小學(xué)數學(xué)教師論文
小學(xué)數學(xué)是通過(guò)教材，教小朋友們關(guān)于數的認識，四則運算，圖形和長(cháng)度的計算公式，單位轉換一系列的知識，為初中和日常生活的計算打下良好的數學(xué)基礎。老師又作教師、師長(cháng)、導師等，是一種職業(yè)，古已有之，指傳授學(xué)生知識的人員，有各種教育類(lèi)型（如語(yǔ)文、數學(xué)等），班主任也為老師之一；也泛指在某方面值得學(xué)習和能夠給大家帶來(lái)一定正確知識和指導，有能力的人。
小學(xué)數學(xué)教師論文1
在實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，雖然我們進(jìn)行了大量的教學(xué)改革嘗試，但在一定程度上，我們的教學(xué)仍存在著(zhù)重書(shū)本知識、輕實(shí)踐能力；重學(xué)習結果，輕學(xué)習過(guò)程；重間接知識的學(xué)習，輕直接經(jīng)驗的獲得等弊端。這些造成了學(xué)生學(xué)習興趣的下降，學(xué)業(yè)負擔加重，探索精神和創(chuàng )新能力的萎縮，極大的妨礙了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
新的課程標準將實(shí)踐活動(dòng)作為數學(xué)學(xué)習的一個(gè)重要組成部分。其要求是：數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎之上，教師向學(xué)生提供充分從事學(xué)習活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識和技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。因此，教學(xué)時(shí)，我們應結合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多的機會(huì )，從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習和理解數學(xué)，感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
下面結合本人教學(xué)實(shí)踐，談一談對數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的認識和做法。
一、更新觀(guān)念，提高對數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的認識
�。ㄒ唬⿲�(shí)踐活動(dòng)加強了學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養
實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，以直接經(jīng)驗和綜合信息為主要內容，以具有教育性、創(chuàng )造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，以激勵學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng )造為基本特征，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)形式。數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課是培養學(xué)生主動(dòng)探究和主動(dòng)創(chuàng )新的自由天地。例如，一年級學(xué)生在初步認識了長(cháng)方形、正方形、圓等幾何圖形之后，設計“拼出美麗的圖畫(huà)”操作性實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生利用七巧板等學(xué)具，開(kāi)展“折一折，拼一拼，剪一剪，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)”等系列活動(dòng)，使學(xué)生形象地看到當兩個(gè)或幾個(gè)圖形拼起來(lái)會(huì )出現一個(gè)新的圖形，這樣易于發(fā)展學(xué)生的形象思維，培養學(xué)生的想象力和動(dòng)手實(shí)踐能力；另外應鼓勵學(xué)生拼出不同圖畫(huà)，讓學(xué)生在求異、求新中培養審美情趣和創(chuàng )新能力。
�。ǘ� 實(shí)踐活動(dòng)關(guān)注“過(guò)程”的教育價(jià)值
我們的教學(xué)往往讓學(xué)生去記憶現成的知識，有意無(wú)意地壓縮了學(xué)生對新知識的認識過(guò)程，造成學(xué)生“知其然，不知其所以然”。然而，學(xué)生素質(zhì)中最重要的態(tài)度、情感、意志等個(gè)性品質(zhì)的培養大多是在學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程中逐步實(shí)現的。
實(shí)踐活動(dòng)倡導“讓學(xué)生去經(jīng)歷”，強調學(xué)生活動(dòng)對學(xué)習數學(xué)的重要性，認為學(xué)生的實(shí)踐、探索與思考是學(xué)生理解數學(xué)的重要條件。學(xué)生在探索中不斷發(fā)現，在交流中不斷碰撞，在思考中相互接納。學(xué)生不僅能體驗到進(jìn)步的快樂(lè )、成功的喜悅，有時(shí)也會(huì )受到一定的挫折教育。實(shí)現了智力與能力的共同發(fā)展。
我們可以這樣說(shuō)，實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值并不僅僅體現在活動(dòng)結束時(shí)所獲得的某種有形的成果（知識理解的對或錯、完成作業(yè)的優(yōu)或差等），更體現在活動(dòng)過(guò)程之中易于被人們所忽視的一些無(wú)形的東西，如情感體驗等。
�。ㄈ� 實(shí)踐活動(dòng)重視學(xué)生對知識的主動(dòng)建構
建構主義學(xué)習理論認為，數學(xué)學(xué)習不是一個(gè)被動(dòng)的接受過(guò)程，而是一個(gè)主動(dòng)的建構過(guò)程，即通過(guò)內部認識結構與周?chē)h(huán)境之間的相互作用來(lái)建構知識。這就是說(shuō)，我們的教學(xué)必須建立在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，創(chuàng )設條件使新的學(xué)習材料與學(xué)生原有的認知結構相互作用，讓學(xué)生主動(dòng)地建構新的數學(xué)認知結構。
