初中英語(yǔ)寫(xiě)作能力培養策略論文

　　摘要：英語(yǔ)寫(xiě)作能力是英語(yǔ)綜合能力的一種體現。新課標對寫(xiě)作能力的要求也比以前提高了，寫(xiě)作成了檢測英語(yǔ)綜合能力的重要手段之一。隨著(zhù)近年來(lái)英語(yǔ)中考寫(xiě)作的比例越來(lái)越大，如何在教學(xué)中培養和提高初中生的英語(yǔ)書(shū)面表達能力已日漸成為初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)新課題。

　　關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)寫(xiě)作

　　英語(yǔ)書(shū)面表達是當前初中英語(yǔ)教學(xué)中一項重要的任務(wù)，它是對學(xué)生語(yǔ)言基礎知識、語(yǔ)言組織能力及書(shū)寫(xiě)能力的綜合考查，其分值在中考試卷中占有相當大的比重。然而，目前初中英語(yǔ)的書(shū)面表達相對滯后，學(xué)生的寫(xiě)作水平提高甚微。這就要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習中除了要掌握扎實(shí)的英語(yǔ)基礎知識外，還要注重語(yǔ)言的運用和交際，同時(shí)還要注重書(shū)寫(xiě)規范、工整。因此作為一名英語(yǔ)教師，我們就必須在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中多提醒學(xué)生積累英語(yǔ)詞匯，有意識地讓學(xué)生逐步接受英語(yǔ)表達的思維方式，久而久之，學(xué)生才能寫(xiě)出地道的英語(yǔ)，并逐步強化提高，最終達到要求。因此本文僅就如何培養和提高學(xué)生寫(xiě)作能力的問(wèn)題進(jìn)行探討以期找到解決問(wèn)題的有效途徑。

　　一、培養語(yǔ)感能力，夯實(shí)基礎

　　1、初中學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)處于初始階段，是初學(xué)者，他們對語(yǔ)言的感知極為有限，因此我在課堂的教學(xué)中給學(xué)生放錄音材料時(shí)，除了放有關(guān)課文內容的對話(huà)、語(yǔ)段給學(xué)生，讓學(xué)生模仿地道的語(yǔ)音、語(yǔ)調，培養語(yǔ)感、語(yǔ)流外,還在課外時(shí)間組織“英語(yǔ)角”“英語(yǔ)興趣小組”,通過(guò)廣播聽(tīng)短劇,看原聲英語(yǔ)電影等途徑來(lái)增加聽(tīng)力的訓練，培養語(yǔ)言學(xué)習興趣，發(fā)展語(yǔ)言運用技能。

　　2、在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師應堅持“盡量使用英語(yǔ)，適當利用母語(yǔ)”的教學(xué)原則，以減少學(xué)生對母語(yǔ)的依賴(lài)和母語(yǔ)對英語(yǔ)教學(xué)的負遷移。在教學(xué)過(guò)程中，我盡量使用英語(yǔ)講課，為使初學(xué)者聽(tīng)明白，理解我所講的，就適當的借助些肢體語(yǔ)言，以便讓他們更好的進(jìn)行模仿。通過(guò)對學(xué)生視聽(tīng)覺(jué)的刺激，有效提高學(xué)生英語(yǔ)理解能力的培養，有助于培養學(xué)生利用英語(yǔ)思維的習慣。

　　3、課堂聽(tīng)寫(xiě)訓練也是培養學(xué)生寫(xiě)作能力的一種有效方法。我的方法是由易到難，先聽(tīng)寫(xiě)單詞、短語(yǔ)、句子，最后進(jìn)入聽(tīng)寫(xiě)語(yǔ)段、語(yǔ)篇。整個(gè)初中3年就這樣循序漸進(jìn)，由淺到深。聽(tīng)寫(xiě)的語(yǔ)速也由慢到快，句子中詞與詞之間能連讀的，我就連讀，有意識地訓練學(xué)生的聽(tīng)力理解。通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)練習，不僅能夠培養學(xué)生的語(yǔ)感、聽(tīng)力和記憶能力，還能培養學(xué)生的寫(xiě)作能力。

