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關(guān)于高職院校高等數學(xué)教學(xué)改革
論文摘要： 文章從高職及高職學(xué)生的現狀和特點(diǎn)出發(fā)，從教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)內容等方面提出了高等教學(xué)改革的基本思路。
論文關(guān)鍵詞： 高職高等數學(xué)教學(xué) 現狀 教學(xué)改革
高等數學(xué)是當下高職高專(zhuān)院校大部分理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設的一門(mén)基礎課。在整個(gè)數學(xué)體系中，高等數學(xué)占有非常重要的地位，它的思想和方法廣泛地應用于科學(xué)技術(shù)、等領(lǐng)域，對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習、能力提高和職業(yè)發(fā)展有著(zhù)積極重要的作用�？墒窃谛滦蝿菹�，高職教育的培養目標要求“以培養能力為核心，以加大實(shí)踐課教學(xué)力度”為主要內容，相應減少了基礎課的教學(xué)時(shí)間。在這種形勢下，為了能夠達到開(kāi)設高數課程的目的，使其更好地為后續課程服務(wù)，高等數學(xué)教學(xué)不應該也不可能追求體系的完美，應該與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)行卓有成效的改革。
一、高職高等數學(xué)教學(xué)現狀分析
1.生源現狀
首先，高職院校的學(xué)生數學(xué)基礎普遍較差，對于第一年進(jìn)入大學(xué)的新生而言，高等數學(xué)的學(xué)習無(wú)疑是一個(gè)難題。他們大多數學(xué)習主動(dòng)性不強，接受知識慢，對數學(xué)學(xué)習興趣不高，甚至在上懼怕數學(xué)。其次，高職學(xué)生入學(xué)成績(jì)差別較大而教材統一沒(méi)有分層區別，直接導致了同一個(gè)老師上課，有些學(xué)生還“沒(méi)吃飽”而有些已經(jīng)“吃不了”的現象。最后，學(xué)生學(xué)習目的不明確，大多是為了應付期末考試，缺乏長(cháng)遠考慮，整體學(xué)習積極性不高。
2.教材現狀
目前，大部分高職數學(xué)教材只是本科版的壓縮，許多教材對一些定理及公式還保留著(zhù)復雜抽象的證明過(guò)程，教材內容與學(xué)生實(shí)際有很大的脫節，對他們來(lái)說(shuō)顯然不太適合。同時(shí)，現有的教材缺乏高職教育的特色，內容較少體現與專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系，很難體現為專(zhuān)業(yè)學(xué)習服務(wù)的宗旨。
3.教學(xué)方法、模式及課時(shí)現狀
在許多高職院校中，“滿(mǎn)堂灌”式的教學(xué)方法仍然占主導地位。課堂上基本還是采用教師講學(xué)生聽(tīng)、黑板加粉筆的傳統教學(xué)模式，很少使用多媒體和有關(guān)教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)手段單一化。而且教學(xué)方法以講授為主，很少使用其他的教學(xué)方法，很難調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。同時(shí)，高職教育越來(lái)越強調學(xué)生對職業(yè)技能的掌握，大量削減了數學(xué)等其他基礎課的教學(xué)課時(shí)，從而加大了高等數學(xué)的授課難度。
二、教學(xué)改革建議
1.加強對授課學(xué)生的了解及對高等數學(xué)學(xué)習興趣的培養
開(kāi)學(xué)初教師應對所教學(xué)生的數學(xué)水平做一個(gè)比較全面的了解，以便客觀(guān)全面地了解學(xué)生掌握數學(xué)知識和分析解決問(wèn)題的能力。針對學(xué)生數學(xué)基礎參差不齊，總體水平較低的狀況，學(xué)校和教師要區分學(xué)生的類(lèi)型，分層學(xué)生學(xué)習高數，并記錄每個(gè)學(xué)生的學(xué)習發(fā)展過(guò)程。積極培養學(xué)生學(xué)習高數的興趣，在教學(xué)中盡量展示數學(xué)美，把數學(xué)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，加強對數學(xué)的宣傳力度。通過(guò)學(xué)習數學(xué)知識，學(xué)生能正確認識數學(xué)的價(jià)值，懂得數學(xué)在當今社會(huì )中的作用，從而逐步培養學(xué)習數學(xué)的興趣。
2.加強高職高等教材的改革
教材改革應該以取材合理、深度適宜，符合認知規律，適應高職學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)為前提，深入淺出。教材應力求提供廣闊的學(xué)的空間，富有啟發(fā)性，便于教授和學(xué)習。首先，教材應重視重要概念產(chǎn)生的背景平臺，以實(shí)例引入知識點(diǎn)，即先從實(shí)際生活或從專(zhuān)業(yè)的角度給出概念的名稱(chēng)，從而突出背景，以達到加強應用的效果。其次，要充分考慮高職學(xué)生的數學(xué)基礎和認知水平，恰當處理教材內容的廣度和深度，遵循理論知識“必需，夠用”的原則，不追求理論上的嚴密性，盡可能將高數中抽象復雜的理論和思維方法直觀(guān)化，便于學(xué)生閱讀和理解。最后，將軟件教學(xué)放入教材中，如利用Mathematica求解數學(xué)問(wèn)題。軟件教學(xué)可以培養學(xué)生科學(xué)的計算方法與手段，數據處理能力等，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中領(lǐng)會(huì )教學(xué)與現代高新技術(shù)的完美結合。
