信息技術(shù)教師論文1

　　信息技術(shù)課程的教學(xué)目標是使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。培養學(xué)生良好的信息素養，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段，為適應信息社會(huì )的學(xué)習、工作和生活打下必要的基礎。因此，在教學(xué)中，教師應將課堂上的教學(xué)目標目標融入生活中，讓學(xué)生覺(jué)得課本上的知識不再是死板的、抽象的、或者說(shuō)是與自己無(wú)關(guān)的，這樣既可以培養學(xué)生的學(xué)習興趣，又可以培養學(xué)生能靈活運用所學(xué)的知識的能力，為今后的學(xué)習、工作服務(wù)。

　　那么，怎樣才能把生活中的需要和課堂結合的恰到好出，以下我的幾點(diǎn)實(shí)踐和思考：

　　一．聯(lián)系實(shí)際生活，培養學(xué)生解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力

　　信息技術(shù)本身是技術(shù)課程，我們可以根據教學(xué)內容，科學(xué)有效的把生活情境與課本知識聯(lián)系在一起，布置一些與生活相關(guān)的練習，讓學(xué)生帶著(zhù)生活問(wèn)題學(xué)習，然后把生活中的問(wèn)題帶入課堂解決，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　例如在講授搜索引擎的內容時(shí)，要求學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò )信息檢索的幾種主要策略與技巧；了解搜索引擎的相關(guān)知識。如果直接講授，學(xué)生按照教師的要求搜索相關(guān)內容，學(xué)生雖然也能掌握，但不會(huì )應用于實(shí)際，有關(guān)搜索技巧難掌握，更不要說(shuō)是應用了。在教學(xué)中我設計的是讓學(xué)生分組，用兩類(lèi)不同的搜索引擎（全文和目錄）搜索有關(guān)世界杯的相關(guān)資料。這部分內容操作性強，學(xué)生也因為課堂活動(dòng)貼近生活，而產(chǎn)生濃厚的興趣，集中精神，積極地參與到教學(xué)中。學(xué)生在搜索過(guò)程中因為學(xué)生使用的搜索關(guān)鍵詞不同，搜索的內容又有差別，可再根據不同學(xué)生的搜索的內容，讓學(xué)生比較、體會(huì )搜索的關(guān)鍵詞和效率之間的關(guān)系。教師再講授如何提煉關(guān)鍵詞，學(xué)生就很容易就能掌握搜索技巧的相關(guān)內容。通過(guò)聯(lián)系生活，讓學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，可以使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習內容與生活是相通的、有用的，學(xué)習興趣和課堂效率都較以前有較大提高。

　　二． 注意觀(guān)察生活，引入生活聯(lián)想進(jìn)行教學(xué)

　　學(xué)生對于信息技術(shù)應用方面的知識往往都有很濃厚的興趣，但是對于一些理論知識有時(shí)會(huì )感到枯燥無(wú)味、晦澀難懂。而且課堂知識的學(xué)習、鞏固，與生活密切相關(guān)。

　　每個(gè)學(xué)生都有一定生活經(jīng)驗，把現實(shí)生活知識和課堂教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生相關(guān)聯(lián)想，保持學(xué)習興趣，同時(shí)培養學(xué)生擴散思維能力，更好地掌握課堂知識。

　　例如在講授網(wǎng)絡(luò )協(xié)議相關(guān)知識時(shí)，可類(lèi)比生活實(shí)際“寄信”，學(xué)生對寄信過(guò)程都比較熟悉�？梢詫⒄麄�(gè)寄信過(guò)程劃分為用戶(hù)、郵局、運輸三個(gè)子系統。寄信人和郵局、郵局和運輸部門(mén)都有約定。網(wǎng)絡(luò )數據在傳輸過(guò)程中也會(huì )經(jīng)歷類(lèi)似的過(guò)程。網(wǎng)絡(luò )也分為若干層次，每個(gè)層次負責不同的功能，數據在各功能層中傳輸時(shí)，各功能層之間也有相應約定。網(wǎng)絡(luò )協(xié)議就象網(wǎng)絡(luò )通信中的共同語(yǔ)言，保證著(zhù)通信的順利進(jìn)行。這樣兩者類(lèi)比教學(xué)，學(xué)生對“層”和“協(xié)議”的概念、作用會(huì )有比較深刻、形象化的理解，對于知識的掌握也更牢固。

