高中數學(xué)教學(xué)論文(錦集15篇)
在日常學(xué)習和工作生活中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文的類(lèi)型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。那要怎么寫(xiě)好論文呢？以下是小編幫大家整理的高中數學(xué)教學(xué)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高中數學(xué)教學(xué)論文1
一、在高中數學(xué)教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)的途徑
1．通過(guò)設立問(wèn)題來(lái)創(chuàng )造數學(xué)教學(xué)情境
一般情況下，在高中數學(xué)教學(xué)中，教師會(huì )通過(guò)設立問(wèn)題來(lái)創(chuàng )設教學(xué)情境，這是因為數學(xué)是一門(mén)邏輯性較強且知識過(guò)于抽象的學(xué)科，如果按照傳統的教學(xué)模式以及教學(xué)方法來(lái)對學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，會(huì )讓學(xué)生失去學(xué)習興趣，而且整體教學(xué)效果不佳．在高中數學(xué)教學(xué)中，通過(guò)設立有效且合理的問(wèn)題情境進(jìn)行教學(xué)，能夠有效指引學(xué)生進(jìn)入思考的教學(xué)氛圍中，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力．在情境教學(xué)中，數學(xué)教師需要設立與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)．
2．利用實(shí)物來(lái)創(chuàng )造數學(xué)教學(xué)情境
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)水平的提高，多媒體教學(xué)資源逐漸引入到教學(xué)活動(dòng)中，數學(xué)教師可以結合數學(xué)課本知識通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)將教學(xué)內容中的實(shí)物展示于學(xué)生面前，使得學(xué)生通過(guò)直觀(guān)的實(shí)物來(lái)解剖數學(xué)問(wèn)題．這種數學(xué)教學(xué)方法，在很大程度上解決了傳統教學(xué)活動(dòng)的不足，從而提高了數學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量．
3．利用競賽的方式來(lái)創(chuàng )造數學(xué)教學(xué)情境
競賽教學(xué)方式符合學(xué)生好勝心的實(shí)際心理．數學(xué)教師可以利用該方法激發(fā)學(xué)生積極參與數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)努力學(xué)習而勇于參與競賽活動(dòng)，在競賽過(guò)程中汲取別人的長(cháng)處而彌補自身的不足．同時(shí)，該教學(xué)方法的應用，還有利于增進(jìn)學(xué)生之間的感情，促進(jìn)學(xué)生人際交流能力的提高．
二、在高中數學(xué)教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)的.積極影響
在高中數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施情境教學(xué)，不僅有利于學(xué)生掌握課堂知識，而且有利于提高整體數學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平．此外，還有利于培養學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性以及綜合素質(zhì)能力．
1．有利于培養學(xué)生的聯(lián)想能力
在高中數學(xué)教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)，能夠培養學(xué)生的聯(lián)想能力．例如，在講“空間位置關(guān)系”時(shí)，數學(xué)教師可以提問(wèn):平面與空中的平面存在多少種位置關(guān)系?當學(xué)生對該章節的數學(xué)教材知識進(jìn)行了解后，在數學(xué)教師的提問(wèn)環(huán)境背景下積極聯(lián)想到身邊的事物，有些學(xué)生聯(lián)想到教室內的墻壁與墻壁的平面呈現出直角位置關(guān)系，有些學(xué)生聯(lián)想到教室的門(mén)在打開(kāi)的情況下與教室的墻壁呈現出相交位置關(guān)系，隨后數學(xué)教師可以針對學(xué)生的回答情況而給予合理的評價(jià)或者指正，使學(xué)生正確地理解數學(xué)教材內容知識．這種教學(xué)方法，有利于學(xué)生在以后遇到同樣或類(lèi)似的情況時(shí)，能夠使其積極應用該方法來(lái)處理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展和進(jìn)步．
2．有利于學(xué)生理解數學(xué)教學(xué)內容
數學(xué)是一門(mén)邏輯性強且知識內容過(guò)于抽象的學(xué)科，如果依據傳統的教學(xué)模式對學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不僅不利于培養學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，而且還會(huì )使學(xué)生逐漸失去學(xué)習數學(xué)的興趣以及熱情．因此，教師需要對傳統的數學(xué)教學(xué)模式以及教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng )新與改革，在數學(xué)教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)，幫助學(xué)生掌握數學(xué)教學(xué)內容．例如，在講“簡(jiǎn)單組合體的三視圖”時(shí)，數學(xué)教師借助乒乓球與一個(gè)單位蓋章，要求學(xué)生通過(guò)筆與紙將上述兩種物體的三視圖繪畫(huà)出來(lái)，而學(xué)生會(huì )通過(guò)仔細觀(guān)察與想象，相繼完成任務(wù)，然后數學(xué)教師根據學(xué)生的完成情況給予合理評價(jià)．這種教學(xué)方法，有利于學(xué)生理解數學(xué)教學(xué)內容，從而幫助學(xué)生掌握教學(xué)內容，由此提高學(xué)生的數學(xué)學(xué)習效果．
綜上所述，通過(guò)對高中數學(xué)教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)的途徑進(jìn)行分析，以及對高中數學(xué)教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)的積極影響進(jìn)行綜合闡述，可以有效幫助學(xué)生掌握數學(xué)教材內容知識．同時(shí)，還有利于培養學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性以及綜合素質(zhì)能力．
高中數學(xué)教學(xué)論文2
摘 要：隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，傳統的高中數學(xué)教育方式與方法已經(jīng)不能滿(mǎn)足社會(huì )需要，嚴重阻礙了學(xué)生各項能力的發(fā)展，在新課改要求下對高中數學(xué)教學(xué)進(jìn)行重新理解，對新課改下的高中數學(xué)教學(xué)進(jìn)行了分析與研究。
關(guān)鍵詞：新課改；高中數學(xué)教學(xué)；基礎性
近年來(lái)我國科技水平得到了不斷的發(fā)展，這就要求不斷對自然科學(xué)進(jìn)行改革和發(fā)展，才能做到與社會(huì )的發(fā)展相適應。高中數學(xué)教學(xué)的傳統教學(xué)方式已經(jīng)不能與社會(huì )發(fā)展相適應，這時(shí)候新課改下的高中數學(xué)教學(xué)誕生了。
一、新課改下高中數學(xué)教學(xué)更重視基礎性
在新課改的影響下，高中數學(xué)教學(xué)更加重視基礎知識和基本技能的教學(xué)，只有將基礎知識和基本理論掌握好，才能更加深入研究，在新課改的幾大模塊中，必修模塊是最主要的內容，就可以很好地說(shuō)明這一點(diǎn)。
二、新課改下高中數學(xué)教學(xué)的方式更加靈活
在新課改的影響下，高中數學(xué)教學(xué)發(fā)生了較大改變，傳統的高中數學(xué)教學(xué)教師是教學(xué)活動(dòng)的中心，現在的高中數學(xué)課堂中學(xué)生是中心，教學(xué)中所有的活動(dòng)都圍繞學(xué)生而展開(kāi)，充分地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性與自主性。作為奮戰于一線(xiàn)的教育工作者，我們應該對以前的教學(xué)方法進(jìn)行充分審視，很明顯傳統的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應新課改以后的高中教學(xué)了。在新課改的影響下，我們應該以學(xué)生為本，堅持這項基本原則，積極探索更加靈活的教學(xué)方式，因為每個(gè)學(xué)生的接受能力是不同的，要想讓學(xué)生接受得更容易，就應該積極探索適合學(xué)生的.教學(xué)方法，追求教學(xué)方式的靈活性與多樣性，只有這樣才能使現在高中數學(xué)教學(xué)的需要得到滿(mǎn)足。
三、如何改進(jìn)高中學(xué)生學(xué)習數學(xué)的方法
傳統的學(xué)習方法已經(jīng)不能滿(mǎn)足現在高中學(xué)生學(xué)習數學(xué)的需要了，隨著(zhù)教育觀(guān)念的更新，傳統學(xué)習方法暴露出很多弊端，比方說(shuō)很多學(xué)生沒(méi)有預習的習慣，課后也不復習，缺乏自主學(xué)習的精神，因為這些問(wèn)題的存在，嚴重阻礙了學(xué)生的學(xué)習速度，更不能很快地掌握學(xué)習技巧，進(jìn)行舉一反三了。新課改頒布實(shí)施以后，要求學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，在教學(xué)過(guò)程中不斷培養學(xué)生勇于發(fā)現問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。新課改后的高中數學(xué)教學(xué)更全面地體現了數學(xué)教育的理念。
教育的目的是教書(shū)育人，在傳統高中數學(xué)教育中，學(xué)生自主學(xué)習的能力被無(wú)情地埋沒(méi)了，新課改的頒布實(shí)施要求學(xué)生發(fā)揮主體作用，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力以及發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，更加深刻地體現了高中數學(xué)教學(xué)的真諦。
高中數學(xué)教學(xué)論文3
【摘要】數學(xué)素養包括知識、才能和思想三個(gè)方面，即數學(xué)知識、數學(xué)能力和數學(xué)思想素養。這三個(gè)方面彼此聯(lián)系，層次由低到高。形成數學(xué)素養的關(guān)鍵是要在知識傳授、才能培養及有目的有計劃的素質(zhì)教育中讓學(xué)生理解數學(xué)蘊涵的精神、思想、觀(guān)念、意義等內容，并培養他們運用數學(xué)的思想和方法去處理數學(xué)問(wèn)題和現實(shí)問(wèn)題的意識。數學(xué)的思想和方法、數學(xué)研究中的科學(xué)精神及數學(xué)的美，首先是從數學(xué)的發(fā)展史中總結歸納出來(lái)的。
【關(guān)鍵詞】高中數學(xué)數學(xué)史數學(xué)素養培養作用
【中圖分類(lèi)號】G633.6【文獻標識碼】A【文章編號】20xx-3089（20xx）07-0240-01
數學(xué)史對于數學(xué)教育的意義早在19世紀就被西方數學(xué)史家和數學(xué)教育工作者所認識。這種認識似乎又與18世紀的一種教育理念密切相關(guān)：法國實(shí)證主義哲學(xué)家、社會(huì )學(xué)創(chuàng )始人孔德（A.Comte，1798―1857）提出，對孩子的教育在方式和順序上都必須符合歷史上人類(lèi)的教育，因為個(gè)體知識的發(fā)生與歷史上人類(lèi)知識的發(fā)生是一致的。這種理念使后世數學(xué)教育家相信：數學(xué)史對于數學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)就是一種十分有效、不可或缺的工具。19世紀的數學(xué)教育雜志――法國的《新數學(xué)年刊》以大量篇幅刊登東西方數學(xué)史、數學(xué)文獻方面的文章，英國著(zhù)名數學(xué)家德摩根（A.DeMorgan，1806―1871）強調數學(xué)教學(xué)中應遵循歷史次序，美國著(zhù)名數學(xué)史家卡約黎（F.Cajori，1859―1930）強調數學(xué)史對數學(xué)教師的重要價(jià)值，法國著(zhù)名數學(xué)家龐加萊（H.Poincare，1854―1912）在出版于1908年的《科學(xué)與方法》（ScienceetMethode）中認為數學(xué)課程的內容應完全按照數學(xué)史上同樣內容的發(fā)展順序展現給學(xué)生，美國著(zhù)名數學(xué)史家和數學(xué)教育家、國際數學(xué)教育委員會(huì )第二任主席史密斯（D.E.Smith，1860―1944）提倡數學(xué)教育中對數學(xué)史的運用，著(zhù)名數學(xué)家和數學(xué)教育家波利亞（G.Polya，1887―1985）也持有與龐加萊類(lèi)似的觀(guān)點(diǎn)等等。
學(xué)生學(xué)習數學(xué)的過(guò)程也是繼承人類(lèi)文化的過(guò)程，因為人在本質(zhì)上是文化遺傳物，世世代代積累的文化要由人來(lái)繼承。所以在高中階段向學(xué)生介紹一些數學(xué)史，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能促進(jìn)其數學(xué)素養的提升。筆者通過(guò)在教學(xué)中的探索與實(shí)踐，認為數學(xué)史對高中數學(xué)教育的積極作用主要體現在以下四點(diǎn)。
一、揭示數學(xué)知識的現實(shí)來(lái)源和應用
高中數學(xué)課程標準指出：講數學(xué)一定要講知識的背景，講它的形成過(guò)程，講它的'應用，讓學(xué)生感覺(jué)到數學(xué)概念、數學(xué)方法與數學(xué)思想的起源和發(fā)展都是自然的。歷史往往揭示出數學(xué)知識的現實(shí)來(lái)源和應用，從而可以使學(xué)生感受到數學(xué)在文化史和科學(xué)進(jìn)步史上的地位與影響，認識到數學(xué)是一種生動(dòng)、基本的人類(lèi)文化活動(dòng)，進(jìn)而引導他們重視數學(xué)在當代社會(huì )發(fā)展中之間的關(guān)系。所以說(shuō)，在高中數學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，滲透數學(xué)史的知識是十分必要的。
二、理解數學(xué)思維
一般說(shuō)來(lái)，歷史不僅可以給出一種確定的數學(xué)知識，還可以給出相應知識的創(chuàng )造過(guò)程。對這種創(chuàng )造過(guò)程的了解，可以使學(xué)生體會(huì )到一種活的、真正的數學(xué)思維過(guò)程，而不僅僅是教科書(shū)中那些千錘百煉、天衣無(wú)縫，同時(shí)也相對地失去了生氣與天然的、已經(jīng)被標本化了的數學(xué)。從這個(gè)意義上說(shuō)，歷史可以引導我們創(chuàng )造一種探索與研究的課堂氣氛，而不是單純地傳授知識。這可以激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣，培育他們的探索精神。歷史上許多著(zhù)名問(wèn)題的提出與解決方法還十分有助于他們理解與掌握所學(xué)的內容。
