廣告設計中色彩構成的教學(xué)反思范本

　　廣告設計中色彩構成的教學(xué)反思

　　文何 偉

　　摘 要：色彩構成是一門(mén)以色彩為視覺(jué)基本元素構成的廣告設計專(zhuān)業(yè)的基礎課。對廣告設計教學(xué)中的色彩構成進(jìn)行了反思。

　　關(guān)鍵詞：廣告設計；色彩構成；教學(xué)反思

　　色彩構成是廣告設計專(zhuān)業(yè)的基礎課，是一門(mén)以色彩為視覺(jué)基本元素來(lái)進(jìn)行構成訓練的基礎課，這門(mén)學(xué)科的目的在于提高學(xué)生的色彩審美能力，讓學(xué)生靈活掌握色彩美的規律，從對色彩的理性著(zhù)手來(lái)提高學(xué)生的色彩認知能力和色彩感悟能力，最終達到在藝術(shù)作品中發(fā)揮色彩美的作用。色彩構成作為造型藝術(shù)的基礎訓練，在于著(zhù)重培養學(xué)生的形象思維能力和藝術(shù)創(chuàng )造能力，通過(guò)對色彩的認識、感覺(jué)、審美和表現能力的培養與訓練，使學(xué)生能在實(shí)踐中發(fā)現美、創(chuàng )造美，提高學(xué)生造型藝術(shù)的素養與能力。我們在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)驗不足，只能通過(guò)不斷的反思，反思自己的教學(xué)行為，總結教學(xué)的得失與成敗，才能不斷提高自我素養，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)。

　　色彩構成課堂中，教師的講解要體現色彩造型能力，有很強的色彩感覺(jué)和色彩靈敏度，能夠從事復雜的色彩構成教學(xué)活動(dòng)，并能夠引導學(xué)生強化色彩構成能力，提高學(xué)生對于色彩的理解能力和運用能力，提高視覺(jué)審美能力和豐富的色彩想象力，為進(jìn)一步學(xué)習設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)課打下堅實(shí)的基礎。在色彩構成教學(xué)中，要重視學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，強化學(xué)生藝術(shù)修養的提高，增強審美和設計意識的培養�；�于此，色彩構成對無(wú)論是老師還是學(xué)生都提出了較高的要求。如何設計我們的教學(xué)形式及過(guò)程，成為我們教好色彩構成課所要反思的問(wèn)題，色彩構成以其理論的基礎性、實(shí)踐的創(chuàng )造性和指導的廣泛性普遍成為藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)入門(mén)的基礎課程，也是色彩訓練的公認的途徑。那么，如何設計好教學(xué)內容，講好整堂課就成為我們深刻反思的問(wèn)題了，教學(xué)前我們?yōu)榱擞行�提高教學(xué)質(zhì)量，就需要做充分的準備，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中有的放矢。俗話(huà)說(shuō)得好，不打無(wú)準備之仗。課堂教學(xué)重在準備，要把足夠的時(shí)間花在鉆研教材、了解學(xué)生、設計教法、安排教學(xué)程序上。我們年輕教師在這一環(huán)節上應狠下苦功，提高教學(xué)行為的意識性和自覺(jué)性，立足學(xué)習者的需要，做到有備而教。

　　平時(shí)一貫的教學(xué)模式是寫(xiě)好教學(xué)計劃，備好課，再進(jìn)行講授理論知識，在這個(gè)過(guò)程中，可以結合多媒體展示一些圖片和相關(guān)的范例來(lái)進(jìn)行講解，學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)會(huì )有一些不理解的地方，再通過(guò)實(shí)際練習逐步掌握。在色彩構成教學(xué)中，我們?yōu)閷?shí)現教學(xué)效果的開(kāi)展，提供了大量的色彩構成素材和各種可利用的條件，包括教材、案例、影視、圖片、課件等，也包括教師資源、教具、基礎設施等。我們利用一切有助于教育、教學(xué)的物質(zhì)條件、自然條件、社會(huì )條件以及媒體條件，在教學(xué)資源構成的大環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習需求在教師的指導下，可以主動(dòng)地利用資源來(lái)滿(mǎn)足。我們認識到，不僅教學(xué)媒體是教學(xué)資源，教師和學(xué)生也是教學(xué)資源，要充分利用一切可以利用的資源，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)更完善的環(huán)境。針對色彩構成中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)我的講解再以小組討論的形式來(lái)組織教學(xué)，有問(wèn)題及時(shí)講解，讓大多數學(xué)生理解，并及時(shí)進(jìn)行作業(yè)的練習。在這里也應注重分層教學(xué)，把講述的教學(xué)內容根據學(xué)生以前掌握的基礎劃分層次，這樣可以讓班內學(xué)生都會(huì )有信心去完成作業(yè)練習。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習接受的主體，教師是教學(xué)引導的主體，兩者是相輔相成的，為了使教師的作用發(fā)揮到最好，教師在備課中知識含量要高，思維要活躍，講授理論知識要積極引導，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中掌握基礎知識。有時(shí)候也要多結合學(xué)生的需要去講解一些課題，同時(shí)也要不時(shí)地依據學(xué)生掌握的情況來(lái)調整教學(xué)進(jìn)度。色彩構成中學(xué)生掌握了基礎的理論知識，要進(jìn)行自我實(shí)踐，實(shí)踐中體現了學(xué)生的創(chuàng )意，就是自我創(chuàng )新意識，也就是把自己的想法和生活結合起來(lái)進(jìn)行色彩構成，更好地理解色彩重組和色譜之間的規律。教師在平時(shí)的指導中要進(jìn)行多點(diǎn)化，多指導，多督促，讓學(xué)生自己把握色彩的綜合運用。

　　學(xué)生是教學(xué)的最終受體，脫離學(xué)生實(shí)際的教學(xué)都無(wú)法成功。我們教師在教學(xué)前應對學(xué)生的個(gè)性差異、興趣愛(ài)好、已有知識及認知規律進(jìn)行反思，探索適合采用什么樣的教學(xué)方法、什么樣的活動(dòng)設計易于學(xué)生學(xué)習，預測學(xué)生接受新知識時(shí)可能會(huì )出現的情況，思考如何處理可能出現的問(wèn)題等，這樣才能設計出被學(xué)生接受的教學(xué)設計，才能在傳授知識和技能的同時(shí)，將情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)有機地融入教學(xué)過(guò)程中。

　　色彩構成的學(xué)習使學(xué)生不但能夠掌握平面構成的方法與色彩的專(zhuān)業(yè)知識和審美能力，還能夠全面培養其團隊協(xié)作、溝通表達、工作責任心、職業(yè)道德與規范等綜合素質(zhì)。色彩構成的學(xué)習能夠提高學(xué)生洞察生活現象中美的能力，也能夠豐富學(xué)生美好的內心世界，我們在教學(xué)中一定要滲透生活的感悟，讓學(xué)生在成長(cháng)中接受知識的快樂(lè )！

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