3.加強教學(xué)方法的改革
首先，注意內容引入，進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。數學(xué)知識向來(lái)比較抽象，高職院校學(xué)生認知能力比較弱，因此要在知識引入上讓學(xué)生感受到興趣，可以通過(guò)具體實(shí)例或運用幾何直觀(guān)意義表現抽象概念和數學(xué)原理。
�。�1）注重直觀(guān)教學(xué)，精講多練，加強互動(dòng)。
高職院校學(xué)生認知能力比較弱，一方面，在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中應該注重內容引入，進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。另一方面，教師應在教學(xué)時(shí)間上進(jìn)行合理分配，保證學(xué)生在課堂中有更多的時(shí)間參與學(xué)習活動(dòng)，在課上可以通過(guò)提問(wèn)和請同學(xué)上講臺做練習的方式及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習情況。
�。�2）注重啟發(fā)式教學(xué)貫穿課堂。
由于數學(xué)知識的系統性較強，新舊知識之間有著(zhù)緊密的聯(lián)系，因此啟發(fā)式教學(xué)在數學(xué)教學(xué)中有著(zhù)非常重要的作用。特別是對高職學(xué)生而言，他們往往缺乏學(xué)習的主動(dòng)性，自信心不足，所以在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中應注意教學(xué)的啟發(fā)性，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，主動(dòng)學(xué)習。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，應注意通過(guò)復習舊知識來(lái)建立新知識，綜合已經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)概念，提示它們之間的內部聯(lián)系，以啟發(fā)學(xué)生比較它們的本質(zhì)特點(diǎn)，發(fā)現它們之間的異同。圍繞著(zhù)以上一些內容進(jìn)行啟發(fā)誘導，引發(fā)學(xué)生的求知欲望與興趣，從而易于接受新知識。
�。�3）注重分層教學(xué)。
當前高職學(xué)生各方面能力的差距比較大，現在的高數教學(xué)很難滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要。分層教學(xué)就是針對學(xué)生的個(gè)體差異，按學(xué)生的不同層次水平實(shí)施教學(xué)。對數學(xué)基礎較好的學(xué)生，教師上課時(shí)應適當延伸；對基礎較差的學(xué)生，應適當調整教學(xué)內容，刪減一些理論證明，減少一些理論的推導，增加一些基礎的動(dòng)手操作過(guò)程。這樣讓不同知識水平的學(xué)生都很好地在課堂上獲得滿(mǎn)足，使其得到提高和發(fā)展。
�。�4）注重恰當使用多媒體教學(xué)。
在高等數學(xué)中，有許多抽象的理論和復雜的圖形，利用多媒體聲色圖文兼備的教學(xué)手段可以使枯燥的數學(xué)概念直觀(guān)化、形象化，便于學(xué)生記憶和理解，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，增加課堂信息量。
4.加強考核方式的改革
在考核學(xué)生數學(xué)掌握情況時(shí)，一方面，可以將學(xué)生的總評分成兩塊：平時(shí)成績(jì)和期末考試成績(jì)。平時(shí)成績(jì)主要從作業(yè)、出勤、課堂表現、小測驗等方面對學(xué)生進(jìn)行考核。而期末考試可采用半開(kāi)半閉的方式進(jìn)行，考試允許學(xué)生帶老師規定的資料，減少對死記硬背知識的考核，可以適當增加一些應用題和開(kāi)放題，重點(diǎn)考查學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)和應用數學(xué)的能力，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中可以讓不同的學(xué)生使用不同的試卷或對同一試卷不同難度的層次性試題進(jìn)行自由選擇，保證考核的全面性。另一方面，也可以建立試題庫，實(shí)行考教分離，由教務(wù)處隨機抽取試卷進(jìn)行考試，這樣能夠更加客觀(guān)地評價(jià)教師的教和學(xué)生的學(xué)，從而提高教學(xué)效率。
總之，高職數學(xué)教學(xué)改革任重道遠，高職教育的性質(zhì)和對象決定了教學(xué)中會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題。教師應明確教學(xué)內容、教學(xué)目的，有針對性地在教育教學(xué)中根據實(shí)際情況進(jìn)行改革，以求不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
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