三、數學(xué)歷史名題的教育價(jià)值
對于那些需要通過(guò)重復訓練才能達到的目標，數學(xué)歷史名題可以使這種枯燥乏味的過(guò)程變得富有趣味和探索意義，從而極大地調動(dòng)學(xué)生的積極性，提高他們的興趣。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，歷史上的問(wèn)題是真實(shí)的，因而更為有趣。歷史名題的提出一般來(lái)說(shuō)都是非常自然的，它或者直接提供了相應數學(xué)內容的現實(shí)背景，或者揭示了實(shí)質(zhì)性的數學(xué)思想方法，這對于學(xué)生理解數學(xué)內容和方法都是重要的，許多歷史名題的提出和解決都與大數學(xué)家有關(guān)，讓學(xué)生感到他本人正在探索一個(gè)曾經(jīng)被大數學(xué)家探索過(guò)的問(wèn)題，或許這個(gè)問(wèn)題還難住了許多有名的人物，學(xué)生在探索中獲得成功的享受，這對于學(xué)生建立良好的情感體驗無(wú)疑是十分重要的。
向學(xué)生展示歷史上的開(kāi)放性的數學(xué)問(wèn)題將使他們了解到，數學(xué)并不是一個(gè)靜止的、已經(jīng)完成的領(lǐng)域，而是一個(gè)開(kāi)放性的系統，認識到數學(xué)正是在猜想、證明、錯誤中發(fā)展進(jìn)化的，數學(xué)進(jìn)步是對傳統觀(guān)念的革新，從而激發(fā)學(xué)生的非常規思維，使他們感受到，抓住恰當的、有價(jià)值的數學(xué)問(wèn)題將是激動(dòng)人心的事情。數學(xué)中有許多著(zhù)名的反例，通常的教科書(shū)中很少會(huì )涉及它們。結合歷史介紹一些數學(xué)中的反例，可以從反面給學(xué)生以強烈的震撼，加深他們對相應問(wèn)題的理解。
四、榜樣的激勵作用
古希臘數學(xué)家阿那克薩戈拉晚年因自己的科學(xué)觀(guān)點(diǎn)觸怒權貴而被誣陷入獄面臨死刑的威脅，但他在牢房中還在研究化圓為方問(wèn)題。阿基米德在敵人破城而入、生命處于危急關(guān)頭的時(shí)候仍然沉浸在數學(xué)研究之中，他的墓碑上沒(méi)有文字，只有一個(gè)漂亮的幾何構圖，那是他發(fā)現并證明的一條幾何定理。17世紀初，魯道夫窮畢生精力將圓周率π的值計算到小數點(diǎn)后35位，并將其作為自己的墓志銘。大數學(xué)家歐拉31歲右眼失明，但他仍以堅韌的毅力保持了數學(xué)方面的高度創(chuàng )造力。由于他的論文多而且長(cháng)，科學(xué)院不得不對論文篇幅做出限制，在他去世之后的10年內，他的論文仍在科學(xué)院的院刊上持續發(fā)表。通過(guò)介紹數學(xué)家在成長(cháng)過(guò)程中遭遇挫折的實(shí)例，對學(xué)生正確看待學(xué)習過(guò)程中遇到的困難、樹(shù)立學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心無(wú)疑會(huì )產(chǎn)生重要激勵的作用。
總之，數學(xué)史對于揭示數學(xué)知識的現實(shí)來(lái)源和應用，引導學(xué)生體會(huì )真正的數學(xué)思維過(guò)程，創(chuàng )造一種探索與研究的數學(xué)學(xué)習氣氛，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣，培養探索精神，揭示數學(xué)在文化史和科學(xué)進(jìn)步史上的地位與影響進(jìn)而揭示其人文價(jià)值，都有重要的意義。
參考文獻：
[1]張奠宙.中學(xué)數學(xué)教材中的“數學(xué)文化”內容舉例，數學(xué)教學(xué)，20xx.4.
[2]中華人民共和國教育部.《普通高中數學(xué)課程標準》（實(shí)驗）.人民教育出版社，20xx.4.
高中數學(xué)教學(xué)論文4
摘要：隨著(zhù)新課程標準改革和素質(zhì)教育的推進(jìn)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師越來(lái)越注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )新能力。為了提高學(xué)生的邏輯思維能力，在高中數學(xué)課堂教學(xué)中，我逐漸開(kāi)展了自主合作探究式教學(xué)的方法和模式，從而有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，這對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識的提高具有重要的意義和作用。
關(guān)鍵詞：高中數學(xué)；自主合作；探究教學(xué)模式
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展，各個(gè)行業(yè)對人才的要求越來(lái)越高，越來(lái)越注重人才的實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。因此，在教學(xué)過(guò)程中，加強培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識，是適應社會(huì )發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步的要求。教師必須改變傳統的教學(xué)觀(guān)念，在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施現代化的教學(xué)模式和手段，開(kāi)展自主合作探究教學(xué)，這是提高教學(xué)效率和質(zhì)量的重要途徑。
一、在高中數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中開(kāi)展自主合作探究式教學(xué)模式的意義
�。ㄒ唬┯欣诩ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和有效性在傳統的數學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往占據著(zhù)主導地位，而學(xué)生則是被動(dòng)地接受知識，久而久之，會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)和消極的情緒，這會(huì )降低教學(xué)的效率和質(zhì)量。開(kāi)展自主合作探究教學(xué)模式之后，學(xué)生的主體地位被充分顯現出來(lái)，在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生可以充分、自由地表達自己的看法和意見(jiàn)，數學(xué)課堂的氣氛比較活躍。這樣一來(lái)，就為學(xué)生提供了溝通和交流的平臺，使學(xué)生在表達自己意見(jiàn)的同時(shí)，能夠有效激發(fā)對學(xué)習的興趣，充分調動(dòng)學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，有利于培養自身的綜合素質(zhì)，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。（二）有利于營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍雖然目前我國開(kāi)始逐漸推廣素質(zhì)教育，但仍會(huì )受到應試教育的影響，在高中階段為了提高學(xué)生的成績(jì)，往往會(huì )加大教學(xué)的`力度。這樣一來(lái)，一方面學(xué)生由于升學(xué)的壓力，情緒會(huì )受到影響，學(xué)習的效率不高；另一方面，教師在進(jìn)行教學(xué)設計的時(shí)候，會(huì )根據高考的內容提綱和題型來(lái)設計教學(xué)內容，這會(huì )具有一定的片面性，與學(xué)生的實(shí)際狀況有差異，學(xué)生學(xué)習的積極性也會(huì )有所降低。在教學(xué)的過(guò)程中，開(kāi)展自主合作探究教學(xué)模式，學(xué)生和教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)會(huì )增加，彼此之間相互合作，在培養情感的同時(shí)，能夠營(yíng)造出和諧、自由的教學(xué)氛圍。（三）有利于提升教學(xué)價(jià)值開(kāi)展自主合作探究教學(xué)模式，主要是通過(guò)小組活動(dòng)或者是團隊合作的形式來(lái)展現的。教師通過(guò)有效地開(kāi)展教學(xué)合作，增強了學(xué)生之間的交流和溝通，并且在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現了問(wèn)題、解決了問(wèn)題，最后得出相關(guān)的結論，這對提高學(xué)生的自主學(xué)習能力具有重要的意義和價(jià)值，有利于教學(xué)價(jià)值的提升。
二、在高中數學(xué)課堂中開(kāi)展自主合作探究教學(xué)的實(shí)踐
�。ㄒ唬╅_(kāi)展小組活動(dòng)或者是團隊合作由于高中數學(xué)知識邏輯性和抽象性較強，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，需要注重課堂教學(xué)的吸引力和趣味性，要通過(guò)溝通和交流的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維和靈感，這有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。比如在講解坐標的相關(guān)知識時(shí)，首先需要讓學(xué)生對需要掌握的教學(xué)內容進(jìn)行預習，并結合課后的例題分析和練習題來(lái)總結關(guān)于坐標的特點(diǎn)和性質(zhì)。通過(guò)這種方式可激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，樹(shù)立數學(xué)思維，真正提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。
�。ǘ╅_(kāi)展數學(xué)知識競賽自主合作探究教學(xué)模式，更注重學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中對數學(xué)知識的理解和掌握，注重學(xué)生對知識的運用和深化，這能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力，也是高中數學(xué)教學(xué)的教學(xué)目標和任務(wù)。教師可以通過(guò)開(kāi)展數學(xué)知識競賽，比如通過(guò)趣味數學(xué)比賽、限時(shí)問(wèn)題解答等活動(dòng)方式來(lái)活躍學(xué)生的思維，根據比賽的規模設置相應的獎勵措施。開(kāi)展數學(xué)知識競賽，一方面有利于增強教學(xué)模式和手段，使教學(xué)形式更加的豐富，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性；另一方面有利于在班級內或者是學(xué)校中形成一種良性競爭的氛圍，提高學(xué)生人人爭優(yōu)、團結協(xié)作的思想意識，形成良好的學(xué)習氛圍。
共2頁(yè): 上一頁(yè)12下一頁(yè)
摘 要：（三）進(jìn)行考試項目和考核方式的創(chuàng )新在高中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展自主合作探究式教學(xué)，是新課程標準改革和素質(zhì)教育推廣的體現，有利于培養出具有創(chuàng )新能力、創(chuàng )新意識，實(shí)踐能力強、專(zhuān)業(yè)知識豐富的綜合型人才，更加符
關(guān)鍵詞：高中數學(xué)論文
�。ㄈ┻M(jìn)行考試項目和考核方式的創(chuàng )新在高中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展自主合作探究式教學(xué)，是新課程標準改革和素質(zhì)教育推廣的體現，有利于培養出具有創(chuàng )新能力、創(chuàng )新意識，實(shí)踐能力強、專(zhuān)業(yè)知識豐富的綜合型人才，更加符合時(shí)代發(fā)展的要求。為了更好地實(shí)現這一目標，高中數學(xué)教學(xué)需要改變傳統的考試項目和考核方式，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。比如考試的項目除了傳統的筆試內容之外，教師還可以給學(xué)生布置數學(xué)研究課題，讓學(xué)生選擇小組分析、探討。在研究結束之后，需要上交一份研究報告，報告的內容主要包括課題研究、分析的思路方法以及結論。通過(guò)這種形式，可培養學(xué)生自主學(xué)習和探究的能力，在研究的過(guò)程中可以加深學(xué)生對原有知識的鞏固，更深入地理解新的數學(xué)概念。
三、在高中數學(xué)課堂中開(kāi)展自主合作探究教學(xué)需要注意的問(wèn)題
為了更好地開(kāi)展自主合作探究教學(xué)實(shí)踐，更好地實(shí)現教學(xué)的目標和任務(wù)，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，需要注意幾個(gè)問(wèn)題：（一）明確教學(xué)目標需要明確教學(xué)的目標。開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的根本目的是讓學(xué)生理解和掌握基礎的數學(xué)理論知識，加強培養學(xué)生的數學(xué)思想方法，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、創(chuàng )新能力以及綜合素質(zhì)。（二）選擇合適的教學(xué)方法合適的教學(xué)方法，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，這對提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量都具有重要的意義和作用。（三）注重學(xué)生主體地位的體現在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應該占據著(zhù)主體地位，教師主要起引導和輔助的作用，這有利于培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
四、結語(yǔ)
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，改變傳統的教學(xué)模式已經(jīng)勢在必行，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力已經(jīng)成為新時(shí)代教育發(fā)展的要求。在高中數學(xué)課堂上引入自主合作探究教學(xué)模式，對提高教學(xué)效率和質(zhì)量具有重要意義，同時(shí)也有助于培養學(xué)生自主學(xué)習的能力和創(chuàng )新能力。
參考文獻：
[1]顧戰國.淺談探究式教學(xué)在高中數學(xué)教學(xué)中的應用[J].教育教學(xué)論壇,20xx(36).
[2]羅婉貞.數學(xué)課堂“自主、合作、探究”教學(xué)方式的探索與實(shí)踐——以城南中學(xué)數學(xué)組為例[J].才智,20xx(33).
[3]尹麗文.基于有效教學(xué)理念下的高中數學(xué)教學(xué)策略研究——以教學(xué)情境、問(wèn)題提問(wèn)研究為例[J].學(xué)周刊,20xx(11).
[4]高志文,張潤林,文傳福,付兵,練敏.自主合作探究“五環(huán)”教學(xué)模式研究[J].教育科學(xué)論壇,20xx(17).