　　教師在教學(xué)過(guò)程中，還可以讓學(xué)生將課堂知識與生活經(jīng)驗正反對比，讓學(xué)生比較“寄信”過(guò)程和網(wǎng)絡(luò )數據傳輸過(guò)程有什么不同。在這樣的正反對比過(guò)程中，可以更好地調動(dòng)學(xué)生的思考。

　　三．結合生活實(shí)際，組織教學(xué)內容

　　課堂即生活，生活即課堂。課本上的每一個(gè)知識點(diǎn)都與生活有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，學(xué)生對生活中問(wèn)題的興趣往往大于對課本內容的興趣。我們可以根據教學(xué)內容，創(chuàng )設生活情境，讓學(xué)生學(xué)以郅用。

　　在講授TCP/IP協(xié)議時(shí)，要求學(xué)生掌握DNS服務(wù)器、網(wǎng)關(guān)、子網(wǎng)掩碼、IP地址的設置方法和作用�？砂汛瞬糠謨热蒉D變成解決上網(wǎng)故障的過(guò)程。教師實(shí)現將局域網(wǎng)內的一臺計算機按要求設置為不可上網(wǎng)，讓學(xué)生參照另外一未故障的計算機的設置參數按步驟解決。比如在講授DNS服務(wù)器的作用時(shí)，可先知道學(xué)生用IP地址上網(wǎng)，然后再輸入域名。當然輸入IP能訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)絡(luò )而域名不可以。教師再指導學(xué)生設置DNS服務(wù)器后，再通過(guò)域名訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)絡(luò )，學(xué)生設置完后能訪(fǎng)問(wèn)。此時(shí)學(xué)生基本都能明白DNS服務(wù)器不設置，通過(guò)域名無(wú)法訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)絡(luò )，大部分學(xué)生甚至已經(jīng)知道DNS的作用是負責IP和域名的轉換的，教師只需稍微指點(diǎn)即可完成此部分的教學(xué)內容。這樣的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生既學(xué)到了課堂教學(xué)內容，又掌握了解決實(shí)際問(wèn)題的方法，如果一臺計算機無(wú)法上網(wǎng)該如何解決。同時(shí)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生充分參與，人人動(dòng)手、思考。

　　結合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，可以將課本上的知識恢復起生活活力，把講授知識變成解決實(shí)際生活問(wèn)題，學(xué)生可以將課本知識外延到生活，獲得對知識完整的認識和體驗。

　　將課題教學(xué)生活化，可以培養學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手能力、引發(fā)學(xué)生自主思考，把學(xué)生注意力最大的吸引到課堂。但對于教師而言，要將生活引入課堂中，并不是一件容易的事。

　　首先需要教師做個(gè)有心人，平時(shí)要注意觀(guān)察生活，加強思考，結合教學(xué)內容和顯示生活的聯(lián)系，才將生活和課堂教學(xué)合理結合。將生活引入課堂不是憑空能想象出來(lái)的，也不是把生活上的經(jīng)驗往課本內容上生搬硬套。只有依靠平時(shí)的日積月累，才能在課堂上對生活中的事物信手拈來(lái)，運用合理、運用自如。

　　其次教師要走近學(xué)生，以學(xué)生的心理看待學(xué)習。對于同一事物，不同年齡段，不同知識層次的人有不同的理解。如果教師要把生活拉入課堂，就必須注意學(xué)生能夠理解什么，他們需要什么。要以學(xué)生的心態(tài)觀(guān)察生活，結合課本思考，只有注意了這些，才能做到科學(xué)的把學(xué)生的生活情境與課本知識聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在頭腦中展現熟悉的生活情境。引用內容也才會(huì )受學(xué)生歡迎。

　　第三在課堂上要鍛煉自己的應變能力。由于學(xué)生對于生活中的一些知識的理解可能與教師事先準備的有差異，有時(shí)學(xué)生的課堂反饋可能會(huì )出乎老師的意料，這就需要教師具備一定的應變能力。還是搜索引擎的例子，有部分學(xué)生在搜索過(guò)程中沒(méi)有按老師的要求也搜索到了所需要的內容。學(xué)生此時(shí)就搜覺(jué)得搜索過(guò)程不用太在意關(guān)鍵詞的提煉。教師可適當提高搜索難度，讓學(xué)生搜索《再別康橋》英文譯稿，需要調整關(guān)鍵詞，加入英文單詞。如果不調整關(guān)鍵詞，學(xué)生搜索將會(huì )費時(shí)很多。這時(shí)學(xué)生就能體會(huì )到關(guān)鍵詞的作用。因此在教學(xué)過(guò)程中，需要教師隨時(shí)注意學(xué)生的課堂反應，對學(xué)生的回答或疑問(wèn)給予肯定或否定的答復，并做出適當解釋。對于學(xué)生學(xué)習過(guò)程中出現理解偏差的要補充講解或改進(jìn)方法，迅速采取應對策略。

