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論組聚合與英語(yǔ)教論文
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是英語(yǔ)學(xué)習的四項基本技能，“寫(xiě)”對于中國的學(xué)生來(lái)說(shuō)是最高也是最難的要求。寫(xiě)體現的是語(yǔ)言運用和再創(chuàng )作的水平，對于中國學(xué)生而言要想完全擺脫母語(yǔ)對我們的干擾，寫(xiě)出一篇表達地道的英語(yǔ)文章是需要下很多功夫的。掌握足夠的詞匯是必不可少的，但是更重要的是要學(xué)會(huì )如何使用這些詞匯。單純地只是掌握某個(gè)詞的拼寫(xiě)、發(fā)音與意義是遠遠不夠的，只有將它們放在一定的關(guān)系之中全盤(pán)把握它們的使用方法與用途，即：組合關(guān)系和聚合關(guān)系，才能夠有效地提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平。
一、組合關(guān)系與聚合關(guān)系
從總體上看，語(yǔ)言通常是由語(yǔ)音、語(yǔ)義和語(yǔ)法三要素組成的系統。一定的語(yǔ)音成分和語(yǔ)義成分結合成了語(yǔ)言符號，符號和符號再按照一定規則主要是語(yǔ)法規則連接成詞組和句子供人們交際使用。這就是語(yǔ)言系統運轉的宏觀(guān)描述。從微觀(guān)的角度而言，語(yǔ)言的各個(gè)系統得以正常運行是依賴(lài)一組關(guān)系，即：組合關(guān)系和聚合關(guān)系。這組關(guān)系最早由語(yǔ)言學(xué)家索緒爾在其《普通語(yǔ)言學(xué)教程》中提出，只是在這本書(shū)中它們被稱(chēng)為句段關(guān)系和聯(lián)想關(guān)系。
(一)組合關(guān)系
所謂組合關(guān)系就是指兩個(gè)同一性質(zhì)的結構單位，如：詞與詞，按照線(xiàn)性的順序組合起來(lái)的關(guān)系，這種組合的順序是有條件限制的。順序、位置不同組合起來(lái)的關(guān)系就不同，意義也就不一樣。組合關(guān)系直接體現了語(yǔ)言的結構規則要求，并非是任意兩個(gè)詞就能構成組合關(guān)系。
(二)聚合關(guān)系
聚合關(guān)系是語(yǔ)言結構某一位置上能夠互相替換的具有相同作用的單位，如：詞，之間的關(guān)系。在聚合關(guān)系中，若干個(gè)性質(zhì)相同，具有同樣的組合功能的詞在語(yǔ)言結構的同一位置上可以互相替換，替換后則會(huì )生成不同的句子。組合規則使語(yǔ)言的結構呈現出有序性，而聚合關(guān)系則為句子的生成提供了無(wú)數的可能。
二、組合關(guān)系中的詞匯搭配
組合關(guān)系中強調的是詞與詞之間的結合。有些詞按照一定的語(yǔ)法規則組合后能幫助作者表達出他所想表達的思想這就說(shuō)明這組詞匯的搭配組合是成功的。詞匯搭配的質(zhì)量會(huì )直接影響到寫(xiě)作水平的高低，因此許多中外語(yǔ)言學(xué)家都很重視搭配在寫(xiě)作中的使用。Firth最早提出了“搭配”這一感念，他認為詞匯搭配是詞與詞結伴使用的一種語(yǔ)言現象。汪榕培則認為語(yǔ)言中一個(gè)詞與別的詞的習慣上的連用即搭配。對于中國學(xué)生來(lái)說(shuō)要想用合適的搭配表達自己的想法或觀(guān)點(diǎn)并非易事，在日常寫(xiě)作中他們存在著(zhù)很多種搭配問(wèn)題，在這里我們做一簡(jiǎn)單的歸納。
(一)混合式搭配
對于一名中國的學(xué)生來(lái)說(shuō)在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中要想完全擺脫漢語(yǔ)思維的影響是不可能的，尤其是越是在學(xué)習的初級階段這種干擾就會(huì )越明顯。例如，漢語(yǔ)中的“愛(ài)屋及烏”，如果用英語(yǔ)表達成Love my house，then love my Crow.這就會(huì )惹出很大的笑話(huà)，而應當是寫(xiě)成Love me，love my dog.還有，當年亞洲經(jīng)濟發(fā)展最快的國家和地區被稱(chēng)為“亞洲四小龍”，但在譯成英語(yǔ)時(shí)卻成了Four tigers。因為“龍”在中國人的文化中是吉祥與力量的象征，而在西方人士眼里，dragon卻是一種可怕的爬行動(dòng)物，代表著(zhù)一種邪惡的力量，因此必須把“龍”變成“虎”。要想避免出現這種搭配錯誤首先要提高關(guān)于西方文化方面的修養，其次多熟記一些和漢語(yǔ)差異大的英語(yǔ)習慣表達方式，這樣才不會(huì )出現Chinglish的表達。