實(shí)踐活動(dòng)提倡“做中學(xué)”也就是讓學(xué)生在各種各樣的操作探究、體驗活動(dòng)中，去參與知識的生成過(guò)程、發(fā)展過(guò)程，主動(dòng)地發(fā)現知識，體會(huì )數學(xué)知識的來(lái)龍去脈，培養主動(dòng)獲取知識的能力。
例如，教學(xué)圓錐的體積計算公式一課，傳統的教學(xué)一般是教師演示學(xué)具，得出V=SH,然后應用公式進(jìn)行計算。我在教學(xué)此課時(shí)，采用小組操作探究的方法。首先讓學(xué)生操作學(xué)具，（等底等高和不等底不等高的圓錐圓柱裝沙子），寫(xiě)出實(shí)驗報告單，然后讓學(xué)生分析報告單，發(fā)現規律，得出圓錐體的體積公式V= SH。在應用中出示了一圓錐體沙堆，讓學(xué)生用不同的方法去測量，計算出其體積，整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生主體活動(dòng)的過(guò)程。實(shí)踐證明，其效果是傳統教學(xué)不能比擬的。
�。ㄋ模� 實(shí)踐活動(dòng)使數學(xué)與生活更接近
傳統的數學(xué)教學(xué)，教師特別重視知識的教學(xué)，而很少關(guān)注這些知識與學(xué)生實(shí)際生活有哪些聯(lián)系。學(xué)生學(xué)會(huì )了數學(xué)知識，卻不會(huì )解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生也不善于用數學(xué)眼光去思考實(shí)際生活中的一些問(wèn)題，造成了知識與生活、知識與能力的脫節，于是有些學(xué)生認為數學(xué)太抽象、不容易理解，對數學(xué)學(xué)習也就不感興趣。
《數學(xué)課程標準》要求：“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和情景中學(xué)習和理解數學(xué)”。組織學(xué)生到附近工廠(chǎng)、企業(yè)參觀(guān)、調查和實(shí)際測量等活動(dòng)，能使學(xué)生充分感受到數學(xué)知識與實(shí)際生活緊密相連，數學(xué)來(lái)源于生活，生活中到處有數學(xué)，有利于培養學(xué)生用數學(xué)眼光看待現實(shí)問(wèn)題的能力和意識。
小學(xué)數學(xué)教師論文2
一、恰當評語(yǔ)，激發(fā)興趣
恰當的評語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)習興趣，活化學(xué)習動(dòng)機，如班上有位學(xué)生，習慣把作業(yè)本上的等號寫(xiě)成一長(cháng)一短，我想這種錯很快改，就給他下了命令，要他限期改正，可他就是沒(méi)改錯，后來(lái)我狠狠地批評了他，認為這次應該會(huì )改錯了，結果出乎意料的，不但沒(méi)改錯，反而寫(xiě)得更糟。經(jīng)過(guò)反思，我改變了方法，在他的作業(yè)本寫(xiě)上“你的作業(yè)做得不錯，就是符號兩橫寫(xiě)的不整齊，要是把兩橫寫(xiě)整齊了，你的作業(yè)不是更完美嗎？”寫(xiě)了這評語(yǔ)后，發(fā)現這位同學(xué)變了，等號寫(xiě)得特別好，因此在批改學(xué)生數學(xué)作業(yè)本時(shí)，都可恰當地運用評語(yǔ)，如：“解得巧，真聰明”、“你肯定有招，因為你是我的驕傲”、“方法太好了，可要細心呀！”
不責罵質(zhì)量特別差的作業(yè)本，相反，應盡量地發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，以激勵的語(yǔ)氣調動(dòng)他們的積極，“你真棒！”、“你的進(jìn)步很大，因為你付出勞動(dòng)！”、“看到你在進(jìn)步，我萬(wàn)分高興，希望你更上一層樓！”、“別擔心，你一定會(huì )越來(lái)越棒！”等。這種帶感情色彩的評語(yǔ)，使學(xué)生感受到了教師對他的關(guān)愛(ài)，充滿(mǎn)了希望，從而使學(xué)生逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。
二、巧用評語(yǔ)，激發(fā)創(chuàng )新意識
評語(yǔ)，不僅要反映學(xué)生解題的正誤，對學(xué)生進(jìn)行恰當的方法指導，使學(xué)生形成正確的解題思路和方法，而且要注意挖掘學(xué)生的智力因素。通過(guò)積極引導，拓寬學(xué)生的思路，培養學(xué)生自主創(chuàng )新，利用評語(yǔ)適當給予啟發(fā)，以幫助開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，激活創(chuàng )新意識，如“一題多解”培養學(xué)生從多種角度，不同方向去分析、思考問(wèn)題。利用評語(yǔ)：“富有創(chuàng )造”、“肯動(dòng)腦筋”、“解得巧，方法好”等評語(yǔ)，肯定其獨特見(jiàn)解的學(xué)生。對有的題可用多種解法而學(xué)生只用了一種，可以寫(xiě)上“還有更好的解法嗎？”、“愛(ài)動(dòng)腦筋的你肯定還有高招！”。這樣的評語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，使學(xué)生開(kāi)啟心靈，馳騁想象：使他們敢于大膽的去想去做，鼓勵學(xué)生要敢于標新立異，敢于創(chuàng )新。
三、鼓勵上進(jìn)、培養良好習慣
對學(xué)生作業(yè)的批改不僅判斷正誤，了解學(xué)生的認知水平，還要注意對學(xué)生非智力因素的評價(jià)。養成良好的學(xué)習習慣是掌握知識、培養能力的基礎，符合素質(zhì)教育的要求。我在學(xué)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)格式以及算理過(guò)程要嚴格把關(guān)，這些是體現良好學(xué)習習慣的外在標準。及時(shí)用恰當的評語(yǔ)指出作業(yè)中的不足之處，能使學(xué)生很快的加以改正。如：“你真聰明，如果字再寫(xiě)得好一點(diǎn)，那就更好了！”、“聰明的你，一定能發(fā)現簡(jiǎn)便方法！”等。對于有學(xué)習障礙的學(xué)生作業(yè)，可以采用誘導式評語(yǔ)，如：“最近，你進(jìn)步不大，你能告訴老師是什么原因嗎？對了，老師告訴你一個(gè)秘密，我讀書(shū)時(shí)，每次作業(yè)發(fā)放下來(lái)，我不讓作業(yè)躺在書(shū)包里睡覺(jué)，而是再仔細看看作業(yè)有沒(méi)有錯老師改錯�！�
