小班幼兒教師論文
關(guān)于幼兒園教學(xué)的論文可以從哪個(gè)論題開(kāi)展呢?以下是小編收集的相關(guān)論文,僅供大家閱讀參考!
小班幼兒教師論文一
一、要明確幼兒園教研活動(dòng)的目的
在平時(shí)的教育教學(xué)中,我就注重一些資料的積累,如:優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)光盤(pán);獲獎教育活動(dòng)教案;外出聽(tīng)課筆記;園內教師公開(kāi)課記錄。在園內組織的青年教師匯報課中,我努力開(kāi)發(fā)出一個(gè)個(gè)適合本園特點(diǎn)和資源優(yōu)勢的高質(zhì)量的教學(xué)案例,并提升為符合《綱要》精神的教育策略,不斷實(shí)現具體教育活動(dòng)和行為與《綱要》的對接,真正實(shí)現理論與實(shí)踐的有機結合。雖然有很多的不足,但我的教育活動(dòng)設計能力和教育實(shí)踐的駕御能力得到了很大的提高。
二、做好參與前的準備
青年教師要通過(guò)幼兒園的教研活動(dòng)以及全市的開(kāi)放課、比賽課這些途徑來(lái)實(shí)現自己的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng),因此必須認真對待和積極參與。做到參與活動(dòng)前有充分的準備。
1.首先要明確要研究的問(wèn)題。幼兒園的教研活動(dòng)一般都有一個(gè)活動(dòng)計劃。參與教研活動(dòng)之前對要研究的問(wèn)題一定有所了解:這是哪一類(lèi)的問(wèn)題,自己在教育實(shí)踐中有沒(méi)有遇到過(guò),能不能分析,能解釋其中的哪一點(diǎn),還有那些疑慮。對這一切都要作到心中有數;顒(dòng)前,我先明確自己的教育方向:音樂(lè )領(lǐng)域。如何有計劃、有目的、有新意的設計本次活動(dòng),我仔細進(jìn)行了分析,并確定了活動(dòng)過(guò)程:(1)聽(tīng)聽(tīng)玩玩引出古箏;(2)傾聽(tīng)樂(lè )曲感受意境;(3)分段欣賞理解樂(lè )曲;(4)傾聽(tīng)樂(lè )曲講述故事;(5)理解樂(lè )曲表現樂(lè )曲。
2.尋求理論支持。不論對要研究的問(wèn)題還是在教育活動(dòng)的設計、實(shí)施中遇到的問(wèn)題,要先學(xué)會(huì )尋求理論支持。學(xué)習相關(guān)理論后,要嘗試分析問(wèn)題,并在實(shí)踐中進(jìn)行活動(dòng)設計,及時(shí)總結成功的經(jīng)驗;如果教學(xué)實(shí)踐不成功,也要找出問(wèn)題所在,捋一捋是哪個(gè)環(huán)節出了問(wèn)題,并及時(shí)地把問(wèn)題記錄下來(lái),再去尋找理論,再實(shí)踐;顒(dòng)環(huán)節設計完成后,我進(jìn)行了第一次試教。在試教中,我發(fā)現孩子們對古箏的聲音及旋律非常感興趣?墒怯捎谄綍r(shí)接觸的比較少,在分段欣賞這一環(huán)節中,所有的孩子都不能清晰分析出古箏曲的意境。在表現樂(lè )曲這一環(huán)節中,孩子們的動(dòng)作也比較單調。于是我反反復復地學(xué)習、分析、實(shí)踐,讓孩子們在平時(shí)多接觸各種不同的樂(lè )器,讓他們靜下心來(lái)欣賞。作為教師的我,及時(shí)捕捉發(fā)生在孩子身上的一切有價(jià)值的行為,多寫(xiě)觀(guān)察記錄,多思考。在一系列的調整中,自身的研究能力、學(xué)習能力、實(shí)踐能力得到了較大的鍛煉和提高。
