chuàng )造和組織，這樣才能更好的培養學(xué)生的審美能力和創(chuàng )造性思維能力，為以后的設計課程做好準備。

　　摘要：平面構成設計在生活中得到普遍的應用。理解平面構成設計的一些內容，有助于學(xué)生在美術(shù)學(xué)習中事半功倍。小學(xué)美術(shù)是教育教學(xué)的一部分，小學(xué)美術(shù)課程可以豐富小學(xué)生的文化生活，提高學(xué)生的藝術(shù)素養，釋放來(lái)自課程學(xué)習的壓力。平面構成設計具有豐富的視覺(jué)效果，可以提高學(xué)生的專(zhuān)注力，學(xué)生可以通過(guò)平面構成設計展示自己的美術(shù)作品，提高創(chuàng )新能力，因而平面構成設計在小學(xué)美術(shù)中發(fā)揮了重要的作用。該文主要論述了平面構成設計的定義與范疇、平面構成設計的基礎知識、平面構成設計在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的意義以及將平面構成設計與小學(xué)美術(shù)結合的措施。

　　關(guān)鍵詞：平面構成設計;小學(xué)美術(shù);教學(xué)

　　一、平面構成設計的定義與范疇

　　所謂平面構成設計，是在平面空間中進(jìn)行的設計活動(dòng)，其涉及的內容主要是各個(gè)元素及對元素的合理設計，即常見(jiàn)的字體排布、插畫(huà)、版面設計等。平面設計的核心目的在于傳達信息，主要利用現代印刷技術(shù)展現。因而平面構成設計與印刷設計、信息傳達以及視覺(jué)傳達是相互聯(lián)系和滲透的。平面構成作為藝術(shù)設計的基礎訓練和教學(xué)內容，主要是培養學(xué)生的藝術(shù)思想，對提高學(xué)生的創(chuàng )造力有著(zhù)重要的促進(jìn)作用。

　　二、平面構成設計的基礎知識

　　在二維平面內，平面構成以點(diǎn)、線(xiàn)、面的理性視覺(jué)元素進(jìn)行設計，同時(shí)按照力學(xué)原理、美的視覺(jué)效果合理組合，依靠邏輯和理想創(chuàng )造形象，構成形象之間的排列方法，是感性和理性結合的產(chǎn)物。依據幾何學(xué)的理論，點(diǎn)沒(méi)有大小而只有位置，點(diǎn)組成線(xiàn)，線(xiàn)的開(kāi)端和結束都是點(diǎn)，兩個(gè)線(xiàn)的相交處也是點(diǎn)，點(diǎn)隨著(zhù)色彩明亮的環(huán)境不斷變化，點(diǎn)在不同的位置會(huì )產(chǎn)生不一樣的感覺(jué)。線(xiàn)只有長(cháng)度和位置，沒(méi)有厚度和寬度，是由點(diǎn)的移動(dòng)而產(chǎn)生的。線(xiàn)比點(diǎn)具有更強的感性性格。面是線(xiàn)移動(dòng)而形成的，常見(jiàn)的面可以分為曲線(xiàn)形、直線(xiàn)形、偶然形和自由曲線(xiàn)形。平面構成的基本方法包括視覺(jué)構成、重復構成、特異構成、發(fā)射構成和密集構成等。