高中數學(xué)教學(xué)論文5
一、高中數學(xué)課堂低效率教學(xué)的原因分析
(一)傳統的教學(xué)理念的束縛應試教育的體制下很多人認為高中數學(xué)的教學(xué)只是為了應試而開(kāi)展的，升學(xué)的巨大壓力促使老師、學(xué)生以及家長(cháng)把高中數學(xué)作為進(jìn)入大學(xué)的一個(gè)舉足輕重的科目�，F在很多老師也是以這種“應試”的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的，在�？贾R點(diǎn)上進(jìn)行大量的講解與練習，甚至需要犧牲自己和學(xué)生的節假日進(jìn)行高中數學(xué)的課外輔導。有的老師一味地強調“題海戰術(shù)”，不去考慮學(xué)生的學(xué)習能力和承受能力，只是要求不停地做題，而且只以測驗的分數來(lái)判定學(xué)生的學(xué)習成果。這種習題式強化訓練只會(huì )增加學(xué)生的負擔，甚至讓有些學(xué)生產(chǎn)生了一種厭惡數學(xué)學(xué)習的心理。
(二)教師教學(xué)前的基本準備不充分高中數學(xué)具有知識點(diǎn)多、部分難點(diǎn)知識過(guò)于抽象等特點(diǎn)，如果老師教學(xué)前沒(méi)有進(jìn)行充分的備課也就不能充分地了解教學(xué)內容，從而導致老師在課堂上教學(xué)的時(shí)候不能夠完成預定的教學(xué)目標。使得傳授的知識不能夠與學(xué)生原有的知識基礎相銜接，反而磨滅的學(xué)生的學(xué)習熱情，學(xué)生也就不能從學(xué)習中得到樂(lè )趣。另外，如果老師對課堂教學(xué)的步驟沒(méi)有進(jìn)行合理地設計，也無(wú)法正確地對學(xué)生進(jìn)行引導，也就無(wú)法提高高中數學(xué)的課堂效率。
二、提高課堂教學(xué)效率的具體措施
(一)老師應該在課前進(jìn)行充分地備課要想提高高中數學(xué)的課堂效率，首先要充分地備好課。在老師備課的過(guò)程中，需要深刻領(lǐng)會(huì )教材，明確教材中知識點(diǎn)的內部框架結構和內容特點(diǎn)，明確教學(xué)內容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并針對這些知識點(diǎn)采用適當的教學(xué)方法。老師的備課不僅要充分了解知識點(diǎn)，還要注意課堂教學(xué)的設計，要構建出層次分明、銜接緊湊的`教學(xué)節奏，同時(shí)在講課時(shí)還要注意對知識點(diǎn)深入淺出地講解。甚至應該預先準備多個(gè)方案，在課堂上根據當時(shí)的情況選取最為合適的教學(xué)方式進(jìn)行講授。這是對高中數學(xué)老師提高課堂效率最基本的要求。
(二)為學(xué)生營(yíng)造濃厚的學(xué)習氛圍在高中數學(xué)的課堂上，老師要重視學(xué)生的主體作用，時(shí)刻了解學(xué)生的所想所需，這樣才能在課堂上與學(xué)生達到同步，使課堂教學(xué)的內容與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生易于接受這些知識。另外老師要也可以改變一下自己的課堂語(yǔ)言，可以使自己的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣一些，為學(xué)生營(yíng)造出一種輕松愉快的課堂氣氛。當然，老師還需要注意的就是把握課堂的節奏，讓學(xué)生的注意力緊跟自己，營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習氛圍。這些也是提高高中數學(xué)課堂效率的關(guān)鍵所在。
(三)擅于向學(xué)生提出問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習這一點(diǎn)可以通過(guò)一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明，在講授“曲線(xiàn)的參數方程”這一知識點(diǎn)時(shí)，可以與學(xué)生學(xué)習過(guò)的物理知識相結合，通過(guò)求解物理學(xué)中物體的平拋運動(dòng)的運動(dòng)軌跡這樣一道題目來(lái)進(jìn)行教學(xué)。一般學(xué)生就會(huì )選擇用求曲線(xiàn)的普通方程來(lái)解題，但學(xué)生這時(shí)會(huì )發(fā)現他們找不到列方程的條件。這時(shí)就需要老師的適當地提醒了:如果無(wú)法直接尋找到解題的關(guān)系式，能不能間接地去尋找呢?這時(shí)學(xué)生經(jīng)過(guò)獨立思考與相互的交流討論，就可以發(fā)現:如果借助時(shí)間這一參數，利用物理中的相應原理就可以得到解題的方程組了，從而也就間接地得到了計算曲線(xiàn)運動(dòng)的參數方程。通過(guò)這種設問(wèn)的方式，引導學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究，不僅可以幫助學(xué)生更加牢地的掌握知識，還可以提高學(xué)生的學(xué)習能力。這也是提高高中數學(xué)課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要方法。
(四)突出教學(xué)重點(diǎn)內容提高效率的另一個(gè)需要注意的地方就是突出課堂教學(xué)中的知識重點(diǎn)，重點(diǎn)知識就是需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的。這樣就是讓學(xué)生在有限的時(shí)間里掌握到最具有價(jià)值的知識，這也是提高課堂教學(xué)效率的措施�，F在的高中數學(xué)教學(xué)仍然受到教學(xué)環(huán)境的束縛，因此就需要我們老師提高自身的教學(xué)水平來(lái)彌補這些外部的不足。在提高課堂教學(xué)效率的過(guò)程中，要求我們老師不斷地反思與創(chuàng )新，并且要提高自身素質(zhì)，只有通過(guò)努力，才能達成教學(xué)目標。
高中數學(xué)教學(xué)論文6
一、信息技術(shù)與大專(zhuān)數學(xué)教學(xué)整合的方法
1.1使用信息技術(shù)加強教師備課
大專(zhuān)數學(xué)教學(xué)內容對數學(xué)教師來(lái)講十分簡(jiǎn)單,但是,理解、掌握知識和把知識傳輸出去是兩個(gè)不同通路的知識應用體系。很多擔負著(zhù)大專(zhuān)數學(xué)任務(wù)的青年教師,本身的知識儲備量和思維能力較老教師都優(yōu)越很多,但教學(xué)效果卻不盡人意,這與教學(xué)技能的掌握十分有關(guān)系。因此,大多數學(xué)校為了培養年輕教師,在幫助這些教師備課方面花盡心思,不僅要求老教師指導年輕教師的教案設計,還組織各種聽(tīng)課、說(shuō)課的活動(dòng)。然而大專(zhuān)數學(xué)教學(xué)的一大特點(diǎn)就是“時(shí)間緊張”,要準備教案、要說(shuō)課、要上課,青年教師覺(jué)得手忙腳亂,要擔負繁重的教學(xué)任務(wù),還要指導年輕教師,老教師顯得力不從心。信息科技可以幫助解決備課方面的難題。學(xué)�？梢越⒔處熃贪笖祿䦷�,使數學(xué)教師將各自教案上傳至數據庫中,通過(guò)互相評閱的方式實(shí)現新老教師之間的交流;說(shuō)課也可以實(shí)現不同時(shí)空的交流,青年教師將說(shuō)課錄成視頻,老教師可以在課后時(shí)間通過(guò)評論或者再找青年教師討論的方式進(jìn)行指導。這樣能夠減少教學(xué)交流的時(shí)間,又對青年教師教學(xué)水平提高有幫助。
1.2使用信息技術(shù)實(shí)現課堂教學(xué)有效性
大專(zhuān)數學(xué)課堂時(shí)間不夠用,學(xué)生對知識理解程度低,很大部分原因來(lái)自于數學(xué)知識呈現的方式。盡管教師們在教學(xué)方法上進(jìn)行探討和改革,但數學(xué)課堂始終是平面的、理論性的。如果學(xué)校為每個(gè)教師配備投影儀和電腦,那么很多教學(xué)內容可以快速呈現,減少教師書(shū)寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間;對于那些與生活貼近的教學(xué)內容,如數列問(wèn)題,教師則可以通過(guò)播放視頻,使學(xué)生很快了解到數列在實(shí)際生活中的體現和作用;立體幾何是大專(zhuān)數學(xué)教學(xué)高中部分的主要內容,很多教師為了展現幾何的立體性費盡心思,而在電腦上可以直接實(shí)現幾何的透視、旋轉和各種輔助線(xiàn)繪制,學(xué)生可以通過(guò)投影直接觀(guān)察到幾何的妙處,也就能夠體會(huì )到數學(xué)的趣味性。很多信息技術(shù)與高中數學(xué)教學(xué)整合的研究都表明:信息技術(shù)能夠對先進(jìn)的數學(xué)教學(xué)方法實(shí)現起到促進(jìn)作用,對課堂教學(xué)有效性提高有很大的幫助。
1.3使用信息技術(shù)指導學(xué)生的課后自學(xué)
“自主學(xué)習”是教育對學(xué)生和教師提出的新課題,在大專(zhuān)數學(xué)教學(xué)中,實(shí)現自主學(xué)習對學(xué)生成績(jì)提高和學(xué)習積極性、創(chuàng )造性思維能力的提高均有幫助,是目前大專(zhuān)數學(xué)教學(xué)的主要方法,也是主要目標。但是,自主學(xué)習一般都是在課堂外進(jìn)行的,教師很難像在課堂上一樣對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行直接的、及時(shí)的點(diǎn)評和指導,自主學(xué)習雖然重視學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性發(fā)揮,但是離開(kāi)教師的指導,自主學(xué)習的效果仍然難以展現。信息技術(shù)的介入使教師及時(shí)指導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習成為可能。電腦是現代家庭的主要設備,學(xué)生可以在自主學(xué)習結束之后,以電子郵件、QQ留言或視頻的方式向教師發(fā)送自主學(xué)習報告,教師在對學(xué)生自主學(xué)習報告進(jìn)行點(diǎn)評和指導時(shí),也能夠對教案的設計進(jìn)行合理的更改;反過(guò)來(lái),教師的.點(diǎn)評也可以通過(guò)電腦文件傳輸反饋給學(xué)生,學(xué)生對自己學(xué)習的結果、對教師指導的評價(jià),也就在文件的一傳一遞過(guò)程中產(chǎn)生了。
二、信息技術(shù)與大專(zhuān)數學(xué)教學(xué)整合的基本原則
2.1信息技術(shù)作為認知工具的原則
無(wú)論是在教學(xué)備課的過(guò)程中還是在教學(xué)課堂上,亦或是在指導學(xué)生自學(xué)時(shí),教師應一直遵循信息技術(shù)是認知工具這一原則,在教學(xué)安排中,不僅要發(fā)揮信息技術(shù)的便利作用,還應該盡量使學(xué)生對數學(xué)的認知與對信息技術(shù)使用的認知達到同步,如果脫離了信息技術(shù),學(xué)生對教學(xué)內容又回到原來(lái)“難以理解”的狀態(tài),或者在信息技術(shù)平臺上不能理解數學(xué)內容,那么說(shuō)明信息技術(shù)使用出現了問(wèn)題。
2.2學(xué)生在教學(xué)中的主體地位原則
信息技術(shù)的使用只是將教學(xué)推向了方法上的另一個(gè)高峰,并不代表學(xué)生應該受技術(shù)的限制,或者教學(xué)應該將重點(diǎn)轉移到如何使用信息技術(shù)上來(lái)。無(wú)論科技發(fā)展對教育產(chǎn)生怎樣的影響,學(xué)生始終在教學(xué)中處于主題地位,是教育服務(wù)的對象,因此,教師在使用信息技術(shù)時(shí)候,應該注意學(xué)生是否接受整合過(guò)的課堂。
三、結語(yǔ)
綜上所述,在大專(zhuān)數學(xué)教學(xué)中,常存在著(zhù)由于只是和問(wèn)題點(diǎn)開(kāi)始變得抽象,學(xué)生接受度差,教師對課堂時(shí)間的使用率不高的問(wèn)題,引入信息技術(shù)能夠幫助解決這些問(wèn)題。信息技術(shù)可以與教師備課和課堂教學(xué)實(shí)現整合,也可以用在學(xué)生課后自學(xué)指導和教學(xué)效果評價(jià)中,可以說(shuō)是能夠貫穿高中數學(xué)教學(xué)始終的技術(shù)。在進(jìn)行整合時(shí),學(xué)校和教師應該遵循兩條基本原則,即信息技術(shù)是認知工具,無(wú)論使用何種工具和教學(xué)方法,學(xué)生始終在教學(xué)中處于主體地位。
高中數學(xué)教學(xué)論文7
隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，教育體制的深入變革，傳統的教學(xué)模式和教學(xué)觀(guān)念受到了沖擊。在素質(zhì)教育的推動(dòng)下，數學(xué)作為高中學(xué)習階段的基礎學(xué)科與核心課程，在一定意義上反映著(zhù)新課改的進(jìn)展程度。因此，目前擺在廣大高中數學(xué)教師面前的一項重大課題就是如何在新課改的指導下提高高中數學(xué)教學(xué)的有效性。從數學(xué)新課標的理念來(lái)分析，推進(jìn)高中數學(xué)教學(xué)改革進(jìn)程不僅僅是為了提高學(xué)生的數學(xué)成績(jì)和升學(xué)率，更希望學(xué)生通過(guò)高中數學(xué)的學(xué)習來(lái)提高數學(xué)思維、數學(xué)文化、數學(xué)素養，為學(xué)生今后的可持續發(fā)展提供條件。作為高中數學(xué)教師，筆者認為在高中數學(xué)教學(xué)中要提高其有效性，應以“促進(jìn)全體學(xué)生的身心發(fā)展，培養學(xué)生終身學(xué)習的能力”為立足點(diǎn)，在傳授給學(xué)生數學(xué)知識的同時(shí)，還要培養學(xué)生的數學(xué)思想，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，在教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的互動(dòng)中，能夠使學(xué)生感受到數學(xué)學(xué)科的強大魅力，促使學(xué)生能夠自主學(xué)習，從而提高“教”與“學(xué)”的雙重效益。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