3.整理記錄。對于經(jīng)過(guò)反復實(shí)踐還是解決不了的問(wèn)題,我認真進(jìn)行整理、記錄,等待園內有經(jīng)驗教師的共同商討、切磋。記錄時(shí),仔細斟酌自己的言辭,對所提的問(wèn)題是什么,疑惑在哪里,表述清楚,這樣便于大家討論。同時(shí)也鍛煉了自己的文字處理能力。
三、積極參與教研活動(dòng)
幼兒園的教研活動(dòng)是用集體的智慧來(lái)解決個(gè)人的困惑,教師們相互啟發(fā),相互促進(jìn),每個(gè)人的發(fā)言,看似在幫助他人,其實(shí)也是對自身教育觀(guān)念和行為的一次提高。在教研活動(dòng)中,不同思想觀(guān)點(diǎn)的相互碰撞,常常會(huì )產(chǎn)生新的思想火花,有時(shí)還會(huì )迸發(fā)出奇妙的靈感。這對教師開(kāi)拓思路、轉變觀(guān)念很有幫助。作為青年教師一定要抓住這樣的機會(huì ),積極、有效地參與其中。
1.認真參加教研組活動(dòng)。教研組是幫助教師解決教育教學(xué)過(guò)程中面臨的問(wèn)題,而要解決這些問(wèn)題需要每位教師的積極參與,活動(dòng)中通過(guò)同伴互助合作、互相學(xué)習、互相支持、共同總結才能共同提高,因此有效的教研組活動(dòng)離不開(kāi)教師的積極參與
2.主動(dòng)投入教研活動(dòng);顒(dòng)之中大家的談話(huà)還沒(méi)有解開(kāi)自己的疑惑,就要適時(shí)地提出自己的問(wèn)題,并積極參與討論。其實(shí)在平時(shí)的工作實(shí)踐中,我們也經(jīng)?吹浇處焸冊谟^(guān)摩、分析、研討甚至在閑聊中獲得一個(gè)又一個(gè)金點(diǎn)子,得到一個(gè)又一個(gè)啟示。幼兒園的教研活動(dòng)就是給教師提供了這樣一個(gè)機會(huì ),引導教師們有目的有計劃地與同行商討在教育實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。教研活動(dòng)研討會(huì )上,把自己的問(wèn)題提出來(lái),主動(dòng)與老師們交談,向大家請教,同事之間面對面地討論辨析,你一言我一語(yǔ)使問(wèn)題越辯越明。也可以把自己的想法談出來(lái),如果能得到大家的肯定,對自己也是一次很大鼓舞,更重要的是使自己有價(jià)值的內隱思想外化和明朗。這樣參與研究的每個(gè)成員之間相互幫助、優(yōu)勢互補、形成合力,通過(guò)真誠地對話(huà)與交流,集體的.互動(dòng),每個(gè)人都能從多角度多層面看問(wèn)題。再說(shuō)個(gè)人智慧相對于集體智慧而言終究是狹隘的。因此,任何一位幼兒教師無(wú)論自己多么勤奮,倘若缺乏與同事的交流切磋,缺乏專(zhuān)家的指導,都不可能獲得最大程度的有效發(fā)展。
3.積極投身教育實(shí)踐。作為幼兒園教研活動(dòng)的教育活動(dòng)設計、實(shí)踐仍是非常重要的一個(gè)環(huán)節。在《花兒朵朵》活動(dòng)中,大家幫我討論出一種新的思路:帶領(lǐng)幼兒欣賞古箏曲、感受古箏曲。欣賞環(huán)節,我布置好花園的場(chǎng)景,采用自己彈奏的方式,讓幼兒“身臨其境”,感受樂(lè )曲的意境。在分段欣賞時(shí),我設計了邊欣賞樂(lè )曲邊出示圖譜的方式,讓幼兒更為形象的理解樂(lè )曲。表現樂(lè )曲時(shí),我讓幼兒大膽表現自己,并給予適當的鼓勵。