淺談職業(yè)學(xué)校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式研究論文
摘要：文章分析了汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習的必要性及汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現狀，在此基礎上，從強化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、注重專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)課之間的銜接與配合、校本教材開(kāi)發(fā)、充分發(fā)揮職業(yè)技能鑒定的導向作用等方面對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)模式做了進(jìn)一步探討。
關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)模式
近年來(lái)，我國汽車(chē)保有量急劇增加，在促進(jìn)汽車(chē)“后市場(chǎng)”發(fā)展的同時(shí)，也給相關(guān)行業(yè)帶來(lái)很大壓力，一方面市場(chǎng)需要大批高素質(zhì)的從業(yè)人員，另一方面高素質(zhì)從業(yè)人員數量又嚴重不足，形成巨大的人才缺口。為此，國家在實(shí)施制造業(yè)和現代服務(wù)業(yè)技能型緊缺人才培養培訓工程中，把汽車(chē)運用與維修專(zhuān)業(yè)列為優(yōu)先確定的四個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域之一。這對設有汽車(chē)運用與維修專(zhuān)業(yè)的職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，是千載難逢的機遇，也是前所未有的挑戰。因此，如何合理設置相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程以及采取何種行之有效的教學(xué)模式，增強汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的崗位職業(yè)能力，是每個(gè)職業(yè)教育工作者不得不思考的問(wèn)題。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)作為維修人員必備的一項專(zhuān)業(yè)基本技能，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系著(zhù)能否培養出滿(mǎn)足新技術(shù)時(shí)代要求的高素質(zhì)人才。本文根據筆者多年從事職教工作的經(jīng)驗，結合我校汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現狀，從學(xué)習汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的必要性、汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現狀及可行有效的教學(xué)模式三個(gè)方面做一些探討。
汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習的必要性
加入WTO以來(lái)，汽車(chē)市場(chǎng)日益國際化，大量的進(jìn)口汽車(chē)以及國外的先進(jìn)維修設備和維修技術(shù)進(jìn)入我國市場(chǎng)，在汽車(chē)維修過(guò)程中高科技含量不斷加大，而且經(jīng)常會(huì )遇到用英文顯示的汽車(chē)故障診斷設備，不懂專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)就不能掌握和操作這些設備。許多維修企業(yè)進(jìn)口設備使用率極低，原因就在于缺乏既懂英語(yǔ)又懂汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)知識的人才。因此對以“面向企業(yè)，培養企業(yè)需要的人才”為己任的職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，不僅有必要進(jìn)行汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，而且要給予足夠重視，不能流于形式。另外，對于維修行業(yè)從業(yè)人員個(gè)人來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)水平低下，無(wú)疑會(huì )限制自己對國外汽車(chē)新技術(shù)的掌握，影響自己業(yè)務(wù)水平的進(jìn)一步提升。
汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現狀
由于長(cháng)期以來(lái)社會(huì )對職業(yè)教育的偏見(jiàn)，往往是文化基礎比較弱的學(xué)生才進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，而汽車(chē)專(zhuān)業(yè)中又以男生居多，英語(yǔ)往往成了他們的弱中之弱。此外，多數學(xué)生對汽修行業(yè)的認識僅限于傳統思維，對社會(huì )緊缺的高技能人才應必備的知識、能力的要求了解不多，因此，相當多的學(xué)生認為自己到職業(yè)學(xué)校是學(xué)技術(shù)的，而不是來(lái)學(xué)文化課的，學(xué)習英語(yǔ)沒(méi)有多大用處，學(xué)生主觀(guān)認識上的這種偏差，必然導致學(xué)習動(dòng)力的減弱。
由于汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)沒(méi)有統一的綱領(lǐng)性要求，職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材有的是將本科教材略加修改，刪繁就簡(jiǎn)，有的甚至就是本科教材，教材內容大多選自國外原版教材及某些外文刊物，這帶來(lái)教學(xué)中兩大弊端：一是語(yǔ)法偏難、詞匯量偏大，對于英語(yǔ)基礎本來(lái)就差的職校學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難激發(fā)他們學(xué)習的興趣，不利于課堂教學(xué)。二是很多內容比較陳舊，脫離實(shí)際需要，更不能達到通過(guò)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習來(lái)與國外新技術(shù)接軌的目的。