美國著(zhù)名教育家和心理學(xué)家杰羅姆布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“學(xué)習最好的刺激在于對多學(xué)材料的濃厚興趣”。為此，要提高高中生學(xué)習數學(xué)的興趣，筆者從兩方面進(jìn)行分析:一方面要調動(dòng)學(xué)生的好奇心與積極性，以學(xué)生感興趣的話(huà)題，調動(dòng)學(xué)生對數學(xué)知識的渴望;另一方面，高中生學(xué)習期間面對巨大壓力，數學(xué)學(xué)習又相對枯燥，知識抽象不容易理解，通過(guò)改變傳統的教學(xué)模式，以生動(dòng)具體的方式來(lái)進(jìn)行數學(xué)教學(xué)，可以讓學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習，教學(xué)效果會(huì )更加明顯，從而激發(fā)高中生學(xué)習數學(xué)的興趣。
二、促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習
在傳統的高中數學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習資源多數僅限于數學(xué)教科書(shū)、練習冊與模擬習題，希望通過(guò)反復練習的形式提高教學(xué)效果，雖然可以提高學(xué)生的解題能力和數學(xué)成績(jì)，但是對解決實(shí)際問(wèn)題的能力沒(méi)有太大的幫助。而且試題的選擇，大多是靠數學(xué)教師的安排，學(xué)生聽(tīng)從教師的命令進(jìn)行學(xué)習，學(xué)生學(xué)習過(guò)于被動(dòng)，教學(xué)模式逐漸僵化。在新課改實(shí)施以后，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位受到重視，通過(guò)對學(xué)生主體性的`強化，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的自主性與積極性。數學(xué)的答案雖然是唯一的，但是其解決方式卻是多途徑的，教師要最大程度的發(fā)揮其引導作用，激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng )造能力。我們常說(shuō)，“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，教師要根據教學(xué)內容、教學(xué)設備、教學(xué)對象的變化而改變教學(xué)方法。教師在教學(xué)中不但要設法讓學(xué)生學(xué)會(huì )數學(xué)知識，還要幫助學(xué)生掌握一套適合自己的數學(xué)學(xué)習法。而高中數學(xué)教學(xué)在教師引導、點(diǎn)撥與學(xué)生的思考、探索下，課堂教學(xué)趣味會(huì )隨之增長(cháng)。
三、提高學(xué)生的實(shí)踐能力
高中數學(xué)新課標中提到，數學(xué)教學(xué)不僅僅是為了提高學(xué)生的成績(jì)，更重要的是要提高學(xué)生的數學(xué)能力和數學(xué)素養。數學(xué)知識在口常生活中被廣泛應用。既然數學(xué)來(lái)源于生活，最終也要應用到生活中去。這就要求我們教師在數學(xué)教學(xué)中要加強理論與實(shí)踐的聯(lián)系，既要引導學(xué)生發(fā)現生活、學(xué)習中的數學(xué)知識，也要教會(huì )學(xué)生如何將數學(xué)知識運用到實(shí)踐中去。因此，數學(xué)教師在選擇教學(xué)資源時(shí)，最好選擇貼近學(xué)生生活或者社會(huì )焦點(diǎn)問(wèn)題，將數學(xué)知識與實(shí)際問(wèn)題緊密結合，引導學(xué)生能夠運用自己擁有的數學(xué)知識來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)這種將數學(xué)知識與實(shí)際問(wèn)題相結合的形式來(lái)充分體現數學(xué)的真正價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的欲望。
四、尊重學(xué)生的個(gè)體差異
學(xué)生受主觀(guān)因素與客觀(guān)環(huán)境的影響，在智力水平、數學(xué)學(xué)習能力、思維方式等方面存在一定的差異，這就要求數學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，要尊重和正視學(xué)生的這種差異性，實(shí)施分層教學(xué)、因材施教，以平等、民主的態(tài)度，對不同層次的學(xué)生使用符合其發(fā)展的教學(xué)方法，制定不同的教學(xué)目標，這就要求教師對學(xué)生有一個(gè)詳細的了解，制定合理的分層，對數學(xué)教材深入研究，通過(guò)對教材的二次加工，提取教材中的精髓內容，為不同水平層次的學(xué)生選取有用的學(xué)習資源，對學(xué)生的進(jìn)步給予肯定與鼓勵，在一定時(shí)間內對學(xué)生的層次進(jìn)行調整，真正找到適合學(xué)生的學(xué)習方式，遵循數學(xué)學(xué)習規律，才能真正提高學(xué)生的數學(xué)學(xué)習能力。
綜上所述，新課改的推進(jìn)，加快了高中數學(xué)教學(xué)模式的轉變，為我們教師提供了新的教學(xué)指導方針，對提高學(xué)生的學(xué)習興趣和獨立自主學(xué)習有很大的幫助。作為高中數學(xué)教師，我們身兼重任，教學(xué)改革的實(shí)施是一項長(cháng)期和繁重的任務(wù)，我們要趕上時(shí)代發(fā)展的步伐，積極研究數學(xué)教學(xué)，積極落實(shí)新課改中的重要措施，為提高高中數學(xué)教學(xué)的有效性做出做大努力。
高中數學(xué)教學(xué)論文8
1課前做好備課工作，編制相應的導學(xué)案
教學(xué)離不開(kāi)課前準備，教師不能夠打無(wú)準備之仗．教師在進(jìn)行高中數學(xué)課堂教學(xué)前，首先，要做好備課工作，仔細研讀教材內容，明確教學(xué)目標以及教學(xué)重難點(diǎn)，對教學(xué)環(huán)節進(jìn)行合理設計．其次，教師在課前要全面地了解學(xué)生的知識基礎以及身心特點(diǎn)，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況為依據設計相應的教學(xué)環(huán)節，做到以興趣為導向，在教學(xué)過(guò)程中有效地激發(fā)學(xué)生對高中數學(xué)的學(xué)習興趣，提高學(xué)生數學(xué)的學(xué)習效率．再次，教師在編制導學(xué)案時(shí)，要面向全體同學(xué)，教學(xué)內容要具有梯度性，教學(xué)過(guò)程中要體現出分層教學(xué)，個(gè)性化教學(xué)的特征，真正做到“以學(xué)生為本”進(jìn)行高中數學(xué)課堂教學(xué)．例如在進(jìn)行“直線(xiàn)與平面平行、平面與平面平行的判定”的教學(xué)時(shí)，教師在課前一定要做好備課工作，挖掘出這一節的教學(xué)目標“理解并掌握直線(xiàn)與平面平行、平面與平面平行的判定定理;進(jìn)一步培養學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現的能力和空間想像能力，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖形，借助已有知識，掌握直線(xiàn)與平面平行、平面與平面平行的判定定理”，以及教學(xué)重難點(diǎn)“直線(xiàn)與平面平行、平面與平面平行的判定定理及應用”．
2活躍課堂教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生交流討論
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中課堂互動(dòng)十分重要，尤其是對于高中數學(xué)這樣一門(mén)注重邏輯思維能力的學(xué)科，課堂互動(dòng)水平的高低直接影響著(zhù)課堂的教學(xué)效果．教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)應當多引入一些探討性問(wèn)題，多創(chuàng )設一些問(wèn)題情境，通過(guò)探討性問(wèn)題的引入以及問(wèn)題情境的創(chuàng )設激發(fā)學(xué)生對高中數學(xué)學(xué)習的興趣，通過(guò)引導學(xué)生針對問(wèn)題進(jìn)行交流討論，活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生主動(dòng)地去進(jìn)行高中數學(xué)知識學(xué)習，在課堂教學(xué)過(guò)程中體現出學(xué)生的學(xué)習主體地位，有效地構建高中數學(xué)生本課堂．例如在進(jìn)行“函數與方程”中“二分法求方程的近似解”的教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng )設相應的問(wèn)題情境:從上海到美國舊金山的海底電纜有15個(gè)接點(diǎn)，現在某接點(diǎn)發(fā)生故障，需及時(shí)修理，為了盡快斷定故障發(fā)生點(diǎn)，一般至少需要檢查幾個(gè)接點(diǎn)?讓學(xué)生針對這一問(wèn)題進(jìn)行交流討論，引入二分法思想，引入新課的教學(xué)．
3注重課堂探究學(xué)習，采取合作探究教學(xué)
要在高中數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中構建生本課堂，就要以學(xué)生的發(fā)展為核心，在教學(xué)過(guò)程中要加強對學(xué)生綜合性能力的.培養，要加強對學(xué)生探究性能力、自主學(xué)習能力以及合作學(xué)習能力的培養．高中數學(xué)新課程標準中也提出要注重對學(xué)生探究能力以及創(chuàng )新能力的培養，因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中要多引入探究性學(xué)習內容，在教學(xué)過(guò)程中多引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習．通過(guò)高中數學(xué)合作探究教學(xué)，給予學(xué)生更多獨立思考問(wèn)題的空間，給予學(xué)生更多展現自我的機會(huì )，提高學(xué)生探究性學(xué)習以及合作學(xué)習的能力．通過(guò)采取合作探究教學(xué)打破傳統教學(xué)模式的束縛，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人．
4做好教師引導工作，多鼓勵學(xué)生
相較于其他學(xué)科，高中數學(xué)難度較大，對學(xué)生能力的要求也較高，因此許多學(xué)生在進(jìn)行高中數學(xué)學(xué)習時(shí)，往往存在一種畏懼心理，時(shí)常懷疑自己的數學(xué)學(xué)習能力，對于高中數學(xué)學(xué)習缺乏信心．這種心理在很大程度上會(huì )降低學(xué)生的學(xué)習熱情，降低學(xué)生的學(xué)習效率．而教師作為課堂教學(xué)的組織者以及引導者，要充分發(fā)揮其引導作用，做好引導工作，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，或者是回答錯問(wèn)題時(shí)，應當以激勵、鼓勵為主，多表?yè)P學(xué)生，幫助學(xué)生建立對高中數學(xué)學(xué)習的信心．這樣不僅有利于解決學(xué)生對數學(xué)的恐學(xué)心理，還有利于提高學(xué)生對高中數學(xué)學(xué)習的積極性，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的高中數學(xué)成績(jì)水平．總之，學(xué)生是學(xué)習的主體，是教學(xué)活動(dòng)的根本，教師在高中數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，“以學(xué)生為本”構建生本課堂即是新課程改革的要求，也是素質(zhì)教育以及現代教學(xué)理念的體現，是一種高效的教學(xué)模式，更是未來(lái)教學(xué)發(fā)展的必然方向．
高中數學(xué)教學(xué)論文9
【摘要】隨著(zhù)我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展以及課程改革的不斷深入，這就給學(xué)校和教師提出了更多的要求．具體高中數學(xué)教學(xué)而言也是一樣．因此，如何促進(jìn)高中數學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升成為了擺在了高中數學(xué)教師面前亟須解決的問(wèn)題．基于此種情況，筆者對高中數學(xué)高效課堂的構建進(jìn)行了深入的分析和思考，并提出了自己的幾點(diǎn)建議．
【關(guān)鍵詞】高中數學(xué);高校課堂;構建路徑
相對于初中數學(xué)課堂而言，高中數學(xué)課堂的教學(xué)難度更大，學(xué)習內容也變得更加抽象，學(xué)生的學(xué)習難度也增加了很多．學(xué)校和教師應積極探索新的教學(xué)模式，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法，轉變工作理念．本文以構建高中數學(xué)教學(xué)高效課堂的意義作為文章內容的切入點(diǎn)，并對構建高中數學(xué)教學(xué)高效課堂的有效途徑進(jìn)行了詳細地闡述．
一、構建高中數學(xué)教學(xué)高效課堂的意義
隨著(zhù)我國新課程改革的深入，構建高效課堂已經(jīng)成為高中數學(xué)教學(xué)改革的必經(jīng)之路和必要手段．在新課改理念指導下，高中數學(xué)教學(xué)要在教學(xué)過(guò)程中充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，改變傳統的“一言堂”的教學(xué)模式，通過(guò)開(kāi)展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)以及教師合理有效地引導，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，令學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中更加積極主動(dòng)的探究數學(xué)知識、改進(jìn)學(xué)習方法、構建知識體系．從而發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，使學(xué)生由以往的被動(dòng)受教轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習．通過(guò)構建高中數學(xué)教學(xué)高效課堂，賦予了學(xué)生更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行自主思考、合作和總結，進(jìn)而加深學(xué)生對知識的理解和掌握，在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，更能提高學(xué)生數學(xué)能力，延伸課堂的有效性．