總之，數學(xué)作業(yè)批改中使用評語(yǔ)，可以彌補“√”、“X”判斷方法的不足，還能從學(xué)生解題思路、能力、習慣、情感、品質(zhì)多方面綜合評價(jià)了學(xué)生作業(yè)，這有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維和形成創(chuàng )新意識；更有利于溝通師生之間的情感，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，促使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
小學(xué)數學(xué)教師論文3
21世紀是一個(gè)人才競爭的世界，創(chuàng )新教育勢在必行。課堂教學(xué)是培養和發(fā)展學(xué)生創(chuàng )新精神、創(chuàng )新意識、創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力的主陣地，作為一名小學(xué)數學(xué)教師，特別是一名年輕的農村小學(xué)教師，如何在數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新精神？我認為小學(xué)生年紀小，思維能力尚不發(fā)達，處于提高數學(xué)素質(zhì)的起步階段，他們剛剛接觸數學(xué)，究竟怎樣才能引導學(xué)生喜歡數學(xué)，使他們在日常生活中用數學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題、達到課堂教學(xué)目的呢？從事數學(xué)教學(xué)多年，下面是我的幾點(diǎn)認識：
一、營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境氛圍，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣
在學(xué)生成長(cháng)和發(fā)展的過(guò)程中，學(xué)習環(huán)境是關(guān)鍵的，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境很有必要。要營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，應從教師自身做起，教師要主動(dòng)參與其中。做好學(xué)生的思想工作，正確引導學(xué)生認識學(xué)習的重要性，領(lǐng)悟到自己不僅是學(xué)習的主人，更是終身學(xué)習的主人。教師引導學(xué)生通過(guò)自辦班級學(xué)習報、定期辦好黑板報、組織學(xué)生寫(xiě)好數學(xué)日記、開(kāi)展好數學(xué)興趣小組的活動(dòng)、定期開(kāi)展優(yōu)秀作業(yè)展、組織學(xué)生參加各類(lèi)數學(xué)競賽、做好培優(yōu)補差工作等形式，為學(xué)生創(chuàng )建一個(gè)平等、和諧、民主、愉快的學(xué)習氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。在各種活動(dòng)中，及時(shí)發(fā)現學(xué)生的進(jìn)步，找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予鼓勵，讓學(xué)生體會(huì )到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
二、使學(xué)生的數學(xué)學(xué)習聯(lián)系到實(shí)際生活中
小學(xué)生比較好奇、喜歡求知，希望被關(guān)注，這些都促其形成一種努力去探究的心理，這種探究心理的形成，對具有好奇心、求知欲重的學(xué)生來(lái)講，本身就是一種滿(mǎn)足。其過(guò)程可以簡(jiǎn)單地概括為：探究―滿(mǎn)足―樂(lè )趣―內發(fā)性動(dòng)機產(chǎn)生，這就保證了學(xué)生主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中去。根據小學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)，在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些以學(xué)生活動(dòng)為主，對一些實(shí)際問(wèn)題通過(guò)自己動(dòng)手測量、演示或操作，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦獲得學(xué)習成效，既能鞏固和靈活運用所學(xué)知識，又能提高操作能力，培養創(chuàng )造精神。
三、開(kāi)發(fā)小學(xué)生的悟性
一個(gè)人的成績(jì)如何，首先看他有多大的悟性，數學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾反復強調：學(xué)習數學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行“再創(chuàng )造”，也就是學(xué)生本人把要學(xué)習的東西自己發(fā)現并創(chuàng )造出來(lái)。教師的任務(wù)是引導和幫助學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng )造的工作。以往我在“分數的初步認識”教學(xué)中先讓學(xué)生把一個(gè)蘋(píng)果或蛋糕平均分成2份，引導出“1份可以怎樣表示”。在學(xué)生無(wú)法用整數表示分得的結果時(shí)再引出分數。顯然這種教學(xué)不利于學(xué)生自主學(xué)習，不利于學(xué)生形成面對問(wèn)題、主動(dòng)搜索、溝通聯(lián)系及解決問(wèn)題的能力。
四、多抓口算，培養學(xué)生的敏捷思維
口算題的課后鞏固練習，目前比較流行的做法是要求學(xué)生每天完成“口算題卡”之類(lèi)的專(zhuān)項練習若干頁(yè)，由于精力有限，教師往往并不親自批改這部分作業(yè)，而是要求家長(cháng)代勞，或者要求優(yōu)秀學(xué)生檢查，甚至也有極個(gè)別教師認為寫(xiě)了就行，不會(huì )出錯的。這里存在兩個(gè)問(wèn)題，一是總寫(xiě)口算提卡，學(xué)生會(huì )感到厭煩，認為是一種負擔，從而不利于培養他們良好的學(xué)習興趣和學(xué)習習慣；二是教師不親自批改口算作業(yè)，會(huì )讓學(xué)生認為口算作業(yè)無(wú)關(guān)緊要，久而久之，會(huì )產(chǎn)生懈怠心理，不利于他們養成好習慣。因此，教師不能圖省事，只布置，不批閱。應該采取科學(xué)的方法，精選口算練習題，減小練習量，提高題目質(zhì)量，當堂練習，及時(shí)批改，注意恰當評價(jià)，堅持激發(fā)興趣和口算能力的培養，堅持用最小的練習量實(shí)現最大的效益，才能真正做到減負增效、輕量高質(zhì)。
