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初級數學(xué)開(kāi)放教學(xué)法建構的探索
隨著(zhù)新課程教學(xué)改革的逐步實(shí)施與不斷深入，小學(xué)數學(xué)課堂將逐步由傳統“封閉式”教學(xué)方式向“開(kāi)放式”教學(xué)轉變。所謂“開(kāi)放式”教學(xué)，就是在素質(zhì)教育指導理論下，改革封閉式教學(xué)方式，努力創(chuàng )建一種民主、愉快、和諧、進(jìn)步的教學(xué)關(guān)系，通過(guò)啟發(fā)、導學(xué)的教學(xué)方式，注重兒童心理、思維的開(kāi)發(fā)，建立開(kāi)放的教育空間，以培養學(xué)生整體素質(zhì)為目標。創(chuàng )建開(kāi)放式教學(xué)方式，是進(jìn)行數學(xué)教學(xué)改革的必然要求，也是素質(zhì)教育的必然結果，其有利于民主、平等的師生關(guān)系的發(fā)展以及良好的教學(xué)環(huán)境建立，更重要的是有利于學(xué)生創(chuàng )新思維的形成和創(chuàng )新能力的提高。
一、開(kāi)放式教學(xué)法的基本原則
1、主體隆原則。主體性是人的基本特征，包括積極創(chuàng )造性、獨立自主性、自覺(jué)能動(dòng)性。在開(kāi)放式數學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是數學(xué)知識的構建者，探索者，而不是被動(dòng)的接受知識，在開(kāi)放式教學(xué)中應首先突出學(xué)生自主學(xué)習能力，突出學(xué)生的主體地位。
2、合作性原則。在開(kāi)放式教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生之間的相互交流與合作是其順利進(jìn)行的保證。特別是在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，更加注重學(xué)生在數學(xué)思維、邏輯上的集思廣益，提倡發(fā)揮集體的數學(xué)智慧能力。這樣才能使小學(xué)生在小學(xué)數學(xué)學(xué)習過(guò)程中相互促進(jìn)，相互借鑒，提高合作能力。
3、開(kāi)放性原則。在小學(xué)數學(xué)采用開(kāi)放式教學(xué)的過(guò)程中，主要是一個(gè)引導學(xué)生獨立自主地發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。因此必須為學(xué)生提供充分發(fā)揮主體作用的空間，使學(xué)生通過(guò)多渠道、多方法獲取新的知識，同時(shí)培養起發(fā)散思維。
4、生活化原則。小學(xué)數學(xué)學(xué)習與學(xué)生生活息息相關(guān)，教師應積極利用學(xué)生這一特征，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習的興趣，從現實(shí)中學(xué)習數學(xué)知識，再將課本知識運用到現實(shí)中去。通過(guò)開(kāi)放式的學(xué)習，發(fā)現生活中的數學(xué)規律，探尋生活中的數學(xué)問(wèn)題，積極主動(dòng)的刺激學(xué)習動(dòng)力。
二、開(kāi)放式教學(xué)法的建立
1、樹(shù)立開(kāi)放式教學(xué)法觀(guān)念 . 建立積極的師生關(guān)系。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)教師都應該樹(shù)立開(kāi)放式教學(xué)方法的理念，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程不斷總結，找到適合自己的學(xué)習方法。數學(xué)教師是課堂氣氛的制造者與調節者，教師要樹(shù)立良好的主體意識與服務(wù)學(xué)生的意識，把課堂看作是為學(xué)生服務(wù)的場(chǎng)所，更是實(shí)現自己價(jià)值和發(fā)展的基地。教師在數學(xué)教學(xué)中，要打破傳統的觀(guān)念，以平等的心態(tài)去熱愛(ài)、關(guān)心自己的學(xué)生，認真參與學(xué)生的討論，使學(xué)生能夠大膽的表現自己，大膽的創(chuàng )新，敢于坦誠自己的想法，微笑地幫學(xué)生找出錯誤所在。只有在這種積極的課堂氣氛中，學(xué)生才能積極主動(dòng)的開(kāi)發(fā)自己的潛能。