二、構建高中數學(xué)教學(xué)高效課堂的途徑
(一)以素質(zhì)教育教學(xué)思想為指導，深化高中數學(xué)教學(xué)改革
改革和創(chuàng )新是保持我國教育事業(yè)持續發(fā)展的源動(dòng)力，素質(zhì)教育是我國教學(xué)改革的重要目標．隨著(zhù)素質(zhì)教育理念的深入人心，新課改也在不斷的深入，而構建高中數學(xué)教學(xué)高效課堂是實(shí)現素質(zhì)教育的必要手段和措施．構建高中數學(xué)教學(xué)高效課堂需要改革以往傳統的教學(xué)模式，變由教師“講會(huì )”到由學(xué)生“會(huì )講”，所謂的“會(huì )講”既是學(xué)生在理解知識的基礎上能夠正確的應用數學(xué)知識并能夠將知識點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)形成自身的知識體系，以合理的展現．此外這種教學(xué)模式的改變對于學(xué)生的表達能力、心理素質(zhì)、發(fā)散思維、反應能力等也提出了更高的要求，這也是培養學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑．所以，需要教師在教學(xué)過(guò)程中對教學(xué)模式和方法進(jìn)行不斷的探索和改革才能更加合理的構建高效課堂，以實(shí)現學(xué)生數學(xué)能力、實(shí)踐能力、思維能力等的提高，進(jìn)而實(shí)現學(xué)生綜合全面的發(fā)展．
(二)教學(xué)過(guò)程中須尊重學(xué)生差異，合理有效的運用分組教學(xué)方法
由于每個(gè)學(xué)生的能力、智力以及知識結構、水平的存在差異，所以教師在教學(xué)過(guò)程中需注意不能采取統一相同的評價(jià)標準，要尊重學(xué)生間的差異，并給予他們客觀(guān)的評價(jià)．此外，學(xué)生間的差異也應是教師開(kāi)展分組教學(xué)前所需要重點(diǎn)考慮的因素．所謂分組教學(xué)即是以尊重學(xué)生差異為前提，通過(guò)分析學(xué)生興趣愛(ài)好、知識水平、發(fā)展特點(diǎn)、個(gè)人能力等因素，合理的將學(xué)生進(jìn)行分組來(lái)實(shí)施教學(xué)或開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)．教師在分組過(guò)程中可以將各個(gè)方面條件相似的學(xué)生分為一組或一個(gè)層次，并針對不同層次的學(xué)生開(kāi)展不同的教學(xué)活動(dòng)，令每個(gè)學(xué)生都能夠獲取學(xué)習知識的成就感以促進(jìn)共同提高，這樣不僅能夠調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，更加能夠減少學(xué)生由于心理方面的差異而產(chǎn)生的心理落差，進(jìn)而實(shí)現更良好師生間、學(xué)生間的溝通與交流，更加有利于構建高中數學(xué)教學(xué)高效課堂．分組教學(xué)的前提是充分尊重學(xué)生的'差異，在分組前要進(jìn)行規范、合理的調查和分析，而分好的組別不是一成不變的，教師應根據學(xué)生的學(xué)習情況和教學(xué)進(jìn)度適當的調整分組的標準和范圍，以有效的實(shí)現“因材施教”．教師在分組教學(xué)中也應注意建立平等互助的課堂關(guān)系，使師生建立良好有效的溝通與合作，并賦予學(xué)生更多展示自我才華和個(gè)性的空間和平臺，改變傳統的“成績(jì)至上”的評價(jià)標準，以鼓勵、激勵的方式引導學(xué)生積極的參與教學(xué)活動(dòng)，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)而使課堂成為學(xué)生探究知識、深化知識的高效課堂．
(三)以創(chuàng )新為動(dòng)力，推進(jìn)高中數學(xué)教學(xué)改革的深入
創(chuàng )新是國家和民族進(jìn)步的基礎，也是我國教育改革的重要依托，為了促進(jìn)高中數學(xué)高效課堂的構建，必須要在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展創(chuàng )新教育．高中立體幾何的學(xué)習具有論證縝密、結構嚴謹的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)就要求學(xué)生要有較強的邏輯思維能力，這就增加了教學(xué)難度．因此，教師應通過(guò)創(chuàng )新教育的展開(kāi)來(lái)實(shí)現高中數學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量的提升．在進(jìn)行空間幾何體的學(xué)習過(guò)程中，會(huì )涉及到直線(xiàn)、平面垂直的判定及其性質(zhì)這方面的內容，教師若是沿用以前的教學(xué)模式，學(xué)生對這一方面的學(xué)習很難真正理解透徹，因此，教師可以通過(guò)把一個(gè)三角形紙片從定點(diǎn)A進(jìn)行翻折，就會(huì )出現一條折痕AB，將翻著(zhù)后的紙片立著(zhù)放置在桌面上，從而將直線(xiàn)和桌面之間的關(guān)系用著(zhù)生動(dòng)形象的方式直觀(guān)的表達出來(lái)．
結束語(yǔ)
總而言之，想要實(shí)現高中數學(xué)教學(xué)高效課堂的構建，教師應秉持素質(zhì)教育的原則，投身到教育改革的浪潮中去．在日常的教學(xué)生活中，應充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，結合他們的實(shí)際情況，進(jìn)行有針對性的培養．只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，進(jìn)行達到構建高中數學(xué)教學(xué)高校課堂的目的．
高中數學(xué)教學(xué)論文10
一、創(chuàng )設情境，不斷激發(fā)學(xué)生的探究意識
新課標要求讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習，在高中數學(xué)的教學(xué)中，應該改變傳統直接暴露式的設計方式，從熟悉的生活中發(fā)現問(wèn)題，給學(xué)生足夠的思考空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。創(chuàng )設一定的情境，讓學(xué)生從中發(fā)現問(wèn)題，讓學(xué)生始終保持一種好奇心，形成探究意識。在進(jìn)行情境創(chuàng )設的過(guò)程中，教師應該注意以下幾點(diǎn)：第一，情境創(chuàng )設要具備可行性，適應高中學(xué)生的認知能力和認知水平；第二，情境的創(chuàng )設應該具備直觀(guān)性，為高中學(xué)生提供全面直觀(guān)的材料，用具體、直觀(guān)的方法進(jìn)行探究；第三，清靜的創(chuàng )造應該具有一定的層次性，充分考慮高中學(xué)生的學(xué)習背景和能力接受水平，盡量讓所有的學(xué)生都參與到研究中來(lái)；第四，情境的創(chuàng )設應該具有探究性和挑戰性特點(diǎn)，情境中應該充滿(mǎn)問(wèn)題性，同時(shí)問(wèn)題也要有一定的障礙，學(xué)生通過(guò)認知努力獲取知識和經(jīng)驗。教師要不失時(shí)機為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習思維環(huán)境。
二、緊扣主題，鼓勵學(xué)生提出探究問(wèn)題
新教材為學(xué)生自主發(fā)現和探索提供了充足的'空間，教師應該利用這些空間，引導學(xué)生從情境中發(fā)現問(wèn)題，并且從具體問(wèn)題中抽象出數學(xué)模型。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，目標問(wèn)題化、過(guò)程探討化、問(wèn)題設疑化，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的空間，不斷學(xué)習填充空白。學(xué)習數學(xué)最重要的一點(diǎn)就是學(xué)會(huì )思考，學(xué)生解題的過(guò)程就是思維展示的過(guò)程。教師在講解例題時(shí)，應該有意識滲透數形結合的思想方法，給學(xué)生充足的思考實(shí)踐，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而增強學(xué)生對所學(xué)知識的系統化認識，培養學(xué)生理性的精神和科學(xué)的態(tài)度。在高中數學(xué)教學(xué)中，通過(guò)主題性題目的提出，能夠提高學(xué)生學(xué)習和探究的主動(dòng)性，進(jìn)而提升學(xué)生的探究性能力。
三、強化合作，推進(jìn)民主探究式學(xué)習
在高中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，任課教師和學(xué)生都應該處于一種自由的狀態(tài)，充分表達自己的意見(jiàn)。在個(gè)人探究學(xué)習的基礎上進(jìn)行小組的協(xié)商和討論，對于各小組不同的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行修正、完善和深化，強化對問(wèn)題的了解，形成一個(gè)民主和諧的氛圍，提升學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性和主動(dòng)性，活躍課堂的整體氛圍。例如，教學(xué)中，可以采取合作學(xué)習方法，根據學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行分組，對某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行合作討論。在學(xué)習《函數奇偶性》章節內容的時(shí)候，任課教師通過(guò)創(chuàng )設兩個(gè)題目讓小組進(jìn)行討論：題目1：請列舉哪些是偶函數、奇函數，哪些既是偶函數又是奇函數？題目2：你們通過(guò)什么樣的方法來(lái)證明你所給出的答案是正確的？通過(guò)小組討論，同學(xué)們積極回答問(wèn)題，提出了各自認為的正確觀(guān)點(diǎn)，例如：偶函數滿(mǎn)足y=x2……奇函數滿(mǎn)足y=2x……。通過(guò)同學(xué)們的踴躍回答，對課堂內容有了一個(gè)較為清晰的認識，然后任課教師根據學(xué)生掌握的情況，對學(xué)生進(jìn)行指導，真正做到小組之間的優(yōu)勢互補，強化對課程內容的探究。
四、突出重點(diǎn)，引導學(xué)生進(jìn)行探究式交流
知識是方法的載體，學(xué)生通過(guò)學(xué)習數學(xué)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。新課改環(huán)境下，教師應該勇于把問(wèn)題留給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng )新意識。在授課過(guò)程中，教師應該堅持直入主題，用問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生積極思考解題思路，然后步步深入，幫助學(xué)生形成質(zhì)疑精神，引導學(xué)生通過(guò)多個(gè)角度進(jìn)行思考，舉一反三，領(lǐng)悟數學(xué)應用價(jià)值從特殊到一般，提高學(xué)生的知識遷移能力。學(xué)生除了要自我思考以外，更要學(xué)會(huì )合作學(xué)習，與其他同學(xué)進(jìn)行合作交流，互相討論，總結學(xué)習經(jīng)驗，分享學(xué)習樂(lè )趣。通過(guò)師生之間、生生之間的交流和探討，學(xué)生的洞察力增強，思維的邏輯性增強，思維定勢被打破，學(xué)生的創(chuàng )新能力得到提升。
五、積極反思，促進(jìn)探究式模式的建構
探究式學(xué)習理論認為：學(xué)習必須要時(shí)刻進(jìn)行反思和診斷，通過(guò)反思評價(jià)，找到其中的問(wèn)題和不足，然后獲取用意義的思想和觀(guān)念，不斷提升自己對問(wèn)題的認識，實(shí)現知識的主動(dòng)構建。一方面，通過(guò)反思，深化學(xué)生對數學(xué)知識的認識，系統掌握對數學(xué)題目解答的思路和方法，不斷拓展思維層次。另一方面，從教學(xué)任務(wù)來(lái)看，通過(guò)知識構建不僅可以增強學(xué)生的信心，發(fā)展學(xué)生的探究能力，也能夠解決數學(xué)知識的難點(diǎn)。例如，在學(xué)習正弦定理的時(shí)候，任課教師可以給學(xué)生這樣的探究題目：一艘輪船從B港口去往C港口，已經(jīng)BC之間的距離為m，輪船到達C地點(diǎn)之后又駛向了A港口，期間，由于沒(méi)有測到A港口到C港口的距離，假設船上有測角儀，船員們能夠獲得A港口和B港口之間的距離？針對這個(gè)題目，數學(xué)老師可以給出以下的啟發(fā)式問(wèn)題：（1）這個(gè)問(wèn)題整體上屬于一個(gè)什么性質(zhì)的問(wèn)題；（2）能否將一般的三角形問(wèn)題和直角三角形問(wèn)題融合起來(lái)？在這種情況很多學(xué)生就會(huì )先到利用三角形的面積來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的解答。在這個(gè)題目當中，學(xué)生在問(wèn)題探究的過(guò)程中就不斷產(chǎn)生新的問(wèn)題和解決方案，進(jìn)而為問(wèn)題的解決奠定重要的基礎。
總而言之，在高中數學(xué)教學(xué)中引入探究式教學(xué)模式，不僅能夠很好地體現學(xué)生的主體性和積極性，讓學(xué)生體驗知識的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，同時(shí)還讓學(xué)生體驗成功的喜悅，增強學(xué)習數學(xué)的信心，為學(xué)數學(xué)學(xué)習成績(jì)的提升奠定重要的前提基礎。
高中數學(xué)教學(xué)論文11
