淺談測繪專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革論文
摘要:分析測繪專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性,在指出測繪專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的弊端和不足的基礎上,有針對性地提出了一系列改革的建議和措施。
關(guān)鍵詞:測繪工程;專(zhuān)業(yè)英語(yǔ);教學(xué)改革
一、測繪專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和經(jīng)濟跨區域交流合作的日益增多,社會(huì )對人才的要求也不斷提高,具備英語(yǔ)和計算機能力成為了基本要求。
在測繪領(lǐng)域,一些進(jìn)口的先進(jìn)儀器設備如三維激光掃描儀、GPS接收機等都只配有英文說(shuō)明書(shū);高精度GPS數據處理軟件GAMIT和BERNESE也是全英文版,不僅如此,其系統也是英文界面。當前,中國與東盟、非洲等世界各地的往來(lái)不斷加強,每年均有不少測繪專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生出國進(jìn)修或工作,英語(yǔ)成為了他們日常交流用語(yǔ)。因此,沒(méi)有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力,就無(wú)法在第一時(shí)間掌握前沿的知識和技術(shù),無(wú)法完成跨區域合作項目的本職工作。
我國高校的測繪類(lèi)專(zhuān)業(yè)大都設置了測繪專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)這門(mén)課程,它既是基礎英語(yǔ)教學(xué)的延伸,又是基礎英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)的結合,對學(xué)生的全面素質(zhì)教育具有十分重要的作用。然而測繪專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)普遍存在“費時(shí)較多,收效較低”的問(wèn)題。學(xué)生在畢業(yè)走上工作崗位后或者繼續深造的過(guò)程中,面對英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)依然感覺(jué)非常吃力。所以,為了進(jìn)一步提高測繪專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量,以培養出合格的、能適應社會(huì )發(fā)展并與國際接軌的高級專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才,有必要對測繪專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程進(jìn)行必要的改革。
二、測繪專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現狀及存在的問(wèn)題
1.教學(xué)發(fā)展不平衡。在我國,測繪專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)存在地區差異性大,不同地區、不同高校對這門(mén)課的重視程度和投入水平差距較大等問(wèn)題。另外,學(xué)生對學(xué)習專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的期望差異也較大。特別是近幾年學(xué)生的大量擴招,使得學(xué)生的英語(yǔ)水平良莠不齊�？傮w來(lái)說(shuō),由于這門(mén)課程的定位是專(zhuān)業(yè)考查課,學(xué)校、老師、學(xué)生對其重視程度都不夠,學(xué)生的學(xué)習積極性不高,所以,實(shí)際教學(xué)效果不是很理想。
2.教學(xué)模式單一,教學(xué)手段落后。目前,測繪專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在各高校普遍采用的教學(xué)模式主要是“語(yǔ)言分析+閱讀+翻譯”。由老師逐句對課文內容進(jìn)行翻譯,對課文中涉及到的專(zhuān)業(yè)詞匯進(jìn)行重點(diǎn)講解,對較復雜的句子進(jìn)行單獨分析。這種模式的教學(xué)有助于學(xué)生掌握一定語(yǔ)言知識和翻譯技能,提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)文獻閱讀的能力。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,該教學(xué)模式沿用傳統的以教師為中心的語(yǔ)法翻譯教學(xué)法,教師主宰整個(gè)課堂,學(xué)生是被動(dòng)的知識接受者,學(xué)生學(xué)習興趣不高,未能達到培養和提高學(xué)生實(shí)際運用英語(yǔ)語(yǔ)言能力的目的。教學(xué)中很少應用現代教育技術(shù),對有助于提高教學(xué)質(zhì)量的錄音、錄像、網(wǎng)絡(luò )及多媒體課件等的使用和推廣力度不夠,影響綜合能力的培養和提高。
3.教學(xué)師資不足,教師能力有限。教師能力問(wèn)題也是制約測繪專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)發(fā)展的一個(gè)重要因素�，F有的測繪專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教師,除個(gè)別有條件的學(xué)校聘請外教,絕大部分都是專(zhuān)業(yè)課教師兼任。專(zhuān)業(yè)課教師的專(zhuān)業(yè)知識較強,但未經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)教學(xué)訓練和口語(yǔ)訓練,缺乏用英語(yǔ)授課的能力,并且其教學(xué)水平參差不齊,在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。而學(xué)校對教師進(jìn)修的政策不夠寬松,資金幫助少,教師缺少進(jìn)修和提高的機會(huì ),這在一定程度上影響了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)和科研的質(zhì)量。
