【優(yōu)】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文
在學(xué)習、工作生活中，大家都有寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。你知道論文怎樣寫(xiě)才規范嗎？下面是小編為大家收集的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，希望對大家有所幫助。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文1
《談?wù)動(dòng)變簣@的“英語(yǔ)熱”》和《對幼兒園英語(yǔ)教育的思考》發(fā)表以后，我們得到了“支持”和“擔心” 兩種反饋信息。這說(shuō)明“幼兒學(xué)英語(yǔ)”這個(gè)問(wèn)題確實(shí)已經(jīng)成為廣大幼教工作者所關(guān)心的“熱點(diǎn)”，需要開(kāi)展討 論�！爸С帧北砻鲗@個(gè)問(wèn)題開(kāi)展討論是大勢所趨，需要提上議事日程；“擔心”可能是怕引起錯誤導向而產(chǎn) 生負作用，這也是需要重視的。我們在向《幼兒教育》投稿之前，也經(jīng)過(guò)反復思考并采取了相應的措施。因為 我們感到自己身為幼教科研工作者和師資培訓人員，對幼教改革深入發(fā)展過(guò)程中出現的新問(wèn)題，理應積極探索 、研究，作出回答，不宜回避。為此，我們成立了高師、幼師、幼兒園三結合的課題組，開(kāi)展了理論思考與實(shí) 踐探索密切結合、交互作用的研究。
當今日的幼兒成年時(shí)，面對的，將是一個(gè)國際競爭和世界合作日益發(fā)展的新世紀。到那時(shí)，掌握一門(mén)世界 通用語(yǔ)言將成為人才素質(zhì)的重要組成部分�！肚嗄昕茖W(xué)》載文，把外語(yǔ)與體育、電腦、音樂(lè )、書(shū)法列為現代“ 五藝”，指出“精通一門(mén)外語(yǔ)是現代人成功的一半。外語(yǔ)可說(shuō)是‘五藝’之重心�！秾W(xué)前教育研究》19xx年第三期刊載的《淺談?dòng)變簣@外語(yǔ)教育》一文的基本觀(guān)點(diǎn)和我們的觀(guān)點(diǎn)相似�？傊�，未來(lái)人才不可不懂外語(yǔ)，這是大家都承認的。
至于幼兒期能不能學(xué)外語(yǔ)，這也已為大量的科研和實(shí)踐所證實(shí)，似乎也沒(méi)有太多異議。目前，看來(lái)問(wèn)題的 焦點(diǎn)是：幼兒園要不要組織幼兒學(xué)外語(yǔ)，談?wù)撚變簩W(xué)外語(yǔ)會(huì )不會(huì )引起錯誤導向。我們考慮，幼兒學(xué)英語(yǔ)已經(jīng)是 一種客觀(guān)存在，并且有日益發(fā)展的趨勢。但在教幼兒學(xué)英語(yǔ)時(shí)較多地運用的是我國傳統的英語(yǔ)教學(xué)法，這種方 法不符合幼兒學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)，也不利于為培養未來(lái)人才所必須的外語(yǔ)能力打基礎。因此，我們感到有責任探索 一種適合幼兒特點(diǎn)和幼兒園條件的英語(yǔ)教材教法體系，并且把它作為幼兒園整體課程的一個(gè)有機組成部分來(lái)研 究。一方面，回答學(xué)什么、怎樣學(xué)的問(wèn)題；另一方面，探索英語(yǔ)能力的發(fā)展與幼兒其他方面發(fā)展的關(guān)系。其目 的正是想通過(guò)共同研究使已經(jīng)存在的幼兒英語(yǔ)教育步入正確軌道。
幼兒時(shí)期是學(xué)習語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，其優(yōu)勢是在相應的語(yǔ)言環(huán)境中，通過(guò)語(yǔ)音、語(yǔ)調的模仿而形成語(yǔ)感，這 種自然而然的學(xué)會(huì )，稱(chēng)為習得。所有正常兒童都是這樣學(xué)會(huì )聽(tīng)說(shuō)母語(yǔ)的。對于說(shuō)漢語(yǔ)的兒童來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是第二 語(yǔ)言，當他們進(jìn)入一個(gè)說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境里時(shí)，就能在很短的時(shí)間內習得英語(yǔ)，這已為很多出國留學(xué)人員的子女所 證實(shí)。說(shuō)英語(yǔ)的兒童在中國生活了幾年就能說(shuō)一口流利的普通話(huà)，也是同樣的道理。那么，這種語(yǔ)言習得規律 對我們組織幼兒學(xué)英語(yǔ)有什么啟示呢？在漢語(yǔ)占優(yōu)勢的生活環(huán)境里有沒(méi)有可能發(fā)揮第二語(yǔ)言的習得作用呢？
語(yǔ)言習得的第一個(gè)條件是需要有大量“聽(tīng)”的機會(huì )，也就是要輸入大量的語(yǔ)言信息，積累多了，就能脫口 而說(shuō)。習得母語(yǔ)就是這樣，有的孩子開(kāi)始說(shuō)話(huà)較遲，但一開(kāi)口就能說(shuō)許多話(huà)。學(xué)第二語(yǔ)言也需要同樣的過(guò)程， 并且要由成人有目的、有計劃地創(chuàng )造充分的“聽(tīng)”的機會(huì )，所提供的信息要既能激發(fā)幼兒注意傾聽(tīng)的興趣，又 可不斷重復而不單調枯燥，從而克服外語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)什么、說(shuō)什么，聽(tīng)多少、說(shuō)多少的`通病。把外語(yǔ)學(xué)習中被動(dòng) 的聽(tīng)→說(shuō)練習，轉變成為對外語(yǔ)信息的輸入→加工→輸出的主動(dòng)習得過(guò)程。
根據上述原理，我們匯集了大量英、美等國常用的兒童歌曲，從我國幼兒語(yǔ)言、音樂(lè )發(fā)展的特點(diǎn)以及兩種 語(yǔ)言的文化背景差異等方面分析推敲，加以篩選，并邀請一位美國專(zhuān)家和她的兩個(gè)女兒朗讀和演唱，制成錄音 帶（名為《唱唱玩玩學(xué)英語(yǔ)音——兒童英語(yǔ)歌曲精編》）。這樣做的目的一方面是要充分發(fā)揮幼兒對語(yǔ)音、語(yǔ) 調、語(yǔ)感的自然習得優(yōu)勢，為其終身英語(yǔ)能力的發(fā)展打基礎。即使進(jìn)入小學(xué)后中斷學(xué)習，打下的語(yǔ)感基礎日后 仍能發(fā)揮作用。另一方面是為了防止某些英語(yǔ)教學(xué)的負作用——單調的字母、詞句練習妨礙幼兒學(xué)習的積極性 、主動(dòng)性；用漢語(yǔ)方言的語(yǔ)調念英文，進(jìn)入日后難以逆轉的誤區等。
語(yǔ)言習得的第二個(gè)條件是要有機會(huì )多說(shuō)，在自然情景下大膽地說(shuō)，把聽(tīng)到的語(yǔ)言用來(lái)與別人交往，從而得 到練習和鞏固。我國傳統的外語(yǔ)教學(xué)往往從書(shū)面語(yǔ)言開(kāi)始，人為地造成一個(gè)向口語(yǔ)轉化的“開(kāi)口”難關(guān)。因此 ，我們提倡為幼兒組織英語(yǔ)活動(dòng)，創(chuàng )造用英語(yǔ)進(jìn)行交際的條件，讓幼兒盡可能在相應的情景中自然習得英語(yǔ)。 語(yǔ)言是人們進(jìn)行交際的工具，學(xué)習第二語(yǔ)言為的是擴大交際的范圍。不同的語(yǔ)言中蘊含著(zhù)不同的文化背景，而 文化背景對語(yǔ)言使用的影響需要通過(guò)自然情景中的交往才能感受和理解。幼兒學(xué)英語(yǔ)從交際情景中聽(tīng)、說(shuō)入手 ，可以使幼兒一開(kāi)始就自然地“開(kāi)口”、并對“同一件事可以用不同的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)”，這樣一種“多語(yǔ)”現象產(chǎn) 生敏感，還可以使他們在兩種語(yǔ)言的相互作用中促進(jìn)語(yǔ)言和思維的發(fā)展。當然，這方面還需要作深入而具體的 研究。經(jīng)過(guò)將近一學(xué)年的實(shí)踐與研究，課題組已積累了好幾組英語(yǔ)教育活動(dòng)的設計方案，正在逐步充實(shí)并形成 系列。
課題組試點(diǎn)班的教師大多數是有英語(yǔ)專(zhuān)長(cháng)的剛進(jìn)入工作崗位的幼兒師范學(xué)校畢業(yè)生。她們把幼兒學(xué)英語(yǔ)與 幼兒園教育活動(dòng)的設計特點(diǎn)密切結合，寓教于樂(lè )，激發(fā)了幼兒聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的熱情。她們對幼兒化的英語(yǔ)教材、教 法體系進(jìn)行了有益的探索，也為依靠幼兒園內部力量開(kāi)展英語(yǔ)教育創(chuàng )造了新經(jīng)驗。
隨著(zhù)我國幼教改革的不斷深入，廣大幼兒和幼兒園教師學(xué)英語(yǔ)的要求，將越來(lái)越高。隨著(zhù)幼師和幼兒園課 程改革的不斷深入和幼兒園教師學(xué)歷層次的提高，具有英語(yǔ)專(zhuān)長(cháng)的幼兒園教師將會(huì )越來(lái)越多，因而將英語(yǔ)教育 納入幼兒園課程的整體結構，其可能性也會(huì )越來(lái)越大。我們期待著(zhù)實(shí)踐作出回答。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文2
摘要:在教學(xué)中,教師可以利用表格營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)言情境,引導學(xué)生進(jìn)行充分的聽(tīng)力訓練,并在此基礎上讓學(xué)生開(kāi)展復述、轉述、造句、對話(huà)、總結等活動(dòng),從而提高學(xué)生口頭表達能力和綜合運用語(yǔ)言的能力。表格是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)非常重要的教學(xué)手段,以其獨有的形式和功能受到了廣大教師的青睞。
關(guān)鍵詞:表格 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 基本原則 重要手段
《英語(yǔ)課程標準》明確指出,小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的基本宗旨就是聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先,讀寫(xiě)跟上。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō),表格自身的特點(diǎn)就體現了這一理念,它同時(shí)滿(mǎn)足了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的要求。表格以其獨有的形式和功能受到了廣大教師的青睞。特別是缺少多媒體的農村小學(xué),表格的作用就尤顯重要。
一、表格的作用
表格作為英語(yǔ)教學(xué)的重要手段,它的功能是顯而易見(jiàn)的。第一,儲存信息的作用。學(xué)生通過(guò)表格這一媒介,可以將聽(tīng)取到的信息做簡(jiǎn)單有效的記錄,既是對書(shū)寫(xiě)的檢驗,又為后面的表達打下基礎。第二,輔助表達的作用。對于學(xué)生,特別是低年齡段學(xué)生來(lái)說(shuō),根據實(shí)際情況的口頭表達是一個(gè)比較難的任務(wù),有了表格的輔助,他們就可以根據簡(jiǎn)要的記錄進(jìn)行信息的重現,有話(huà)可說(shuō)。第三,訓練學(xué)生思維的作用。表格的形式簡(jiǎn)要明白,通過(guò)對要點(diǎn)的記錄,達到了解全局的目的。在利用表格的學(xué)習中,學(xué)生不但學(xué)會(huì )了正確記錄數據的方法,并能借表格做明確的表達,對其思維也是一種很好的訓練。
二、表格的運用
1.在新授階段的運用。新授階段是上課的主題部分,要求學(xué)生對新任務(wù)有實(shí)質(zhì)性的理解。應該說(shuō),教學(xué)任務(wù)是否能順利完成,在很大程度上同新授環(huán)節的課堂結構是否優(yōu)化預設有關(guān)。要讓學(xué)生更加積極地參與教學(xué)過(guò)程。教師的教學(xué)設計要新穎,能引起學(xué)生的學(xué)習興趣。讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程,營(yíng)造民主和諧的氛圍,為學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng )造條件。
2.在操練中運用。操練是英語(yǔ)課中比較重要的階段,既是對新授的總結和檢驗,也是對拓展和運用的準備和鋪墊。操練可分機械操練和意義操練兩種。機械性操練包括模仿性的練習、替換練習等,主要是讓學(xué)生注意并熟練某一意思的基本表達形式,這種練習是在老師的控制下進(jìn)行的。過(guò)程中既要注重句子的表達形式,又要注意句子的實(shí)際意義,但操練時(shí)仍沒(méi)有脫離老師的控制。意義操練是指運用所學(xué)的知識進(jìn)行準交際練習。在假設的情景下進(jìn)行模擬交際練習,這種練習是在教師基本不控制的情況下進(jìn)行的。不管是機械操練還是意義操練,表格都不失為一種非常高效的教學(xué)手段。
3.在拓展中的運用。拓展從人的自我發(fā)展角度看,是指人的知識轉化為人的能力,內化為人的素質(zhì)的關(guān)鍵;它有著(zhù)承前啟后的作用,人通過(guò)這一思維環(huán)節,形成對事物的認識,進(jìn)而在此基礎上進(jìn)行新的創(chuàng )造、新的生成。具體到我們小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科,就是開(kāi)拓學(xué)生的詞匯量和對句子的理解與運用,擴大學(xué)生的思維領(lǐng)域,發(fā)展學(xué)生的人文素質(zhì)。在這個(gè)環(huán)節中,表格還是一個(gè)非常有效的手段。
三、表格設計的.基本原則
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,表格雖然是一種非常重要的教學(xué)手段。但也要注意使用的原則。一般來(lái)說(shuō),要體現以下幾個(gè)原則。
1.適用性原則。這個(gè)適用有兩個(gè)層面的意思。一方面,表格雖然是一種比較有效的教學(xué)手段。但并不是所有的教學(xué)步驟、教學(xué)內容都適用。要根據教學(xué)的實(shí)際需要選擇是否使用表格。另一方面,表格的設計要適合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn),要適合學(xué)生的實(shí)際水平。比如針對低年級的學(xué)生,表格的設計最好以圖片為主,或是以雙語(yǔ)的形式,以吸引學(xué)生的注意力,減低難度,激發(fā)學(xué)生參與的積極性。而高年級的學(xué)生則可以文字為主。教師在設計之初應該充分考慮好其中可能涉及到的交際語(yǔ)言、匯報語(yǔ)言和記錄方法等,包括學(xué)生可以用哪些句子問(wèn)答;如何記錄,可能用到的詞匯或句型有哪些;用那些句子匯報,采取怎樣的形式等。
2.層次性原則。層次性,應該從兩個(gè)方面體現。一是學(xué)生是有差異的個(gè)體,他們對知識的掌握程度不相等。教師在教學(xué)設計時(shí),要考慮到滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要來(lái)設計不同難度的項目。讓程度高的學(xué)生完成全部表格的項目,甚至還可以加上自己的個(gè)人觀(guān)點(diǎn);讓程度稍差的學(xué)生有選擇地完成表格的項目。二是層次性也指在進(jìn)行表格活動(dòng)時(shí),教師要合理分配好小組成員,讓不同程度的學(xué)生能相互搭配,共同完成任務(wù)�；A較差的學(xué)生往往信心不足,小組活動(dòng)時(shí)愛(ài)沉默,教師要盡量多給他們制造合適的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì ),如簡(jiǎn)單的復數、記錄等。
3.創(chuàng )新性原則。創(chuàng )新是教學(xué)的靈魂所在。任何教學(xué)的手段,只有常新才有生命力。比如,我們在設計表格時(shí)一般只列出一些簡(jiǎn)單的項目,學(xué)生在做匯報時(shí)由于自身的語(yǔ)言有限,內容比較單一,效率也不高。這時(shí)老師就可以在表格完成之后給學(xué)生一些可使用的匯報語(yǔ),這樣效率就大大提高了。
總之,只要教師能從教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際出發(fā),科學(xué)合理地使用表格這一手段,學(xué)生不僅可以從中感悟和體驗英語(yǔ),而且能夠激活思維,開(kāi)啟心智、大膽想象,發(fā)揮創(chuàng )造,在學(xué)習過(guò)程中獲得認知、情感和行為的全面發(fā)展。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文3
我國在小學(xué)課程中增設了英語(yǔ)科目，從小學(xué)時(shí)期就注重培養學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習能力。但是由于應試教育的影響，英語(yǔ)教學(xué)更加注重對學(xué)生讀寫(xiě)能力的培養，忽略對聽(tīng)力的訓練。近些年來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力訓練受到了社會(huì )各界的重視和關(guān)注。本文通過(guò)對小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)方面的研究，希望會(huì )對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)聽(tīng)力有一定的參考價(jià)值和借鑒作用。
