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新課標下的高中數學(xué)教學(xué)論文
摘要：隨著(zhù)新課改的實(shí)行，高中數學(xué)新教材已誕生并試用了幾年。它的編排體系、富有彈性的結構、從實(shí)際問(wèn)題引入等特點(diǎn)非常符合高中學(xué)生的年齡特征和認知規律，也適合一線(xiàn)教師的教學(xué)改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育。本文從三大角度對這一問(wèn)題進(jìn)行了闡述。
關(guān)鍵詞：數學(xué)教學(xué) 主導思想 新理念 新思維
高中數學(xué)新教材已經(jīng)試用了幾年并取得了最初的認可，但在高考選拔制度未改變的情況下，仍有一些教師無(wú)視新教材的變化，教學(xué)方法上沒(méi)有作相應的調整，還是按照自己多年歸納、總結好了的知識體系進(jìn)行講授，與當今提倡的素質(zhì)教育、課程改革的指導思想背道而馳。那么，如何科學(xué)、合理、正確地使用新教材，優(yōu)化教學(xué)結構、提高課堂效率，是每一個(gè)基層教育工作者急需解決的問(wèn)題。筆者經(jīng)過(guò)近幾年的實(shí)踐，現將心得總結如下：
一、變動(dòng)內容與主導思想
高中數學(xué)新課改增刪了許多內容，如增加了平面向量、線(xiàn)性規劃、空間向量、概率與統計、數列與函數的極限、導數與微分、算法等；刪除了三角函數的和差化積、積化和差、反三角函數、參數方程與極坐標，弱化了立體幾何中的公理體系。這些內容的變動(dòng)有助于擴大學(xué)生的數學(xué)視野，開(kāi)發(fā)其數學(xué)思維能力，它的主導思想是讓學(xué)生在學(xué)習數學(xué)知識的過(guò)程中，去發(fā)現數學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。高中數學(xué)知識點(diǎn)的增刪更換反映了科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，實(shí)用數學(xué)與應用型數學(xué)占據重要的位置。數學(xué)思維與數學(xué)方法成為學(xué)習數學(xué)的重要途徑�！皵祵W(xué)建�！薄皵祵W(xué)探究”的學(xué)習是學(xué)生有效性學(xué)習活動(dòng)的重要組成部分，它為學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習方式創(chuàng )造了條件，有利于學(xué)生創(chuàng )新思維的培養。
二、新課改體現新理念
本套新課程的主要教學(xué)目標為學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，所以教師在實(shí)施新課程的教學(xué)中，全盤(pán)考慮，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，力求使每個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。要想更好地運用新教材必須要運用新的教學(xué)理念，把重點(diǎn)培養部分學(xué)生變成全面提高學(xué)生的整體能力。高中數學(xué)教學(xué)一定要樹(shù)立個(gè)性化的思維，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，使數學(xué)教學(xué)過(guò)程真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng )造過(guò)程，我們要使絕大多數學(xué)生喜歡數學(xué)、熱愛(ài)數學(xué)，還要使學(xué)生學(xué)習數學(xué)過(guò)程中能夠找到滿(mǎn)足其需要和層次的個(gè)性化素材。高中數學(xué)的教學(xué)方法也要隨著(zhù)課程改革的深入而不斷地深化。在教學(xué)中，我們提倡民主平等的師生關(guān)系，改變傳統的教師主導學(xué)生的師生關(guān)系狀況。教師是課堂教學(xué)的組織者，我們要力求營(yíng)造一個(gè)和諧的積極奮進(jìn)的學(xué)習氛圍，教師的教學(xué)目標是組織學(xué)生善于發(fā)現、尋找、收集和利用學(xué)習資源。教師是數學(xué)學(xué)習的引導者，要事先設計好學(xué)習方案，有利于學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)緊緊圍繞教師設計的方案進(jìn)行。一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)設計能激活學(xué)生進(jìn)一步探究數學(xué)新理念，實(shí)現課程資源價(jià)值的超水平發(fā)揮�？傊�，數學(xué)學(xué)習過(guò)程是教師與學(xué)生共同探索的過(guò)程，是教師適應新課程、新教法的過(guò)程，也是學(xué)生開(kāi)拓新理念新思維的過(guò)程。
三、數學(xué)新課改鍛煉數學(xué)新思維
問(wèn)題教學(xué)是數學(xué)學(xué)習的關(guān)鍵。它可以引發(fā)學(xué)生的數學(xué)思維和數學(xué)思考，培養學(xué)生應用數學(xué)的意識和解決問(wèn)題的能力。教師要致力于培養學(xué)生的問(wèn)題意識，讓其從現實(shí)生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題的大量存在，感受到發(fā)現數學(xué)問(wèn)題與解決數學(xué)問(wèn)題的重要性。這是數學(xué)課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要課題，問(wèn)題教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生的數學(xué)新思維。數學(xué)教學(xué)要以問(wèn)題為核心。因此，問(wèn)題情境的設置就構成了數學(xué)教學(xué)課程資源的根本要素。數學(xué)模型是中學(xué)數學(xué)的問(wèn)題情境的典型表征形態(tài)。如果學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中有創(chuàng )意和亮點(diǎn)，但是結果錯誤了的時(shí)候，教師應淡化其錯誤的結果，而應對其創(chuàng )意和亮點(diǎn)給予積極的評價(jià)。教師應引導學(xué)生深度學(xué)習，積極鼓勵并引導學(xué)生用心感受真實(shí)世界，從而取得知識經(jīng)驗，在參與投入中動(dòng)手實(shí)踐、自主探究和合作交流。這樣做可以使學(xué)生通過(guò)對真實(shí)世界的多重感覺(jué)增進(jìn)對數學(xué)的思考、理解和符號把握的能力，也可以在參與投入學(xué)習過(guò)程中，培養學(xué)生自主學(xué)習的精神、獨立思考的態(tài)度。此外，教師一定要尊重學(xué)生思維方式的個(gè)性化和多樣性，鼓勵他們主動(dòng)地學(xué)習，培養和發(fā)展其創(chuàng )新意識，鼓勵學(xué)生多角度、多樣化地解決問(wèn)題，提倡學(xué)生合作交流。
綜上所述，新課標下的高中數學(xué)教學(xué)不應只是停留在觀(guān)念上，而應該落到實(shí)處。我們要把握教材的變動(dòng)內容與主導思想，在課堂教學(xué)中運用新理念、新教法，鍛煉學(xué)生的數學(xué)新思維，從而真正地把學(xué)生綜合素質(zhì)培養貫穿于教學(xué)過(guò)程中，使每一位學(xué)生都成為數學(xué)愛(ài)好者。
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