2、開(kāi)放教學(xué)內容，豐富數學(xué)內涵。隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )溝通交流更加便捷，這也使得學(xué)生獲得知識的途徑越來(lái)越多。因此，數學(xué)教師在課堂教學(xué)中，不能將知識的范圍局限在書(shū)本的內容中，要開(kāi)發(fā)教學(xué)內容，將教學(xué)內容豐富化、生活化，讓學(xué)生感覺(jué)到數學(xué)知識的實(shí)用性。讓學(xué)生對所學(xué)的內容有親切感和熟悉感，教師就必須要充分發(fā)揮自身的創(chuàng )造性，敢于對課本和參考書(shū)不足之處提出質(zhì)疑，要補充開(kāi)放式習題，與社會(huì )發(fā)展、科學(xué)進(jìn)步的新信息相融，正確處理好尊重教材與靈活處理教材的關(guān)系，做到教學(xué)內容源于教材，又不束縛于教材，讓學(xué)生在學(xué)習材料中學(xué)會(huì )選擇與總結，學(xué)會(huì )獨立思考與創(chuàng )新。
3、設計開(kāi)放式習題。在小學(xué)數學(xué)開(kāi)放式教學(xué)中，開(kāi)放式的試題對學(xué)生思考問(wèn)題尤為重要。開(kāi)放性的試題本身具有較強的開(kāi)放性、靈活性，這些開(kāi)放式習題有利于拓展學(xué)生的思維，使其思維更加開(kāi)闊，將原本機械式的學(xué)習轉變探究式的學(xué)習，對于激發(fā)創(chuàng )新能力、培養創(chuàng )新意識有重要的意義。例如，在學(xué)習幾個(gè)圖形時(shí)，可以布置開(kāi)放式的試題，要求學(xué)生去搜集各種幾何圖形的樣本，并進(jìn)行各做圖形在生活中作用的分析�？梢韵冉o學(xué)生們舉出三角形穩定性的特征，讓學(xué)生舉一反三，進(jìn)行圓形、菱形、正方形、梯形、長(cháng)方形在生活中的用處的分析。
4、開(kāi)放式教學(xué)評價(jià)。小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)不但要向學(xué)生傳輸基礎階段的知識，而且更應該注重學(xué)生適應社會(huì )，適應生活的需要，注重學(xué)生智力的發(fā)展與創(chuàng )新能力的發(fā)展。開(kāi)放式教學(xué)模式下，評價(jià)除了注重最終結果，更加應該注重學(xué)生開(kāi)放式學(xué)習的過(guò)程。所以，開(kāi)放式的教學(xué)評價(jià)強調學(xué)生自身過(guò)去與現在的比較，著(zhù)重于學(xué)生成績(jì)和素質(zhì)的增值，要讓學(xué)生在自我評價(jià)和對他人評價(jià)的過(guò)程中，從外部轉化到內在，從形式轉向實(shí)質(zhì)，學(xué)會(huì )有條不紊地表達自己的觀(guān)點(diǎn)和想法，學(xué)會(huì )認真傾聽(tīng)他人、理解他人，學(xué)會(huì )相互接納、相互合作，發(fā)自?xún)刃牡馁澷p他人，并不斷對自己和他人的看法進(jìn)行批評、反思。
根據前文，小學(xué)數學(xué)開(kāi)放式教學(xué)法在深化小學(xué)生基礎知識、提高學(xué)生自主創(chuàng )新能力、培養創(chuàng )造思維能力方面有這重要的意義，作為小學(xué)數學(xué)教師，我們必須積極努力探索各種開(kāi)放式教學(xué)方式，竭盡全力為小學(xué)數學(xué)教學(xué)做出貢獻。
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