長(cháng)期以來(lái)，高中數學(xué)課堂存在一定的教學(xué)誤區，忽略了學(xué)生閱讀能力的培養，一定程度上限制了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，也降低了數學(xué)學(xué)習的效果．針對高中數學(xué)課堂的閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，不同于語(yǔ)文閱讀教學(xué)，它具有自身的特點(diǎn)，數學(xué)課堂閱讀的內容和方法也區別于語(yǔ)文閱讀教學(xué)．高中數學(xué)課堂上的閱讀特點(diǎn)是：語(yǔ)言抽象，內涵豐富；邏輯嚴密，思維嚴謹．它是對數學(xué)符號、文字等內容的閱讀，閱讀的過(guò)程也是思考和探究的過(guò)程．
一、轉變數學(xué)課堂教學(xué)的觀(guān)念，讓學(xué)生掌握一些數學(xué)閱讀的方法
高中數學(xué)課堂培養學(xué)生的是思維能力，在此過(guò)程中有一些題型需要學(xué)生認真的閱讀，如果不能讀懂題意和搞清楚問(wèn)題的已知量與待求量之間的關(guān)系，就會(huì )阻礙學(xué)生解題，降低學(xué)習的成效．為此，高中數學(xué)課堂教學(xué)中一定要轉變傳統的課堂認知和教育教學(xué)思維，重視數學(xué)課堂上的閱讀教學(xué)．只有提升學(xué)生的閱讀能力才能確保學(xué)生在解題的時(shí)候搞清楚題意，提升他們的解題正確率數學(xué)閱讀，無(wú)論是閱讀的內容還是形式都不同于語(yǔ)文閱讀，所以教師在講課的過(guò)程中要針對數學(xué)閱讀的特點(diǎn)傳授一些提升學(xué)生閱讀能力的方法和技巧．首先要培養學(xué)生的閱讀習慣，不要盲目著(zhù)急地去做題，要引導學(xué)生認真閱讀和仔細閱讀；其次，把握閱讀的時(shí)間，在閱讀的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考和探究’理清題目當中的數量關(guān)系；最后，在閱讀的過(guò)程中，要做到眼、口、手、腦等器官協(xié)同參與，并學(xué)會(huì )質(zhì)疑，學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題另外，在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生要利用知識遷移，構建自身的知識體系，做到觸類(lèi)旁通，學(xué)以致用．
二、設計數學(xué)預習任務(wù)，通過(guò)任務(wù)來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力
預習對于高中數學(xué)的學(xué)習來(lái)說(shuō)非常有幫助，可以讓學(xué)生提前了解學(xué)習的內容，做到心里有數．預習的過(guò)程是學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程，也是閱讀的過(guò)程，在預習的過(guò)程中教師要給學(xué)生提出一定的目標和任務(wù)，讓他們在閱讀的過(guò)程中簡(jiǎn)單地了解相關(guān)的內容，巧用知識遷移，構建新舊內容之間的網(wǎng)絡(luò )聯(lián)系，然后嘗試著(zhù)解決課后的問(wèn)題．通過(guò)學(xué)生的預習，特別是閱讀，學(xué)生在處理課后題的檢測之后，大體明白了哪些內容是重難點(diǎn)，哪些內容沒(méi)有搞清楚，在書(shū)上做好相關(guān)的筆記，這些都有利于學(xué)生在新授課學(xué)習的時(shí)候做到有的放矢和針對性的學(xué)習，自然就能提升學(xué)習的效果＿為了培養和提升學(xué)生的閱讀能力，教師可以依據預習的情況和目標有重點(diǎn)地精講教材的有關(guān)內容，提高課堂的效率．比如在學(xué)習蘇教版高中數學(xué)必修一《集合》的相關(guān)知識時(shí)，教師就可以給學(xué)生布置一定的預習任務(wù)：集合的含義及其表示？什么是子集、全集、補集？什么是交集、并集？讓學(xué)生帶著(zhù)這樣的疑問(wèn)去閱讀，肯定會(huì )促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升．
三、創(chuàng )設數學(xué)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
如果在高中數學(xué)課堂激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生的學(xué)習欲望得到激發(fā)，那么學(xué)生鬩讀的'興趣就會(huì )非常的濃厚．例如在設計《空間幾何體的表面積和體積》這一節的教學(xué)內容時(shí)，傳統教學(xué)往往是先由教師演示和推斷相關(guān)幾何體的表面積和體積，然后學(xué)生模仿測量，雖然說(shuō)這也有學(xué)生參與的意義，但是這種方式更多的是一種類(lèi)似于走過(guò)場(chǎng)，學(xué)生的閱讀意識和閱讀興趣未能得到挖掘．所以，為了改變這一困局，在備課中筆者從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)思考、實(shí)踐、觀(guān)察、總結的基本步驟，先啟發(fā)學(xué)生思考，然后讓學(xué)生在沒(méi)有經(jīng)過(guò)教師的指點(diǎn)下結合以往所學(xué)的知識先進(jìn)行實(shí)踐探索，并讓學(xué)生通過(guò)一定的語(yǔ)言描述起來(lái)．在學(xué)生有所感悟后，教師再適時(shí)地向學(xué)生示范規范的操作，最后再讓學(xué)生對剛才的探索過(guò)程，以及教師的語(yǔ)言描述做深人的分析和總結，從而彌補自己的不足并發(fā)掘自己的亮點(diǎn)，經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)環(huán)節處理之后，學(xué)生的數學(xué)閱讀能力一定會(huì )大大提升．
四、利用數學(xué)應用題和閱讀理解題，開(kāi)展針對性的閱讀訓練
高中數學(xué)的學(xué)習是與數學(xué)符號分不開(kāi)的，是與試題分不開(kāi)的，在高中數學(xué)的教學(xué)內容中，有很多的應用題和閱讀理解題，這些都能有力地提升學(xué)生的閱讀水平．比如在“統計”、“概率”、“數列”中，都有大量的生動(dòng)、有趣的與現實(shí)生活緊密聯(lián)系的閱讀理解和應用題，這些章節的相關(guān)內容部分，正適合對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養．特別是在作答應用題的時(shí)候，一定要培養學(xué)生的閱讀習慣，首先要學(xué)生仔細的閱讀，讀清題干，了解問(wèn)題的已知條件和未知條件，然后基本上能用自己的語(yǔ)言表述問(wèn)題的主旨．通過(guò)閱讀分析，讓學(xué)生在腦海中進(jìn)行思考解題的方法，并能粗略地表達出解答的過(guò)程和路徑．高中數學(xué)學(xué)習難度系數較大，有些試題具有一定的迷惑性，如果不能認真讀題和思考的話(huà)，勢必會(huì )影響到學(xué)生的學(xué)習效果和考試成績(jì)．很多高中生在考試之后或者做完練習題之后，抱怨沒(méi)有理解題意或者沒(méi)有看清題目，導致丟分，這些都是高中生閱讀理解能力不佳造成的結果．當下，高中數學(xué)教師一定要革新教學(xué)思維，轉變教學(xué)觀(guān)念，注重課堂教學(xué)中的學(xué)生閱讀能力的培養，這樣不但符合素質(zhì)教育的要求，也有助于提升學(xué)生的數學(xué)學(xué)習效果和解題能力．
高中數學(xué)教學(xué)論文12
摘要：數學(xué)是高中階段的重要學(xué)科，本身有著(zhù)較強的抽象性與概念性，因此很多學(xué)生對此學(xué)科的學(xué)習感到非常困難。隨著(zhù)新課程標準的實(shí)施，要求高中數學(xué)教師及時(shí)引進(jìn)新型教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。而利用在高中數學(xué)教學(xué)中創(chuàng )設教學(xué)情境可以有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，發(fā)展學(xué)生的思維能力。本文主要論述了在高中數學(xué)教學(xué)中創(chuàng )設教學(xué)情境的策略及意義，希望有利于提高高中數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：情境創(chuàng )設；高中數學(xué)；教學(xué)應用
腦科學(xué)研究認為，人的邏輯思想、理性思維主要依賴(lài)于大腦的左半球，而人的直覺(jué)、創(chuàng )造力與情感則主要依賴(lài)于大腦右半球。在過(guò)去較長(cháng)時(shí)期內，人們一味應用傳統教學(xué)方法只能發(fā)展人的大腦左半球，利用引入情感教學(xué)可以調動(dòng)人的大腦左半球與右半球同時(shí)發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中引入情境教學(xué)就是對學(xué)生增加外界環(huán)境刺激，為學(xué)生創(chuàng )建一種輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，有利于吸引學(xué)生的注意力，發(fā)展學(xué)生的思維，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。筆者從事高中數學(xué)教學(xué)工作多年，結合自身實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗，提出一些教學(xué)觀(guān)點(diǎn)，希望可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、情境教學(xué)應用于高中數學(xué)教學(xué)的策略
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設生活情境。為了培養學(xué)生的邏輯思維能力，教師可以利用日常生活中的情境進(jìn)行教學(xué)，以吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng )建輕松活潑的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，如：學(xué)校開(kāi)展班級籃球賽，本班共有１０名學(xué)生參加，教師出示寫(xiě)有１０名同學(xué)名字的小黑板，但每場(chǎng)籃球比賽只允許５名隊員上場(chǎng)，那么本班上場(chǎng)隊員的組合方式共有幾種？然后將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習小組展開(kāi)討論，最后指定小組長(cháng)進(jìn)行總結。這種教學(xué)情境可以將學(xué)生的學(xué)習與生活聯(lián)系在一起，使學(xué)生意識到數學(xué)學(xué)習就在身邊，從而調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，收到了較好的教學(xué)效果。（二）創(chuàng )設實(shí)物情境。由于高中數學(xué)有著(zhù)較強的抽象性，因此很多學(xué)生在學(xué)習中感到困難。教師則可以將抽象的數學(xué)知識轉化為具體的物體，從而吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動(dòng)投入到數學(xué)知識的探索當中，如可以利用多媒體技術(shù)展現數學(xué)各個(gè)知識點(diǎn)間的關(guān)系，在學(xué)習立體幾何過(guò)程中，很多學(xué)生的'空間想象力并不突出，教師則可以制作豐富多樣的立體模型，以增加學(xué)生的感性認識，從而深入理解幾何知識，發(fā)展自身發(fā)散思維。很多學(xué)生感到學(xué)習與函數區間有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題非常困難，此時(shí)教師可以利用多媒體將標準的區間圖例展現在學(xué)生面前，加上教師的詳細講解，可以幫助學(xué)生深入理解此部分內容，提高了教學(xué)質(zhì)量。
二、高中數學(xué)教學(xué)中應用情境教學(xué)的意義
在高中數學(xué)教學(xué)中應用情境教學(xué)法有利于形成新型師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng )建一種輕松活潑、民主平等的學(xué)習氛圍，提高學(xué)習效率。（一）可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。數學(xué)教師還可以將高中數學(xué)問(wèn)題與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，使學(xué)生感受到數學(xué)學(xué)習就在身邊，從而為學(xué)生創(chuàng )建良好的教學(xué)情境，實(shí)現教學(xué)目標。高中數學(xué)學(xué)習要求學(xué)生具有較高的邏輯思維水平，利用創(chuàng )設教學(xué)情境可以將抽象性的知識簡(jiǎn)單化，從而發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，使學(xué)生主動(dòng)投入到數學(xué)知識的探索當中，提高學(xué)習效率。如在學(xué)習“等差數列”一節時(shí)，教師可以設計這樣的問(wèn)題：水庫管理員為了加快魚(yú)類(lèi)的生長(cháng)速度，要利用放水定期清理水中的雜魚(yú)，假如此時(shí)水庫的水位為１８米，利用自然放水每天可以降低水位２米半，要求水庫水位不能低于５米，那么自放水開(kāi)始每天的水位是多少？這一問(wèn)題情境可以有效調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。（二）發(fā)展學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。高中數學(xué)知識由于本身的邏輯性使很多學(xué)生感到困難，甚至有的學(xué)生產(chǎn)生了放棄的想法。教師要利用創(chuàng )設教學(xué)情境將數學(xué)學(xué)習與學(xué)生生活緊密聯(lián)系在一起，創(chuàng )建積極、和諧的學(xué)習情境，提高學(xué)生的思想認識，從而主動(dòng)投入到數學(xué)知識的研究當中，如在學(xué)習“隨機事件的概率”時(shí)，教師可以將學(xué)生分為三人一組的若干個(gè)小組，要求一名學(xué)生隨機上拋二枚硬幣，另二位學(xué)生計算得到正面的概率。創(chuàng )設這樣的情境使每一名學(xué)生都能參與其中，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。（三）建立平等和諧的師生關(guān)系。在過(guò)去較長(cháng)時(shí)期內，教師一味占據課堂的主體地位，強行將數學(xué)知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生只能默默地接受，教師與學(xué)生不能及時(shí)進(jìn)行交流與溝通。導致學(xué)生心中的疑問(wèn)不能及時(shí)解決，利用情境教學(xué)法可以創(chuàng )建平等、和諧、民主的師生關(guān)系，加強師生間的情感交流，創(chuàng )建輕松活潑的學(xué)習氣氛，學(xué)生有了問(wèn)題會(huì )首先想到自己的老師，有效培養了師生的情感。