當然，口算的教學(xué)總體情況是好的，我們要做的只是在原有基礎上改進(jìn)一些小問(wèn)題，以實(shí)現口算對思維敏捷的作用，準確迅速地解題是思維靈活的表現。抓口算基本訓練，能提高學(xué)生應用法則的能力�？谒銜r(shí)應注意兩點(diǎn)：
1.不動(dòng)筆，動(dòng)筆計算不利于提高口算能力，亦不利于培養學(xué)生思維的敏捷性。
2.計算時(shí)要有速度的要求，使學(xué)生有一種緊迫感，它非常利于培養學(xué)生思維的靈活性。
教師要激活學(xué)生思維的靈活性。如，在學(xué)習乘法后讓學(xué)生在規定時(shí)間內從0～9的數字卡中任意拿出4張，編成一位數乘三位數的題目，再算出來(lái)�？凑l(shuí)編得題多，算得又對又快，在活躍的氛圍中，學(xué)生既鞏固了新知，又活躍了思維，也有了競爭意識。
五、錘煉心理
對學(xué)生的培養，很大一部分是對其心理的培養。比如學(xué)習的興趣，主動(dòng)的學(xué)習情感與探究精神，鍛煉學(xué)生堅強的學(xué)習意志、學(xué)習毅力；樹(shù)立學(xué)生克服困難的信心，使其養成一絲不茍的學(xué)習態(tài)度，掌握學(xué)習方法。教師要結合數學(xué)教學(xué)培養學(xué)生進(jìn)行初步的分析和概括，能對簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理，學(xué)會(huì )有條理、有根據地思考問(wèn)題。
六、培養學(xué)生的創(chuàng )造力
小學(xué)生的年齡小，但學(xué)習往往專(zhuān)心，聽(tīng)課時(shí)間短，學(xué)習起來(lái)也比較馬虎，為了使學(xué)生注意力集中，教師在講課時(shí)，要善于運用生動(dòng)的語(yǔ)言、恰當的比喻、直觀(guān)的演示、形象的畫(huà)圖、啟發(fā)性的提問(wèn)，向學(xué)生傳授知識，更重要的是教師要使學(xué)生主動(dòng)獲取知識。教師要讓在解決問(wèn)題的過(guò)程中積極思考，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中懂得如何學(xué)習數學(xué)。課一開(kāi)始，如何讓學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)呢？這就要求教師善于創(chuàng )設新穎、獨特的導入方法，開(kāi)啟學(xué)生思維的心扉�！稗D軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情�！鄙顔�(wèn)題情景的有效創(chuàng )設，能收到“課未始，興已濃”的效果，同時(shí)把數學(xué)的學(xué)習延伸到學(xué)生生活的每一個(gè)角落，收到“潤物細無(wú)聲”的效果。從而激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的情趣與欲望，讓他們積極主動(dòng)地投入到快樂(lè )的學(xué)習之中，從而培養學(xué)生的創(chuàng )造力。
總之，教師應該深入到學(xué)生的心里去，同時(shí)，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，增加學(xué)生對數學(xué)的喜愛(ài)程度。讓學(xué)生思路暢通，熱情高漲，充滿(mǎn)生機和活力，讓學(xué)生體驗成功，從而激起強烈的求知欲望。
小學(xué)數學(xué)教師論文參考
近年來(lái)，越來(lái)越多的研究指出，教師教學(xué)的有效性與教師的專(zhuān)業(yè)知識水平密切相關(guān)，而教師的專(zhuān)業(yè)知識只有一部分來(lái)自職前的師范院校教育，教師在職培訓是教師獲取專(zhuān)業(yè)知識的重要途徑之一。下面我們就通過(guò)一篇小學(xué)數學(xué)教師論文來(lái)深入了解一下這方面的內容。
題目：小學(xué)數學(xué)教師如何加強數學(xué)素養
摘要：作為在當前教育環(huán)境下的一名小學(xué)數學(xué)教師，在加強和提升自身數學(xué)素養方面尤顯重要。只有當教師自身從說(shuō)題邏輯的嚴密性，術(shù)語(yǔ)表述的準確性，解題策略的多樣性，數學(xué)知識的延伸性，電化教學(xué)的運用性，與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代性等方面有較厚的數學(xué)底蘊，才能當如此重要的使命，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的長(cháng)足發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)教師修養數學(xué)素養
一、說(shuō)題邏輯的嚴密性
數學(xué)區別于其它學(xué)科的一個(gè)重要特點(diǎn)是數學(xué)是建立在形式邏輯的基礎上，對概念的內涵和外延、定理的條件和表達，要合乎邏輯結構，運用概念進(jìn)行判斷、推理、證明都必須具有邏輯性。
如要讓學(xué)生目不轉睛，跟著(zhù)你思考、探求，最后進(jìn)入一個(gè)新的境界，靠的也是邏輯性。違背邏輯的語(yǔ)言，會(huì )給學(xué)生的思維帶來(lái)困惑。
1.引經(jīng)據典。
我們這里所說(shuō)的引經(jīng)據典，主要是指作為小學(xué)數學(xué)教師，一定要加強自身的數學(xué)素養學(xué)習，對一些數學(xué)知識點(diǎn)要有一定的追根宿源的理性，認清概念的本質(zhì)屬性，否則會(huì )出現一些不是問(wèn)題的問(wèn)題。
2.關(guān)注過(guò)程。
重視知識的過(guò)程教學(xué)和學(xué)生對知識的過(guò)程體驗是現今教育改革大力提倡的教學(xué)方向。例如，學(xué)習“平行四邊形面積的計算”時(shí)，讓每個(gè)同學(xué)準備一個(gè)紙做的平行四邊形，教師通過(guò)指導學(xué)生折、剪、拼，轉化成已學(xué)過(guò)的圖形，通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生很快發(fā)現能拼成長(cháng)方形，通過(guò)討論，又發(fā)現，長(cháng)方形的面積和平行四邊形的面積相等，長(cháng)方形的'長(cháng)相當于平行四邊形的底，長(cháng)方形的寬相當于平行四邊形的高，所以得出：平行四邊形的面積=底×高。這樣，學(xué)生不僅理解這一公式的含義而且明白了公式的由來(lái)。