　　“讓學(xué)生在生活中學(xué)，在生活中用，增強學(xué)生的實(shí)踐能力”，這是新課改所倡導的教學(xué)理念。我們應該以新的課程理論，在教學(xué)中有意識地加強知識與實(shí)際的聯(lián)系，生活化課堂教學(xué)，不受課本知識的禁錮，把抽象的知識形象化起來(lái)，給學(xué)生更多的感悟機會(huì )，更多的體驗生活的機會(huì )，成為課堂中的主人，讓信息技術(shù)課堂成為充滿(mǎn)生活氣息的思維活躍的平臺。

信息技術(shù)教師論文2

　　隨著(zhù)計算機多媒體信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體信息技術(shù)在生產(chǎn)生活中應用得越來(lái)越廣泛，在教育教學(xué)領(lǐng)域，多媒體信息技術(shù)也成為了一個(gè)常態(tài)化的教學(xué)工具。多媒體信息技術(shù)能夠全方位、多角度地向學(xué)生立體地呈現知識，使得教學(xué)內容更加生動(dòng)形象，更具吸引力。因此，有了多媒體信息技術(shù)的參與，可以使教學(xué)活動(dòng)得到進(jìn)一步優(yōu)化。地理學(xué)科是初中階段一門(mén)綜合性的學(xué)科，雖然在中學(xué)階段，我們把地理學(xué)科歸類(lèi)到人文類(lèi)學(xué)科的范疇，但是不可否認的是，地理學(xué)科也帶有一定的理工類(lèi)學(xué)科的特征。在地理學(xué)科中，有很多的知識往往表現得比較抽象化，這也給學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)了一定的困難，而多媒體信息技術(shù)一個(gè)最大的優(yōu)勢就是能夠把抽象的問(wèn)題直觀(guān)化，因此，在地理教學(xué)中，適當引入多媒體技術(shù)，可以?xún)?yōu)化地理課堂教學(xué)，實(shí)現教學(xué)效率的提升。

　　一、多媒體技術(shù)為地理教學(xué)提供更豐富的教學(xué)資源

　　在以往的地理教學(xué)中，教師手中擁有的教學(xué)資源往往十分有限，除了教材、參考書(shū)和一些練習題，手上基本上沒(méi)有太多的教學(xué)資源。這樣就導致地理教學(xué)內容相對較為封閉，內容相對較為單一貧乏。而多媒體信息技術(shù)的引用，則可以有效地打破教學(xué)資源的封閉性。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，除了挖掘手中的教材資源、參考書(shū)資源，還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)擴充教學(xué)資源。在上課之前，教師可以到互聯(lián)網(wǎng)上下載一些優(yōu)秀的教學(xué)課件、教案和習題等，這樣，不僅大大節省了教師的備課時(shí)間，同時(shí)，在參考其他教師的優(yōu)秀成果的同時(shí)，教師還可以及時(shí)地發(fā)現自身存在的一些不足之處，并及時(shí)改正，從而迅速提升自己的教育教學(xué)技能�？梢哉f(shuō)，有了多媒體信息技術(shù)參與到地理教學(xué)中來(lái)，就等于整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)資源都成為了教師開(kāi)展地理教學(xué)活動(dòng)的資源庫。這樣，在龐大的資源庫的支持下，地理教學(xué)無(wú)論是在內容上，還是在質(zhì)量上都會(huì )有一個(gè)顯著(zhù)的提升。