三、結語(yǔ)
總之，利用在高中數學(xué)教學(xué)中創(chuàng )設教學(xué)情境可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造力與思維水平。高中數學(xué)教師要加強自身學(xué)習，積極掌握新的教學(xué)手段，要了解學(xué)生的真正需求，采取更為有效的教學(xué)方法。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng )設教學(xué)情境有利于學(xué)生理解數學(xué)知識，可以將抽象的知識轉化具體的形象，提高數學(xué)教學(xué)的吸引力，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻：
�。郏保輰O晶雪．淺談創(chuàng )設情境對高中數學(xué)教學(xué)的積極影響［Ｊ］．黑龍江科技信息，２０１６（２６）：１１４－１１４．
�。郏玻萁厍啵榫辰虒W(xué)對高中數學(xué)教學(xué)的積極影響［Ｊ］．中學(xué)生數理化：教與學(xué)，２０１５（１０）：１３０－１３０．
�。郏常葜芊降疁\談高中數學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng )設［Ｊ］．中學(xué)課程輔導：教學(xué)研究，２０１６，１０（２６）．
高中數學(xué)教學(xué)論文13
１結合科學(xué)故事創(chuàng )設情境
在日常的教學(xué)工作當中我發(fā)現很多學(xué)生對一些科學(xué)故事都非常感興趣，基于此種情況，在高中數學(xué)教學(xué)當中筆者曾經(jīng)嘗試結合一些科學(xué)故事創(chuàng )設情境，且取得了理想的復習效果．在學(xué)習“指數函數”的時(shí)候，筆者創(chuàng )設了這樣一個(gè)情境：“在２０世紀９０年代，美國的一批考古學(xué)家在一個(gè)古墓中發(fā)現了一具女童的尸體．經(jīng)過(guò)科學(xué)家的測算，得出該名女童的死亡時(shí)間大約在公元１２００年．為什么科學(xué)家可以測算出女童死亡的時(shí)間呢？”問(wèn)題提出之后，同學(xué)們都表示不知道．于是，筆者接著(zhù)說(shuō)道：“事實(shí)上，之所以能算出女童死亡的時(shí)間，主要是因為人體內有一種放射性元素碳－１４．而每年人體內有０．０１２％的“碳－１４”衰變?yōu)椤暗保础保茖W(xué)家就是根據這個(gè)計算出女童的死亡時(shí)間的．在這個(gè)過(guò)程中科學(xué)家主要是運用指數函數來(lái)解決這一問(wèn)題的．”同學(xué)們聽(tīng)到這里恍然大悟，增加了學(xué)習指數函數的興趣．
２結合數學(xué)史料創(chuàng )設情境
數學(xué)的發(fā)展從古至今擁有漫長(cháng)的歷史．這些歷史對于同學(xué)們來(lái)說(shuō)是非常有趣的．筆者經(jīng)常結合數學(xué)史料創(chuàng )設一些數學(xué)情境．這樣的情境創(chuàng )設不僅調節了課堂復習氛圍，更能擴展了學(xué)生的數學(xué)視野．例如，在學(xué)習“等比數列的前ｎ項和”的時(shí)候，筆者創(chuàng )設了這樣一個(gè)教學(xué)情境：“國際象棋是印度人發(fā)明的，而關(guān)于國際象棋有著(zhù)這樣一個(gè)有趣的故事：印度國王有一次召見(jiàn)西薩（國際象棋的`發(fā)明者）想要對其進(jìn)行獎勵．見(jiàn)到西薩之后，國王問(wèn)他想要得到什么樣的獎賞？西薩說(shuō)道：‘我的要求就是請你在棋盤(pán)的第一個(gè)格子中放一粒麥子，在第二個(gè)格子中放兩粒麥子，在第三個(gè)格子中放四粒麥子，在第四個(gè)格子中放八粒麥子，如此類(lèi)推，一直把所有的６４個(gè)格子都放滿(mǎn)就可以了’．國王聽(tīng)到這樣的要求，大笑起來(lái)，說(shuō)道：‘這有何難？馬上賞賜給你．’但是當仆人計算下來(lái)之后，傻眼了．原來(lái)西薩的要求很高，國王很難滿(mǎn)足他的要求．”故事說(shuō)道這里，筆者問(wèn)道：“你們能計算出西施究竟要多少麥子嗎？”同學(xué)們一時(shí)沉默了．于是接下來(lái)我和同學(xué)們一起進(jìn)行探討１，２，２２，…，２６３的和，我們可以把它看成一個(gè)數列，由于從第二項起每項與前一項的比值是同一個(gè)常數２，這個(gè)數列是等比數列，此時(shí)我們要求出Ｓ６４＝１＋２＋２２＋…＋２６３．通過(guò)同學(xué)們的觀(guān)察還發(fā)現：假如將等式右邊的每一項都乘以２，就得到它后面相鄰的一項．所以：Ｓ６４＝１＋２＋２２＋…＋２６３，２Ｓ６４＝２＋２２＋…＋２６３＋２６４，再將以上２式錯位相減得Ｓ６４＝２６４－１．可以驗證印度國王是很難滿(mǎn)足西薩的要求的．
３結合生活實(shí)際創(chuàng )設情境
高考數學(xué)復習階段，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習壓力，神經(jīng)處于緊張狀態(tài)．我們可以在復習過(guò)程中有效的引入一些與生活實(shí)際相結合的情境來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，讓我們的高考數學(xué)復習變得更加具有生活色彩．例如，在復習“對函數的進(jìn)一步認識”的時(shí)候，筆者創(chuàng )設了這樣一個(gè)情境：同學(xué)們旅游去旅行社買(mǎi)票的時(shí)候，不同旅行社給出的價(jià)格和優(yōu)惠程度具有一定的差異．途安旅行社給出這樣的條件：購買(mǎi)１０張以下的票可以打８折，購買(mǎi)１０張以上的票時(shí)，前１０張票為全價(jià)，多出１０張以后的票都是打５折．樂(lè )享旅行社給出的條件是：不論購買(mǎi)多少張票，都可以打７．５折．從途安旅行社和樂(lè )享旅行社對票價(jià)打折的情況來(lái)看，應該去哪個(gè)旅行社買(mǎi)票更為合適？問(wèn)題拋出之后，班里同學(xué)一時(shí)間陷入了沉默，看到此種情形，筆者接著(zhù)說(shuō)道：“假設現在每張票的正常票價(jià)是３０元，班里有４５名學(xué)生，按照２個(gè)旅行社的優(yōu)惠情況，各應付多少錢(qián)呢？”這樣一來(lái)，學(xué)生的目標就更加明確了，紛紛計算起來(lái)．最終得出出途安旅行社的票價(jià)更便宜．問(wèn)題到這里并沒(méi)有完，筆者接著(zhù)問(wèn)道：“同學(xué)們，在這些數據當中，你們知道哪些是未知量嗎？”問(wèn)題提出之后，同學(xué)們紛紛回答可以把３０與４５換成未知數ｘ和ｙ，可以列出下面這樣的公式：途安旅行社的總票價(jià)：１０ｘ＋０．５ｘ（ｙ－１０）；樂(lè )享旅行社的總票價(jià)：０．７５ｘｙ．這樣先把抽象的東西變成具體的例子，再把具體的例子轉換成抽象的公式，不僅有效培養了高中生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣．情境教學(xué)法在高考數學(xué)教學(xué)當中取得了顯著(zhù)的成效．教師在高考數學(xué)復習當中積極地采用情境教學(xué)法，提高高考數學(xué)復習的有效性．
高中數學(xué)教學(xué)論文14
【摘要】數學(xué)作為學(xué)校教育的主要科目之一，對學(xué)生的發(fā)展以及成長(cháng)有重要意義。但現階段高中數學(xué)教學(xué)中存在一些問(wèn)題，使得高中課堂的數學(xué)教育教學(xué)難以取得預期的效果。因此，本文以高中數學(xué)教育教學(xué)為研究對象，探究游戲教學(xué)法在高中數學(xué)教育教學(xué)中的應用效果。
【關(guān)鍵詞】高中數學(xué);游戲教學(xué);方法探究
游戲教學(xué)法作為現代教學(xué)的一種方式，能夠有效調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，更好的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體性地位。對于高中生而言，為了提高高中生的學(xué)習效果，借助游戲教學(xué)法的方式，活化高中數學(xué)教育教學(xué)中的傳統教學(xué)方式，全方位鍛煉并提升學(xué)生能力。
一、利用游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣
由于受高考應試教育的影響，當前我國高中課堂教學(xué)呈現出固態(tài)化的灌輸式教學(xué)模式，而這樣的教學(xué)方法剝奪了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體性地位，降低學(xué)生的學(xué)習興趣，從而使得學(xué)生對于學(xué)習的主動(dòng)性與積極性不斷降低，進(jìn)而影響了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的學(xué)習效果。因此，高中數學(xué)教師借助游戲的方式，可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性以更好地幫助學(xué)生提高學(xué)習成績(jì)。例如，在空間幾何的三視圖內容的教學(xué)中，教師就可以充分借助游戲的方式進(jìn)行教學(xué)。教師可以事先讓學(xué)生在家中選擇一些較硬的蔬菜切成各種幾何體，然后課堂教學(xué)中按照教師的要求進(jìn)行幾何體相應的三視圖切割。教師可以在課堂中以小組的方式進(jìn)行比賽，給出某一個(gè)截面圖，讓學(xué)生根據截面圖的形狀并借助手中的道具進(jìn)行切割，還原截面圖對應的幾何體。這樣的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)以學(xué)生時(shí)間的方式提高學(xué)生動(dòng)手能力，讓學(xué)生通過(guò)親自接觸一個(gè)更好的了解幾何體的特性。但在游戲教學(xué)法的應用過(guò)程中，數學(xué)教師要注意游戲的選擇要貼合高中生的年齡特點(diǎn)，不能選擇過(guò)于幼稚的游戲在高中生中嘗試。同時(shí)，高中生對游戲參與度可能較低，因此需要教師不斷鼓勵并引導高中生參與到游戲中，才能更好的發(fā)揮游戲教學(xué)的作用。
二、借助游戲教學(xué)，鍛煉學(xué)生能力
游戲教學(xué)法不僅僅是一種教學(xué)方式，同時(shí)借助于游戲教學(xué)的方法，可以幫助高中生在數學(xué)學(xué)習中不斷培養與提高自身能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。一方面借助于游戲教學(xué)的方式可以培養學(xué)生之間的團隊合作能力，增強學(xué)生的凝聚力和團隊意識，幫助學(xué)生建立友好的同伴關(guān)系。其次，借助于游戲教學(xué)的方法，能夠充分鍛煉學(xué)生的思維能力與動(dòng)手能力，使學(xué)生參與到實(shí)踐之中。而這樣的實(shí)踐機會(huì )是現在高中教學(xué)中學(xué)生所缺乏的重要能力。因此，借助于游戲教學(xué)法在數學(xué)教學(xué)中的應用，可以拜托傳統數學(xué)教學(xué)中直接進(jìn)行知識內容灌輸的弊端，從而使得學(xué)生能夠通過(guò)自身的實(shí)踐探究得到相應的數學(xué)結論，在增強學(xué)生自身能力的同時(shí)也幫助學(xué)生更好的理解教材中的相應知識點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性與積極性。例如在各類(lèi)函數特征的獲得時(shí)，教師就可以采取游戲的方式，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手的方式進(jìn)行實(shí)踐，從而得出各種函數的具體圖形，從而更好的理解函數發(fā)展的特點(diǎn)，明確函數自身的規律。而在這一過(guò)程中，也充分的培養了學(xué)生的探究精神，使數學(xué)學(xué)習更加靈活生動(dòng)，更具趣味性。
三、利用游戲教學(xué)，培養數學(xué)情懷
高中數學(xué)教學(xué)不僅是為了提高學(xué)生的數學(xué)成績(jì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )基礎的數學(xué)知識，同時(shí)也有其存在的教育價(jià)值。但是數學(xué)的教育價(jià)值往往難以在具體的`課堂教學(xué)中得以實(shí)現，學(xué)生對于數學(xué)的感知往往是理性的數據分析，缺乏文科教學(xué)的人文情懷。因此，高中數學(xué)教師可以利用游戲教學(xué)的方式，培養學(xué)生的數學(xué)情懷。首先利用游戲教學(xué)的方式使學(xué)生得以通過(guò)自身操作，得到相應的數學(xué)結論，這樣就擺脫了數學(xué)教學(xué)中教師的權威性地位，讓每個(gè)學(xué)生都可以通過(guò)自身的努力，嘗試像數學(xué)家一樣進(jìn)行數學(xué)理論的探索，在培養學(xué)生探究精神的同時(shí)，實(shí)現了學(xué)生像數學(xué)家一樣思考方式的培養。這就要求高中數學(xué)教師在具體的游戲過(guò)程中能夠注意問(wèn)題的設置與引導，通過(guò)層層探究的方式進(jìn)行探討。例如，在進(jìn)行空間幾何體的三視圖教學(xué)中，教師借助游戲的方式是學(xué)生根據切面進(jìn)行幾何體形狀的判斷，但一個(gè)切面可能對應著(zhù)好幾種幾何體，因此，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行判斷是否是自己得出的結果存在問(wèn)題，還是不同幾何體由于視角都不同可能存在相同的切面，并以這樣的方式培養學(xué)生的探究思考精神，讓學(xué)生能夠不斷進(jìn)行探究與思考，還有學(xué)生的數學(xué)情懷，以及數學(xué)所凸顯出的嚴謹的求證意識。綜上所述，游戲教學(xué)法不僅適用于年紀較小的學(xué)生，同時(shí)這樣的教學(xué)方式也可以用在高中生的數學(xué)教學(xué)之中。這就需要教師注意自身教學(xué)方式在設計過(guò)程中貼合學(xué)生的年齡段特點(diǎn)，使得學(xué)生能夠主動(dòng)融入到學(xué)習過(guò)程之中，主動(dòng)參與到游戲之中，在游戲過(guò)程中不斷收獲知識，鍛煉能力，培養情懷，在提高數學(xué)成績(jì)的過(guò)程之中不斷提高自身的數學(xué)修養，真正實(shí)現高中數學(xué)在教學(xué)以及教育方面的雙重價(jià)值。