我想:這樣的教育活動(dòng)設計是大家共同研究的結果,執教的教師要付諸實(shí)踐。擺脫舊的教育模式的影響,把大家研究的新成果與孩子們的興趣和實(shí)際經(jīng)驗結合在一起,來(lái)促進(jìn)孩子們的發(fā)展。而且特別要注意觀(guān)察活動(dòng)過(guò)程中孩子們的反應,看看這種設計哪些地方有利于促進(jìn)孩子的發(fā)展,還有哪些地方有待調整和改進(jìn)。經(jīng)過(guò)一次又一次的磨課,我從自己的實(shí)踐中再反思、再總結經(jīng)驗,只有這樣才能找到最適合孩子們發(fā)展需要的教育方案,也只有這樣自己的教育教學(xué)的設計能力和實(shí)踐能力才能不斷提升。
四、活動(dòng)后的思考
古箏賞析《花兒朵朵》讓我對教學(xué)活動(dòng)的設計與活動(dòng)環(huán)節的把握有了更深一步的了解。作為青年教師,更要回過(guò)頭來(lái)重新審視自己的教育實(shí)踐,在教育實(shí)踐中進(jìn)行持續不斷的實(shí)驗和反思,努力追求教育實(shí)踐的合理化、最優(yōu)化。也只有這樣,教師才能根據幼兒教育的發(fā)展,根據社會(huì )對幼兒教師的要求不斷地發(fā)展自己,完善自己。才能在幼兒獲益、教育質(zhì)量提升的同時(shí),自己獲得切實(shí)有效的發(fā)展。另外,教師在參與的過(guò)程中,口頭表達能力、組織能力、總結能力設計教育活動(dòng)的能力以及運用現代教育技術(shù)的能力均得到了鍛煉和提高。在這樣的教研活動(dòng)中,還有專(zhuān)家或骨干教師的引領(lǐng),全體教師的共同參與,在研究過(guò)程中比較容易地達到研究目的,還能使教師產(chǎn)生一種愉悅的感受。作為一名青年教師,在長(cháng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中應不懈地學(xué)習,艱苦的實(shí)踐,這樣才能不斷完善,迅速成長(cháng)。
小班幼兒教師論文二
二十一世紀的社會(huì ),是一個(gè)競爭與合作的社會(huì )。所以,交往既是人的需要,也是現在社會(huì )對人的要求。學(xué)會(huì )共同生活,學(xué)會(huì )與他人一起生活,這種學(xué)習可能是今天教育中的重大問(wèn)題之一。因此,培養幼兒學(xué)會(huì )交往是其融入社會(huì )的前提,需要幼兒具備基本的社會(huì )交往能力。新《綱要》中提出培養幼兒“樂(lè )意與人交往,學(xué)習互助、合作和分享,有同情心,”及“學(xué)習初步的人際交往技能”的觀(guān)點(diǎn)。
小班幼兒由于從家庭的氛圍轉入新的集體,接觸到更多的人,他們的活動(dòng)范圍擴大了,有了更為復雜的人際關(guān)系,社會(huì )交往活動(dòng)更加廣泛深入,所以他們似乎還缺乏初步的社會(huì )交往能力。想交朋友但又不知從何做起,從而導致有些幼兒出現不適應新環(huán)境、或存在交往障礙的現象。
現象(一):在游戲中爭扮重要角色,常常是以自我為中心;
。ǘ翰粫(huì )交往,時(shí)常不征求他人同意就拿人家的東西,以至于出現爭搶現象;
。ㄈ合肱c他人一起玩,卻不能用正確的方法表達,出現打、抓別人的現象,從而造成他人的反感,缺少同伴;
。ㄋ模哼有的則顯得有些孤僻,不合群,經(jīng)常默默地坐在一旁不和小朋友一起玩或很少與同伴進(jìn)行各種形式的交流。
所以,培養小班幼兒掌握初步的社會(huì )交往能力對幼兒的成長(cháng)、對他們今后融入社會(huì )有著(zhù)十分重要的意義。
一、把握幼兒對交往的需要