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是學(xué)習一門(mén)語(yǔ)言必須要掌握的基本技能，在日常交際中，人們用到最多的是聽(tīng)和說(shuō)，聽(tīng)力能力會(huì )影響到人們之間的交流。因此在學(xué)習英語(yǔ)過(guò)程中，最重要的教學(xué)目標就是提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。小學(xué)時(shí)期的英語(yǔ)聽(tīng)力屬于英語(yǔ)學(xué)習的啟蒙階段，在小學(xué)時(shí)期能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，就會(huì )對學(xué)生今后英語(yǔ)的學(xué)習打下一個(gè)良好的開(kāi)端。但在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于受應試教育的影響，學(xué)校不重視英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)，在教育過(guò)程中仍然存在很多問(wèn)題。
一、小學(xué)英語(yǔ)三四年級聽(tīng)力教學(xué)中所存在的問(wèn)題
近些年來(lái)，我國小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的成績(jì)逐年提高，但是英語(yǔ)聽(tīng)力成績(jì)卻不甚理想，小學(xué)三四年級英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在著(zhù)很多的問(wèn)題。首先，在我國應試教育的影響下，人們普遍關(guān)注讀和寫(xiě)的教育，對英語(yǔ)聽(tīng)力的訓練重視度不夠，使得學(xué)生得不到充足的聽(tīng)力訓練;第二，是由于傳統教育思想的`影響，教師占據著(zhù)課堂中的主導地位，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中采用直接翻譯的方法，嚴重影響了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，同時(shí)也容易使學(xué)生養成不獨立思考、完全依賴(lài)教師的毛病;第三，是由于小學(xué)三四年級時(shí)，學(xué)生對英語(yǔ)詞匯的掌握嚴重不足，并且不能在很短時(shí)間內提高英語(yǔ)詞匯量，這對英語(yǔ)聽(tīng)力的訓練帶來(lái)了較大的困難，嚴重影響了小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力水平的訓練;第四，一些學(xué)生受家庭經(jīng)濟條件的影響，無(wú)法擁有英語(yǔ)聽(tīng)力練習所需要的教材，無(wú)法進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力水平的訓練，從而使得小學(xué)生在三四年級時(shí)英語(yǔ)聽(tīng)力水平較低。
二、學(xué)生聽(tīng)力訓練所存在問(wèn)題的原因分析
首先，某些教師受應試教育的影響，僅僅注重對小學(xué)生英語(yǔ)讀寫(xiě)的教育，忽視學(xué)生的聽(tīng)力練習，使得小學(xué)生聽(tīng)力水平較低。同時(shí)在傳統教育的影響下，某些教師即使意識到聽(tīng)力訓練的重要性，也沒(méi)有較好的教學(xué)方法，對教學(xué)方式缺乏創(chuàng )新性，不能引起小學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的積極性，達不到預期的學(xué)習效果。第二，由于對小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力練習的不重視，學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)安排英語(yǔ)聽(tīng)力訓練的時(shí)間，有些學(xué)校雖然安排了專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)聽(tīng)力課程，但課程設置不夠合理和規范，使得英語(yǔ)聽(tīng)力的練習課程形同虛設。在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，為了能夠加強英語(yǔ)聽(tīng)力水平，可以使課程中的讀寫(xiě)練習和聽(tīng)力訓練穿插進(jìn)行。第三，小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)水平和學(xué)生家庭的學(xué)習氛圍，對小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提高也有著(zhù)重要的影響。第四，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏對小學(xué)生學(xué)習興趣、愛(ài)好等的引導�！芭d趣是最好的老師”，對小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的訓練不能夠僅僅重視英語(yǔ)成績(jì)，還需要采取一些方式和方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、小學(xué)三四年級英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)力訓練的措施
1.小學(xué)英語(yǔ)教師應該消除傳統教育的弊端，更新教學(xué)方法
小學(xué)三四年級時(shí)，學(xué)生的詞匯量不足，因此教師無(wú)法使用傳統教育方法提升學(xué)生的聽(tīng)力水平，這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師在三四年級英語(yǔ)聽(tīng)力的訓練中，更新教學(xué)方法和教學(xué)觀(guān)念，改革教育方法，提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性。這里提出兩種方法，以供參考：(1)聽(tīng)教師的英語(yǔ)描述，猜出或辨別教師所敘述的物品;(2)教師用英語(yǔ)發(fā)號命令，引導學(xué)生做游戲。一些小的游戲可以提高學(xué)生對單詞的記憶力，同樣也可以提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。
2.尊重學(xué)生之間的差異性，注意做到因材施教
小學(xué)時(shí)期，學(xué)生就出現了英語(yǔ)聽(tīng)力水平的差異，教師應該對不同能力的學(xué)生進(jìn)行分別教學(xué)，以保證每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平都能得到提高。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意保持好與學(xué)生之間的關(guān)系，經(jīng)常表?yè)P學(xué)生的進(jìn)步，從而提高學(xué)生對英語(yǔ)聽(tīng)力練習的積極性。
聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是學(xué)習一門(mén)語(yǔ)言必須要掌握的基本技能，而聽(tīng)作為較為重要的一部分，對人們日常的交流具有重要意義。本文通過(guò)對小學(xué)三四年級英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)力訓練的分析，總結出了一些新的教學(xué)方法和措施，希望會(huì )對小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力訓練有一定的參考價(jià)值。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文4
一、中小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)銜接存在的弊端
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，由于缺乏有效的語(yǔ)言環(huán)境，因此學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )遇到一定的阻礙，使得學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習喪失信心，進(jìn)而降低英語(yǔ)學(xué)習的質(zhì)量。就中小學(xué)生而言，由于其剛剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)知識的學(xué)習，因此在對英語(yǔ)的認知以及掌握度上都存在著(zhù)明顯的不足，使其在學(xué)習的過(guò)程中逐漸地對英語(yǔ)學(xué)習失去了興趣，進(jìn)而影響了中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之間的銜接。
二、優(yōu)化中小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)銜接的有效途徑
1．把握教學(xué)差異，注重過(guò)渡引導
教育的銜接問(wèn)題與學(xué)生的學(xué)習成績(jì)以及學(xué)習質(zhì)量等有著(zhù)密切的關(guān)系，因此有關(guān)中小學(xué)教師應對教育銜接的問(wèn)題產(chǎn)生重視，尤其是初中教師應加大對小學(xué)教育的把握，結合小學(xué)教育的實(shí)際幫助學(xué)生更好地對初中課程進(jìn)行學(xué)習。就英語(yǔ)教學(xué)而言，有關(guān)初中院校應在進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中，與對口的小學(xué)院校進(jìn)行有效的溝通，就英語(yǔ)教材的選用達成一致，減少學(xué)生升學(xué)后對英語(yǔ)教材的不適應性。另外，有關(guān)初中英語(yǔ)教育工作者應將初中教育與小學(xué)教育有效的結合在一起，注重中小學(xué)教育之間的引導。具體來(lái)說(shuō)，初中英語(yǔ)教師應在初中英語(yǔ)教學(xué)的初期，對小學(xué)英語(yǔ)的部分課程進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧，以減少學(xué)生對初中英語(yǔ)學(xué)習的陌生性。同時(shí)，初中英語(yǔ)教師還應對學(xué)生小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習習慣進(jìn)行了解，有效地糾正一些錯誤的學(xué)習習慣，使得學(xué)生可以更加順利地融入到初中英語(yǔ)學(xué)習之中去。
2．豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習熱情
我國小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普遍存在著(zhù)一定的缺陷與不足，因此經(jīng)常會(huì )造成我國初中英語(yǔ)教學(xué)的困難。鑒于此，在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，有關(guān)初中英語(yǔ)教師應對學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣不足的問(wèn)題給予足夠的重視，并通過(guò)多種方法的應用，改變學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的錯誤認識，有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習質(zhì)量。首先，有關(guān)初中英語(yǔ)教師應在教學(xué)方法上進(jìn)行革新，讓學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中可以有耳目一新的感覺(jué)，有效的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的熱情。其次，初中英語(yǔ)教師還應對學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣進(jìn)行有針對性的培養，在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，加入一些現代化的教學(xué)手段。例如，引入多媒體教學(xué)，應用情境教學(xué)等。通過(guò)這些教學(xué)手段的應用，可以有效地提升英語(yǔ)學(xué)習的趣味性，使得初中英語(yǔ)教學(xué)更加地符合學(xué)生的實(shí)際需要，進(jìn)而減少中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接過(guò)程中的不足。
3．了解學(xué)生個(gè)體，施行個(gè)性教學(xué)
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在展開(kāi)的過(guò)程中，忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，因此在進(jìn)行班級教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )采用統一的'教學(xué)方法，而忽視了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中的差異性。因此初中英語(yǔ)教師要想有效地搞好中小學(xué)英語(yǔ)教育的銜接問(wèn)題，其可以從發(fā)掘學(xué)生個(gè)性，進(jìn)行個(gè)性教學(xué)的角度入手，讓每一個(gè)學(xué)生在初中英語(yǔ)教學(xué)中得到有效的關(guān)注與促進(jìn)。首先，初中英語(yǔ)教師應對自身素質(zhì)進(jìn)行有效的提升，并完善英語(yǔ)教學(xué)中的不足。其次，教師應加大與學(xué)生的溝通，了解個(gè)體學(xué)生小學(xué)階段英語(yǔ)的學(xué)習情況以及知識掌握程度，并結合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行有針對性的教育教學(xué)。
三、結束語(yǔ)
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習的基礎，隨著(zhù)學(xué)生年級的不斷升高其學(xué)習英語(yǔ)的難度也在逐步的提升。就目前來(lái)看初中英語(yǔ)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之間存在著(zhù)極大的差異，要想讓小學(xué)生順利地融入到初中英語(yǔ)的學(xué)習當中去，有關(guān)初中英語(yǔ)教師應對中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接的問(wèn)題給予有效的解決，保障學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的順利進(jìn)行。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文5
摘要：小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)模式是提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣的有效措施。本文主要從小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)模式應用的必要性入手，對小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的地位進(jìn)行探究。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；趣味教學(xué)模式；地位
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，趣味教學(xué)是指一種以玩游戲和講故事的教學(xué)方法，幫助提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習能力的教學(xué)模式。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，這種以注重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣培養、注重學(xué)生的實(shí)踐參與、注重學(xué)生的語(yǔ)言交流和體驗創(chuàng )新的教學(xué)方式，對學(xué)生英語(yǔ)成績(jì)的提升起到了促進(jìn)作用。因此，我們有必要對小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的地位進(jìn)行探究。
