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如何培養初中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力英語(yǔ)論文
摘要：本文通過(guò)對初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平現狀的分析，重點(diǎn)闡述了提高初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的四種方法。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 寫(xiě)作能力 方法培養
書(shū)面表達是學(xué)生語(yǔ)言輸出能力和運用能力高低最有力的體現，它要求學(xué)生使用正確的語(yǔ)法、恰當的詞匯、合理的句型結構，清楚連貫地表達思想。據調查，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)常犯以下錯誤：語(yǔ)法錯誤太多，語(yǔ)言不得體，文章沒(méi)有連貫性，結構不緊密，表達方式單調等。因此，提高學(xué)生寫(xiě)作能力的關(guān)鍵是要提高學(xué)生的語(yǔ)言輸出和語(yǔ)言運用能力。通過(guò)寫(xiě)作訓練，能促進(jìn)學(xué)生更準確地掌握語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法等知識，增加學(xué)習興趣，建立學(xué)習信心，并培養豐富的想象力、邏輯思維能力和語(yǔ)言組織能力。因此，在初中階段教學(xué)論文" target="_blank">英語(yǔ)教學(xué)中必須重視寫(xiě)作訓練，讓學(xué)生學(xué)習和掌握英語(yǔ)寫(xiě)作的技巧和方法，能用英語(yǔ)寫(xiě)出簡(jiǎn)單的應用文和記敘文，為學(xué)生以后在高中階段英語(yǔ)學(xué)習打下良好的基礎。語(yǔ)言技能是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面技能的綜合運用能力，其中聽(tīng)、讀為理解技能，也是信息輸入過(guò)程;說(shuō)、寫(xiě)是表達技能，即信息輸出過(guò)程。要培養學(xué)生的寫(xiě)作能力，就應該要求學(xué)生先有儲備，也就是要求學(xué)生積累大量的單詞、短語(yǔ)、固定搭配、習慣用語(yǔ)或句子，要求學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中整理自己大腦中的信息，搭建框架，遣詞造句，然后整合成篇。筆者經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐認為，要提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，應從以下幾個(gè)方面入手。
一、樹(shù)立信心是提高寫(xiě)作能力的前提教師應做好學(xué)生的思想工作，幫助學(xué)生消除焦慮心態(tài)，幫助他們克服畏懼情緒，抓住一些有利時(shí)機及時(shí)啟發(fā)、指導。學(xué)生在寫(xiě)作中難免出現用錯句型、短語(yǔ)或時(shí)態(tài)等現象，教師不要嚴厲地指責他們，應鼓勵學(xué)生充滿(mǎn)信心，樹(shù)立良好的寫(xiě)作心態(tài)，愉快地投入到英語(yǔ)寫(xiě)作中去。
二、加強聽(tīng)說(shuō)訓練是提高寫(xiě)作能力的保障說(shuō)與寫(xiě)都屬于表達性、輸出性技能，具有相同的認知心理過(guò)程，都是大腦積極思維的產(chǎn)物�！罢f(shuō)”是通過(guò)發(fā)音系統，而寫(xiě)是通過(guò)文字符號完成這一過(guò)程的。當一個(gè)人都沒(méi)有能力說(shuō)出自己的所思所想，他將很難將這些東西寫(xiě)出來(lái)。因此，教師必須重視培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。在課堂上，教師必須要求學(xué)生認真聽(tīng)老師說(shuō)英語(yǔ)，然后讓學(xué)生模仿老師說(shuō)英語(yǔ)，最后自己開(kāi)口大膽地說(shuō)英語(yǔ)。在學(xué)生之間進(jìn)行口語(yǔ)練習時(shí)，教師也應要求學(xué)生認真聽(tīng)同學(xué)說(shuō)英語(yǔ)，并鼓勵學(xué)生大膽參與英語(yǔ)口語(yǔ)訓練。課外還應要求學(xué)生每天堅持聽(tīng)錄音，跟著(zhù)磁帶讀英語(yǔ)，以提高自己的聽(tīng)說(shuō)能力，為提高自己的寫(xiě)作能力打下一個(gè)良好的基礎。
三、大量閱讀是提高寫(xiě)作能力的基礎讀是理解技能，也是信息輸入過(guò)程。通過(guò)閱讀大量文章，有助于學(xué)生積累英語(yǔ)詞匯和句型，并且能讓學(xué)生體會(huì )這些詞匯和句型在文章中如何運用。這樣，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)就可以借鑒這些詞匯和句型，為自己的文章添色加彩。
四、多寫(xiě)多練是提高寫(xiě)作能力的關(guān)鍵教師應經(jīng)常給學(xué)生布置書(shū)面表達的學(xué)習任務(wù)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。訓練學(xué)生的書(shū)面表達方式有很多，一般可以采用以下幾種方式：1.聽(tīng)寫(xiě)。經(jīng)常給學(xué)生布置以下聽(tīng)寫(xiě)任務(wù)，如聽(tīng)寫(xiě)要求學(xué)生掌握的單詞、短語(yǔ)、句子或短文。這樣既可以培養學(xué)生的聽(tīng)力，也可以培養學(xué)生的寫(xiě)作能力。