小學(xué)數學(xué)教師論文分享
教師在教學(xué)中起著(zhù)非常重要的作用，他們的素質(zhì)和綜合水平直接影響著(zhù)學(xué)生們的學(xué)習水平。以下是小編為大家整理好的小學(xué)數學(xué)教師論文，歡迎大家閱讀參考！
摘要：對于農村的小學(xué)數學(xué)教師而言，他們的素質(zhì)水平更應該值得重視。由于市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展，很多學(xué)校的教師紛紛往大城市流動(dòng)，他們甚至放棄了自己神圣的職業(yè)，這樣的現象非常嚴重。文章針對這些現象，提出了一系列的解決辦法，希望有越來(lái)越多高素質(zhì)水平的數學(xué)教師參與到農村教學(xué)中來(lái)。
關(guān)鍵詞：教師；小學(xué)數學(xué)；素質(zhì)
教師的職業(yè)是神圣的，他們在歷史進(jìn)步中起到了不可缺少的作用。因為有了教師，我們的文化得到了傳承，也讓我們的子孫后代認識了我們的歷史發(fā)展歷程。然而，在近幾年由于經(jīng)濟和精神生活方面的壓力，導致了很多農村的教師流失。他們有的自主擇業(yè)，有的選擇到大城市發(fā)展，這些都給農村的教育帶來(lái)了災難。一個(gè)教師的素質(zhì)水平不僅僅體現在他教育學(xué)生們學(xué)習哪門(mén)課程的水平，還體現在他的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)方面。對于那些不能夠忠于自己職業(yè)的教師，我們應該對他們提出批評和指正，讓他們意識到自己對于學(xué)生的未來(lái)的重要影響。
一、農村數學(xué)教師隊伍建設現狀
我國是一個(gè)農業(yè)大國，我們的國家在初步建設過(guò)程中，很多資源都是依賴(lài)于農村的。而在我國進(jìn)入了相對發(fā)達的時(shí)期，大部分農村的經(jīng)濟發(fā)展水平還處于一種相對落后的水平。
農村的教師隊伍是一支為社會(huì )最基層培育人才的隊伍，他們身上的擔子也格外重。而數學(xué)教師的意義就更加巨大了，因為小學(xué)教育中數學(xué)和語(yǔ)文所占的比例最大，而數學(xué)恰恰是學(xué)生了解與解決自然和社會(huì )問(wèn)題的一門(mén)基礎學(xué)科，所以數學(xué)教學(xué)必然會(huì )被視為小學(xué)教育的重點(diǎn)。但是由于農村的經(jīng)濟發(fā)展水平偏低，導致了教學(xué)資源有限，這就限制了學(xué)生們的發(fā)展和教師教學(xué)水平的發(fā)揮。
關(guān)于小學(xué)數學(xué)教師論文
數學(xué)是一門(mén)邏輯性很強、較為抽象的學(xué)科，它是研究現實(shí)世界空間形式和數量關(guān)系的一門(mén)科學(xué)。下面小編帶來(lái)的是關(guān)于小學(xué)數學(xué)教師論文，希望對你有幫助！
關(guān)鍵詞：喜歡數學(xué) 體會(huì )數學(xué) 享受數學(xué)
摘要：數學(xué)在現代生活和現代生產(chǎn)中的應用非常廣泛，是學(xué)習和研究現代科學(xué)技術(shù)必不可少的基本工具。它作為一門(mén)反應人們思維與智慧的學(xué)科，而且是人類(lèi)思維的一種形式，反映了人們積極進(jìn)取的意志、縝密周詳的推理及對完美境界的追求。
時(shí)光荏苒，如白駒過(guò)隙，轉眼間20多年的光陰已經(jīng)悄然落幕，作為一名數學(xué)教師，我感到很榮幸也很自豪�；仡�20多年的教育歷程，想說(shuō)的話(huà)太多太多。當然也包含著(zhù)本人的些許經(jīng)驗與教學(xué)方法和對教育事業(yè)及學(xué)生的諸多感情，接下來(lái)就和大家分享一下。
首先，數學(xué)是一門(mén)邏輯性很強、較為抽象的學(xué)科，它是研究現實(shí)世界空間形式和數量關(guān)系的一門(mén)科學(xué)。它在現代生活和現代生產(chǎn)中的應用非常廣泛，是學(xué)習和研究現代科學(xué)技術(shù)必不可少的基本工具。它作為一門(mén)反應人們思維與智慧的學(xué)科，而且是人類(lèi)思維的一種形式，反映了人們積極進(jìn)取的意志、縝密周詳的推理及對完美境界的追求。并且，它在各行各業(yè)都有自己的用武之地，對于人們的日常生活來(lái)說(shuō)，是必不可少的工具。著(zhù)名數學(xué)家華羅庚指出：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，地球之變，生物之迷，日用之繁”無(wú)一能離開(kāi)數學(xué)。著(zhù)名數學(xué)家陳省身也為青少年數學(xué)愛(ài)好者題詞――“數學(xué)好玩”，勉勵青少年學(xué)數學(xué)、愛(ài)數學(xué)，為中國成為世界數學(xué)大國、強國做出貢獻。由此可見(jiàn)，數學(xué)的重要性與實(shí)用性。作為一名小學(xué)的數學(xué)老師，教給學(xué)生們一些基礎的和日常生活中用到的知識，引導他們去喜歡數學(xué)，被數學(xué)的魅力所吸引是我數學(xué)教學(xué)的最終目的。小學(xué)生的年齡決定了他們比較單一的思維與單純的`內心，此時(shí)培養他們對數學(xué)的興趣，把學(xué)數學(xué)當做是一種享受，體會(huì )數學(xué)帶給他們的快樂(lè )，真正意義上欣賞這一門(mén)學(xué)科是我的一貫宗旨。
小學(xué)數學(xué)的教師論文
論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，以下是小編收集的小學(xué)數學(xué)的教師論文，歡迎查看！
小學(xué)數學(xué)課堂的有效教學(xué)三要素
摘要：目前，我國中小學(xué)的狀況仍是令人擔憂(yōu)的�！皽p負”口號幾乎年年在喊，但學(xué)生的負擔就是減不下來(lái)。學(xué)生學(xué)習苦，一線(xiàn)教師教書(shū)也比較辛苦。這就涉及了一個(gè)教學(xué)是否有效的問(wèn)題，這也是新的一輪基礎教育課程改革所必須面對的問(wèn)題。課堂教學(xué)效益的高低，與教師的認真程度，學(xué)生的努力程度有一定的關(guān)系，但絕不是簡(jiǎn)單的正比關(guān)系。作為一線(xiàn)教師，我們應接受并牢固確立“有效教學(xué)”這一理念，努力掌握有效教學(xué)的方法及行動(dòng)策略，并積極在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中加以應用。只有這樣，教師和學(xué)生才會(huì )收獲較好的效益，從而獲得理想的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；導入；調控；收尾