一、小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)的必要性
在對小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的地位問(wèn)題進(jìn)行探究之前，我們首先要了解小學(xué)英語(yǔ)趣味化教學(xué)的必要性。通過(guò)將趣味教學(xué)模式與傳統教學(xué)模式進(jìn)行對比，我們可以發(fā)現，在傳統英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)知識的灌輸性教學(xué)是教師在英語(yǔ)課堂上常用的一種教學(xué)措施。隨著(zhù)教學(xué)改革的推行，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)逐漸擺脫了應試教育的桎梏，這就讓趣味化的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式成為一種與小學(xué)生的年齡特點(diǎn)相符合的教學(xué)模式。因此，小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)的必要性在于它可以通過(guò)一些趣味性強的教學(xué)方法來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習興趣，除此之外，還在于它對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養具有促進(jìn)作用。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的推行，讓教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中對英語(yǔ)運用能力，自主學(xué)習能力、發(fā)散思維能力和想象力的培養進(jìn)行了關(guān)注。通過(guò)對趣味教學(xué)模式進(jìn)行應用，教師可以對學(xué)生的學(xué)習方向進(jìn)行引導，對學(xué)生的英語(yǔ)基礎學(xué)習能力和對英語(yǔ)學(xué)科的理解學(xué)習能力進(jìn)行培養。這表明小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)模式的應用，可以讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到一定程度的提升。
二、小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的地位
1.小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)模式是對課堂教學(xué)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化的有效措施
在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)課堂是小學(xué)生獲取英語(yǔ)知識的重要途徑。從傳統教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的影響來(lái)看，傳統式的英語(yǔ)教學(xué)模式讓學(xué)生在參與課堂學(xué)習的過(guò)程中對知識的理解和記憶受到了一定程度的壓制，這就讓傳統教學(xué)模式下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)呈現出了課堂有效性相對較低的特點(diǎn)。因此，在課程改革的發(fā)展過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)模式成為優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境的有效措施。這就要求教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，要關(guān)注小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)模式的地位。
教師在對一些與水果有關(guān)的英文單詞進(jìn)行講解的過(guò)程中，首先通過(guò)課堂提問(wèn)的方式讓學(xué)生對“你最?lèi)?ài)吃的水果是什么”和“你最?lèi)?ài)吃的水果是什么顏色”這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行回答，由于教師設置的這兩個(gè)問(wèn)題與學(xué)生的日常生活存在著(zhù)一定的聯(lián)系，因而，學(xué)生對教師的教學(xué)活動(dòng)積極配合，教師除了讓學(xué)生對本節課所學(xué)的知識進(jìn)行了掌握，還對之前學(xué)過(guò)的一些與顏色有關(guān)的英文單詞進(jìn)行了鞏固。這一例子可以表明，小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)模式是優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境的有效措施。
2.小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)模式是促進(jìn)師生互動(dòng)的有效措施
趣味教學(xué)模式的應用，對師生之間關(guān)系的改善具有一定的積極作用。從小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的地位來(lái)看，小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)模式是促進(jìn)師生之間的互動(dòng)的有效教學(xué)措施。在趣味教學(xué)模式的應用過(guò)程中，教師扮演的'是學(xué)生的學(xué)習伙伴，這對拉近師生之間的距離產(chǎn)生了一定的積極作用。
針對小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)模式在實(shí)際應用過(guò)程中出現的課堂紀律問(wèn)題，一些英語(yǔ)教師主要通過(guò)以下措施對英語(yǔ)課堂的課堂紀律進(jìn)行維護，教師進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，發(fā)現一些學(xué)生出現交頭接耳的動(dòng)作以后，停止課堂講授，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)游戲，教師在講臺上喊出“one”“two”“three”這三個(gè)英文單詞以后，用雙手合并放于胸前的方式做出了一個(gè)坐端正的動(dòng)作。學(xué)生領(lǐng)會(huì )到教師開(kāi)展這一游戲的含義以后，立刻在教師喊出“three”這一英文數字后做出了坐端正的動(dòng)作。這種整頓課堂紀律的方式在教師多次運用以后，已經(jīng)成為教師在課堂教學(xué)過(guò)程中維持課堂紀律的有效方式，在這種措施的應用過(guò)程中，教師并沒(méi)有對學(xué)生進(jìn)行責罵、體罰，這種措施可以被看作對小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)模式進(jìn)行應用的一種表現。
小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)是對課堂教學(xué)的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化的有效措施，也是促進(jìn)師生互動(dòng)的有效措施。小學(xué)英語(yǔ)在趣味教學(xué)中的特性是這一教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中地位的體現。因此教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，要對小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的地位進(jìn)行關(guān)注。
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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文6
小學(xué)英語(yǔ)是國家小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系的重要組成部分,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平與質(zhì)量的高低直接影響著(zhù)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習能力的提升。聽(tīng)力是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵,聽(tīng)力教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占據著(zhù)很大的部分,尤其在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的初始階段,加強聽(tīng)力的訓練極為重要。
一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)力培育存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方式過(guò)于呆板，缺乏創(chuàng )新
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)受傳統教學(xué)形式的影響較為明顯，其教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)環(huán)境對聽(tīng)力技藝的培育來(lái)說(shuō)顯得不合時(shí)宜，進(jìn)而也就使得小學(xué)生的英語(yǔ)技藝培育活動(dòng)的展開(kāi)難以有效停止。同時(shí)，有些英語(yǔ)教員關(guān)于學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力技藝的培育注重水平不夠，使得學(xué)生只知增強讀寫(xiě)方面的鍛煉，而無(wú)視了對聽(tīng)力技藝的培育。再者，關(guān)于聽(tīng)力培育的方式辦法，疏忽了科學(xué)合理性，常常只能經(jīng)過(guò)錄音播放的方式來(lái)讓學(xué)生停止學(xué)習，使得學(xué)生無(wú)法真正有效地投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)效果難以完成[1]。
�。ǘ┱n程設置缺乏方案性，數量較少
關(guān)于英語(yǔ)聽(tīng)力技藝的培育注重水平低于對學(xué)生的讀寫(xiě)技藝的培育，也就使得在課堂節數以及時(shí)間的分配上呈現不平衡的現象，聽(tīng)力課程的設置顯得尤為缺乏，其課下的練習活動(dòng)也就愈加無(wú)從展開(kāi)。同時(shí)，也由于學(xué)生本身的教學(xué)設備缺乏，使得聽(tīng)力課程的展開(kāi)方式僅僅是經(jīng)過(guò)對錄音帶的播放，而教員無(wú)法完成對聽(tīng)力課程的有效展開(kāi)，進(jìn)一步地使得小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課程的展開(kāi)難以有效展開(kāi)。
�。ㄈ┪赐瓿烧n堂教學(xué)活動(dòng)與家庭教育的嚴密分離
對小學(xué)生停止英語(yǔ)聽(tīng)力技藝的培育，一方面需求注重于對教學(xué)環(huán)境，即學(xué)校、課堂、教員等方面的建立，另一方面也需求對學(xué)生的生活環(huán)境停止優(yōu)化。父母作為學(xué)生的學(xué)習才能開(kāi)辟者，可以進(jìn)一步協(xié)助學(xué)生提升學(xué)習才能。因而，在對小學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力技藝停止培育的過(guò)程中，教員應當增強與父母之間的交流與溝通，使得父母可以充沛認識到本身在學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力技藝進(jìn)步過(guò)程中的重要性，促使父母可以主動(dòng)地參與到對學(xué)生的培育過(guò)程中來(lái)。但在實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)中，由于教員的'不注重以及父母本身文化程度的局限，使得課堂教學(xué)與家庭教育活動(dòng)的展開(kāi)尚未完成有機地分離。
二、小學(xué)英語(yǔ)課堂聽(tīng)力技藝的培育戰略討論
�。ㄒ唬┙虇T需求明白差別性，因材施教
由于不同的學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的開(kāi)展程度不同，這也就需求英語(yǔ)教員在實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，需求留意到差別的存在，進(jìn)而有針對性地教學(xué)，使得不同層次的學(xué)生都能完成聽(tīng)力技藝的進(jìn)步。同時(shí)，在停止教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，英語(yǔ)教員需求積極主動(dòng)地對學(xué)生的表現做出及時(shí)精確地評價(jià)，經(jīng)過(guò)鼓舞肯定的方式使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，完成學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性與積極性的進(jìn)步，進(jìn)而促使學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力技藝得以更好地開(kāi)展[2]。
�。ǘ┙虇T需求增強創(chuàng )新，轉變教學(xué)方式
教學(xué)方式的創(chuàng )新，是完成教學(xué)效果得以更好完成的重要方式。因而，英語(yǔ)教員在日常的教學(xué)活動(dòng)中，需求就教學(xué)方式的創(chuàng )新?tīng)顩r，有針對性地對本身的教學(xué)程度和學(xué)問(wèn)體系停止開(kāi)展與完善，進(jìn)而促使教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)得以順利停止。就教學(xué)方式的創(chuàng )新表現來(lái)說(shuō)，在教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐展開(kāi)過(guò)程中，能夠經(jīng)過(guò)與理想生活的嚴密分離，使學(xué)生對所聽(tīng)內容停止更好天文解，并且也能夠展開(kāi)豐厚多樣的游戲來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習興味，在游戲的過(guò)程中，潛移默化地完成對學(xué)生聽(tīng)力技藝的培育。
�。ㄈ┙虇T需求注重對學(xué)生聽(tīng)力技藝的培育
只要讓學(xué)生充沛認識到英語(yǔ)技藝的重要性，才干使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，完成教學(xué)成果。教員應當鼓舞學(xué)生充沛運用好課堂時(shí)間來(lái)停止技藝的培育，增強師生之間的互動(dòng)，進(jìn)而完成對學(xué)生學(xué)習才能的有效培育[3]。
總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的進(jìn)步，是一個(gè)漫長(cháng)且重復的培育過(guò)程。在實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)中，英語(yǔ)教員關(guān)于教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)需求遵照從易到難、由表及里、由淺入深的準繩。同時(shí)，教員需求分離學(xué)生的開(kāi)展特性，選擇恰當的教學(xué)方式，注重科學(xué)有效性，在對教學(xué)經(jīng)歷停止有效總結的前提下，展開(kāi)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，使得教育程度與教學(xué)質(zhì)量得以充沛進(jìn)步，最終促使小學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力程度得到實(shí)在地進(jìn)步。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文7
摘要
在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，引入游戲教學(xué)法，有助于活躍課堂教學(xué)氣氛，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。但如何對游戲教學(xué)進(jìn)行高效應用，則成為小學(xué)英語(yǔ)教師需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞
游戲教學(xué)法；小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；重要性；應用策略
在新課程改革背景下，很多新型教學(xué)方法應運而生。其中，游戲教學(xué)就是比較典型的代表。所謂游戲教學(xué)，是指在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要適當引入學(xué)生感興趣的游戲，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中學(xué)習到相關(guān)的知識，真正實(shí)現寓教于樂(lè )。
�。ㄒ唬┳プ⌒W(xué)生的心理特點(diǎn)，增強學(xué)生的學(xué)習興趣
我們知道，小學(xué)生具有以下的特點(diǎn)：較強的好奇心、活潑好動(dòng)、注意力難以長(cháng)時(shí)間集中在同一事物上，針對這種情況，英語(yǔ)教師要借助游戲教學(xué)來(lái)吸引學(xué)生的注意力。在以前的單詞教學(xué)中，教師往往通過(guò)讓學(xué)生反復記憶來(lái)增加學(xué)生的詞匯量，但是從某種程度上來(lái)講，這種單一的教學(xué)方法會(huì )扼殺學(xué)生的童真，甚至讓學(xué)生對英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生厭煩的情緒。為此，教師要將英語(yǔ)知識的講解與游戲相結合起來(lái)，增強學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效果。
�。ǘ┓闲W(xué)生的認知規律，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要保證教學(xué)活動(dòng)與小學(xué)生的認知規律相符合，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。小學(xué)生獲取知識往往要經(jīng)歷從量變達到質(zhì)變的一個(gè)過(guò)程，在此過(guò)程中，學(xué)生對理論知識的認識逐漸加強，其對英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的興趣也逐漸增強，久而久之學(xué)生會(huì )主動(dòng)學(xué)習英語(yǔ)知識。當前，運用游戲教學(xué)法加深了學(xué)生對知識的理解與記憶，大大提高了學(xué)生的學(xué)習效率。
�。ㄒ唬┮越虒W(xué)目標為依托，保證游戲的針對性
小學(xué)英語(yǔ)教師必須明確認識到游戲教學(xué)的目的，課堂上的游戲是為了順利完成教學(xué)目標而設計的，如果教師脫離了教學(xué)目標來(lái)開(kāi)展游戲，那么這樣的游戲教學(xué)是毫無(wú)意義的。由此可見(jiàn)，游戲的針對性、目的性是非常重要的。對于教師而言，其要處理好教學(xué)與游戲這兩者的關(guān)系，合理、科學(xué)地設計游戲活動(dòng)，增強學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。比如：在講解“How old are you”這一教學(xué)內容的時(shí)候，通過(guò)對本課的學(xué)習，要讓學(xué)生掌握以下兩點(diǎn)：
1、熟練掌握問(wèn)答年齡的句型：How old are you?I’m nine/ten；
2、理解并熟練應用祝賀生日用語(yǔ)：Happy birthday!當明確了教學(xué)目標之后，教師要將教學(xué)目標作為依托來(lái)選擇合適的游戲。在本節課堂上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做傳花游戲，放音樂(lè )，開(kāi)始傳花、音樂(lè )停時(shí)，花就落在誰(shuí)的手里，就假定今天是誰(shuí)的生日，誰(shuí)就站起來(lái)。學(xué)生齊聲對他說(shuō)：Happy birthday！該同學(xué)說(shuō)，Thank you！大家問(wèn)How old are you?該同學(xué)說(shuō)，I’m…通過(guò)這個(gè)游戲加深了學(xué)生對知識的記憶，又讓每位學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中。
�。ǘ┮越虒W(xué)內容為基礎，選擇合適的內容與形式
在選擇游戲內容與形式時(shí)，教師要將教學(xué)內容作為基礎。在備課這一環(huán)節中，教師要將每節課的教學(xué)內容放在第一位，然后依據教學(xué)內容來(lái)選擇游戲。課堂游戲的目的是引導學(xué)生快速的學(xué)習本節課的知識，讓學(xué)生在游戲中快速的`記憶本節課的理論知識，所以游戲教學(xué)不能僅僅停留在形式上。
比如：在講解動(dòng)物類(lèi)單詞的時(shí)候，教師要將事先制作好的動(dòng)物頭飾帶入到課堂中，然后將不同動(dòng)物的頭飾發(fā)給不同的學(xué)生，接著(zhù)讓學(xué)生進(jìn)行“猜動(dòng)物名稱(chēng)”的游戲。其中有位同學(xué)帶上動(dòng)物頭飾，并問(wèn)道：WhoamI？其他學(xué)生搶答，看看哪位學(xué)生能快速說(shuō)出動(dòng)物的名稱(chēng)。通過(guò)這一游戲，既讓學(xué)生記住了單詞的發(fā)音，又鍛煉了學(xué)生的手腦并用能力。隨后，教師還可以讓學(xué)生模仿動(dòng)物的聲音與動(dòng)作來(lái)猜動(dòng)物的名稱(chēng)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，讓學(xué)生的大腦始終處于興奮的狀態(tài)中，為課堂教學(xué)效果的提升，奠定良好基礎。
�。ㄈ┯螒驍盗恳m度，發(fā)揮游戲的作用
兒童都喜歡玩游戲，但是如果在英語(yǔ)課堂上做太多的游戲，那么學(xué)生對游戲教學(xué)的喜愛(ài)不會(huì )長(cháng)久。相反學(xué)生會(huì )越來(lái)越不喜歡游戲教學(xué)，嚴重的情況下還會(huì )排斥游戲教學(xué)，這最終會(huì )影響到英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。由此可見(jiàn)，游戲數量要適度，同時(shí)，教師要保證游戲的啟發(fā)性，通常情況下，要選擇短小、學(xué)生容易表演的游戲，讓每位學(xué)生都能參與到游戲中。
�。ㄋ模┯螒螂y度要適宜，增強學(xué)生的參與意識
在設計游戲時(shí)，教師要保證游戲難度適宜。然而如何保證游戲難度適宜呢？一般，教師要將教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、其他教學(xué)要求作為參考依據，選擇學(xué)生能夠接受和理解的游戲。開(kāi)展游戲的最終是加深學(xué)生對本節課知識的記憶，讓枯燥的英語(yǔ)課堂變得有趣化。一旦游戲難度較大，這會(huì )讓學(xué)生對游戲產(chǎn)生害怕的心理，他們不敢在老師和其他學(xué)生面前表演游戲。在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師參照教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生的接受能力來(lái)把握游戲的難度。除此之外，在游戲中，教師要將開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、提升學(xué)生的能力作為一個(gè)非常重要的目標。在開(kāi)展游戲時(shí)，教師要特別關(guān)注后進(jìn)生，對于那些學(xué)習成績(jì)差、理解能力較差的學(xué)生，教師要給與他們提示，引導他們參與到游戲中，適時(shí)鼓勵他們，增強他們的自信心。
�。ㄎ澹┛陀^(guān)評價(jià)游戲結果，激發(fā)學(xué)生的游戲熱情
不管是在學(xué)生的學(xué)習中，還是在學(xué)生的生活中，教師評價(jià)都起著(zhù)至關(guān)重要的作用。教師評價(jià)具有以下的功能：第一功能，教育功能；第二功能，評判功能；第三功能，導向功能；第四功能，激勵功能。一旦在游戲中，教師偏袒某位學(xué)生，或者不客觀(guān)的評價(jià)游戲結果，這會(huì )讓其他學(xué)生產(chǎn)生不服的心理。當這種情況確確實(shí)實(shí)存在于游戲教學(xué)中時(shí)，那么游戲教學(xué)是無(wú)法順利開(kāi)展下去的，并且也不能取得令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。所以，英語(yǔ)教師要認真觀(guān)察每位學(xué)生的細微變化，適時(shí)調整評價(jià)方式，讓每位學(xué)生感到評價(jià)結果的公正性與公平性。大部分小學(xué)生都希望能得到老師的鼓勵與獎勵。鑒于此，教師要構建長(cháng)久激勵機制，激發(fā)學(xué)生參與游戲的熱情。
總而言之，游戲的形式是多種多樣的。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要選擇與學(xué)生心理特征、認知規律相符合的游戲，營(yíng)造活躍、快樂(lè )的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生從中學(xué)習到更多的知識，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。
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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文8
一、構建良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧、寬松、民主的學(xué)習氛圍
在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛可以讓學(xué)生產(chǎn)生愉快的情緒，使學(xué)生處于積極主動(dòng)的情感狀態(tài)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究、獲取知識。而和諧師生關(guān)系的需要教師轉變傳統的教學(xué)觀(guān)念，轉變自己的角色。教師不再是課堂的壟斷者、知識的權威者，要把自己放在和學(xué)生平等的位置，善于和學(xué)生溝通交流，了解他們的心理需求和心理特點(diǎn)，關(guān)注他們的成長(cháng)，關(guān)心他們的生活和學(xué)習。因為學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)不像學(xué)習母語(yǔ)那么簡(jiǎn)單，因此，教師還有體諒他們的難處，多鼓勵他們、尊重他們。這樣做教學(xué)設計時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，根據他們的興趣、愛(ài)好展開(kāi)教學(xué)，以創(chuàng )建寬松、民主、和諧的學(xué)習氛圍�？傊�，一堂成功的英語(yǔ)課是建立在良好的學(xué)習氛圍和和諧的師生關(guān)系的基礎之上的。由于受到環(huán)境、教育、家庭、遺傳等各種影響，學(xué)生之間存在一定的差異，因此他們對英語(yǔ)的理解和接受能力不同，這導致英語(yǔ)成績(jì)參差不齊。教師要尊重學(xué)生的這種差異性，要保護好他們的自尊心，不要打擊他們學(xué)習英語(yǔ)的積極性。尤其是對于后進(jìn)生，教師的態(tài)度更要謹慎，要為他們提供成功的機會(huì )和條件，使每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎上進(jìn)步，教師要努力發(fā)現他們身上的`點(diǎn)滴進(jìn)步，并加以鼓勵和表?yè)P，增強他們的自信心，幫助他們找到有效的學(xué)習方式，并教給他們學(xué)習的技巧以及改善大腦記憶力方法。比如，在實(shí)踐教學(xué)中，每個(gè)班級都會(huì )有學(xué)習困難的學(xué)生，如果教師對這部分學(xué)生抱怨或者是批評，就會(huì )導致他們的學(xué)習的積極性受挫，甚至使他們產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此，教師要運用激勵性的語(yǔ)言幫助他們，了解他們的實(shí)際困難，使他們認識到了只要努力學(xué)習，就會(huì )有所收獲，慢慢克服的他們畏難心理。這樣，這部分學(xué)生學(xué)習的積極性被調動(dòng)起來(lái)，我們的課堂教學(xué)才能得到有效提高。
二、構建有效的課堂教學(xué)
課堂教學(xué)使學(xué)生獲取知識的最基本的渠道，也是教師鍛煉和提高學(xué)生能力的主要途徑。課堂教學(xué)的有效性體現在教學(xué)目標真正落到實(shí)處，學(xué)生在和諧、民主、寬松的課堂氛圍中自主探究、合作。在實(shí)際教學(xué)中，我們會(huì )發(fā)現，教師在課堂上講得很賣(mài)力，學(xué)生學(xué)得很努力，但是教學(xué)效果并不理想，學(xué)生對英語(yǔ)知識掌握有限。究其原因，主要是因為教師在教學(xué)時(shí)沒(méi)有把握好課堂教學(xué)細節問(wèn)題。因此，教師在課堂教學(xué)中，要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
如果教師在課堂教學(xué)中不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，那么這節課就是失敗的，在學(xué)生眼中也是枯燥無(wú)味的，哪里還能談得上有效呢？教師要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)設計教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)環(huán)節等，而且都要考慮到學(xué)生的興趣、愛(ài)好、接受能力等，要符合學(xué)生心理。學(xué)生有了興趣，才有學(xué)習的動(dòng)力，而傳統的課堂教學(xué)模式對學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥無(wú)味，這樣怎么能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣呢？要想讓學(xué)生產(chǎn)生強大的學(xué)習動(dòng)力，教師單靠傳授是遠遠不夠的，興趣是學(xué)生積極探究的內部動(dòng)力，也是學(xué)生主動(dòng)獲取知識、認識事物、參與活動(dòng)的一種心理傾向，學(xué)生的興趣越濃厚，學(xué)習的積極性就越高，掌握知識就越快。因此，教師在課前要做好備課工作，在課教學(xué)中可以采用一些有趣的例子來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣、拓寬學(xué)生的視野、活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，引發(fā)學(xué)生的注意力，以便學(xué)生能更好地理解和掌握這些內容。當然，在課堂教學(xué)中適當開(kāi)展一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)也是有必要的如表演、朗讀比賽、寫(xiě)作比賽等，這些活動(dòng)使學(xué)生在美好的語(yǔ)言情景中學(xué)習熱情，感受到學(xué)習的樂(lè )趣，學(xué)習效果也自然提高了。
�。ǘ┏浞终{動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性
在新課程改革的背景下，教師在課堂教學(xué)中退居到了幕后，學(xué)生成為了課堂教學(xué)的主人，教學(xué)活動(dòng)成為了教師和學(xué)生雙邊互動(dòng)的過(guò)程，教師引導學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，課堂教學(xué)模式從原來(lái)“教師灌、學(xué)生裝”轉變?yōu)樽灾�、探究、合作的課堂教學(xué)模式，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，體現了學(xué)生的主體性，學(xué)生通過(guò)自主思考，發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。課堂提倡民主性，教師信任學(xué)生、尊重學(xué)生，教師成為了課堂教學(xué)的引導者、調控者、合作者。課堂教學(xué)具有開(kāi)放性，教學(xué)方式開(kāi)放，教學(xué)場(chǎng)所開(kāi)放。課堂教學(xué)還具有綜合性，通過(guò)生活、社交等各方面培養學(xué)生的綜合能力。隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)要從原來(lái)以“教”為主向以學(xué)生的“學(xué)”為重心轉變，要注重教師的主導和學(xué)生主體作用的統一協(xié)調。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，樹(shù)立學(xué)生的主體意識，注重教給學(xué)生學(xué)習的方法和技巧，著(zhù)力培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，讓學(xué)生積極思考、自主探究、自主發(fā)展，形成自主學(xué)習的習慣。