(二)詞匯混淆
在詞匯組合搭配時(shí)，由于學(xué)生對所選擇的詞匯掌握片面或是不全面有可能會(huì )出現以下一些混淆的現象。
1.及物動(dòng)詞和不及物動(dòng)詞的混淆。如：He goes school.在這個(gè)句子里go是不及物動(dòng)詞，因此在go和school的中間應當加一個(gè)合適的介詞使句子符合語(yǔ)法規則或是語(yǔ)言習慣。正確的表達方式應是He goes to school。但是同樣是動(dòng)詞go，在句子He goes home這句話(huà)中，很多學(xué)生會(huì )把home也當做是賓語(yǔ)，然后會(huì )在go和home之間加上to。事實(shí)上，這是錯誤的。此處的home是副詞是用來(lái)修飾不及物動(dòng)詞go的，所以無(wú)需再加to。
2.分詞的混淆。在英語(yǔ)單詞中有一些由同一個(gè)詞根變化而來(lái)的成對的分詞，即：過(guò)去分詞和現在分詞。例如：interested和interesting;bored和boring。通常情況下在搭配時(shí)要注意主語(yǔ)是物要選擇現在分詞，主語(yǔ)是人則要選擇用過(guò)去分詞。The cat is interesting(這只貓讓人覺(jué)得很有趣)。這句話(huà)主語(yǔ)是物因此選擇了現在分詞;I am interested in the book(我對這本書(shū)很感興趣)。這句話(huà)中主語(yǔ)是人因此使用了過(guò)去分詞。
3.近義詞的混淆。有一些動(dòng)詞它們的意義非常接近，但是它們在具體使用時(shí)卻有著(zhù)比較大的差別。如：borrow和lend這一組詞，它們同指“借”，但是前者表示是借進(jìn)來(lái)，而后者則表示是借出去;receive和accept都有“接受”的意思，前者只表示被動(dòng)的接受，而后者則表示主動(dòng)而且高興地接受。
(三)感情色彩混淆
不論是在漢語(yǔ)還是在英語(yǔ)當中有一些詞匯它們不僅能表達某種特定的字面含義而且還能傳遞出詞匯使用者的感情態(tài)度，這類(lèi)詞匯帶有或褒或貶的感情色彩。雖然這類(lèi)詞匯在英語(yǔ)中并不是非常多見(jiàn)，但是在寫(xiě)作過(guò)程中為了盡可能讓句子的語(yǔ)氣和態(tài)度符合作者的身份要求，文章表達準確、到位，對于這類(lèi)詞匯的搭配還是應當給予適當的關(guān)注。在很多情況下，讀者是從文章的詞匯去理解、體會(huì )作者的思想感情和態(tài)度，所以，學(xué)生在學(xué)習這類(lèi)詞匯時(shí)一定要能夠準確區分詞匯的不同情感意義。
三、聚合關(guān)系中的選詞
之前探討了組合關(guān)系，那么接下來(lái)就看看在聚合關(guān)系中如何選好一個(gè)需要的詞。顧日國在教材《語(yǔ)言與語(yǔ)言學(xué)：實(shí)用手冊》上曾經(jīng)談到過(guò)聚合關(guān)系和同義詞的區別，他設問(wèn)聚合關(guān)系中詞與詞之間的關(guān)系是否等同于同義詞，答案是否定的。例如，之前列舉的那個(gè)例子里的He，She和I三者由于詞性、作用相同因而構成了一組聚合關(guān)系，但是它們三個(gè)詞匯由于意義不同，所以不能稱(chēng)其為同義詞。當然，并不是要排除這其中會(huì )有同義詞的出現，因此要從同義詞、反義詞和上下義關(guān)系詞三個(gè)方面來(lái)探討聚合關(guān)系在寫(xiě)作中的應用。
(一)同義詞
由于歷史和地理的原因造就了英語(yǔ)同義詞特別多，這是英語(yǔ)詞匯的特點(diǎn)之一。它們之間大多數可以相互轉換，但是也有一些同義詞在意義、感情色彩和用法上是不全然相同的，它們也各有其側重點(diǎn)。
