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對英語(yǔ)閱讀如何教的思考論文
小學(xué)階段開(kāi)設英語(yǔ)課程的目的是培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極情感，形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，為其打好語(yǔ)音、語(yǔ)調基礎，最終使學(xué)生具備初步的用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交流的綜合能力。而學(xué)生閱讀能力的培養是有效發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力的手段之一。小學(xué)階段是閱讀習慣養成的最初階段，因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行閱讀教學(xué)，注重培養學(xué)生閱讀興趣，使其養成良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，形成科學(xué)的閱讀技巧，能夠促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面發(fā)展，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
新課標下的小學(xué)英語(yǔ)閱讀課教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，由于受到傳統教學(xué)觀(guān)念影響，人們認為小學(xué)生的詞匯少，知識面窄、語(yǔ)法欠缺，不宜開(kāi)展閱讀教學(xué)，甚至還有不少教師對閱讀課采用“講解式”的舊且呆板的教學(xué)方式，從而忽視閱讀教學(xué)，無(wú)法培養學(xué)生良好的閱讀習慣和提高閱讀技巧。英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的是教給學(xué)生閱讀方法，訓練其閱讀技巧，培養和提高學(xué)生的閱讀能力。具體地說(shuō)，就是使學(xué)生學(xué)會(huì )在英語(yǔ)閱讀中有目的地去預測、思考和獲取信息，并對它們進(jìn)行分析、推理和判斷，從而準確地理解文章的內容和思想意義�！队⒄Z(yǔ)課程標準》明確規定小學(xué)畢業(yè)時(shí)的閱讀要求：“……能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣；能正確朗讀所學(xué)故事或短文�！蹦敲�，在新課標下，如何在小學(xué)有效地開(kāi)展英語(yǔ)閱讀課教學(xué)呢？
教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)是教師指導下的學(xué)生個(gè)體的認識過(guò)程和發(fā)展過(guò)程。學(xué)生掌握知識、技能的過(guò)程，是一個(gè)由淺入深，由簡(jiǎn)單到復雜的逐步深化的循序漸進(jìn)過(guò)程。閱讀教學(xué)也應遵循這種規律。我們可以通過(guò)“導——讀——練”的方式使學(xué)生獲得感性認識。
一、導——感知閱讀材料
教師可以根據不同類(lèi)型和不同內容的課選擇不同的導入手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，啟迪他們的心智，使他們覺(jué)得英語(yǔ)課好學(xué)，易學(xué)，產(chǎn)生興趣。
�。�1）設置情景，提出問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生讀的需要，帶著(zhù)目的去讀。閱讀是對書(shū)面信息的理解的吸引，是受一定的目的或需要支配的。
�。�2）談?wù)撚嘘P(guān)的話(huà)題，或出示有關(guān)的畫(huà)面、實(shí)物等，喚起學(xué)生的閱讀興趣，加深對閱讀對象背景的了解，同時(shí)也可放松讀前的緊張心理。
�。�3）幫助排除可能影響學(xué)生理解的生詞障礙�？梢杂门f聯(lián)新、為生詞創(chuàng )設情景、游戲等方法學(xué)習有關(guān)生詞、短語(yǔ)。
以上這些環(huán)節能使學(xué)生處于積極的準備狀態(tài)，帶著(zhù)目的和愿望去讀，變被動(dòng)式閱讀為主動(dòng)式閱讀，也有助于形成閱讀技巧，提高理解能力。
二、讀——理解閱讀材料
理解閱讀材料是一個(gè)感性認識和理性認識相結合的辯證過(guò)程，學(xué)生對閱讀對象有了感性認識，給理解教材奠定了基礎。
閱讀理解是在教師的指導下由學(xué)生自己對課文進(jìn)行多層次的閱讀。一般分一下兩步：（1）聽(tīng)：在小學(xué)階段，這一過(guò)程是略讀的一種主要方式，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)，了解課文大意，明確文章的主要內容。（2）精讀：在這一階段，我們可以先布置任務(wù)（抓細節/猜詞義等等），這些任務(wù)應該是分層次的，讓學(xué)生帶著(zhù)具體任務(wù)去讀，在閱讀的過(guò)程中尋求答案，由淺入深的進(jìn)入學(xué)習，學(xué)生完成起來(lái)會(huì )更有成就感。在這一過(guò)程中，教師還能適時(shí)的啟發(fā)學(xué)生根據上下文或運用構詞法知識來(lái)猜測詞義。