參考文獻：
[1]賴(lài)正遠.小議高中數學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)法的運用[J].課堂內外(教師版),20xx年第3期
[2]李穎.高中數學(xué)教育教學(xué)中游戲教學(xué)法的運用探究[J],好家長(cháng),20xx年第6期
高中數學(xué)教學(xué)論文15
摘要：將自主學(xué)習作為高中數學(xué)教學(xué)改革的突破口，采用預習自主學(xué)習教學(xué)模式，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，使學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉變?yōu)椤皩W(xué)習和發(fā)展的主體”，使獲得數學(xué)知識和技能的過(guò)程成為理解數學(xué)、進(jìn)行科學(xué)學(xué)習、發(fā)展學(xué)習能力的過(guò)程。
關(guān)鍵詞：高中數學(xué)；自主學(xué)習模式；構建；實(shí)踐
讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習是時(shí)代發(fā)展的要求�！稊祵W(xué)課程標準》倡導學(xué)生自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習方式。與初中數學(xué)相比，高中數學(xué)具有較強的抽象性、邏輯性、靈活性、廣泛性，進(jìn)入高中及時(shí)變革學(xué)習方式，構建以“自主學(xué)習”為特色的課堂教學(xué)模式，既是素質(zhì)教育的要求，又能培養學(xué)生的創(chuàng )造精神和實(shí)踐能力。
一、高中數學(xué)學(xué)科特點(diǎn)分析
數學(xué)作為科學(xué)的語(yǔ)言，是人類(lèi)高超的智力成就，已成為人的基本素質(zhì)之一。高中數學(xué)作為一門(mén)工具學(xué)科，是一個(gè)由知識、問(wèn)題、方法、符號等多種成分組成的綜合邏輯系統，具有較強的抽象性。就數學(xué)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)而言，它是一種用數學(xué)進(jìn)行全面育人、科學(xué)育人、“教”與“學(xué)”相互協(xié)同的雙邊活動(dòng)，是一個(gè)再創(chuàng )造的過(guò)程。通過(guò)數學(xué)的學(xué)習，人的理性思維能力、審美意識、洞察能力、判斷能力及創(chuàng )造能力必將得到全面的提升。為此，它強調不僅要掌握數學(xué)知識，更要重視數學(xué)素質(zhì)的全面提升；不僅要關(guān)注教學(xué)的結果，更要關(guān)注知識的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程；不僅要關(guān)注教師的“教”，更要關(guān)注學(xué)生的.“學(xué)”。因此，課堂教學(xué)更應注意使數學(xué)貼近學(xué)生生活，突出數學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，向學(xué)生提供充足的能激發(fā)學(xué)習積極性的情境和機會(huì )，鼓勵學(xué)生多動(dòng)手實(shí)踐，強化自主探究與合作交流等學(xué)習方式，全面提高學(xué)生的綜合數學(xué)素養。
二、高中數學(xué)教學(xué)中預習自主學(xué)習模式的構建
課內外一體化安排的自主學(xué)習教學(xué)模式，以學(xué)生自主學(xué)習為教學(xué)活動(dòng)的軸心，教師讓位于學(xué)生，給學(xué)生提供更多獨立或合作的探究機會(huì )，教師的啟導和師生共同參與應貫穿于學(xué)生學(xué)習過(guò)程的始終。
�。ㄒ唬└咧袛祵W(xué)教學(xué)中自主學(xué)習模式構建的條件
高中學(xué)生要形成預習自主學(xué)習的意識和能力，一是要心理和理性思維達到一定的水平；二是要具有內在的學(xué)習動(dòng)機，這是自主學(xué)習順利形成的心理基礎；三是具備一定的學(xué)習基礎和學(xué)習策略。
�。ǘ└咧袛祵W(xué)預習自主學(xué)習模式構建注意問(wèn)題
自主學(xué)習方式關(guān)鍵在于教師充分發(fā)揮主導作用，切實(shí)鞏固學(xué)生主體地位，形成“教是為了不教”的學(xué)生自主學(xué)習、自我提高的局面。一是課前預習要有明確具體的任務(wù)和要求，課內要有融洽的氛圍，教師要創(chuàng )設發(fā)揮學(xué)生才能的教學(xué)情境，使學(xué)生能積極地學(xué)習和思考，激發(fā)學(xué)習興趣，為學(xué)生課后進(jìn)一步自主學(xué)習打下堅實(shí)的基礎；二要引導學(xué)生去認識和發(fā)現數學(xué)學(xué)習中的各類(lèi)問(wèn)題，形成問(wèn)題意識，讓學(xué)生知道探討什么，如何去探究，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的興趣和研究問(wèn)題的習慣，幫助學(xué)生步入自主性學(xué)習的軌道；三要承認學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，分層要求；四要課內課外一體化安排，課外自主學(xué)習要有計劃按步驟地依據老師安排的內容進(jìn)行。
�。ㄈ嫿A習自主學(xué)習教學(xué)模式的相關(guān)策略
關(guān)于高中數學(xué)的預習自主學(xué)習模式，教師要充分設計，及時(shí)引導。我校采用的“五步兩段一體循環(huán)穿插教學(xué)法”是一種強調課內外一體化安排的自主教學(xué)模式，其主要教學(xué)策略有：一是教師對預習要有明確的設計，每一節課的最后一個(gè)環(huán)節是新課導學(xué)；二是學(xué)生的自主學(xué)習是在教師的指導下進(jìn)行的，課內五步（自主學(xué)習，基礎檢測，合作探究，拓展練習，新課導學(xué)）可穿插進(jìn)行，課后分兩段（強化訓練，新課預習），每節課課內外一體化安排；三是確定好適當的自主學(xué)習目標。確定目標是教師備課的首要環(huán)節，學(xué)習目標要合理具體，規定學(xué)習行為取向和評定學(xué)習結果。四是著(zhù)力培養學(xué)生的自我意識，促進(jìn)自立學(xué)習。在學(xué)習活動(dòng)之中，對自己的學(xué)習過(guò)程、學(xué)習狀態(tài)、學(xué)習行為進(jìn)行自我審視、自我調節，對學(xué)習結果進(jìn)行自我檢查、自我總結、自我評價(jià)和自我補救。五是引導學(xué)生選擇正確的學(xué)法�？梢怨膭顚W(xué)生從研究具體的問(wèn)題出發(fā)，認真分析問(wèn)題的各個(gè)方面，積極大膽地合情假設，合理猜測，按科學(xué)邏輯思維程序深入研究�？茖W(xué)研究是一種學(xué)生參與式的學(xué)習方法，是學(xué)生在積極動(dòng)手、動(dòng)腦的探索過(guò)程中學(xué)習數學(xué)概念和規律，同時(shí)內化為個(gè)體情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的必經(jīng)之路。六是教師要適時(shí)指導。學(xué)生自主學(xué)習是在教師指導下進(jìn)行的，在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上教師進(jìn)行知識的深化提高，它將教師指導與學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性完美地結合到了一起。
三、高中數學(xué)教學(xué)中預習自主學(xué)習模式的實(shí)踐
�。ㄒ唬┮罁n型，課前精心設計預習方案
設計課前預習問(wèn)題，課內外一體化安排，讓學(xué)生帶著(zhù)已貯備的知識、自己的疑問(wèn)進(jìn)入課堂。課前預習有利于學(xué)生掌握重點(diǎn)，發(fā)現難點(diǎn)，使課內學(xué)習有了更強的針對性，更利于知識的全面掌握。高中生有一定的自學(xué)能力，引導其掌握科學(xué)有效的預習方法，預習時(shí)學(xué)生會(huì )努力搜集已有的知識和經(jīng)驗來(lái)理解、分析新知識，這樣變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。當前，有很多教師不重視課前預習，學(xué)生也是一味地依賴(lài)教師而被動(dòng)地學(xué)習，大多數學(xué)生只有在老師布置后才走馬觀(guān)花地去預習。因此，為避免預習流于形式，教師應先設計預習方案，列舉自學(xué)提綱，從內容到思維的深廣度、知識與方法歸類(lèi)、預習筆記記錄點(diǎn)、疑問(wèn)與討論點(diǎn)等都要提出具體要求。
�。ǘ┮罁滩膬热�，以精備的梯次問(wèn)題為導向
在課堂上，教師應是學(xué)生探索數學(xué)世界的引導者和促進(jìn)者，以問(wèn)題為導向，讓自學(xué)與討論、交流與點(diǎn)撥充斥課堂，引導學(xué)生觀(guān)察、分析、猜想、演算、推理、概括，要給學(xué)生足夠的自主權和思考的空間，讓課堂動(dòng)起來(lái)，通過(guò)合作交流討論形成知識結構。讓學(xué)生在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中獲得成功的體驗，在學(xué)習過(guò)程中建立自信心。自學(xué)可以讓學(xué)生對材料進(jìn)行閱讀理解、歸納、整理、分析、獨立發(fā)現問(wèn)題和思考問(wèn)題。討論是進(jìn)行信息、思想的交流，是把思維引向深入與開(kāi)放、發(fā)現關(guān)鍵點(diǎn)的一種途徑，是利于問(wèn)題解決的有效學(xué)法。討論可以滿(mǎn)足學(xué)生表現的需要，激發(fā)求知欲，培養合作鉆研的精神和科研意識，積累歸納數學(xué)方法。點(diǎn)撥是提升學(xué)生思維能力和綜合數學(xué)素養的關(guān)鍵環(huán)節，如何高效合情點(diǎn)撥是彰顯數學(xué)教師功力的關(guān)鍵點(diǎn)，課前需精心準備。對數學(xué)思想與數學(xué)方法的歸納提煉是點(diǎn)撥的重要內容之一。數學(xué)思想是數學(xué)的精髓，是數學(xué)素質(zhì)教育的重要內容，是體現學(xué)生數學(xué)潛能和數學(xué)素養的主要方面，而數學(xué)方法是解決數學(xué)問(wèn)題的有力保證。教師點(diǎn)撥時(shí)既要重視數學(xué)思想的提煉，更要重視解決具體問(wèn)題的通性通法的歸納與總結。
�。ㄈ┮罁季V，充分利用課本資源
課標教材與生活實(shí)際結合緊密，趣味性、探索性強，使數學(xué)課堂學(xué)習由“看”“聽(tīng)”“算”的被動(dòng)學(xué)習方式變?yōu)椤白觥薄罢f(shuō)”“用”的主動(dòng)學(xué)習方式，適時(shí)拓展，設置開(kāi)放問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題出教室。為此，筆者設置了“觀(guān)察”“思考”和“探究”等欄目讓學(xué)生思考，設計問(wèn)題也利于學(xué)生自學(xué)，章節后的閱讀材料，小結中的參考例題都是為學(xué)生自學(xué)而設計的。因此，在教學(xué)中，我們可以充分利用教材的自學(xué)內容，讓學(xué)生有意識地進(jìn)行閱讀、思考并形成習慣。新課標教材，教師需補充一定量的內容，才能使學(xué)生適應高考選拔的需要，因此，課后及時(shí)布置一些相關(guān)開(kāi)放性問(wèn)題讓學(xué)生探究，這對提高數學(xué)解題能力是十分必要的。
�。ㄋ模┳⒅卣n后反思，讓學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行歸納總結
能力在思索中提升。課后自覺(jué)地進(jìn)行反思，歸納梳理知識，總結解題規律，概括同類(lèi)題目的解題通法，再由通性通法指導我們去解決同類(lèi)題目，這對解題能力的提高尤其重要，有助于學(xué)生形成獨立解決問(wèn)題的能力。要善于在思考中感悟，把知識技能及解題策略真正內化為自己的東西，打造一個(gè)完整的數學(xué)解題方法體系。將一些重要的數學(xué)思想、數學(xué)方法進(jìn)行有效整合，解題方法靈活貫通，在形成知識網(wǎng)絡(luò )的同時(shí)，思維品質(zhì)得到優(yōu)化，思維能力得到長(cháng)足發(fā)展。反思歸納，總結概括，在增進(jìn)學(xué)生數學(xué)素養的同時(shí)，更有利于學(xué)生的可持續發(fā)展。課堂不僅僅是學(xué)生學(xué)習的地方，更是學(xué)生生活成長(cháng)的主要場(chǎng)所。教師以開(kāi)放、接納、包容的心態(tài)，積極創(chuàng )設問(wèn)題情境，再現知識發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，激發(fā)興趣，凸現學(xué)生主體地位，學(xué)生感受到成功帶來(lái)的快感，能不喜歡數學(xué)課堂嗎？預習自主學(xué)習教學(xué)，能使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)、善學(xué)，是一種符合素質(zhì)教育理念的有效教學(xué)模式。
【高中數學(xué)教學(xué)論文】相關(guān)文章：
高中數學(xué)教學(xué)論文06-29
高中數學(xué)教學(xué)論文精選（15篇）06-09
高中數學(xué)教學(xué)論文實(shí)用（15篇）06-22
如何提高高中數學(xué)教學(xué)課堂效率教學(xué)論文11-25
淺析高中數學(xué)教學(xué)中的互動(dòng)式教學(xué)論文11-25
高中數學(xué)論文06-09
高中數學(xué)教學(xué)中數學(xué)文化的滲透論文11-14
高中數學(xué)論文（優(yōu)秀）06-11