幼兒對交往的需要往往經(jīng)由以下的過(guò)程:接近同伴的需要→一起活動(dòng)及相互合作的需要→掌握初步交往技能的需要。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,作為教師就要采取一些措施穩定情緒讓每個(gè)幼兒都能很好地適應幼兒園生活,并逐步地喜歡幼兒園生活。然后再設計系列教學(xué)或游戲活動(dòng)、一日活動(dòng)的各環(huán)節,讓幼兒在活動(dòng)中滿(mǎn)足對交往的需要。如:為了盡快地讓幼兒熟悉適應幼兒園環(huán)境并與同伴相識,可以設計系列的活動(dòng)。如:晨間活動(dòng)一起玩玩具、教學(xué)及游戲活動(dòng)“這是什么?”、“你認識我嗎”、“我喜歡你”、“誰(shuí)躲起來(lái)了”、“打電話(huà)”等,消除幼兒剛開(kāi)始的恐懼感和緊張感,讓他們在游戲中相互認識,知道同伴的名字,使個(gè)體之間有了接觸,從而邁出與他人交往的第一步。新入園的幼兒中大部分都是從家庭直接過(guò)渡到幼兒園,再加上各個(gè)家庭的兒童觀(guān)、家教觀(guān)有所不同,每個(gè)孩子在幼兒園的表現也大不相同:適應幼兒園生活的快慢;有的性格外向,有的性格內向,有的合群,有的不合群等等。如一事例:一名孩子在玩玩具時(shí)把別人咬傷了,而他倆平時(shí)是一對非常好的小伙伴,經(jīng)過(guò)詢(xún)問(wèn)、了解,原來(lái)是這個(gè)孩子想把自己的玩具給好朋友玩,卻不知道該怎樣表達,而他的好朋友不要玩,結果就發(fā)生了事件。他的動(dòng)機是好的,但他在交往中卻沒(méi)有掌握交往的技能與策略,因此就產(chǎn)生了爭端。因此,教師就要及時(shí)地捕捉幼兒的表現,分析原因,避免誤診,了解了幼兒交往中真正存在的問(wèn)題,才能更有目的地培養幼兒的交往能力。
二、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)等形式,培養幼兒的交往能力
教學(xué)和游戲活動(dòng)是培養幼兒交往能力的.非常有效的途徑。通過(guò)區域游戲、合作性的戶(hù)外體育游戲以及一些生活游戲等,能讓幼兒懂得為什么要交往,怎樣交往,讓幼兒將學(xué)到的交往技能在實(shí)際中得到運用加以鞏固。也使交往能力得到更快的提高。我們可以在一系列活動(dòng)中通過(guò)個(gè)別談話(huà)、情境表演、參與游戲等形式,讓幼兒更形象直觀(guān)地了解并掌握與別人交往的技能,增加幼兒之間的交往機會(huì )和時(shí)間,多途徑、多方法地培養幼兒的主動(dòng)交往意識和交往技能。孩子在游戲時(shí)會(huì )遇到各種問(wèn)題和各種情景,因此它為幼兒的社會(huì )性發(fā)展,特別是社會(huì )交往能力的發(fā)展提供了條件。在諸多游戲中區域游戲更是其中的有效手段。
如:幼兒在“娃娃家”中自由扮演角色,達到了一起玩、一起交談,同時(shí)由于投放的活動(dòng)材料相對充足,減少了爭搶現象的發(fā)生,幼兒從中體驗到了與同伴交往、合作的快樂(lè )。隨著(zhù)幼兒知識經(jīng)驗的增多以及交往能力的提高,幼兒學(xué)會(huì )了跨組游戲,大大增強了幼兒同伴之間的交往,同時(shí)語(yǔ)言能力也得到了發(fā)展。另外,一些運動(dòng)性游戲也能很好地促進(jìn)同伴之間的互助與合作,學(xué)習遵守簡(jiǎn)單的規則,讓幼兒感受到交往所帶來(lái)的樂(lè )趣。幼兒的交往能力并不是與生俱來(lái)的,而是要通過(guò)不斷的學(xué)習逐步發(fā)展的。