目前汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)方式也比較單一，教學(xué)中基本上采用的是教師閱讀和翻譯原文，容易把重點(diǎn)放在詞語(yǔ)講解等語(yǔ)言技巧方面的訓練上；另外專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課大多由基礎英語(yǔ)教師擔任，這些教師往往沒(méi)有什么專(zhuān)業(yè)背景，難以結合專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，不利于學(xué)生對課文內容的理解，提升學(xué)習興趣，不能體現專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)為本專(zhuān)業(yè)服務(wù)的特點(diǎn)。
可行有效的汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)模式
突出對職業(yè)崗位英語(yǔ)應用能力的培養，強化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)國家教育部、交通部等六部委在《關(guān)于確定職業(yè)院校開(kāi)展汽車(chē)運用與維修專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養培訓工作的通知》及其相關(guān)文件《中等職業(yè)學(xué)校汽車(chē)運用與維修專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養培訓指導方案》、《兩年制高等職業(yè)教育汽車(chē)運用與維修專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養指導方案》中，均強調提高學(xué)生的職業(yè)能力，對英文能力的要求分別是：能夠借助工具書(shū)閱讀一般的專(zhuān)業(yè)外文技術(shù)資料；能夠閱讀、翻譯汽車(chē)說(shuō)明書(shū)及維修手冊等外文技術(shù)資料。目前職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)分為基礎英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，基礎英語(yǔ)安排在第一學(xué)年的兩個(gè)學(xué)期，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)安排在第二學(xué)年的第一個(gè)學(xué)期。時(shí)間安排上一前一后，教學(xué)內容上自成一體。個(gè)人認為這種安排不很合理，一是不利于學(xué)生認清學(xué)習英語(yǔ)的目的，二是不利于強化專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。具備一定的英語(yǔ)基礎才能學(xué)好專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，學(xué)習專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)不是最終目的，而是為了能夠運用英語(yǔ)獲取專(zhuān)業(yè)信息，提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，滿(mǎn)足崗位工作需要。因此，可考慮減少基礎英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)，淡化基礎英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的界限，以突出專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)為本專(zhuān)業(yè)服務(wù)的特點(diǎn)，把教學(xué)重點(diǎn)放在提高閱讀理解能力上，注重對句子、段落及全篇內容的理解，使學(xué)生的實(shí)際應用能力最終得以提高。
注重專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)課之間的銜接與配合學(xué)校在排課時(shí)，應把專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課安排在專(zhuān)業(yè)課之后，至少與專(zhuān)業(yè)課同步，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課教師與專(zhuān)業(yè)課教師間也要注重交流，只有在充分理解專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)講授內容的基礎上，才能提高學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)一步去掌握專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的主要詞匯和表達方式。嘗試對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)實(shí)行“理實(shí)一體化教學(xué)”，強調對學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應用能力的培養，而不僅是英語(yǔ)知識的積累。
嘗試開(kāi)發(fā)與實(shí)際維修、技術(shù)應用密切聯(lián)系的綜合性和案例性校本教材鑒于目前汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材難度、所需授課時(shí)間與學(xué)校課時(shí)緊以及教材內容陳舊與汽車(chē)新技術(shù)更新快等多種矛盾，職業(yè)學(xué)�？蓢L試開(kāi)發(fā)與實(shí)際維修、技術(shù)應用密切聯(lián)系的綜合性和案例性校本教材。在教材內容的設計上，增加職校學(xué)生畢業(yè)后將會(huì )接觸到的內容，如維修儀器設備的英文說(shuō)明書(shū)、操作說(shuō)明、維修手冊等方面的內容。加強實(shí)踐性教學(xué)，提高職業(yè)學(xué)校對企業(yè)需求的反應能力，體現以市場(chǎng)需求為依據的職業(yè)教育辦學(xué)理念。
充分發(fā)揮職業(yè)技能鑒定在相關(guān)工種的高技能人才培養過(guò)程中的導向作用職業(yè)教育是面向全社會(huì )的，也需要全社會(huì )、全行業(yè)，特別是勞動(dòng)部門(mén)的支持�？梢钥紤]在相關(guān)工種的高級職業(yè)資格（如技師、高級技師）鑒定中及在省、市組織的技能大賽中，加入需用汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)解答的考試項目，使具有行業(yè)指導作用的職業(yè)技能鑒定體系與職業(yè)學(xué)校的教學(xué)評價(jià)體系逐步接軌，以使整個(gè)行業(yè)的從業(yè)人員的素質(zhì)得以提升。
參考文獻：
[1]鄧貴達，徐達.汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)(第1版)[M].北京:中國交通出版社，2003.
[2]劉淑艷.汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)（第1版）[M].北京:中國勞動(dòng)社會(huì )保障出版社，2002.
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