�。ㄈ┎捎秘S富多彩的教學(xué)手段和方法
長(cháng)期以來(lái)，我們的課堂教學(xué)只注重知識的傳授。忽視學(xué)生能力的培養，不注重學(xué)生學(xué)習方式的指導，使學(xué)生只是被動(dòng)接受知識。新時(shí)代的英語(yǔ)教師要想實(shí)現課堂教學(xué)的有效性互動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)的設計就要考慮到學(xué)生能力的培養，考慮哪種教學(xué)方法能促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習，所以，在英語(yǔ)課教學(xué)中，教師要運用豐富多彩的教學(xué)方法，如小組合作探究、競賽、游戲、表演、辯論等，以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)。
三、結語(yǔ)
總而言之，課堂教學(xué)的有效性的實(shí)現是教師一直研究的重要課題，也是課堂教學(xué)的永恒追求。英語(yǔ)教師要注重學(xué)生情感的培養，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的熱情，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，最終實(shí)現課堂教學(xué)的有效性。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文9
摘要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)是小學(xué)生的貪玩個(gè)性和對英語(yǔ)的認識太少，因此在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中采取激勵教學(xué)措施，能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而讓學(xué)生親近英語(yǔ)，用激勵法教學(xué)的好處是學(xué)生能真正的學(xué)的有趣，并且教學(xué)的效果也更好，學(xué)生也能獲得學(xué)習的自信和成功。
關(guān)鍵詞：小英語(yǔ)教學(xué) 激勵教學(xué)法 應用
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的普遍開(kāi)展使得我國的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入了基礎義務(wù)教育的階段，而在小學(xué)階段進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)是為了讓小學(xué)生從小就對英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，這也是為以后的英語(yǔ)教學(xué)打下基礎同時(shí)也是英語(yǔ)全球化的趨勢的表現。但在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何才能更好的使得英語(yǔ)教學(xué)的效果更好呢？一直以來(lái)都是我國教育界和教師研究的一個(gè)課題，近些年提出的激勵教學(xué)法也逐漸的應用到了小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中了，但如何能更好的使用激勵教學(xué)法從而取得更好的教學(xué)效果？筆者就以自己的一些教學(xué)經(jīng)驗來(lái)從以下幾個(gè)方面談?wù)勑W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中激勵法的一些心得。
一、激勵法簡(jiǎn)述
激勵法是以一種在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)語(yǔ)言或者獎勵的方式讓學(xué)生對所學(xué)的知識能有更好的記憶效果而采取的措施。激勵教學(xué)法的應用首先教師應該樹(shù)立激勵的形象，教師的形象已經(jīng)在教學(xué)過(guò)程中共語(yǔ)言感情的流露，都在深深的影響著(zhù)學(xué)生的行為。因此，要讓學(xué)生有積極向上的態(tài)度和學(xué)習英語(yǔ)的熱情，教師首先應該樹(shù)立一個(gè)熱情奔放、積極上進(jìn)的形象，學(xué)生才能學(xué)老師的樣子，在英語(yǔ)的學(xué)習中充滿(mǎn)熱情，釋放學(xué)習的積極性能量。
在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要充
分的尊重每一個(gè)學(xué)生，因為學(xué)生的學(xué)習能力是存在差異的，教師要認識到學(xué)生的這些個(gè)體差異，不能對優(yōu)秀生和差生實(shí)行一刀切，要自己有一種同等對待的心理。在英語(yǔ)的教學(xué)中要保持一種積極的心態(tài)，不抱怨學(xué)生的`學(xué)習能力，多總結自己的教學(xué)方法。從走進(jìn)課堂的時(shí)候就始終保持一種積極心態(tài)，要有童心一樣的樂(lè )觀(guān)態(tài)度才能和孩子們的距離拉近，如果能始終保持一種大孩子一樣的教學(xué)興趣，帶領(lǐng)孩子們在學(xué)習中做游戲。在教學(xué)和游戲的過(guò)程中始終保持高昂的激勵的語(yǔ)態(tài)，欣賞孩子們的每一次進(jìn)步、每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)的發(fā)現進(jìn)步并及時(shí)的表?yè)P，例如：“verygood”“you’re great!”這些鼓勵的詞語(yǔ)要經(jīng)常性的掛在嘴邊，這樣學(xué)生的信心才能在一次次的進(jìn)步中逐漸的樹(shù)立逐漸的加強。
二、激勵教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應用教學(xué)過(guò)程中的課堂氣氛也是激勵教學(xué)的一個(gè)很好的工具。
因為課堂是學(xué)生學(xué)習的陣地，知識的獲取都是在課堂上進(jìn)行的，因此教師如果在課堂的教學(xué)上采用競爭來(lái)激勵和調動(dòng)孩子學(xué)習的積極性，必能起到事半功倍的效果。
1、要在教學(xué)中培養學(xué)生的學(xué)習的好習慣小學(xué)生由于年紀小的緣故，處于貪玩的時(shí)候，主動(dòng)性學(xué)習的意識幾乎是沒(méi)有，因此教師就要鼓勵學(xué)生的自主學(xué)習能力，鼓勵他們預習課文。我采取的辦法是在每次的上課學(xué)習新的課文時(shí)都會(huì )提問(wèn)：誰(shuí)能站起來(lái)讀一下這篇新的課文，能流利朗讀的老師將獎勵一些小禮物。
實(shí)施這樣的獎勵之后，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習能力就開(kāi)始形成了，即使不太愿意學(xué)習的孩子也應為其他的孩子有了小禮物的獎勵變的在心里重視起來(lái)，也就能很主動(dòng)的去學(xué)習了。有了預習這樣的環(huán)節，有的學(xué)習能力強的學(xué)生能達到背誦的程度，這樣的英語(yǔ)教學(xué)效果自然就達到了。
這樣的激勵政策久而久之的運用，學(xué)生的自主學(xué)習就成了習慣，那么學(xué)習英語(yǔ)的興趣也就漸漸的濃厚起來(lái)了。
2、在教學(xué)過(guò)程中采取激勵的評價(jià)方式小學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)其實(shí)是件苦差事，要激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習興趣也是一件非常不容易的事情，因此我在教學(xué)的過(guò)程中采取了很多的鼓勵措施，這樣才在教學(xué)的過(guò)程中能讓學(xué)生體驗到英語(yǔ)學(xué)習的快樂(lè )，并不斷的進(jìn)步和在學(xué)習上取得成功。小學(xué)生的滿(mǎn)足心理是很容易的達到的，比如一個(gè)獎勵的小花、一個(gè)小小的鉛筆，這些在他們看來(lái)都是炫耀無(wú)價(jià)之寶。在課堂上回答問(wèn)題出色的學(xué)生立刻獎勵一個(gè)小花，作業(yè)有進(jìn)步和成績(jì)有進(jìn)步的學(xué)生就發(fā)給他們鉛筆或者自制的小獎狀等。有了這些小的獎品，他們的學(xué)習主動(dòng)性和學(xué)習的意識一下子增強了不少，他們主動(dòng)的找老師問(wèn)問(wèn)題，問(wèn)單詞的讀法，這樣的氣氛才是老師最想看到的學(xué)習氣氛。
3、學(xué)生進(jìn)步的激勵方法
其實(shí)學(xué)生進(jìn)步之后并不是非得要得到某種獎勵，而是他們想通過(guò)這些獎勵品證實(shí)自己的努力是能被別人看到了。我的具體做法是采用進(jìn)步積累法，把他們的每一次進(jìn)步都記錄在專(zhuān)門(mén)的表格里，每一次的進(jìn)步都在格子里粘貼一個(gè)小小的星星，10個(gè)星星換一朵紅花，10朵紅花就送一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習的稱(chēng)號。
用這樣的激勵法看看誰(shuí)一個(gè)學(xué)期的能達到這個(gè)表格里最頂端的位置，這樣一來(lái)他們的學(xué)些積極性一下子就能得到很好的提高了。
再一個(gè)我還在學(xué)生的學(xué)習和成長(cháng)
過(guò)程中給我們班級的每一個(gè)學(xué)生做了一個(gè)成長(cháng)的檔案袋，把他們每一次的進(jìn)步和取得的獎狀都裝進(jìn)去，并做好記錄。
當然檔案袋里面住主要的內容是學(xué)生每一進(jìn)步的評語(yǔ)，這些東西在他們每一學(xué)期結束的時(shí)候都分發(fā)給他們，讓他們從中看出自己的每一成長(cháng)，從而在心靈的深處樹(shù)立信心，這樣就能很好的促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
以上是我個(gè)人在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中
對激勵教學(xué)的幾點(diǎn)看法，不妥之處請指教。小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)很有意思的過(guò)程，只要運用好的方法，每個(gè)孩子都是最優(yōu)秀的。
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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文10
整體語(yǔ)言教學(xué)是近年來(lái)語(yǔ)言教育界的重要理論之一。作為一種新的思考方式和語(yǔ)言教育理念，其主要的理念就是語(yǔ)言是一個(gè)不可分割的整體，語(yǔ)言應該回歸真實(shí)的世界。整體語(yǔ)言教學(xué)理念對世界許多國家的語(yǔ)言教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響，有助于學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的提高和學(xué)生整體和諧的發(fā)展，對改進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)起到了積極推進(jìn)的作用。
整體語(yǔ)言教學(xué)，也稱(chēng)為“全語(yǔ)言教學(xué)”，是20世紀80年代以來(lái)在北美風(fēng)靡的一種語(yǔ)言教學(xué)理論。最初，它主要應用于英語(yǔ)為母語(yǔ)的教學(xué)。自20世紀90年代起，對英語(yǔ)為第二語(yǔ)言和其他外語(yǔ)教學(xué)的影響越來(lái)越大。本文主要結合其基本理念和教學(xué)實(shí)踐，闡述整體語(yǔ)言教學(xué)理論對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示。
一、整體語(yǔ)言教學(xué)的基本理念
1967年，被譽(yù)為“全語(yǔ)言運動(dòng)之父”的美國亞利桑那大學(xué)教授K.古德曼發(fā)表了《閱讀：一種心理語(yǔ)言學(xué)的猜測游戲》一文。該文成為整體語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐的濫觴之作，并為其基本理論奠定基礎。之后1971年，F.史密斯又發(fā)表了《理解閱讀：對閱讀學(xué)習的心理語(yǔ)言學(xué)分析》一文。這兩篇文章是整體語(yǔ)言教學(xué)的理論基礎。其整體取向的教學(xué)價(jià)值觀(guān)給傳統語(yǔ)言教學(xué)模式帶來(lái)了極大沖擊，并得到了我國目前語(yǔ)言教學(xué)界的普遍重視。
1.整體語(yǔ)言的教學(xué)觀(guān)
(一)語(yǔ)言是一個(gè)整體。美國著(zhù)名語(yǔ)言教育教k.古德曼教授認為，語(yǔ)言中的音素、音節、單詞、短語(yǔ)、句子都只是語(yǔ)言的片段，而片段的綜合永遠不等于整體，語(yǔ)言只有在完整的時(shí)候才是語(yǔ)言，這也是整體語(yǔ)言教學(xué)的基本要義。語(yǔ)言技能也不應當被分解為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。兒童的讀寫(xiě)能力并不是等口語(yǔ)能力發(fā)展健全以后才開(kāi)始發(fā)展，而是很早就和聽(tīng)說(shuō)能力一起發(fā)展的。
(二)語(yǔ)言知識和技能應在自然的語(yǔ)言環(huán)境中培養。傳統的語(yǔ)言教學(xué)通常是人為地把語(yǔ)言和技能?chē)栏竦匕磸囊椎诫y的順序循序漸進(jìn)。這違反了兒童獲得語(yǔ)言的自然過(guò)程，不是有效的學(xué)習語(yǔ)言的方法，是為語(yǔ)言而學(xué)語(yǔ)言，不是學(xué)以致用。
2.整體語(yǔ)言教學(xué)的學(xué)生觀(guān)
(一)讓兒童擁有語(yǔ)言學(xué)習的自主權。以?xún)和癁楸疚皇钦w語(yǔ)言教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中要考慮到學(xué)生的需求、目的和興趣。整體語(yǔ)言教育者認為在此過(guò)程中除了要讓學(xué)習者感到語(yǔ)言學(xué)習是具有個(gè)人意義的、有用的、有趣的，還要讓學(xué)習者有使用語(yǔ)言的自主權。他們可以決定使用語(yǔ)言的目的、如何以及何時(shí)使用等，而教師應該尊重學(xué)生的這些權利。
(二)在二語(yǔ)教學(xué)中，允許學(xué)生適當的使用母語(yǔ)。傳統的外語(yǔ)和第二語(yǔ)言教學(xué)把母語(yǔ)的使用視為大忌，如：直接法和視聽(tīng)法是絕對禁止在教學(xué)中使用母語(yǔ)的。全語(yǔ)言教學(xué)派提倡把第二語(yǔ)言的學(xué)習與專(zhuān)業(yè)知識面的學(xué)習結合起來(lái)。
3.整體語(yǔ)言教學(xué)的教師觀(guān)
在傳統語(yǔ)言教學(xué)中，教師往往定位于是知識的傳授者。而全語(yǔ)言教學(xué)派認為教師應該是一個(gè)策劃者、鼓勵者、啟發(fā)者而不是一個(gè)簡(jiǎn)單的知識傳授者。正是在這一理念的支撐下，全語(yǔ)言教學(xué)的教師有兩個(gè)基本的轉換：一是身份角色的轉換，二是傳授內容的轉換。當學(xué)生和教師放置于統一教學(xué)環(huán)境之中，學(xué)生才能暢所欲言，教師也才能教有所成。
二、整體語(yǔ)言教學(xué)理念對小學(xué)教學(xué)的啟示
1.語(yǔ)言教學(xué)是一個(gè)整體的過(guò)程
教師應把對教學(xué)目的、教材選擇和教學(xué)內容建立在對學(xué)生的需求和程度的分析上。在備課過(guò)程中，認真備好每一堂課，正確把握教材的知識點(diǎn)和能力訓練點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而確定教學(xué)目標，設計好課堂教學(xué)流程，寫(xiě)出分課時(shí)教案。在學(xué)習過(guò)程中，要讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習知識、掌握技能，并鼓勵和引導學(xué)生去發(fā)現、探索、歸納和習得新奇的語(yǔ)言現象，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習興趣，使英語(yǔ)入門(mén)階段的小學(xué)生在過(guò)程中體驗成功，樹(shù)立信心。
2.教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的潛能
整體語(yǔ)言教學(xué)派認為學(xué)生是有發(fā)展潛能的。每一個(gè)學(xué)生都有其獨特之處和發(fā)展潛能，關(guān)鍵在于作為教學(xué)活動(dòng)的組織者教師，能否轉換自己的角色，不僅擔當起教師的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)扮演一個(gè)朋友和心理教師的角色，為學(xué)生的發(fā)展出謀劃策，為學(xué)生掃除各種心理障礙，從而使學(xué)生掌握良好的語(yǔ)言技能，獲得最佳發(fā)展。
3.教師要善于運用科學(xué)的評價(jià)體系