2.造句。要求學(xué)生在理解的基礎上記住教材中的重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)或句型，讓他們舉一反三，用單詞、短語(yǔ)或句型造句，以達到學(xué)會(huì )運用的目的，讓學(xué)生活用教材中的語(yǔ)言點(diǎn)，以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
3.值日報告。從初一上冊后半期開(kāi)始，就要求學(xué)生以《M e》或《M yfriend》為題進(jìn)行寫(xiě)作練習。每學(xué)習一種新的句型，就要求學(xué)生根據自己或朋友的情況，以第一人稱(chēng)和第三人稱(chēng)單數兩種形式書(shū)面介紹自己和朋友的情況，之后每節課要求一名學(xué)生(不看作文本)談?wù)勛约夯蚺笥训那闆r，要求其余學(xué)生認真聽(tīng)同學(xué)的值日報告，并就同學(xué)所談內容回答老師的問(wèn)題。這樣通過(guò)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)綜合學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)三方面的能力，學(xué)生既可積累大量的語(yǔ)言句子，鍛煉自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力、聽(tīng)力，也可提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
4.仿寫(xiě)、改寫(xiě)、縮寫(xiě)或續寫(xiě)課文。由于學(xué)生掌握的英語(yǔ)詞匯相當有限，當學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，都會(huì )產(chǎn)生無(wú)從下筆的感覺(jué)，即使寫(xiě)出來(lái)，也是錯誤百出。因此，讓學(xué)生仿寫(xiě)教材上優(yōu)質(zhì)的范文，既可加深學(xué)生對詞匯的理解和運用，又可讓學(xué)生在仿寫(xiě)過(guò)程中探尋英語(yǔ)的正確表達方式，避免胡亂拼湊的現象。
研究表明，學(xué)習語(yǔ)法有助于為外語(yǔ)學(xué)習者提供學(xué)習效果，正確的語(yǔ)法形式及其運用方法對于促進(jìn)語(yǔ)言交際是必須的。在初中階段，教師可以從引導學(xué)生關(guān)注語(yǔ)法形式入手，讓學(xué)生加深對課文內容的學(xué)習與理解。通過(guò)改寫(xiě)訓練，給學(xué)生大量的語(yǔ)言輸入，讓學(xué)生感知、積累一定的語(yǔ)言表達形式，形成正確的語(yǔ)言系統。如《Go forit》教材七年級上讓學(xué)生改寫(xiě)第十一單元Section A 3a，該部分是一篇短文，介紹Scott一天的日程安排，學(xué)習的重點(diǎn)是主語(yǔ)為第三人稱(chēng)單數時(shí)動(dòng)詞的使用。學(xué)習該短文后，可以讓學(xué)生根據自己一天的日程安排，寫(xiě)出自己一天的生活情況，然后展示學(xué)生的作文，讓學(xué)生對同一時(shí)態(tài)不同人稱(chēng)作主語(yǔ)時(shí)動(dòng)詞的正確使用有一個(gè)更深刻的理解。在教學(xué)中常會(huì )遇到一些情節較強的故事，教師可以在串講故事時(shí)，整理出一些貫穿全文的重點(diǎn)詞匯，然后要求學(xué)生根據這些詞匯開(kāi)展縮寫(xiě)訓練�？s寫(xiě)過(guò)程是學(xué)生對所學(xué)內容高度濃縮和內化的過(guò)程，縮寫(xiě)不是簡(jiǎn)單的改寫(xiě)，而是對現有文章的再創(chuàng )造。如《Goforit》教材九年級第九單元后的閱讀文章，在學(xué)生學(xué)習、理解本篇文章之后，給學(xué)生提供一些短語(yǔ)，讓學(xué)生縮寫(xiě)此文章，要求學(xué)生使用主動(dòng)語(yǔ)態(tài)寫(xiě)出Jam esNaism ith是怎樣發(fā)明籃球的。這樣，通過(guò)教師的指導，學(xué)生不但熟悉課本，牢記詞匯，還了解了作者。另外，教師還可以布置一些續寫(xiě)短文的作業(yè)，以開(kāi)拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。續寫(xiě)是學(xué)生在對文章整體結構把握和理解的基礎上，運用習得的知識和能力，充分發(fā)揮想象，對文章的結局或者人物的命運進(jìn)行創(chuàng )造性設計的過(guò)程。如教材《Goforit》九年級第八單元SelfCheck 2，這個(gè)部分可以先讓學(xué)生根據書(shū)上提供的短語(yǔ)，寫(xiě)一篇Sally想當一名職業(yè)歌手的文章，然后再要求學(xué)生假設Sally通過(guò)自己的努力，成功當上了職業(yè)歌手以后，續寫(xiě)她又發(fā)生了什么故事。
5.學(xué)生自由寫(xiě)作。給學(xué)生自由空間，讓學(xué)生運用所學(xué)的語(yǔ)言知識，編寫(xiě)一些故事或描寫(xiě)自己熟悉的人物或記錄自己的一些親身經(jīng)歷等，放手讓學(xué)生去自由發(fā)揮、自我展示，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
總之，英語(yǔ)寫(xiě)作是學(xué)生英語(yǔ)綜合運用語(yǔ)言能力的書(shū)面表現，是一個(gè)復雜且反復的過(guò)程。學(xué)生的寫(xiě)作能力不可能一蹴而就。寫(xiě)作能力的培養必須與聽(tīng)、說(shuō)、讀等技能訓練相結合，這樣才更能顯示語(yǔ)言的交際本質(zhì)。在開(kāi)展寫(xiě)作能力培養時(shí)，要加強過(guò)程指導，從興趣入手，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言運用能力，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作信心，使學(xué)生敢于寫(xiě)作，樂(lè )于寫(xiě)作。
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