- 相關(guān)推薦
淺談中學(xué)數學(xué)錯題在教學(xué)中的運用研究
中學(xué)數學(xué)是中學(xué)生普遍認為相對其他科目來(lái)說(shuō)學(xué)習比較困難、抽象的一門(mén)學(xué)科。在學(xué)習中學(xué)數學(xué)新知識的過(guò)程中，學(xué)生在聽(tīng)老師講解之后進(jìn)行做題，出現錯誤是非常常見(jiàn)的現象。如果這些錯誤不能夠得到有效且及時(shí)的解決，多次之后，學(xué)生便會(huì )對中學(xué)數學(xué)失去學(xué)習興趣，導致厭學(xué)情緒。錯題集能夠有效地幫助教師掌握學(xué)生學(xué)習的薄弱環(huán)節，能夠針對性地突出學(xué)習重點(diǎn)，有效地解決教學(xué)難題。
一、指導學(xué)生對錯題進(jìn)行收集和分析
在教學(xué)過(guò)程中，因為每一位學(xué)生對知識內容的理解能力和掌握情況不同，導致每一位學(xué)生的錯題內容也有所不同。對此，教師就應當引導學(xué)生正確地對錯題進(jìn)行收集，引導學(xué)生按照記錄錯題、改正錯題、分析錯誤起因的步驟對錯題進(jìn)行基本的收集。尤其是在分析錯誤起因環(huán)節中，學(xué)生最初并不會(huì )對題目錯誤原因進(jìn)行分析，但是出于教師的要求，往往就寫(xiě)上看錯粗心審題不全等內容進(jìn)行敷衍，這些理由過(guò)于籠統，沒(méi)有意義。對此，教師就需要從學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握角度對錯題進(jìn)行解析。
例如，在北大師版中學(xué)數學(xué)的應用題教學(xué)時(shí)，學(xué)生往往會(huì )以看錯粗心不會(huì )算等原因作為分析結果，但是這樣的分析只是借口，對于學(xué)生而言，并沒(méi)有實(shí)際作用。筆者認為，需要從數學(xué)基本理念進(jìn)行分析，例如單位是否一致解題時(shí)沒(méi)有發(fā)現關(guān)鍵問(wèn)題、條件等，這樣的分析問(wèn)題才能夠有效地解決問(wèn)題。
二、引導學(xué)生對錯題進(jìn)行整理
錯題是學(xué)生在課堂練習當中、課后作業(yè)和測驗過(guò)程中常見(jiàn)的現象，錯題的出現是不可避免的。當學(xué)生收集錯題開(kāi)展一段時(shí)間或完成一個(gè)章節的學(xué)習之后，引導學(xué)生將所收集的錯題進(jìn)行歸納和整理，進(jìn)一步地整理出自己時(shí)常出現錯誤的原因。首先，需要了解章節當中所需要教學(xué)的知識內容重點(diǎn)，并幫助學(xué)生發(fā)現自己對知識點(diǎn)掌握的薄弱點(diǎn)。其次，觀(guān)察學(xué)生出現錯題是因為短期的知識點(diǎn)理解不清楚還是臨時(shí)性的粗心造成的。然后，針對當前學(xué)習的知識，檢查不正確計算或習慣性錯誤的情況是否出現。最后，針對自身所可能出現的錯誤選擇相關(guān)習題進(jìn)行練習，從而改善自身的學(xué)習能力。除此之外，在一段時(shí)間過(guò)后，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生對所收集的錯題進(jìn)行公開(kāi)整理，檢查出班級上大多數同學(xué)都容易出現的錯誤，并集中進(jìn)行講解。隨著(zhù)教學(xué)的不斷開(kāi)展，如果同樣的錯誤仍然繼續發(fā)生，則需要針對錯誤原因進(jìn)行進(jìn)一步的分析，直至改善問(wèn)題。
為了更好地幫助學(xué)生整理錯題，筆者認為，需要從四步幫助學(xué)生培養分析能力。（1）分析知識點(diǎn)，利用專(zhuān)業(yè)數學(xué)術(shù)語(yǔ)講解知識點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握知識內容；（2）在課堂當中培養學(xué)生用語(yǔ)言熟練地掌握對知識的表達能力，逐步適應利用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)對數學(xué)內容進(jìn)行分析；（3）分析錯題的過(guò)程中，需要帶領(lǐng)學(xué)生從知識點(diǎn)的角度進(jìn)行分析；（4）批改學(xué)生錯題時(shí)，需要針對每一位學(xué)生的錯題起因進(jìn)行適當的修改，用鮮明的標記標出，幫助學(xué)生發(fā)現并分析錯誤起因。
三、利用錯誤拓展學(xué)生的思維
錯題的價(jià)值來(lái)源不是錯誤，而是學(xué)生的思維錯誤，正是因為學(xué)生的思維發(fā)生錯誤，才能夠證明學(xué)生在思考，教師也正是因為知道學(xué)生的錯誤，才能清楚學(xué)生的思維錯在哪。教師不僅可以立即處理學(xué)生的錯誤，還能讓學(xué)生在錯誤中成長(cháng)，提高思維能力。例如，學(xué)生在解答應用題的過(guò)程中出現錯誤，教師請這個(gè)出錯的學(xué)生講講自己的解題思路，學(xué)生從解題思路中不但發(fā)現了自己的錯誤，還列出了正確的算式。錯誤能引發(fā)學(xué)生對知識的討論，學(xué)生在主動(dòng)參與找錯、改錯的過(guò)程中，能加深對知識的理解，同時(shí)創(chuàng )造出新的解題方式。這樣的教學(xué)方法不但不會(huì )挫傷學(xué)生學(xué)習的積極性，還能使錯誤資源合理利用，學(xué)生在收獲知識的同時(shí)真真切切地體會(huì )到數學(xué)的樂(lè )趣。
例如，在北大師版中學(xué)數學(xué)三角形的教學(xué)中，一位學(xué)生在板演時(shí)忘記標角的度數。當學(xué)生出現這類(lèi)錯誤時(shí)，教師不要馬上糾正，而是讓其他學(xué)生觀(guān)察這位學(xué)生是否有問(wèn)題，有細心的學(xué)生立刻會(huì )發(fā)現沒(méi)有標角的度數。如此一來(lái)就能引起全班學(xué)生的注意，避免以后再出現這類(lèi)錯誤。
綜上所述，教師在教學(xué)過(guò)程中需要巧妙地運用學(xué)生創(chuàng )造的錯題，更好地幫助學(xué)生發(fā)現、整理和總結自己的知識漏洞，從而更好地將學(xué)生的常見(jiàn)錯誤、知識難點(diǎn)和重點(diǎn)更準確地掌握，以便更好地開(kāi)展初中數學(xué)教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。
【淺談中學(xué)數學(xué)錯題在教學(xué)中的運用研究】相關(guān)文章：
淺談錯題本在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的運用08-11
淺談文秘教學(xué)中教學(xué)法的有效運用03-18
淺談電腦音樂(lè )技術(shù)在音樂(lè )教學(xué)中的運用03-21
淺談歌唱心理學(xué)在聲樂(lè )教學(xué)中的運用03-19
淺談多媒體在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的運用論文11-20
論文：淺談多媒體在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的運用12-09
淺談在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中運用現代教學(xué)手段增強學(xué)生參與性效果的研究03-10