4.教材陳舊。目前,測繪工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)使用的教材主要是尹暉編著(zhù)的2005年武漢大學(xué)出版社出版的《測繪工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》和曲建光編著(zhù)的1996年測繪出版社出版的《測繪工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》。教材內容不能與同時(shí)進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習內容同步,不能跟蹤世界前沿領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)�，F在數字化測圖已經(jīng)得到普及,GPS已得到廣泛應用,而教材還在教授經(jīng)緯儀平板測量、圓水準器整平原理等知識,這顯然無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,也達不到課程設置的目的。另外,隨著(zhù)測繪科技的飛速發(fā)展,與國際接軌的腳步日益加快,測繪領(lǐng)域產(chǎn)生了許多新的術(shù)語(yǔ),比如“Grid GIS”“INSAR”“CORS”等,需要學(xué)生有所了解,但是由于教材的陳舊,大多數學(xué)生無(wú)法知道這些術(shù)語(yǔ)的含義。再者,教材還在一定程度上存在知識面狹窄的情況,僅僅局限在測量學(xué)以及工程測量方面,沒(méi)有擴大到整個(gè)測繪類(lèi)學(xué)科,這對學(xué)生開(kāi)闊專(zhuān)業(yè)視野不利。
三、測繪專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法改革建議
針對測繪專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題,高等院校需要采取有效手段和措施,進(jìn)行必要的改革。對此,筆者進(jìn)行了廣泛的調研,并結合自身的教學(xué)經(jīng)驗,在測繪專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革方面給出以下幾點(diǎn)建議:
1.變更教學(xué)模式。改變傳統的以教師為中心“閱讀+翻譯”的模式,突出學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的主體地位。教師重在啟發(fā)、引導,讓學(xué)生由被動(dòng)的接受轉為主動(dòng)的學(xué)習,為學(xué)生創(chuàng )造足夠多的語(yǔ)言實(shí)踐、交流的空間和時(shí)間。
2.采用雙語(yǔ)教學(xué)。教師在課堂上要盡可能采用雙語(yǔ)教學(xué)。根據段落、句子的難易程度和學(xué)生的接受能力,采用雙語(yǔ)教學(xué)可以達到更好的教學(xué)和學(xué)習效果。如在講解翻譯的技巧、分析句子成分、討論同一詞在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和普通英語(yǔ)中的區別和聯(lián)系時(shí),盡量使用英語(yǔ),以提高學(xué)生的聽(tīng)力水平、運用英語(yǔ)思維的能力和理解能力。
3.改進(jìn)教學(xué)內容。由于目前測繪專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的課本過(guò)于陳舊,無(wú)法跟上現代測繪的步伐,亟待選用新的教材。然而,目前還沒(méi)有比較新的、與測繪技術(shù)發(fā)展同步的教材。因此,筆者建議教師在講解教材內容的基礎上,下載測繪領(lǐng)域的前沿資料給學(xué)生講解,以激發(fā)學(xué)生的興趣并拓寬他們的視野和知識面。另外,考慮到學(xué)生將來(lái)工作和繼續深造的需要,教師要講解一些論文摘要及內容的翻譯及寫(xiě)作技巧和注意事項等,并教會(huì )學(xué)生查閱、記錄和使用英文文獻的方法。
4.設計專(zhuān)題討論,學(xué)以致用。為活躍課堂氣氛、充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性,教師要設計一些能與學(xué)生形成良好互動(dòng)的課堂環(huán)節,如:開(kāi)展專(zhuān)題討論,教師根據授課內容并結合當前測繪技術(shù)的發(fā)展現狀,提出幾個(gè)討論專(zhuān)題,讓學(xué)生根據自己的興趣進(jìn)行咨詢(xún)和選題,查閱相關(guān)的英文文獻,形成研究報告,并將自己所查閱和研究的專(zhuān)題的主要內容制成PowerPoint進(jìn)行交流,展開(kāi)討論,教師做最終的小結和點(diǎn)評,對比較出色的學(xué)生進(jìn)行適當的物質(zhì)和精神獎勵。這樣既能提高學(xué)生自主學(xué)習和實(shí)踐創(chuàng )新的能力,又鍛煉了他們語(yǔ)言組織和表達的能力,同時(shí)還能達到使學(xué)生擁有理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用等能力的效果。經(jīng)過(guò)筆者親身的教學(xué)實(shí)踐體會(huì ),效果良好。
5.利用多媒體教學(xué)。教師在授課過(guò)程中要充分利用多媒體和現代化的教育技術(shù),以提高測繪專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。如:配合授課內容,給學(xué)生播放一些與之相關(guān)的英文視頻片段,并讓學(xué)生講解翻譯視頻資料中的內容。這樣可以一并鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、譯等能力。
6.改革考核方式。測繪專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的課程性質(zhì)是考查課,筆者認為其考核方式應突出能力測評,以學(xué)生的語(yǔ)言綜合應用能力為出發(fā)點(diǎn),建立多元化評價(jià)體系。如:除了對重點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)詞匯、表達方式進(jìn)行測驗以外,平時(shí)課堂表現應該占相當一部分比重,在課程結束之際,教師可以選擇合適的外文文章若干,讓學(xué)生翻譯,譯文質(zhì)量高低也占考核成績(jì)的一部分。教師根據學(xué)生以上三部分的綜合表現評定最終成績(jì)。
三、結束語(yǔ)
為了培養和提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)綜合應用能力,特別是聽(tīng)、說(shuō)、譯的能力,使他們在今后走上工作崗位時(shí)或繼續深造的過(guò)程中,能有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流,以適應測繪技術(shù)的發(fā)展和國際交流合作的需要,本文指出了目前測繪專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題和不足,并有針對性地提出了一些改革的建議,希望能對同行有所幫助。由于筆者知識和經(jīng)驗有限,文中觀(guān)點(diǎn)有片面和不妥之處,懇請廣大師生與業(yè)界人士批評指正。
參考文獻:
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