淺談基于視傳專(zhuān)業(yè)平面構成課程的教學(xué)改革論文

　　隨著(zhù)社會(huì )、科技、經(jīng)濟的進(jìn)步與市場(chǎng)人才需求的變化，設計專(zhuān)業(yè)方向也逐步細分。平面構成作為設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重要基礎課程，其教學(xué)存在課程結構單一、課程內容落后、專(zhuān)業(yè)針對性不強等問(wèn)題，與現代設計水平的突飛猛進(jìn)不相適應。因此，對設計類(lèi)課程進(jìn)行有針對性的改革迫在眉睫。筆者在對固有授課模式的反思中，提出了改革的目標與內容，具體如下：

　　一、改革目標

　　1.引導學(xué)生明確學(xué)習目的

　　基于視覺(jué)傳達設計專(zhuān)業(yè)的課程設置體系，平面構成課程作為重要的基礎課程，其教學(xué)目的一方面是教授學(xué)生與平面構成相關(guān)的知識，另一方面是引導學(xué)生明確視覺(jué)傳達設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)習目的，為之后的設計課程學(xué)習打下堅實(shí)的基礎，這是教學(xué)改革的最終目標之一。

　　2.充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養學(xué)生的設計思維

　　學(xué)生對于設計課程的學(xué)習，最困難的一點(diǎn)在于從基礎到設計思維的轉換，這也是現今設計課程最為缺失的一點(diǎn)。教師往往希望學(xué)生自覺(jué)地轉換，但這一過(guò)程太漫長(cháng)，若教師在基礎課程階段便有意識地培養，將會(huì )大大調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的轉換時(shí)間大為縮短，這是教學(xué)改革的重要目標。

　　3.增強學(xué)生與教師的互動(dòng)

　　學(xué)生學(xué)習效果不盡如人意固然有自身的原因，而教師的教學(xué)手段是否得當，也是值得思考的。增強學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，建立高效的教學(xué)體系，這是教學(xué)改革的主要目標。

　　4.完善評價(jià)體系

　　評價(jià)體系是平面構成教與學(xué)兩方面的重要評判標桿。及時(shí)評閱學(xué)生作業(yè)，合理構建評價(jià)的內容與標準，引導學(xué)生創(chuàng )新思維，在協(xié)作性的學(xué)習環(huán)境中進(jìn)行公平評價(jià)，這是教學(xué)改革的重要保證。

　　二、改革內容

　　1.基于視覺(jué)傳達專(zhuān)業(yè)的人才培養目標，優(yōu)化課程結構與授課時(shí)間安排，建立課程知識的總目標

　　目前，在視覺(jué)傳達專(zhuān)業(yè)包裝設計方向的教學(xué)中，一些教師授課時(shí)對平面構成課各章節知識點(diǎn)的講解過(guò)于面面俱到，對教科書(shū)中理論的解釋偏于機械化，缺乏對平面構成課程的整體把握，重點(diǎn)不突出，由此導致學(xué)生出現學(xué)后即忘的現狀。另外，因平面構成課是設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重要基礎課程，這要求教師在構建平面課程結構和課程知識的目標時(shí)，應兼顧之后的設計課程，使學(xué)生對設計課程有綜合性的掌握。因此，教師在教授平面構成課程的同時(shí)，要在有限的授課時(shí)間內，充分對學(xué)生進(jìn)行設計思維的訓練和設計知識的傳授，使學(xué)生游刃有余地進(jìn)行下一步的學(xué)習，確保設計課程的可持續發(fā)展。這是教學(xué)改革的最終目標之一。

　　2.建立長(cháng)效激勵機制，引導和培養學(xué)生的設計思維，搭建從基礎到設計的橋梁

　　學(xué)生缺乏興趣是平面構成課效果不佳的原因之一。在現今的讀圖時(shí)代，如果教師仍然只注重教科書(shū)中的理論與課后簡(jiǎn)單的作業(yè)，就難以激發(fā)學(xué)生對這門(mén)課程足夠的興趣。當今的平面設計格外重視圖形視覺(jué)語(yǔ)言的表達與開(kāi)發(fā)，而部分高校的平面構成課程內容單一，不夠靈活和深入，導致課堂沉悶，學(xué)生興趣較低，設計思維能力也沒(méi)有得到很好的開(kāi)發(fā)。因此，須建立長(cháng)效激勵機制，充分調動(dòng)教師與學(xué)生的積極性，防止學(xué)生思想懈怠，鼓勵所有學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，引導和培養學(xué)生的設計思維，使學(xué)生完成從基礎到設計的轉變。這是教學(xué)改革的研究重點(diǎn)。

　　3.建設采用“課堂授課+課堂練習與講解+課后作業(yè)遞交”的教學(xué)與練習模式

　　以往的平面構成課程教學(xué)一方面是教科書(shū)上的理論知識講解;另一方面是課下少量的作業(yè)。這種授課模式可能導致學(xué)生與教師互動(dòng)過(guò)少，學(xué)生對于課程知識無(wú)法吃透或對課后作業(yè)敷衍了事，難以達到教學(xué)目標。因此，要建立一個(gè)高效、深入的教學(xué)與練習模式，使無(wú)論在課上還是課下，學(xué)生與教師都保持密切的互動(dòng)，以達到增強學(xué)生實(shí)踐能力和接受能力的目的。

　　4.完善教學(xué)過(guò)程監督與學(xué)習評價(jià)策略

　　平面構成課程作為專(zhuān)業(yè)基礎性課程，與其他設計類(lèi)的課程相比，存在一定的特殊性，其要求學(xué)生在課后完成足夠的練習，才能打下堅實(shí)的基礎。因此，教師既要明晰對學(xué)生的終結性評價(jià)，又要考慮學(xué)生的綜合能力和課程參與度，設計出一個(gè)較為合理的評價(jià)體系，最終給予學(xué)生公正的成績(jì)，從而調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養其團隊合作能力。

　　結語(yǔ)

　　平面構成課程不僅僅能培養學(xué)生的設計實(shí)踐能力，同時(shí)也是幫助學(xué)生將高中繪畫(huà)思維轉向設計思維的一門(mén)設計啟蒙課程，能幫助學(xué)生提高設計思維能力、圖形表現能力，更重要的是，可以搭建出從基礎走向設計的橋梁，因此是教師不容忽視的重要課程。教師應注意教學(xué)中的弊端，從宏觀(guān)與微觀(guān)的角度看待該門(mén)課程，做好課程之間的整合與聯(lián)系，主次分明、重點(diǎn)突出，才能讓其在專(zhuān)業(yè)設計課程中發(fā)揮應有的作用。

【淺談基于視傳專(zhuān)業(yè)平面構成課程的教學(xué)改革論文】相關(guān)文章：

淺析工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)立體構成課程教學(xué)改革與實(shí)踐12-08

高校體育專(zhuān)業(yè)網(wǎng)球課程教學(xué)改革論文03-13

高校眼視光學(xué)專(zhuān)業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)改革的思考02-24

淺談基于CDIO的云計算專(zhuān)業(yè)導論改革論文03-19

淺談測繪專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革論文03-07

淺談《機械設計基礎》課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐論文12-04

安全工程專(zhuān)業(yè)《礦山安全》課程教學(xué)改革論文11-23

淺談小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力素質(zhì)的構成12-06

通信原理課程教學(xué)改革論文03-07