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基于“項目教學(xué)法”的模具專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的探索與研究
項目教學(xué)法就是在老師的指導下,將一個(gè)相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設計、項目實(shí)施及最終評價(jià),都由學(xué)生自己負責,學(xué)生通過(guò)該項目的進(jìn)行,了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節中的基本要求。“項目教學(xué)法”最顯著(zhù)的特點(diǎn)是“以項目為主線(xiàn)、教師為引導、學(xué)生為主體”,具體表現在：目標指向的多重性;培訓周期短，見(jiàn)效快;可控性好;注重理論與實(shí)踐相結合。項目教學(xué)法是師生共同完成項目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。
摘要：實(shí)踐中，模具英語(yǔ)人才不僅要具有扎實(shí)的英語(yǔ)功底和模具專(zhuān)業(yè)知識，而且要完成從尋找訂單到交接貨款的全套過(guò)程。模具專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程應用“項目教學(xué)法”能讓學(xué)生完整地解決問(wèn)題。本文以筆者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的體會(huì )與經(jīng)驗，闡述了項目教學(xué)法較傳統教學(xué)法應用于模具專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)及運用中的注意問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法;專(zhuān)業(yè)英語(yǔ);模具
前言：目前，在我國應試教學(xué)模式的影響下，許多學(xué)校依然繼承著(zhù)傳統的教學(xué)方法進(jìn)行知識傳授。即以教師為中心，以教師講學(xué)生記為主要形式，以學(xué)生完成學(xué)業(yè)、升學(xué)為主要目的的教學(xué)模式。對模具專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)則多以機械地教授專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯和解釋長(cháng)難句為主。但是，在高職院校應針對目前社會(huì )對人才需求的轉變，改變這些已逐漸顯現不足的傳統教學(xué)方法。項目教學(xué)法是在老師的指導下，將一個(gè)相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理。信息的收集，方案的設計，項目實(shí)施及最終評價(jià)，都由學(xué)生自己負責。學(xué)生通過(guò)該項目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節中的基本要求，學(xué)習的重點(diǎn)在學(xué)習過(guò)程而非學(xué)習結果，他們在這個(gè)過(guò)程中鍛煉各種能力。教師已經(jīng)不是教學(xué)中的主體地位，而是成為學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的引導者、指導者和監督者，學(xué)生具有90%的積極性。項目教學(xué)法主張先練后講，先學(xué)后教，強調學(xué)生的自主學(xué)習，主動(dòng)參與，從嘗試入手，從練習開(kāi)始，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、創(chuàng )造性、積極性等，學(xué)生唱“主角”，而老師轉為“配角”，實(shí)現了教師角色的換位，有利于加強對學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng )新能力的培養。
本文針對目前國內高職院校機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)《模具專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》課程教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題和不足進(jìn)行深入探討，結合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，提出基于“項目教學(xué)法”的模具專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的新思路，以期為模具專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的改革提供參考。
一、高職模具專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題：
(1)教材內容陳舊，課程教學(xué)缺乏技術(shù)性和實(shí)踐性。模具專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材都是在通過(guò)用英語(yǔ)解釋定義、概念或描述工作原理的過(guò)程中，呈現專(zhuān)業(yè)詞匯。而體現不了真實(shí)項目中各專(zhuān)業(yè)詞匯應用的頻率和具體用于何時(shí)何處。(2)教材結構未考慮高職院校學(xué)生的接受能力。高職院校學(xué)生的基礎普遍性較差，理解力和邏輯思維能力較薄弱，有的學(xué)生存在單詞不會(huì )讀、長(cháng)難詞句不理解、語(yǔ)法不會(huì )應用，學(xué)習過(guò)程中大多會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)情緒。(3)“紙上談兵”使得許多教師缺少提高自身的技術(shù)應用能力、工程實(shí)踐能力和科研開(kāi)發(fā)能力的動(dòng)力，致使課堂教學(xué)始終無(wú)法跳出傳統教學(xué)模式的怪圈。(4)普遍存在理論與實(shí)踐嚴重脫節的現象。
二、基于“項目教學(xué)法”的模具專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)
(1)項目的選取準則。項目選取的準則可以用四個(gè)字概
括：融、精、準、夠。融：項目能將專(zhuān)業(yè)知識整合，融會(huì )貫通于項目的整個(gè)過(guò)程，不僅知識點(diǎn)系統全面，而且融匯多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域知識支持項目。精：項目選擇要經(jīng)典，具有代表性。準，項目的重點(diǎn)難點(diǎn)定位要準確，能突出每個(gè)的章節的內容，使每個(gè)課時(shí)著(zhù)重訓練不同的知識。夠：對于即將走向工作崗位的學(xué)生這一群體的特點(diǎn)，應考慮其理解能力，專(zhuān)業(yè)知識基礎，各行業(yè)產(chǎn)品模具設計經(jīng)驗等來(lái)選擇夠難度、夠深度、夠實(shí)用的項目。
(2)項目?jì)热輼嫿�。在內容構建上，應充分考慮行業(yè)特點(diǎn)及學(xué)生基礎，充分分析本專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習的前后課程之間的關(guān)聯(lián)。由簡(jiǎn)單到復雜，層次分明、模塊功能獨立，科學(xué)合理地進(jìn)行規劃。從簡(jiǎn)單易懂的外貿業(yè)務(wù)流程、單證制作、各國文化差異、談判及技術(shù)標準等入手，引導學(xué)生進(jìn)行商務(wù)平臺接回單及函件書(shū)寫(xiě)、展廳介紹、企業(yè)介紹等簡(jiǎn)單易操作的項目操練。并將這些項目模塊化，堅持每堂課能復習及學(xué)習新知識點(diǎn)，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的基礎。接下來(lái)，將大部分時(shí)間分層逐步學(xué)習模具種類(lèi)、注射成型機、選材，材料特性、成型工藝等。
(3)項目教學(xué)資源構建。首先，可以和多企業(yè)建立合作關(guān)系，讓學(xué)生獲得參觀(guān)企業(yè)，了解企業(yè)歷史、設備、資產(chǎn)、規模、行業(yè)水平等情況，制作關(guān)于企業(yè)的宣傳介紹資料。其次，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )及資訊平臺，獲取項目，并初步分析項目的重點(diǎn)難點(diǎn)。再次，通過(guò)模具企業(yè)，客戶(hù)及金融企業(yè)，進(jìn)行項目的技術(shù)分析及整個(gè)外貿流程學(xué)習。
三、效果分析
學(xué)生對專(zhuān)業(yè)詞匯的熟悉程度，學(xué)生對外貿業(yè)務(wù)、流程及單證的熟悉程度、學(xué)生對工作的適應程度和解決問(wèn)題的能力。制定考核制度，分析效果存在的不足及改進(jìn)的方法。
四、運用中注意的問(wèn)題
重點(diǎn)講解學(xué)生欠缺的項目知識;項目應綜合考慮模具類(lèi)型和結構設計，由易到難設計。在講解項目的同時(shí)，應關(guān)注學(xué)生對英語(yǔ)的應用于把握，重點(diǎn)解決專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯、句子及語(yǔ)言表達方式等在實(shí)踐中的應用。
參考文獻：
[1] 倪麗華.英語(yǔ)整體學(xué)習方法[M].南寧：廣西民族出版社，2004.
[2] 申樹(shù)義，高濟.塑料模具設計[M].北京：機械工業(yè)出版社，1999.
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