　　二、合理的組句成段練習

　　基本句型及其擴句作為訓練寫(xiě)作的根本是至關(guān)重要的，但要表達連貫的思想，只有零亂的句子是不夠的，還需要把句子有機地組合，無(wú)論是敘述、描寫(xiě)還是說(shuō)明，都應選擇最有效的、最易于理解的、最能表現內容的方式來(lái)組合段落，做到該先說(shuō)的先說(shuō)，該后說(shuō)的后說(shuō)，一層層、一步步有條不紊地進(jìn)行。這樣過(guò)渡詞和連接詞的使用就顯得尤為重要。 我幫助學(xué)生整理一些常用的關(guān)聯(lián)詞：first，secondly，aboveall，intheend，and，besides，aswellas，notonly、、、butalso、、，either、、、or、、、，sothat，inorderthat，asaresult，soasto，surely，infact，allinall，inaword，finallyandsoon。加上了這些啟、承、轉、合的關(guān)聯(lián)詞，使表達更為自然和通順。

　　三、運用適合綱要的經(jīng)典句子，結合習作要求出色地完成寫(xiě)作任務(wù)

　　學(xué)生在掌握了一定詞匯，形成遣詞造句的基本能力后，完成一篇要求不算高的習作是完全可以做到的。初中英語(yǔ)寫(xiě)作一般只要求在80個(gè)詞左右，也就是八到九個(gè)句子。加上習作都有要點(diǎn)提示，學(xué)生完成起來(lái)不是很費力。在平時(shí)的訓練中，如果我們對階段性的話(huà)題進(jìn)行反復正規的訓練，讓學(xué)生把握所寫(xiě)話(huà)題的寫(xiě)作綱要以及相關(guān)的重點(diǎn)句型，這樣他們的寫(xiě)作能力會(huì )有很大程度的提高。以八年級上學(xué)期為例：教材分“青少年生活（Teenagelife）”和“自然與環(huán)境（Natureandenviron－ment）”兩大模塊六個(gè)單元，牽涉到Friends、Schoollife、Adayout、Wildanimals、Bird-watchers和Nat－uraldisasters六個(gè)話(huà)題。教師不可能在學(xué)期一開(kāi)始就要求學(xué)生來(lái)寫(xiě)這六個(gè)話(huà)題的作文。較有效的方法是：在學(xué)過(guò)一個(gè)單元后，就教會(huì )學(xué)生寫(xiě)本單元話(huà)題作文的方法。在學(xué)習第二個(gè)單元時(shí)，每隔兩天要求學(xué)生獨立寫(xiě)一次上個(gè)單元的作文。這樣學(xué)第三單元時(shí)，學(xué)生要把第一和第二單元的習作進(jìn)行隔日訓練。如此反復，只要教師有執著(zhù)的精神去要求學(xué)生寫(xiě)，并給學(xué)生寫(xiě)過(guò)的進(jìn)行提高性的評講，一學(xué)期下來(lái)，學(xué)到最后一個(gè)單元時(shí)，學(xué)生對前面的幾個(gè)單元的話(huà)題已經(jīng)寫(xiě)了好多遍了。還有什么樣的學(xué)生寫(xiě)不好一篇只有幾十個(gè)詞的英語(yǔ)習作呢。我們英語(yǔ)教材中的一些范文的詞數都有好幾百。我們不要求學(xué)生寫(xiě)那么多，只要求他們學(xué)會(huì )其中的一些經(jīng)典句子就可以了。他們完全可以把這些句子用到考試中可能遇到的類(lèi)似的習作中去的。當然，把握好各個(gè)話(huà)題的綱要，根據話(huà)題的不同部分運用所學(xué)過(guò)的句子來(lái)組織語(yǔ)言，從而完成寫(xiě)作也是很重要的。比如在寫(xiě)Friends這個(gè)話(huà)題時(shí)，要把握appearance、personality和abilities等綱要。寫(xiě)Myidealschool時(shí)要把握schooltime、schoollunch、subjects、facilities和after-schoolactivites等綱要。對應綱要的重點(diǎn)句型當然要記住，學(xué)生多次寫(xiě)了，他們肯定會(huì )記住的，像描寫(xiě)after-schoolactivities的句子：Therearelotsofclubsandaf－ter-schoolactivites、Weonlyhavehalfanhourofhomeworktodoeveryday、學(xué)生不止一次地寫(xiě)，會(huì )有很深的印象，當然也會(huì )記得住的。

　　總之，寫(xiě)作培養與提高不是孤立的、單一的，進(jìn)行訓練就能夠達到的。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)之間是相互依賴(lài)的、相互促進(jìn)的關(guān)系。培養英語(yǔ)寫(xiě)作能力需要與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練同步進(jìn)行。只有在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中不斷進(jìn)行綜合訓練、持之以恒，學(xué)生的協(xié)作能力才能得到切實(shí)有效的培養與提高。

　　參考文獻：

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