　　二、多媒體信息技術(shù)有效刺激學(xué)生的感官

　　在傳統的地理課堂上，教師向學(xué)生呈現知識的方式基本上是以靜態(tài)的文字化知識為主，最多再加上一些簡(jiǎn)單的掛圖、模型等。這種靜態(tài)化的知識往往具有理解難、記憶慢、忘記快的缺點(diǎn)。不僅如此，單純地用靜態(tài)的方式來(lái)呈現知識往往容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，從而降低學(xué)習的效果。( )因此，在地理課堂上，教師可以適當利用多媒體來(lái)豐富知識的呈現方式，加深對學(xué)生的感官刺激，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，筆者在給學(xué)生講到八年級下冊的區域地理《西南邊陲的特色旅游區——西雙版納》時(shí)，就在上課之前給學(xué)生播放了一段西雙版納的旅游宣傳片，在短短幾分鐘的宣傳片中，西雙版納優(yōu)美的南國風(fēng)光和獨特的自然環(huán)境一下子把學(xué)生吸引住了。在這段視頻中，學(xué)生不但感受到了西雙版納的自然風(fēng)光，還領(lǐng)略了當地的風(fēng)土人情，這樣在多重感官的刺激之下，學(xué)生的學(xué)習興趣完全被激發(fā)出來(lái)。這時(shí)候，教師再進(jìn)行接下來(lái)的課堂教學(xué)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都顯得興致勃勃，從而使得這節課產(chǎn)生了非常好的教學(xué)效果。

　　三、多媒體技術(shù)把抽象的知識直觀(guān)化

　　地理學(xué)科是一門(mén)綜合性很強的學(xué)科，初中階段的地理學(xué)科內容大致可以分為兩個(gè)部分，一個(gè)部分是自然地理，另一個(gè)部分是人文地理。其中，自然地理中，有很多的知識都帶有一定的抽象性，這些帶有一定抽象性的知識在傳統的教學(xué)工具下很難較好地呈現出來(lái)。例如，七年級地理教材開(kāi)篇第一章的內容《地球與地圖》，其中有很多的內容就帶有很強的抽象性，像地球的運動(dòng)，公轉自轉的地理特征及形成原因等知識，教師在常規的教學(xué)工具的幫助下，很難講得清楚，并且，學(xué)生一進(jìn)入地理學(xué)習的開(kāi)篇第一章就設置這樣抽象性較強的內容，會(huì )給學(xué)生的理解帶來(lái)很大的困難。因此，在學(xué)這章的內容時(shí)，教師就可嘗試著(zhù)采用多媒體信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)活動(dòng)。例如，筆者在上地球的運動(dòng)這一課時(shí)，先給學(xué)生播放了一段地球在茫茫宇宙中的運動(dòng)狀態(tài)的視頻，絢麗的畫(huà)面一下子就把學(xué)生的注意力給吸引了過(guò)來(lái)，接下來(lái)，我又利用多媒體動(dòng)畫(huà)形式分別給學(xué)生演示了地球的公轉和自轉的運動(dòng)狀態(tài)，以及公轉和自轉分別產(chǎn)生的四季更迭和晝夜交替的地理現象。這樣，原本還比較抽象的知識在多媒體工具的幫助下立刻變得生動(dòng)直觀(guān)起來(lái)，學(xué)生理解起來(lái)就要輕松容易很多。

　　多媒體信息技術(shù)的引用給整個(gè)地理教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了革命性的變化，可以說(shuō)，多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢在教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)勢是毋庸置疑的，正因為如此，一些教師也出現了“迷信”多媒體技術(shù)的現象。這些教師在看到了多媒體信息技術(shù)的強大功能以后，對多媒體工具產(chǎn)生了強烈的依賴(lài)性，無(wú)論教學(xué)內容合適與否，都要用多媒體工具進(jìn)行教學(xué)。一旦多媒體工具遭到濫用，不但容易造成教學(xué)資源的浪費，同時(shí)，這種常態(tài)化的使用也使得學(xué)生對多媒體失去了新鮮感，從而降低了多媒體課堂對學(xué)生的吸引力。因此，作為教師，我們一定要明白過(guò)猶不及的道理，在地理教學(xué)中，對于多媒體信息技術(shù)的選用一定要慎重，這樣才能夠使得多媒體信息技術(shù)更好地發(fā)揮自身的優(yōu)勢�？傊�，多媒體信息技術(shù)作為一種新的教學(xué)技術(shù)，其本身并無(wú)優(yōu)缺點(diǎn)之分，關(guān)鍵是看其使用者對它的把握。教師一定要加強自身素質(zhì)，善用多媒體信息技術(shù)，使地理課堂教學(xué)在多媒體工具的輔助下變得更加精彩。

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