這就需要我們精心組織教學(xué)活動(dòng)并教給他們一些必要的交往性語(yǔ)言, 通過(guò)教學(xué)的形式循序漸進(jìn),培養幼兒初步交往能力。如:有培養幼兒在交往中的合作、分享能力的活動(dòng);有教育幼兒要與同伴友好相處、相互交往的活動(dòng)等等。在活動(dòng)中我們采取讓幼兒自由結伴或小組討論的方式增加幼兒相互交流的機會(huì ),培養他們的合作能力。通過(guò)談話(huà)活動(dòng)讓幼兒掌握交往的技巧,同時(shí)采用情境表演讓幼兒的理解更加直觀(guān)、明確,讓幼兒自己來(lái)進(jìn)行表演,加深認識。因此,利用教學(xué)活動(dòng)有機地滲透交往的技能和交往策略的培養,能很好地促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展。
三、重視發(fā)揮教師的作用
幼兒的學(xué)習過(guò)程有著(zhù)很強的模仿性,教師在幼兒的心中是“權威”。在交往能力培養的活動(dòng)中,教師的每一句話(huà)、每一個(gè)動(dòng)作都是幼兒模仿的對象,因此教師就要借助這一特殊的地位率先做出榜樣。比如在剛開(kāi)學(xué)的一個(gè)階段中,教師通過(guò)“我喜歡你”的活動(dòng),主動(dòng)與幼兒親一親、抱一抱說(shuō)“我喜歡你”,不僅拉近了幼兒與教師的距離,同時(shí)也為幼兒之間的交往作出了示范,幼兒同伴之間也通過(guò)相互的親一親、抱一抱親近了許多。又如在“打電話(huà)”中,教師為幼兒怎樣打電話(huà)作出了示范,為幼兒如何有禮貌地問(wèn)答、怎樣在交往中使用禮貌語(yǔ)言做出提示,同時(shí)也讓幼兒在教師的引導下更加對活動(dòng)感興趣,在打電話(huà)的過(guò)程中,幼兒之間有了交往的機會(huì ),幼兒的交往語(yǔ)言得到了發(fā)展。
在日常生活中,教師要以身作則,要求孩子做到的自己應該先做到。有時(shí)候幼兒幫你做事,哪怕只是幫你把書(shū)撿起來(lái)、把你手中的垃圾扔到垃圾桶里,你隨口說(shuō)上一句“謝謝”,你不小心撞到了孩子說(shuō)聲“對不起”,這些事情雖小但幼兒卻看在了眼里,遇到相同的事,他們也會(huì )照著(zhù)你的樣子做,教師的這種言傳身教能讓幼兒很快地了解并學(xué)習到許多交往的基本策略。
幼兒社會(huì )交往能力的培養是要讓幼兒在體驗和感知的過(guò)程中來(lái)進(jìn)行學(xué)習的,教師在這個(gè)過(guò)程中,要充當旁觀(guān)者和引導者的角色,教師應該大膽放手讓幼兒自己處理交往中的矛盾和爭執,有時(shí)教師也可以以朋友的身份引導幼兒正確對待事件,適時(shí)地用自己的言行進(jìn)行提示,促使幼兒學(xué)會(huì )更好地與人交往,掌握交往的技巧。
四、提供便利場(chǎng)所,擴大交往范圍
我們通過(guò)節日和每月的年級組活動(dòng)為幼兒增加交往機會(huì )。因為節日活動(dòng)就是為幼兒創(chuàng )設愉快的交往機會(huì ),提高交往合作能力的有益活動(dòng)。如三八親子活動(dòng)中,孩子與父母,孩子與孩子間展開(kāi)了一系列的活動(dòng),增加了父母與子女間的情感交流,同伴間游戲中的的合作交往;“六一”老小同樂(lè )活動(dòng),增加了孩子與爺爺奶奶的情感與交往;再如每月開(kāi)展平行班活動(dòng),提供同齡孩子的交往合作,“慶六一”、“剝蛋”和“自助餐”活動(dòng),都能讓幼兒體驗同伴之間友好相處,互相幫助的快樂(lè ),發(fā)展了交往合作能力。