整體語(yǔ)言教學(xué)提倡對兒童進(jìn)行縱向的評價(jià)。應以形成性評價(jià)為主，要把學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)的表現和合作能力作為主要依據。在操作實(shí)施的過(guò)程中，教師可以采用以下的方式：運用激勵機制，進(jìn)行小組活動(dòng)，鼓勵小學(xué)生積極進(jìn)取;評價(jià)時(shí)要注意多對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、情感、方法等方面進(jìn)行積極的肯定的評價(jià)。
三、結論
總之，語(yǔ)言的學(xué)習應在完整的語(yǔ)言觀(guān)的統領(lǐng)下，通過(guò)整合的語(yǔ)言學(xué)習逐漸構建起來(lái)。因此，在語(yǔ)言教學(xué)中，我們要采取多元的教學(xué)方法，既要豐富學(xué)生英語(yǔ)方面的知識，培養學(xué)生英語(yǔ)交際的能力，加強英語(yǔ)教學(xué)的趣味性和實(shí)踐性，也要注重語(yǔ)言形式的訓練，保持語(yǔ)言教學(xué)的知識性和系統性。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文11
中國自改革開(kāi)放以來(lái)，與國際的接觸越來(lái)越密切，故而英語(yǔ)的應用亦隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展走進(jìn)了學(xué)生的世界。英語(yǔ)的高效教學(xué)逐漸成為教育工作人員的主要任務(wù)。在小學(xué)開(kāi)展英語(yǔ)課程已是時(shí)代與社會(huì )的需要。如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂中誘發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)水平也是當前教師所重視與需要的。在此，本文結合游戲軟件在小學(xué)英語(yǔ)中發(fā)揮的作用與不足，深入探索游戲軟件開(kāi)發(fā)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)用性。
隨著(zhù)科技的進(jìn)步，多媒體技術(shù)應用于教學(xué)已是成為了潮流。游戲軟件結合與英語(yǔ)教學(xué)對學(xué)生產(chǎn)生的作用，是傳統英語(yǔ)教學(xué)不可比擬的，它所發(fā)揮的優(yōu)勢遠遠高于單純的課堂教學(xué)。在游戲軟件中，可以很好的訓練與開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智能能力，在游戲的過(guò)程中無(wú)意識的激發(fā)學(xué)生各方面智能發(fā)展。
一、 游戲軟件在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的作用
游戲軟件極大的符合了小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，為小學(xué)生創(chuàng )造了具有趣味性與競爭性的學(xué)習氛圍，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在富有趣味的游戲中學(xué)習英語(yǔ)。
1.連貫性?xún)?yōu)，內容廣泛。游戲具有完整性，它將圖片、文字、聲音聯(lián)合在一起，使其具有連貫性，成為“動(dòng)畫(huà)片”的形式。游戲軟件的內容極為廣泛，它不但包含了英語(yǔ)課本上的知識、與其相關(guān)的課外知識，還將英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)寫(xiě)作等技能訓練。
2.趣味性大，互動(dòng)性高。游戲軟件具有趣味性，它以豐富生動(dòng)的畫(huà)面、悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音吸引著(zhù)學(xué)生的注意力。聲文并茂的軟件界面在一定程度上誘發(fā)了學(xué)生的興趣。當然，在游戲軟件教學(xué)的過(guò)程中，也有著(zhù)許多與學(xué)生互動(dòng)的情景。學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中，提高了學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，增強了學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的熱情。
3.動(dòng)畫(huà)效果好。游戲軟件教學(xué)以動(dòng)畫(huà)片的形式存在，它在小學(xué)生學(xué)習單詞、語(yǔ)法中融合了情節，讓單詞、語(yǔ)法等英語(yǔ)內容以動(dòng)作、聲音、畫(huà)面的方式表現出來(lái)，增強了英語(yǔ)教學(xué)的豐富性。
4.創(chuàng )造情景教學(xué)，為培養孩子的想象力與創(chuàng )造力提供了平臺。游戲軟件所建造的情景教學(xué)，讓小學(xué)生深入其中，有效的掌握了所要學(xué)的知識，并為小學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力的開(kāi)發(fā)與發(fā)展構建了有利的外部環(huán)境，同時(shí)使小學(xué)生鞏固了學(xué)過(guò)了的知識，也為學(xué)習新知識打下了一定的`基礎。
5.富有多種功能，降低了教師的教學(xué)壓力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應用游戲軟件，使學(xué)生課前就對知識有了一定的認識，對于不勝理解的地方可以反復播放。如此教師在授課的過(guò)程中減少了對知識點(diǎn)的強調往復，提高了教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，減輕了教師的負擔。
二、 當前游戲軟件開(kāi)發(fā)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中所存在的不足
1.目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的游戲界面制作沒(méi)有嚴謹性，沒(méi)有給予其足夠的重視。一般的游戲軟件教學(xué)的過(guò)程中，界面所播放的畫(huà)面與所要教授的單詞、語(yǔ)法等內容能否一致，畫(huà)面與情景介紹能否吸引孩子的注意力，文字內容與背景的融合是否合理等都沒(méi)有進(jìn)行嚴格的考慮與檢查。
2.游戲軟件在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中在一定程度上忽略了學(xué)生對學(xué)習的主動(dòng)性。游戲軟件應用于英語(yǔ)教學(xué)，在軟件界面上過(guò)于重復再現單詞與語(yǔ)法，導致了學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中處于被動(dòng)的地位，沒(méi)有自主選擇學(xué)習內容的空間。而教師在此軟件中，無(wú)法調整完全適宜的軟件進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生難以依據自身的基礎水平選擇恰當的游戲軟件學(xué)習。
3.游戲軟件沒(méi)有與教學(xué)方法相結合。當前小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方法多沒(méi)有與游戲軟件相結合，這樣既不利于小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習，又使教學(xué)方法與游戲軟件方向難以統一。教學(xué)上要求由淺入深，在教學(xué)中運用游戲化軟件也應遵循這一理論，若教學(xué)方法沒(méi)有與游戲軟件相結合，根據英語(yǔ)的分級理論一步一步的進(jìn)行教學(xué)設計，構建英語(yǔ)知識點(diǎn)的相關(guān)鏈接，學(xué)生則很難講英語(yǔ)學(xué)習與游戲軟件聯(lián)系起來(lái)，增大了學(xué)生的學(xué)習難度。
三、游戲軟件之于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性
游戲軟件具有開(kāi)放性。在融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的游戲軟件的中英對白、情節介紹、人物形象都無(wú)形中訓練了小學(xué)生的理解力與學(xué)習語(yǔ)言能力。還有，游戲軟件的開(kāi)發(fā)應用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，為小學(xué)生創(chuàng )造力類(lèi)似真實(shí)的教學(xué)情景，其畫(huà)面色彩、聲音等都于人真實(shí)感，讓小學(xué)生如身臨其境，大大提高了小學(xué)生的表達能力。軟件游戲中的曲調、節奏和韻律在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中不經(jīng)意間開(kāi)拓了小學(xué)生的音樂(lè )智能、辨別能力、記憶能力等。
四、結語(yǔ)
小學(xué)生的思維、心理還不夠成熟，還是處于自我意識當中，要想將其接受一門(mén)新的課程，必須迎合他們的喜好。小學(xué)生對于自己感興趣的事物都充滿(mǎn)了探索精神，而游戲化軟件的應用卻符合小學(xué)生的心理需求。豐富精美的游戲界面極大的吸引小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生產(chǎn)生了興趣，從而對游戲中的英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法等內容有了一定的認知，誘發(fā)了小學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的積極性。故而，游戲軟件開(kāi)發(fā)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)用性是有效的，合理的，具有科學(xué)性。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文12
摘要：小學(xué)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的初級階段和黃金時(shí)間。在持續發(fā)展的素質(zhì)教育的影響下，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量顯得尤為關(guān)鍵。為此，闡述了打造小學(xué)英語(yǔ)高效教學(xué)課堂的策略，旨在實(shí)現理想的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)論文；高效課堂；教學(xué)評價(jià)
對于學(xué)生來(lái)講，課堂教學(xué)屬于學(xué)校生活中最為基本的組成部分，課堂的教學(xué)效果關(guān)乎學(xué)生將來(lái)的學(xué)習、成長(cháng)、發(fā)展。針對教師來(lái)講，課堂教學(xué)屬于其職業(yè)生活的關(guān)鍵性組成部分，教師的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量關(guān)乎自身的職業(yè)態(tài)度、專(zhuān)業(yè)能力和素質(zhì)以及生命價(jià)值。那么，如何打造高效的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂呢？下面，筆者結合自身的教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了簡(jiǎn)要的探究。
一、教師自身素質(zhì)的提升
一是應當具備高度的責任心。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，務(wù)必具備較強的責任心，這是因為責任就是使命，只有充滿(mǎn)責任感，才可以在教學(xué)的過(guò)程中保持理想的狀態(tài)，全身心地投入到教學(xué)過(guò)程中，才可以提高教學(xué)質(zhì)量。二是應當具備扎實(shí)的英語(yǔ)技能。教師的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能力與學(xué)生學(xué)習和掌握知識密切相關(guān)，為此，教師應當具備以下英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能力：
�。�1）教師的英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)音能力應當非常扎實(shí)；
�。�2）教師具備較強的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)應用能力。
倘若教師的發(fā)音不規范，那么學(xué)生會(huì )受到不良影響，從而難以實(shí)現理想的教學(xué)效果。為此，教師應當注重自身語(yǔ)音能力的持續提升，持續地豐富自我，這樣才能確保教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提升，從而打造高效的教學(xué)課堂。三是實(shí)施多樣性和靈活性的教學(xué)模式。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，最為關(guān)鍵的.一個(gè)方面就是教學(xué)能力，這也是評價(jià)教師教學(xué)素養的一個(gè)重要因素。為此，教師在日常教學(xué)過(guò)程中應當認真地觀(guān)察學(xué)生，結合學(xué)生的語(yǔ)音能力、性格特點(diǎn)等，針對具體的教學(xué)知識設計教學(xué)方案，注重教學(xué)模式的創(chuàng )新與改革，從而更加靈活地組織教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
二、指導學(xué)生有效地記憶課文
對于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，指導學(xué)生記憶課文非常關(guān)鍵。教師能夠營(yíng)造相應的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與，從而轉變學(xué)生的機械式記憶為理解性記憶。例如，教師在教授“What’syourfavouritesport？”這一部分內容的時(shí)候，首先指導學(xué)生學(xué)習和記憶關(guān)于運動(dòng)的單詞，教師能夠借助多媒體技術(shù)為學(xué)生演示一系列的體育運動(dòng)項目，且在每一種運動(dòng)項目的下面標注對應的英語(yǔ)單詞，再通過(guò)What’syourfavouritesport？的特殊疑問(wèn)句式啟發(fā)學(xué)生融入相應的教學(xué)情境中。然后，教師啟發(fā)學(xué)生設計情境短�。褐苣┝�，小明邀請小紅去戶(hù)外做運動(dòng)，然后互相提問(wèn)自己最喜愛(ài)的運動(dòng)項目。最后，教師引導學(xué)生回憶這一節課學(xué)到的知識，從而讓學(xué)生更加輕松地學(xué)習、理解、記憶這篇課文的內容。如此一來(lái)，因為教師營(yíng)造了有趣生動(dòng)的教學(xué)情境，學(xué)生能夠加深記憶和學(xué)習的印象，從而大大提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。
三、開(kāi)展小組合作學(xué)習，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力
當前的英語(yǔ)教學(xué)倡導給學(xué)生自主學(xué)習的權利，而讓學(xué)生自主學(xué)習更加有利于學(xué)生的發(fā)展。為此，教師應當讓學(xué)生明確自主學(xué)習的意義和價(jià)值以及讓學(xué)生清楚合作學(xué)習的重要性（合作學(xué)習的目的是為了學(xué)習上的互相促進(jìn)、共同解決疑難問(wèn)題、一起享受學(xué)習成果）。在傳統的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師留給學(xué)生的學(xué)習空間與時(shí)間很少，學(xué)生都是在教學(xué)的指導下被動(dòng)地學(xué)習，而小組合作學(xué)習的模式能夠為學(xué)生提供更加廣闊的交流與溝通的時(shí)間、空間，從而實(shí)現集思廣益的學(xué)習目的。值得注意的是，教師需要給所有的學(xué)生創(chuàng )設一種合作學(xué)習、互動(dòng)交流的良好學(xué)習氣氛，從而讓學(xué)生之間互相學(xué)習、積極溝通，最終培養學(xué)生良好的動(dòng)手、動(dòng)腦習慣。
四、改革教學(xué)評價(jià)，有效地統一形成性教學(xué)評價(jià)和終結性教學(xué)評價(jià)