三、練——鞏固知識與運用知識
這是輸出階段，學(xué)生在理解了閱讀材料后，為了牢牢記住所學(xué)的知識，防止遺忘，需要做多種形式的訓練。這也是閱讀的延伸部分，我們要幫助學(xué)生觀(guān)察和提取與主題密切相關(guān)的具體事實(shí)和信息，而后引導他們將這些信息重新組織，完成相關(guān)話(huà)題的表演和討論等，讓他們對知識點(diǎn)所適用的情景有初步感知。
但隨著(zhù)年段的升高，閱讀的篇幅在逐漸加長(cháng)，閱讀的要求也在逐步增高，學(xué)生在閱讀學(xué)習中的遇到的障礙越來(lái)越多，導致學(xué)生閱讀興趣逐漸降低，閱讀能力發(fā)展緩慢。站在實(shí)際的角度看，我們都有必要找出問(wèn)題所在，針對問(wèn)題去探討解決的辦法。
1、如何讓學(xué)生有讀的動(dòng)機？
如何讓想讀、愛(ài)讀，這是閱讀課首先需要思考的問(wèn)題。選擇內容有趣、難度適中、適合學(xué)生口味的閱讀材料，讀前恰當設計幾個(gè)小問(wèn)題，結合學(xué)生的已有知識進(jìn)行簡(jiǎn)單的背景介紹等都可能有幫助。
2、明確閱讀課的目的。
3、交給學(xué)生讀的方法。
把常用的閱讀策略有計劃有步驟地交給學(xué)生，比如瀏覽，掃描，題目，主題句，抓大意、找細節、判斷態(tài)度等。各種技巧的安排要循序漸進(jìn)，結合不同的閱讀內容在閱讀中滲透。而且多數技巧都需要教師不斷提醒，不斷示范引導才會(huì )逐漸被學(xué)生掌握，別指望你講一次兩次學(xué)生就會(huì )用了。那是教師的一廂情愿。
4、不同學(xué)生要有不同要求。
讓他們各有收獲�；A好的，要求速度和深度，基礎不那么好的可以慢點(diǎn)，問(wèn)題明簡(jiǎn)單點(diǎn)兒，更查的只要能讀懂一點(diǎn)，就是收獲，應該收到肯定鼓勵。有必要時(shí)，可以把用不同難度的材料來(lái)訓練不同的學(xué)生。這樣他們才不會(huì )過(guò)早放棄。當然也要積極想辦法幫他們把基礎補一補，幫他們及早趕上來(lái)。
5、循序漸進(jìn)，莫要急躁。
閱讀能力的提高是一個(gè)綜合過(guò)程，需要時(shí)間和積累，一般不會(huì )短期明顯見(jiàn)效。對于閱讀教學(xué)，特別是沒(méi)有經(jīng)驗的老師最容易犯出現的問(wèn)題就是求成心過(guò)于急切。要知道這種急切的情緒會(huì )不自覺(jué)地帶到課堂上，通過(guò)教師地言行舉動(dòng)神態(tài)傳遞無(wú)意中傳遞給學(xué)生，使得很多學(xué)生產(chǎn)生“閱讀難”的印象，繼而產(chǎn)生畏懼心理。特別是哪些基礎不難么好的孩子。所以，閱讀教學(xué)，教師首先要沉住氣，不要急。眼睛要頂著(zhù)學(xué)生的進(jìn)步，心理存著(zhù)學(xué)生的困難和問(wèn)題，時(shí)時(shí)調整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法，有計劃的逐步訓練提高學(xué)生的閱讀能力。
6、詞匯和句子的積累是閱讀順利進(jìn)行的基礎。
沒(méi)有語(yǔ)言素材的基礎，閱讀能力的訓練提高就是無(wú)源之水，無(wú)本之木，不可能走遠。所以，一方面閱讀能力只能通過(guò)實(shí)際的讀來(lái)訓練，另一反面，閱讀能力的提高有離不開(kāi)語(yǔ)言知識的積累和豐富。閱讀課也并不是只講閱讀技巧，只講獲取信息。重要的詞語(yǔ)、句式、慣用法等也是閱讀教學(xué)的有機組成部分不應該被排除到閱讀教學(xué)課堂之外。
7、讀后的總結很重要。每次閱讀課之后，教師需要總結反思。材料是否合適？時(shí)間控制是否得當？學(xué)生的困難在哪？進(jìn)步在哪？哪些學(xué)生有困難，哪些困難是普遍的？教師設計的那些方法效果好？以后如何改進(jìn)？這樣不斷根據上課學(xué)生情況反饋進(jìn)行反思，日積月累，不斷總結，把好的方法技巧記錄下來(lái)，時(shí)間長(cháng)了就是自己的教學(xué)路子。慢慢就會(huì )成為閱讀教學(xué)的專(zhuān)家了。
我們在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)必須遵循小學(xué)生的認知規律，充分利用課文提供的語(yǔ)言材料，利用多種教學(xué)手段培養學(xué)生的良好閱讀習慣。同時(shí)，開(kāi)展多種生動(dòng)活潑的活動(dòng)，挖掘教材中含有跨文化背景和社會(huì )內容的語(yǔ)言想象，并結合這些語(yǔ)言現象，廣泛地向學(xué)生傳授文化、語(yǔ)言、認知等方面的知識，真正提高學(xué)生的英語(yǔ)應用能力。同時(shí)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)要全面兼顧，整體訓練，即達到閱讀的教學(xué)目的，又使學(xué)生保持閱讀的興趣，提高閱讀能力，為以后高層次的閱讀奠定基礎。
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