為了擴大相互活動(dòng)的范圍,我們組織幼兒進(jìn)行“大帶小”活動(dòng),促進(jìn)幼兒和不同年齡同伴交往。我們每月組織“快樂(lè )串串串”混齡活動(dòng):讓大中班孩子一帶一地去公園觀(guān)賞春意秋景、撿垃圾;去敬老院慰問(wèn)爺爺奶奶;看哥哥、姐姐畫(huà)畫(huà)、唱歌、跳舞等,與哥哥、姐姐一起做游戲;自帶水果與中大班哥哥姐姐合作“水果拼盤(pán)”,一起品嘗分享;從而獲得群體意識與合作精神,在有哥哥、姐姐、弟弟、妹妹的大家庭中,孩子們完全處于平等、和諧的氣氛之中,學(xué)會(huì )交往、合作、分享。
五、家園合作,發(fā)揮家長(cháng)資源的重要作用
蘇霍林斯基說(shuō)過(guò):“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養人這一極其細致而復雜的任務(wù)”。社會(huì )行為的學(xué)習,交往能力的培養是一個(gè)長(cháng)時(shí)間是連續過(guò)程。家長(cháng)和教師只有一致要求,共同培養,才能取得較好的效果。為了協(xié)調家、園教育,我們通過(guò)召開(kāi)家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)學(xué)校講座、每月寫(xiě)好幼兒成長(cháng)冊、家長(cháng)園地、家訪(fǎng)、向家長(cháng)開(kāi)放半日活動(dòng)、家長(cháng)民意調查、親子活動(dòng)等做好家長(cháng)工作,幫助家長(cháng)了解一些幼兒的心理常識,在平時(shí)與家長(cháng)的交談中經(jīng)常提醒家長(cháng)要多讓幼兒與同齡伙伴交往,從中學(xué)會(huì )禮貌待人、互相謙讓?zhuān)⒐膭罴议L(cháng)多帶孩子參加社會(huì )活動(dòng)。例如:與鄰居搞好關(guān)系,去朋友家做客,家庭成員之間要有互相交流、合作精神,為自己或朋友過(guò)生日,好東西共同分享。通過(guò)多種形式向家長(cháng)宣傳在孩子面前言傳身教的重要性,在輕松、愉快的活動(dòng)中,充分發(fā)揮孩子與孩子、孩子與家長(cháng)、鄰居之間的交往合作等方面的互動(dòng)作用。
幼兒交往能力的培養不能操之過(guò)急,要遵循循序漸進(jìn)的原則,要根據幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平,由淺入深,循序漸進(jìn),由認知切入,語(yǔ)言入手,讓幼兒從“同伴相識”到“同伴交往”,這樣才有助于逐步提高他們的交往意識和交往能力。這就需要教師在長(cháng)期的教育實(shí)踐中做一個(gè)有心人,時(shí)時(shí)處處為孩子創(chuàng )設各種交往的環(huán)境,及時(shí)鼓勵幼兒積極、自主的交往,并進(jìn)行仔細觀(guān)察,悉心指導。我想,孩子們在良好的環(huán)境中,在我們的不懈努力下,交往能力會(huì )得到一定的發(fā)展。
【小班幼兒教師論文】相關(guān)文章:
幼兒教師論文01-01
幼兒園教師論文范文精選05-26
幼兒園教師論文評比的優(yōu)秀方案02-13
幼兒教師論文答辯問(wèn)題有哪些03-12
教師論文范文07-01
小學(xué)信息技術(shù)教師論文03-22
教師論文格式要求與規范11-13
小學(xué)教師論文的選題題目12-01
外語(yǔ)教師心理學(xué)視角下的有效英語(yǔ)教師論文02-13
- 相關(guān)推薦