1.感情色彩的差別
在感情色彩上存在著(zhù)一定的差異而意義一致的同義詞也是寫(xiě)作中不能忽略的一個(gè)語(yǔ)言現象。中性的詞匯可以用于一般場(chǎng)合，而有感情色彩的詞匯則要分別用于不同的文體，這也因此會(huì )有一些細微的差異。例如，同樣要表達“不舍得花錢(qián)”這個(gè)意思，有兩個(gè)詞匯分別是thrifty和stingy。前者是指有計劃節省開(kāi)銷(xiāo)，常常帶有表?yè)P的意義，而后者可用來(lái)修飾像葛朗臺那樣的守財奴，它更多側重指視財如命的吝嗇鬼，因而是具有貶義色彩的。在選用這類(lèi)詞的過(guò)程中一定不能僅僅只被字面意義所蒙蔽，應該多做對比多記錄從而才能準確地找到符合文章色彩定位的詞匯。
2.用法上的差別
除了上述提到的兩種差別之外還有一種用法上的差別也不得不注意。這些同義詞意義是相同的，但是他們的用法各不相同。為了能夠選擇使用就必須要對原有句子的語(yǔ)序做一個(gè)調整。例如：He is the youngest living doctor.可以改寫(xiě)成He is the youngest doctor alive.
綜上所述，英語(yǔ)中的同義詞既有一致性又有差異性。一致性為彼此配合使用提供了條件，而差異性則為詞義、情感表達的準確性和多樣性提供了無(wú)數種的可能，使得其在語(yǔ)言表達上有獨特的修辭作用。
(二)反義詞
段漢武在其文章《英語(yǔ)中的反義詞和反義關(guān)系芻議》中認為“反義詞應該是詞類(lèi)相同、語(yǔ)用范圍相同、詞義相反、相對或是互補且常被對舉使用的一組詞�！彼强陀^(guān)事物既對立又統一的關(guān)系在語(yǔ)言中的反映。正確地選擇反義詞可以鮮明地揭示事物的對立面并產(chǎn)生鮮明的對比感。反義詞通常被作家用于人物塑造、情景描繪、觀(guān)點(diǎn)陳述和反駁、議論，這樣使得他們的作品具有很強的藝術(shù)魅力和說(shuō)服力。學(xué)會(huì )使用反義詞就會(huì )使文章的主題和意義在對比中得到強化。
(三)上下義關(guān)系詞
上下義關(guān)系詞是近年來(lái)產(chǎn)生的一個(gè)術(shù)語(yǔ)，它也是人類(lèi)語(yǔ)言詞匯的重要構成原則之一，例如：table的含義是內包在furniture的含義之中的。它們之間便是一種上下義關(guān)系。上義詞的詞義抽象，且能包含很多與它具有相同語(yǔ)義成分的詞匯。下義詞詞義具體，語(yǔ)義限制多，具有特殊的區別性成分。上下義關(guān)系是詞語(yǔ)間的語(yǔ)義關(guān)系的一種表現。它們也是各有其特點(diǎn)。在寫(xiě)作時(shí)必須要考慮到文章的文體風(fēng)格對詞匯的影響和制約作用。靈活地從上義詞和下義詞中選擇需要的對應詞匯，只有這樣才能保證寫(xiě)作取得預期的效果。
四、結語(yǔ)
以上從組合關(guān)系和聚合關(guān)系兩個(gè)不同的層面談了如何提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。英語(yǔ)和漢語(yǔ)一樣，是豐富多彩的一種語(yǔ)言，要想熟練掌握是非常有難度的。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)要想提高自身的寫(xiě)作水平就必須要從根本上提高英語(yǔ)寫(xiě)作的措辭能力，將詞匯的學(xué)習放在一個(gè)特定的環(huán)境中去。寫(xiě)作練習是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，要想讓學(xué)生提高就離不開(kāi)學(xué)生和教師的齊心協(xié)力，這期間教師應把詞匯的組合、聚合關(guān)系作為英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的重要組成部分。認真、細心地注意教學(xué)方法，必然在短時(shí)間之內能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和能力。
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