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)評價(jià)是必不可少的一個(gè)部分。為此，教師應當有效地統一終結性評價(jià)和形成性評價(jià)，擺脫固有的單一、即時(shí)性評價(jià)的束縛。如此一來(lái)，不但能夠調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能夠提高學(xué)生的自信心。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是為了讓學(xué)生初步掌握基礎性英語(yǔ)知識以及培養學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習興趣。因此，針對不同年級的小學(xué)生，教師實(shí)施終結性評價(jià)與形成性評價(jià)相結合的策略，能夠與他們的心理與生理特點(diǎn)相符合。具體來(lái)講，由于小學(xué)生有著(zhù)較強的好奇心理，也十分活潑好動(dòng)，而教師實(shí)施形成性的教學(xué)評價(jià)，在體現形成性教學(xué)評價(jià)調節功能的基礎上，能夠激勵學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行交流，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生向著(zhù)目標持續發(fā)展和進(jìn)步，讓學(xué)生感受到成功的快樂(lè )和滿(mǎn)足，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力�？偠灾�，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，還存在非常多的打造高效教學(xué)課堂的教學(xué)模式和方法。教師只要不斷地探究和總結，就能夠在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中獲得更大的進(jìn)步。
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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文13
現代教育技術(shù)正為現代教育改革和發(fā)展發(fā)揮著(zhù)強大的作用，將成為教育發(fā)展的必然趨勢。多媒體技術(shù)雖有巨大的潛在優(yōu)勢，但只有在良好的學(xué)習理論指導下，經(jīng)過(guò)精心的教學(xué)設計，開(kāi)發(fā)出優(yōu)秀的教學(xué)軟件，并加以正確使用，它的優(yōu)勢才能發(fā)揮出來(lái)，才能給教學(xué)帶來(lái)好的效果。
多媒體技術(shù)英語(yǔ)課堂教學(xué)思考建議
一、實(shí)踐與探索
二、幾點(diǎn)思考
三、幾點(diǎn)建議
多媒體技術(shù)是采用先進(jìn)的視聽(tīng)教育手段來(lái)進(jìn)行教育活動(dòng)的，它具有形聲化和表現手法多樣化的特點(diǎn)，可以將象化小為大、化遠為近、化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)、化快為慢、化繁為簡(jiǎn)， 使模糊的、抽象的事物變的清晰、具體，讓學(xué)生親耳聽(tīng)聽(tīng)、親眼目睹、親身所感。充分調動(dòng)學(xué)生積極性。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，運用電化教學(xué)手段，可以?xún)?yōu)化英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生能力、智力的發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
（一）運用電教手段，激發(fā)興趣
興趣指個(gè)人經(jīng)常傾向于認識、掌握某種事物，并力求參與該種活動(dòng)的心理特征。美國心理學(xué)害布魯納指出：最好的學(xué)生動(dòng)機是學(xué)生對所學(xué)知識本身的內部興趣。興趣是最好的老師。在英語(yǔ)教學(xué)中，常常出現這樣的現象：老師在講臺上講的津津有味，學(xué)生在講臺下流露出消極厭煩的情緒或自己做別的事。這種現象出現的重要原因之一就是教師的講解很難對末親身經(jīng)歷過(guò)的學(xué)生產(chǎn)生興趣。運用電教手段，可以通過(guò)色、形、聲、光，將數學(xué)的教授過(guò)程直觀(guān)地、形象地、直接作用于學(xué)生的各種感知，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習興趣。
（二）運用電教手段，優(yōu)化課堂結構
．導入更引人
萬(wàn)事開(kāi)頭難，好的課前導入不但可能營(yíng)造輕松的教學(xué)氣氛，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。使學(xué)生能盡快進(jìn)入英語(yǔ)的思維空間，能緊跟教師的教學(xué)思路，充分發(fā)揮自己的思維潛能完成學(xué)習任務(wù)。所以教師在設計導入環(huán)節時(shí)應注意在學(xué)生的已有知識基礎上，根據學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知規律，運用現代化技術(shù)手段將學(xué)生引入到教學(xué)情境中去。
．新授更直觀(guān)
現代化技術(shù)具有傳統教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢。它的直觀(guān)的、形象的、生動(dòng)的特點(diǎn)，在優(yōu)化課堂結構中具有獨特的優(yōu)勢。它延展了課堂的空間維度，拓展了學(xué)生的視野，實(shí)現了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、情感等全方位的刺激。
．板書(shū)設計更美觀(guān)
用現代化技術(shù)的手段優(yōu)化板書(shū)，并不是取代傳統板書(shū)。在課堂中將現代化教育技術(shù)的優(yōu)勢與傳統板書(shū)有機結合起來(lái)，會(huì )使板書(shū)更加形象，更加直觀(guān)，更具藝術(shù)性，更具感染力，有助于教學(xué)目標的實(shí)現，有助于對所學(xué)知識貫穿和系統掌握。運用現代化教育技術(shù)，可使板書(shū)更生動(dòng)、更全面、更具有條理性。
．練習形式更多樣
用現代化教育技術(shù)手段優(yōu)化練習環(huán)節，有利于對新知識的掌握，有利于發(fā)揮學(xué)生的獨立思維能力，有利于培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。運用現代化教育技術(shù)手段可以加大練習量，變換練習題形式，引入生活斷，為學(xué)生提供形式多樣的練習�？墒箤W(xué)生加深對新知識的理解和掌握，可以增強學(xué)生運用新知識解決生活問(wèn)題的能力，也可以為教師提供更多的反饋信息，以使教師有充分的依據改變教學(xué)設計和教學(xué)方法，使教學(xué)任務(wù)得已圓滿(mǎn)完成。
．結尾更精彩
一堂好課不光要有好的開(kāi)始也應該要有好的結尾。在結尾時(shí)運用電化教育創(chuàng )設情境可以再一次的掀起學(xué)生學(xué)習的熱潮，使學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀�？傊�，恰當運用現代教育技術(shù)的手段優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，可以產(chǎn)生事倍功半的效果。但在實(shí)際應用過(guò)程中應注意不要濫用，不要千篇一律，要根據教學(xué)章節的知識結構和特點(diǎn)，結合資料、軟件、設備的實(shí)際優(yōu)化課堂結構。雖然多媒體技術(shù)雖然以它圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現形式，以跨越時(shí)空的非凡表現力，大大增強人們對抽象事物與過(guò)程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。但是在課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)也有不盡如人意的地方。
(一)多媒體課件設計中缺乏相應的理論指導和必要的交流與合作
多媒體課件的設計者直接或間接地受行為主義學(xué)習理論和一些傳統教育理論與方法的影響， 大都把學(xué)生作為刺激的被動(dòng)接收者，往往使單向傳播知識的課件成為課件設計的主要方式。多媒體課件的開(kāi)發(fā)者基本上都是著(zhù)重于自己所從事專(zhuān)業(yè)的課件設計，與設計者以及使用者之間缺乏必要的交流與合作，很少有相互協(xié)作、彼此促進(jìn)的機會(huì )，開(kāi)發(fā)者往往根據文字材料或主觀(guān)意愿設計課件，致使開(kāi)發(fā)的課件帶有很大的'局限性，甚至脫離教學(xué)實(shí)際。
(二)過(guò)高估計多媒體輔助教學(xué)的作用和教學(xué)效果
多媒體輔助教學(xué)是一門(mén)新興的現代教育技術(shù)，目前可以借鑒、學(xué)習的教學(xué)理論、方法和經(jīng)驗都十分有限，還沒(méi)有形成較為系統的教學(xué)理論和方法，一些教師為追新求異，濫用多媒體輔助教學(xué)。從教學(xué)內容上看，并不是所有學(xué)習內容運用多媒體輔助教學(xué)手段都能取得好的教學(xué)效果，如果采用多媒體輔助教學(xué)不能提高教學(xué)質(zhì)量，也就談不上比傳統教學(xué)的新與優(yōu)。因此，不能離開(kāi)具體的教學(xué)內容與教學(xué)對象來(lái)進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，不能只追求形式， 而忽略學(xué)習的對象和主體。
(三) 教師操作水平低，教學(xué)效果受影響
在使用多媒體課件的教師中，常有一些人怕操作失誤，就讓計算機教師將課件設計成順序式結構。上課時(shí)只需按一個(gè)鍵，課件便按順序播放下去。這樣上出的課便是“流水課”，教師總要想方設法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來(lái)。此類(lèi)現象實(shí)在是多媒體教學(xué)的悲哀。究其根源， 實(shí)質(zhì)上是以“教師”為中心的教學(xué)思想演變成了“電腦+教師”為中心的教學(xué)思想，它只不過(guò)更強化了教師的主動(dòng)性和學(xué)生的被動(dòng)性。
(四)公開(kāi)課現形，隨堂課匿跡
在多媒體教學(xué)初步開(kāi)展起來(lái)的學(xué)校，往往還存在這樣的現象：為了一場(chǎng)公開(kāi)課，多名教師費盡心機苦戰多日，方才作出一個(gè)課件，而在平時(shí)教學(xué)中則敬而遠之了。應當看到，影響多媒體教學(xué)普及程度的原因，除了硬件數量的不足以外，最重要的則是相關(guān)課件的匱乏以及制作的困難�，F代教育技術(shù)正為現代教育改革和發(fā)展發(fā)揮著(zhù)強大的作用，將成為教育發(fā)展的必然趨勢，為更好地開(kāi)發(fā)和應用現代教育技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提高，根據自己學(xué)習的
體會(huì )提出幾點(diǎn)建議：
�。F代教育技術(shù)的應用主體是軟件，建議廣大教師認真學(xué)習，結合自己所教學(xué)科和學(xué)生實(shí)際努力提高軟件的開(kāi)發(fā)與應用水平。
�。F代教育技術(shù)教學(xué)也應遵循學(xué)生為主體教師為主導的原則。應用現代教育技術(shù)教學(xué)其目的就是提高教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習效果， 所以應以學(xué)生理解和掌握知識為目的。
�。F代教育技術(shù)教學(xué)觀(guān)念不僅僅是教學(xué)設備現代化， 更重要的是教學(xué)觀(guān)念的現代化，教師素質(zhì)的現代化。所以必須不斷學(xué)習新概念、新知識，不斷提高自身素質(zhì)，積極推進(jìn)現代教育技術(shù)的發(fā)展和應用。
�。J真研究如何高效的組織課堂教學(xué)；把優(yōu)秀課件與傳統教學(xué)手段相互整合；有效地進(jìn)行課后答疑；研究多媒體條件下改善考試考核方式等，從而提高教學(xué)水平。
總之，多媒體輔助教學(xué)是教學(xué)者的一個(gè)有力工具，正如其他工具一樣，它只適用于某些任務(wù)而不適用于所有任務(wù)。它的優(yōu)勢是否能充分發(fā)揮，取決于教師在設計和使用課件時(shí)是否精心考慮、安排。就教學(xué)任務(wù)而言，只需有一點(diǎn)優(yōu)勢就足以運用多媒體輔助教學(xué)，而只要有一點(diǎn)弱點(diǎn)也足以阻止其使用。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文14
【摘要】
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師對學(xué)生的教學(xué)內容核心是單詞與基本句式，而對于小學(xué)階段的學(xué)生而言英語(yǔ)是一門(mén)新型知識，這就使得學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習時(shí)要投入比其他學(xué)科更多的精力，傳統教學(xué)過(guò)程中教師對學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)雖然完成了英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生在一定程度上解決了英語(yǔ)學(xué)習基礎問(wèn)題，但卻消磨了學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的積極性，從事實(shí)上降低了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣，從而導致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習效率下降。隨著(zhù)“減負”在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中的推行，教師需要轉變教學(xué)策略以提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣，游戲教學(xué)法即是新策略中較為有效的一種，本文就將對游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應用進(jìn)行系統化探究。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)法教學(xué)策略
對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，學(xué)習興趣是推動(dòng)其自身進(jìn)行學(xué)習的重要內動(dòng)力，而教學(xué)形式的有趣與否則是調動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣的關(guān)鍵。在傳統英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是缺乏學(xué)習自主意識與能力的，學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習完全要依靠教師的灌輸學(xué)習，這顯然打擊了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習積極性與自主性，不利于學(xué)生自主地英語(yǔ)學(xué)習習慣形成，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要充分考慮到學(xué)生學(xué)習實(shí)際情況對教學(xué)策略進(jìn)行改良，而小學(xué)階段學(xué)生興趣主要由教師教學(xué)形式誘導，這一時(shí)期學(xué)生偏愛(ài)游戲化的教學(xué)方式，教師就可以對這一因素進(jìn)行充分利用，在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展游戲化教學(xué)，以調動(dòng)學(xué)生對英語(yǔ)知識的學(xué)習興趣，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率及質(zhì)量。
一、充分利用實(shí)際教學(xué)場(chǎng)景進(jìn)行游戲，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性