正文：
所謂“有效”，是指通過(guò)教師在一段時(shí)間內的教學(xué)之后，學(xué)生獲得了具體的進(jìn)步以及發(fā)展。我們可以這樣認為，學(xué)生有沒(méi)有進(jìn)步以及發(fā)展是衡量教學(xué)是否有效益或效益高低的唯一標準。所謂“有效教學(xué)的方法和行動(dòng)策略”，是指一線(xiàn)教師為了實(shí)現教學(xué)目標以及完成教學(xué)任務(wù)從而采用的一系列具體的解決問(wèn)題的行為方式。下面，是筆者在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)時(shí)出現的問(wèn)題以及學(xué)習了相關(guān)這方面理論知識的基礎上，結合教學(xué)實(shí)踐對小學(xué)數學(xué)課堂有效教學(xué)的三要素進(jìn)行了簡(jiǎn)單整理和闡述。
一、有效地導入
導入新課是小學(xué)數學(xué)課必不可少的一個(gè)環(huán)節，良好的新課導入能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，將學(xué)生帶入一個(gè)最佳的學(xué)習環(huán)境�？梢赃@么說(shuō)，“良好的開(kāi)端是成功的一半”。在平時(shí)的教學(xué)中，常見(jiàn)的導入方式有：以注重新舊知識聯(lián)系的“以舊引新法”、以注重學(xué)生情感態(tài)度的“激發(fā)學(xué)習興趣法”、以注重學(xué)生學(xué)習經(jīng)驗的“創(chuàng )設學(xué)習情境法”，還有就是通過(guò)利用學(xué)生的好奇心設置懸念的方法。例如在教學(xué)《角的度量》時(shí)，通常會(huì )顯得很枯燥，如果一開(kāi)始就吸引不了學(xué)生的注意力，那么整節課要想學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習興趣就非常的困難了。著(zhù)名教師華應龍是這樣做的：在課前針對“技能課為什么上得這樣累”的課前思考，創(chuàng )設了一個(gè)有趣的情景，用三個(gè)斜度不同的滑梯把學(xué)生帶進(jìn)有趣的情景中。當有學(xué)生說(shuō)想玩第３個(gè)滑梯時(shí)（角度很大，顯得很陡），卻引起了全班同學(xué)的哄堂大笑，從這一陣大笑中我們可以想到學(xué)生也許已經(jīng)領(lǐng)悟到了什么，并且他們已經(jīng)對后面要學(xué)的內容產(chǎn)生了興趣。從這節課的課堂實(shí)錄中不難想象每一位學(xué)生都會(huì )對這節課感興趣的，即使他將來(lái)不去專(zhuān)門(mén)研究數學(xué)，又或者是現在數學(xué)學(xué)得不好，但在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，他也會(huì )對數學(xué)產(chǎn)生興趣。這樣的一個(gè)“激趣導入”已經(jīng)使得這節原本難上的技能課成功一半了。有效地導入，能使整個(gè)課堂教學(xué)變得更加有效。
小學(xué)數學(xué)教師論文范文
作為一名書(shū)寫(xiě)老師，我們知道怎么樣書(shū)寫(xiě)自己的專(zhuān)業(yè)論文嗎？以下是小編整理好的小學(xué)數學(xué)教師論文范文，歡迎大家閱讀參考！
【摘 要】蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言修養在極大程度上決定著(zhù)學(xué)生課堂上腦力勞動(dòng)的效率�！睌祵W(xué)是一個(gè)邏輯思維很強的科目，所以教師的語(yǔ)言藝術(shù)就尤為重要：得體的課堂語(yǔ)言能使學(xué)生如沐春風(fēng)，自然地親其師、信其道、從其行。數學(xué)教師的語(yǔ)言又有自身的特點(diǎn)，筆者把小學(xué)數學(xué)教師語(yǔ)言歸納為八個(gè)字：優(yōu)美、準確、通俗、幽默。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數學(xué)；教師；課堂語(yǔ)言
怎樣讓每一節數學(xué)課富有活力、充滿(mǎn)魅力，讓學(xué)生在課堂上有“如沐春風(fēng)”之感，在藝術(shù)享受中潛移默化地接受知識，受到教育，這歷來(lái)是數學(xué)課追求的最高境界和探索的重要課題。怎樣在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，讓學(xué)生自覺(jué)地接受數學(xué)、學(xué)習數學(xué)，陶醉于數學(xué)知識意境之中呢？筆者認為數學(xué)教師的語(yǔ)言表達非常關(guān)鍵。教師藝術(shù)化的課堂語(yǔ)言，可謂是畫(huà)龍點(diǎn)睛之術(shù)，讓學(xué)生感到溫暖如春風(fēng)，潤物似春雨，自然而然地信其師、從其行。相對于其他學(xué)科而言，數學(xué)教師的語(yǔ)言又有自身的特色。筆者把小學(xué)數學(xué)教師語(yǔ)言歸納為八個(gè)字：優(yōu)美、準確、通俗、幽默。
1小學(xué)數學(xué)教師語(yǔ)言要優(yōu)美
要使數學(xué)課充滿(mǎn)活力，教師必須有深厚語(yǔ)言功底。教育家季米良捷夫說(shuō)：“教師不是傳聲筒，把書(shū)本的東西由口頭傳達出來(lái)；也不是照相機，把現實(shí)復寫(xiě)出來(lái)中，而是藝術(shù)家創(chuàng )造者�！睌祵W(xué)教師更是如此。因為數學(xué)中的公式、定理等邏輯的連貫，語(yǔ)言的表達，都必須做到語(yǔ)言準確，吐詞清晰。假如一個(gè)教師知識淵博，課堂設計合理，教學(xué)方法得當，但卻是一個(gè)語(yǔ)音不準，吐字不清，詞匯貧乏的人，上課照本宣科，這豈不使學(xué)者重效卞和之哭，何談開(kāi)發(fā)智力？培養能力？數學(xué)教學(xué)要想取得成功，教師必須運用富于感染力的語(yǔ)言形神兼備的教學(xué)姿態(tài)去打動(dòng)學(xué)生。
《多媒體在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的輔助作用》小學(xué)教師論文
