高中數學(xué)意境教學(xué)論文

　　一、在高中數學(xué)教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)的途徑

　　1．通過(guò)設立問(wèn)題來(lái)創(chuàng )造數學(xué)教學(xué)情境

　　一般情況下，在高中數學(xué)教學(xué)中，教師會(huì )通過(guò)設立問(wèn)題來(lái)創(chuàng )設教學(xué)情境，這是因為數學(xué)是一門(mén)邏輯性較強且知識過(guò)于抽象的學(xué)科，如果按照傳統的教學(xué)模式以及教學(xué)方法來(lái)對學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，會(huì )讓學(xué)生失去學(xué)習興趣，而且整體教學(xué)效果不佳．在高中數學(xué)教學(xué)中，通過(guò)設立有效且合理的問(wèn)題情境進(jìn)行教學(xué)，能夠有效指引學(xué)生進(jìn)入思考的教學(xué)氛圍中，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力．在情境教學(xué)中，數學(xué)教師需要設立與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)．

　　2．利用實(shí)物來(lái)創(chuàng )造數學(xué)教學(xué)情境

　　隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)水平的提高，多媒體教學(xué)資源逐漸引入到教學(xué)活動(dòng)中，數學(xué)教師可以結合數學(xué)課本知識通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)將教學(xué)內容中的實(shí)物展示于學(xué)生面前，使得學(xué)生通過(guò)直觀(guān)的實(shí)物來(lái)解剖數學(xué)問(wèn)題．這種數學(xué)教學(xué)方法，在很大程度上解決了傳統教學(xué)活動(dòng)的不足，從而提高了數學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量．

　　3．利用競賽的方式來(lái)創(chuàng )造數學(xué)教學(xué)情境

　　競賽教學(xué)方式符合學(xué)生好勝心的實(shí)際心理．數學(xué)教師可以利用該方法激發(fā)學(xué)生積極參與數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)努力學(xué)習而勇于參與競賽活動(dòng)，在競賽過(guò)程中汲取別人的長(cháng)處而彌補自身的不足．同時(shí)，該教學(xué)方法的應用，還有利于增進(jìn)學(xué)生之間的感情，促進(jìn)學(xué)生人際交流能力的提高．

　　二、在高中數學(xué)教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)的積極影響

　　在高中數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施情境教學(xué)，不僅有利于學(xué)生掌握課堂知識，而且有利于提高整體數學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平．此外，還有利于培養學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性以及綜合素質(zhì)能力．

　　1．有利于培養學(xué)生的聯(lián)想能力

　　在高中數學(xué)教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)，能夠培養學(xué)生的聯(lián)想能力．例如，在講“空間位置關(guān)系”時(shí)，數學(xué)教師可以提問(wèn):平面與空中的平面存在多少種位置關(guān)系?當學(xué)生對該章節的數學(xué)教材知識進(jìn)行了解后，在數學(xué)教師的提問(wèn)環(huán)境背景下積極聯(lián)想到身邊的事物，有些學(xué)生聯(lián)想到教室內的墻壁與墻壁的平面呈現出直角位置關(guān)系，有些學(xué)生聯(lián)想到教室的門(mén)在打開(kāi)的情況下與教室的墻壁呈現出相交位置關(guān)系，隨后數學(xué)教師可以針對學(xué)生的回答情況而給予合理的評價(jià)或者指正，使學(xué)生正確地理解數學(xué)教材內容知識．這種教學(xué)方法，有利于學(xué)生在以后遇到同樣或類(lèi)似的情況時(shí)，能夠使其積極應用該方法來(lái)處理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展和進(jìn)步．

　　2．有利于學(xué)生理解數學(xué)教學(xué)內容

　　數學(xué)是一門(mén)邏輯性強且知識內容過(guò)于抽象的學(xué)科，如果依據傳統的教學(xué)模式對學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不僅不利于培養學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，而且還會(huì )使學(xué)生逐漸失去學(xué)習數學(xué)的興趣以及熱情．因此，教師需要對傳統的數學(xué)教學(xué)模式以及教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng )新與改革，在數學(xué)教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)，幫助學(xué)生掌握數學(xué)教學(xué)內容．例如，在講“簡(jiǎn)單組合體的三視圖”時(shí)，數學(xué)教師借助乒乓球與一個(gè)單位蓋章，要求學(xué)生通過(guò)筆與紙將上述兩種物體的三視圖繪畫(huà)出來(lái)，而學(xué)生會(huì )通過(guò)仔細觀(guān)察與想象，相繼完成任務(wù)，然后數學(xué)教師根據學(xué)生的完成情況給予合理評價(jià)．這種教學(xué)方法，有利于學(xué)生理解數學(xué)教學(xué)內容，從而幫助學(xué)生掌握教學(xué)內容，由此提高學(xué)生的數學(xué)學(xué)習效果．

　　綜上所述，通過(guò)對高中數學(xué)教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)的途徑進(jìn)行分析，以及對高中數學(xué)教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)的積極影響進(jìn)行綜合闡述，可以有效幫助學(xué)生掌握數學(xué)教材內容知識．同時(shí)，還有利于培養學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性以及綜合素質(zhì)能力．

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