在一般化地教學(xué)場(chǎng)景中往往是教師將知識點(diǎn)通過(guò)板書(shū)、誦讀等方式為學(xué)生進(jìn)行展示，學(xué)生再隨著(zhù)教師的節奏進(jìn)行復述，通過(guò)反復記憶的方式使學(xué)生對英語(yǔ)單詞、句式等知識進(jìn)行掌握。這在一定歷史時(shí)期是有利于小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科建設的，但在新教學(xué)時(shí)期下，學(xué)生擁有更多地學(xué)習自主意識與學(xué)習偏好，這就使得傳統教學(xué)方式在這一情況下是不具備正常效力的，但教師又不可能完全脫離傳統教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要充分地使用實(shí)際教學(xué)場(chǎng)景為學(xué)生搭建游戲學(xué)習平臺，以多方互動(dòng)的形式調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。事實(shí)上，隨著(zhù)智能化設備的普及學(xué)生之間是缺乏必要地現實(shí)場(chǎng)景互動(dòng)的，這就為場(chǎng)景游戲教學(xué)提供了優(yōu)勢條件，學(xué)生會(huì )在學(xué)習過(guò)程中感到新奇，從而對小學(xué)英語(yǔ)游戲學(xué)習高度投入。例如：在教學(xué)過(guò)程中我常常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)猜謎游戲，這種游戲教學(xué)方式的優(yōu)勢在于規則簡(jiǎn)單、互動(dòng)性強，因此也是游戲教學(xué)中最為常見(jiàn)的.游戲教學(xué)形式。這種教學(xué)形式對學(xué)生的單詞記憶有著(zhù)較好地復習鞏固效果。我在對學(xué)生進(jìn)行猜謎游戲教學(xué)時(shí)會(huì )事先準備一系列地常見(jiàn)物品，以此為基礎使用英語(yǔ)向學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，在這一過(guò)程中我則要求學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)回答，當學(xué)生回答錯誤時(shí)我會(huì )對其進(jìn)行提示，以互動(dòng)的形式為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)展開(kāi)可以有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習興趣的發(fā)展，這種教學(xué)方式最大優(yōu)勢在于將單詞實(shí)物化，學(xué)生通過(guò)互動(dòng)參與有效地記憶單詞。
二、合理進(jìn)行角色扮演游戲，增強學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性
在小學(xué)階段，學(xué)生的行為傾向是模仿與扮演，這就使得學(xué)生在進(jìn)行游戲選擇時(shí)偏好行為扮演或角色扮演型游戲。教師就可以將這一游戲形式引入到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行合理地角色扮演游戲教學(xué)，以此增強學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。例如：在教學(xué)中我就利用課堂時(shí)間請學(xué)生為我進(jìn)行“舞臺表演”，主題是“白雪公主”，在這一游戲教學(xué)過(guò)程中我對學(xué)生的角色分配也是有選擇的，我對學(xué)習程度較好地學(xué)生進(jìn)行配角分配，而對學(xué)生程度較差的學(xué)生進(jìn)行主角分配，這種分配方式的意圖在于學(xué)習程度較差的學(xué)生可以得到更多的臺詞以在游戲學(xué)習過(guò)程中練習英語(yǔ)單詞及口語(yǔ)，而且這種“主角”的選定對于小學(xué)階段的學(xué)生而言也是一種充分地肯定，這就使得學(xué)生的學(xué)習自信被充分建立起來(lái)。教師在這一過(guò)程要做的是幫助學(xué)生克服學(xué)習壓力及表演困難，在角色扮演過(guò)程中受到良好英語(yǔ)教育。顯然這種學(xué)習方式可以使學(xué)生獲得心理上的學(xué)習滿(mǎn)足感與成就感，這就使得學(xué)生可以在枯燥地外語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中得到滿(mǎn)足，這也會(huì )為師生關(guān)系進(jìn)行良好地建立，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要對這一方法進(jìn)行多加利用，以提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐表達能力。
三、多感官協(xié)調游戲教學(xué)，加強課堂內容記憶
在對學(xué)生進(jìn)行游戲化的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師要遵守一定的原則，如：參與性原則、目標性原則及智力發(fā)展原則等，這是為了使學(xué)生可以充分地參與到英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，避免英語(yǔ)游戲教學(xué)流于形式。而克服這種教學(xué)弊端的方法在于教師要對學(xué)生進(jìn)行多感官的教學(xué)游戲刺激，以使學(xué)生的各項認知功能可以協(xié)調啟用，加強學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中課堂內容的認知與記憶。在教學(xué)過(guò)程中我就要求學(xué)生進(jìn)行多感官的英語(yǔ)活動(dòng)學(xué)習，通過(guò)有節奏地吟唱與動(dòng)作進(jìn)行詞組、單詞記憶。例如：在教學(xué)“It'sSunday！It's1o'clock.Let'sgooutandswim”這一句式時(shí)，我就先為學(xué)生擺出了要出門(mén)游泳的動(dòng)作，通過(guò)這一直觀(guān)地印象學(xué)習，學(xué)生可以很順利地理解兩個(gè)詞組的意思及用法。我要求學(xué)生在理解范圍上也進(jìn)行相同動(dòng)作，以此調節課堂學(xué)習氣氛。
四、結語(yǔ)
教師在對學(xué)生進(jìn)行游戲化地英語(yǔ)教學(xué)時(shí)應當考慮學(xué)生的認知水平與年齡特點(diǎn)，以趣味性為特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，這也意味著(zhù)教學(xué)手段是為了英語(yǔ)教學(xué)而服務(wù)的，這就使得教師在教學(xué)過(guò)程中的游戲教學(xué)不宜過(guò)長(cháng)，應以充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣及注意力為標準，以游戲為教學(xué)，而防止為游戲而教學(xué)的情況出現。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文15
內容提要（TheAbstract）：
多媒體電腦融圖、文、聲于一體的認知工具，改善了人們的認知環(huán)境，并隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)步入了學(xué)校和家庭。因此，我們有必要將網(wǎng)絡(luò )技術(shù)整合到教學(xué)中來(lái)，落實(shí)到小學(xué)生的學(xué)習中來(lái)，這有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，驅使學(xué)生主動(dòng)探究地學(xué)習�；谶@一理解，本文就網(wǎng)絡(luò )技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)談一談筆者實(shí)踐后的一些感悟。
關(guān)鍵詞（thekeywords）：網(wǎng)絡(luò )技術(shù)環(huán)境、學(xué)習方式、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)
為順應時(shí)代的發(fā)展，國家教育部規定在20xx年全國各城市與縣城鎮小學(xué)全面開(kāi)設英語(yǔ)課。由此可知，小學(xué)英語(yǔ)已越來(lái)越受到社會(huì )、家庭以及各級教育部門(mén)的關(guān)注和重視，但隨著(zhù)生活質(zhì)量的提高，和現代媒體接觸日益頻繁的小學(xué)生不再滿(mǎn)足于傳統的英語(yǔ)教學(xué)模式。因此，如何將網(wǎng)絡(luò )技術(shù)合理運用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的課題就擺在了我們每個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師的面前。
網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的狹義定義是指將網(wǎng)絡(luò )技術(shù)作為構成新型學(xué)習生態(tài)環(huán)境的有機因素，以探究學(xué)習作為主要學(xué)習方式的教學(xué)活動(dòng)，網(wǎng)絡(luò )集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，能極大滿(mǎn)足小學(xué)生的視聽(tīng)感覺(jué)的需求，符合小學(xué)生對圖片及其他形象生動(dòng)的事物感興越的特點(diǎn)。合理利用計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)環(huán)境，可提供給小學(xué)生一種學(xué)習英語(yǔ)的新型平臺，創(chuàng )造更好的學(xué)習方式，培養小學(xué)生新型的學(xué)習品質(zhì)，促使小學(xué)生自主地學(xué)習。
一、利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)環(huán)境，倡導新型的學(xué)習方式
“倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”是當代課程改革的焦點(diǎn)，隨著(zhù)社會(huì )的前進(jìn)和發(fā)展，小學(xué)生的“學(xué)習觀(guān)”發(fā)生了根本的轉變。因此，由教師引導，開(kāi)辟一個(gè)屬于小學(xué)生自己相對獨立，健康有意，充滿(mǎn)情趣的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境應運成為一種新型的學(xué)習方式，我們所倡導的這種新型的`學(xué)習方式能夠充分賦予小學(xué)生自主學(xué)習和探究學(xué)習的自由，從而充分調動(dòng)起小學(xué)生的學(xué)習熱情，挖掘小學(xué)的學(xué)習潛能。
二、利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)環(huán)境，創(chuàng )造便利學(xué)習途徑，促使小學(xué)生自主地學(xué)習
靖安縣中心小學(xué)是江西省教育廳命名的“江西省現代教育技術(shù)示范學(xué)�！敝�，目前，我校建立了一個(gè)教師電子備課室，擁有了四個(gè)學(xué)生操作機房、兩個(gè)語(yǔ)音室和五個(gè)多媒體教室等現代化教學(xué)設施，并且每個(gè)教師辦公室都配備了電腦。而且，我校的所有電腦都連上了因特網(wǎng)。在這樣一個(gè)到處是網(wǎng)絡(luò )的環(huán)境中，學(xué)生可以很隨意地利用網(wǎng)絡(luò )探索世界。我們鼓勵我們的學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習，我們在以下兩個(gè)方面做了有益的嘗試：
1、課前預習掃障礙
網(wǎng)絡(luò )中存在大量的優(yōu)質(zhì)資源，這些資源能充分發(fā)揮各種媒介的特長(cháng)，用圖象、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè )、語(yǔ)言等各種信息刺激學(xué)生的感官，形象生動(dòng)、直觀(guān)、有趣，能輕而易舉地吸引學(xué)生的注意力和求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。我們鼓勵學(xué)生上網(wǎng)查詢(xún)與課堂知識有關(guān)聯(lián)的課外知識，然后在下堂課利用一些時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行交流，這樣既培養了學(xué)生說(shuō)的能力，又拓展了學(xué)生的視野，培養了小學(xué)生的自主學(xué)習的能力。
2、課后拓展促提高
網(wǎng)上有著(zhù)豐富的英語(yǔ)學(xué)習資源，孩子們帶上耳機，手執鼠標，輕輕一點(diǎn)，標準甜美的英語(yǔ)就會(huì )在耳邊響起，有利于學(xué)生形成良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調。課后我們鼓勵學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )查詢(xún)拓展知識，例如，我在教完了《新標準英語(yǔ)》3B中的“Merrychristmas”之后，我就要求學(xué)生利用機會(huì )到機房登陸外研社《新標準英語(yǔ)》網(wǎng)站，要他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò )了解中西方節日的差異，并要求學(xué)生根據這些新知識提出問(wèn)題，并在下堂課分小組進(jìn)行討論，通過(guò)電腦網(wǎng)絡(luò )查詢(xún)，學(xué)生不但對課文本身有了更進(jìn)一步的理解，而且還學(xué)到了課文以外的復活節、感恩節等方面的知識，從而擴大了知識面，達到了學(xué)習效果。
三、利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)環(huán)境，培養小學(xué)生新型的學(xué)習品質(zhì)
利用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò )資源學(xué)習是一種新型的學(xué)習方式，它打破了時(shí)間、空間的限制，可隨時(shí)隨地提供給學(xué)生有價(jià)值的英語(yǔ)知識，使每個(gè)學(xué)生都能積極參與，從而培養學(xué)生新型的學(xué)習品質(zhì)。
1、積累品質(zhì)
積累的過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)、潛移默化的過(guò)程。當英語(yǔ)知識積累到一定程度時(shí)，小學(xué)生運用英語(yǔ)的能力就會(huì )得到相應的提高。小學(xué)生通過(guò)對網(wǎng)絡(luò )資源中的趣味性、圖片性、知識性等英語(yǔ)資源的收集和整理掌握知識，并能在課堂上體驗成功的快樂(lè )。由此可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò )資源是小學(xué)生積累英語(yǔ)知識的途徑之一，小學(xué)生也在這過(guò)程中發(fā)現積累是英語(yǔ)學(xué)習的一個(gè)重要環(huán)節，從而漸漸培養自己樂(lè )于積累的品質(zhì)。
2、探索品質(zhì)
要深入學(xué)習、掌握知識，就要不斷地研究并發(fā)現新的東西，最終內化為自己的東西，這一過(guò)程便是探索性學(xué)習。在網(wǎng)絡(luò )資源的搜索中，小學(xué)生能夠主動(dòng)選擇所找對象，如對于網(wǎng)絡(luò )中大量的英語(yǔ)習語(yǔ)，有些小學(xué)生在老師的指導下在采集的同時(shí)，把意思相近的歸為一類(lèi)。他們經(jīng)過(guò)觀(guān)察、思考，可以探索出自己的學(xué)習方式。探索品質(zhì)讓小學(xué)生在獲取新知識能力的同時(shí)，也增強了分析與解決問(wèn)題的能力。
3、自信品質(zhì)
自信是邁向成功的一個(gè)重要因素。作為一種穩定的性格特定，自信心可以成為重要的精神支柱和積極進(jìn)取的內在動(dòng)力。在網(wǎng)絡(luò )資源的資源收集及運用中，我們密切關(guān)注每個(gè)學(xué)生，了解每個(gè)學(xué)生的性格愛(ài)好，根據他們收集資料的不同特色給予表?yè)P，調動(dòng)他們的積極性，幫助他們養成敢于開(kāi)口、樂(lè )于開(kāi)口的好習慣。心理學(xué)研究表明：一個(gè)人的自信心與成功成正比，成功越多、自信心越強。給予學(xué)生應有的空間和時(shí)間，在成功動(dòng)機的驅動(dòng)下，小學(xué)生有愿望去完成自認為重要或有價(jià)值的學(xué)習，并力求達到完美的程度。
總之，利用計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)生自主地學(xué)習，它通過(guò)必要的操作促使學(xué)生積極主動(dòng)、手腦并用地學(xué)習，它使整個(gè)學(xué)習過(guò)程自主化、探究化，體現了“自主、合作、探究”的現代教育觀(guān)。積極利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)輔助小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，為教師和學(xué)生帶來(lái)了一場(chǎng)新的學(xué)習革命，也為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)辟了一片新天地。
主要參考文獻：
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4、張亦農：《現代教育技術(shù)理念與運用》電子工業(yè)出版社
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