多媒體應用于教學(xué)，已引起了教育的深刻變革。合理的多媒體教學(xué)設計與應用，有可能帶來(lái)整個(gè)教育思想、教育內容、教育方法、教育手段、教育模式、教育過(guò)程的積極變革。我們應該清醒地看到：應用多媒體于課堂教學(xué)是現代科學(xué)技術(shù)和社會(huì )發(fā)展對教育的要求，是教育自身改革和發(fā)展的需要。開(kāi)展多媒體輔助教學(xué)是提高課堂效益，應試教育向素質(zhì)教育轉軌的重要手段之一。再者，多媒體輔助教學(xué)的合理應用，對于提高學(xué)生學(xué)習興趣，培養教學(xué)能力，拓寬解題思路，發(fā)展智力，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)都有著(zhù)積極的作用。另外，更促進(jìn)了教師更新教育思想、教育觀(guān)念、改進(jìn)教學(xué)方法，深化課堂教學(xué)的改革。
作為一名當代數學(xué)教師，如果能夠熟悉多媒體教學(xué)手段的理論和操作技能，并能依據教學(xué)標準，合理利用多媒體輔助數學(xué)教學(xué)。其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續和諧的發(fā)展，不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數學(xué)學(xué)習的過(guò)程，將實(shí)際問(wèn)題抽象化。再者，在小學(xué)數學(xué)課堂中的應用應從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，合理選擇現代教學(xué)媒體，就能夠極大地豐富課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生知識的理解、掌握和遷移，并且還能培養學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，大大提高教學(xué)效率，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢。
一、 運用多媒體輔助教學(xué)，有利于再現生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣
運用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)習興趣�？鬃釉疲褐卟蝗绾弥�，好之者不如樂(lè )之者。小學(xué)生年齡小，好奇心強，對感興趣的事物總是愉快地去探究。因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。多媒體可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生積極情緒。教師巧妙地運用多媒體創(chuàng )設情境，奏好了這堂課的“序曲”。這對于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣．喚起學(xué)生的求知欲，整節課的順利進(jìn)行敲響了動(dòng)人心弦的第一錘。學(xué)生如身臨其境，探究的興趣很快被激起，激活。有了興趣，學(xué)生就能進(jìn)入最佳的學(xué)習狀態(tài)。運用多媒體教學(xué)，優(yōu)化教育情景，讓學(xué)生更好地投入到課堂學(xué)習中去。
小學(xué)數學(xué)教師論文：數學(xué)作業(yè)評價(jià)點(diǎn)滴
《數學(xué)課程標準》提出：“評價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的數學(xué)學(xué)習歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習和改進(jìn)教師的教學(xué)，應建立評價(jià)多元、評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系，對數學(xué)學(xué)習的評價(jià)關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，更要關(guān)注他們在熟悉活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心”。因此我們除了靈活運用“√”、“X”，可以自己創(chuàng )造出一些批改符號，讓批改符號既體現對學(xué)生做題是否正確的判斷，同時(shí)也能向學(xué)生提供一些幫助信息，糾正提示，從而使師生之間形成一種心靈上的默契，以利于學(xué)生糾錯效率的提高和體現出教師對學(xué)生在具體行為上的關(guān)愛(ài)。除此之外，我們還可以將評語(yǔ)引入數學(xué)作業(yè)的批改中，這樣可加強師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統一的進(jìn)步，也便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，指出其不足，肯定其成績(jì)，調動(dòng)了學(xué)生的`學(xué)習積極性。
幾年來(lái)，我根據學(xué)生的實(shí)際情況，采用了“三步法”評價(jià)數學(xué)作業(yè)，取得較好的效果，這里我就數學(xué)作業(yè)評價(jià)談點(diǎn)滴體會(huì )。
一、恰當評語(yǔ)，激發(fā)興趣
恰當的評語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)習興趣，活化學(xué)習動(dòng)機，如班上有位學(xué)生，習慣把作業(yè)本上的等號寫(xiě)成一長(cháng)一短，我想這種錯很快改，就給他下了命令，要他限期改正，可他就是沒(méi)改錯，后來(lái)我狠狠地批評了他，認為這次應該會(huì )改錯了，結果出乎意料的，不但沒(méi)改錯，反而寫(xiě)得更糟。經(jīng)過(guò)反思，我改變了方法，在他的作業(yè)本寫(xiě)上“你的作業(yè)做得不錯，就是符號兩橫寫(xiě)的不整齊，要是把兩橫寫(xiě)整齊了，你的作業(yè)不是更完美嗎？”寫(xiě)了這評語(yǔ)后，發(fā)現這位同學(xué)變了，等號寫(xiě)得特別好，因此在批改學(xué)生數學(xué)作業(yè)本時(shí)，都可恰當地運用評語(yǔ)，如：“解得巧，真聰明”、“你肯定有招，因為你是我的驕傲”、“方法太好了，可要細心呀！”
小學(xué)數學(xué)教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)教師論文
在實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，雖然我們進(jìn)行了大量的教學(xué)改革嘗試，但在一定程度上，我們的教學(xué)仍存在著(zhù)重書(shū)本知識、輕實(shí)踐能力；重學(xué)習結果，輕學(xué)習過(guò)程；重間接知識的學(xué)習，輕直接經(jīng)驗的獲得等弊端。這些造成了學(xué)生學(xué)習興趣的下降，學(xué)業(yè)負擔加重，探索精神和創(chuàng )新能力的萎縮，極大的妨礙了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
新的課程標準將實(shí)踐活動(dòng)作為數學(xué)學(xué)習的一個(gè)重要組成部分。其要求是：數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎之上，教師向學(xué)生提供充分從事學(xué)習活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識和技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。因此，教學(xué)時(shí)，我們應結合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多的機會(huì )，從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習和理解數學(xué)，感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
下面結合本人教學(xué)實(shí)踐，談一談對數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的認識和做法。
一、更新觀(guān)念，提高對數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的認識
�。ㄒ唬⿲�(shí)踐活動(dòng)加強了學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養
實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，以直接經(jīng)驗和綜合信息為主要內容，以具有教育性、創(chuàng )造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，以激勵學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng )造為基本特征，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)形式。數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課是培養學(xué)生主動(dòng)探究和主動(dòng)創(chuàng )新的自由天地。例如，一年級學(xué)生在初步認識了長(cháng)方形、正方形、圓等幾何圖形之后，設計“拼出美麗的圖畫(huà)”操作性實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生利用七巧板等學(xué)具，開(kāi)展“折一折，拼一拼，剪一剪，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)”等系列活動(dòng)，使學(xué)生形象地看到當兩個(gè)或幾個(gè)圖形拼起來(lái)會(huì )出現一個(gè)新的圖形，這樣易于發(fā)展學(xué)生的形象思維，培養學(xué)生的想象力和動(dòng)手實(shí)踐能力；另外應鼓勵學(xué)生拼出不同圖畫(huà)，讓學(xué)生在求異、求新中培養審美情趣和創(chuàng )新能力。
小學(xué)數學(xué)教師論文
【 摘要 】孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！睌祵W(xué)知識的抽象性、邏輯性較強，在小學(xué)各學(xué)科中，部分學(xué)生往往不大喜歡學(xué)數學(xué)，因此，在老師言傳身教，用行動(dòng)去影響學(xué)生，用心去關(guān)愛(ài)、感動(dòng)學(xué)生，把學(xué)生吸引到數學(xué)的學(xué)習中，我們還要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，讓學(xué)生更喜歡、更主動(dòng)的學(xué)數學(xué)。
【關(guān)鍵詞】學(xué)習興趣 樂(lè )學(xué) 積極性 成就感
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，總想成為研究者、發(fā)明者和探索者�！蹦敲�，如何調動(dòng)小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，讓他們產(chǎn)生“我喜歡學(xué)數學(xué)，我要學(xué)好數學(xué)”的積極心態(tài)，主動(dòng)投入到數學(xué)的學(xué)習中呢？
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習數學(xué)。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！睌祵W(xué)知識的抽象性、邏輯性較強，在小學(xué)各學(xué)科中，部分學(xué)生往往不大喜歡學(xué)數學(xué)，因此，在老師言傳身教，用行動(dòng)去影響學(xué)生，用心去關(guān)愛(ài)、感動(dòng)學(xué)生，把學(xué)生吸引到數學(xué)的學(xué)習中，我們還要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，讓學(xué)生更喜歡、更主動(dòng)的學(xué)數學(xué)。
1、營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
精彩的課堂開(kāi)端，不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳學(xué)習狀態(tài)。因此老師在進(jìn)入課堂前，首先要精神煥發(fā)，感染、帶動(dòng)學(xué)生的情緒，引領(lǐng)學(xué)生輕松地進(jìn)入課堂教學(xué)中，有一個(gè)好的開(kāi)始。
例如：在教學(xué)“有關(guān)0的除法”中，主題圖的編寫(xiě)的是淘氣的猴子，以生動(dòng)有趣的“小猴子分桃子”的故事為背景，教學(xué)“0除以任何不是零的數都得0”。課堂一開(kāi)始，我鼓勵學(xué)生根據主題圖的內容發(fā)揮自己的想象把它編成故事，讓學(xué)生從故事中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，學(xué)生的興趣都很高，踴躍發(fā)言，能夠大膽質(zhì)疑，整節課的學(xué)習氣氛都很濃，同學(xué)們對本節課教授的內容都掌握得非常好。