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高中數學(xué)教學(xué)論文
在學(xué)習、工作中，大家都接觸過(guò)論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。那么你知道一篇好的論文該怎么寫(xiě)嗎？以下是小編幫大家整理的高中數學(xué)教學(xué)論文，希望能夠幫助到大家。
高中數學(xué)教學(xué)論文1
一、信息技術(shù)在高中數學(xué)教學(xué)中應用的必要性
信息技術(shù)在高中數學(xué)教學(xué)中的運用，能夠形成動(dòng)態(tài)的數學(xué)知識，幫助學(xué)生更好地理解有關(guān)知識，提高學(xué)生對問(wèn)題的觀(guān)察、分析和解決能力。高中數學(xué)的內容與圖形有關(guān)的較多，高中生的各方面能力發(fā)展還不完善，教師要進(jìn)行適當的引導，幫助其理解難度較大的圖形問(wèn)題，運用信息技術(shù)，能夠使這些抽象的知識具體化，使原本靜態(tài)的圖形“動(dòng)起來(lái)”，將復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。如在教學(xué)立體圖形三視圖時(shí)，以長(cháng)方體為例，教師借助多媒體教學(xué)設備向學(xué)生展示一些生活中的長(cháng)方體，讓學(xué)生對長(cháng)方體的直觀(guān)圖有所了解，然后從這些生活物品中分離出的長(cháng)方體直觀(guān)圖，讓學(xué)生對長(cháng)方體的高、長(cháng)、寬有初步的認識，同時(shí)讓學(xué)生找出屏幕上長(cháng)方體的高、長(cháng)、寬，并進(jìn)行三視圖的繪畫(huà)。此外，還可以讓學(xué)生找出生活中的長(cháng)方體，培養學(xué)生的空間想象力。因此，在高中數學(xué)教學(xué)中運用信息技術(shù)有助于提高教學(xué)的質(zhì)量，培養學(xué)生的綜合能力，對教學(xué)有很大的促進(jìn)作用。
二、高中數學(xué)教學(xué)中運用信息技術(shù)的策略分析
1.對軟件進(jìn)行模擬，將抽象的數學(xué)知識具體化
高中數學(xué)的教學(xué)，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生在教師的正確引導下，探究解決問(wèn)題的辦法，并進(jìn)行創(chuàng )新的過(guò)程。信息技術(shù)的應用，給高中數學(xué)教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源。如在教學(xué)空間四邊形時(shí)，假如教師單純地在黑板上為學(xué)生展示空間四邊形的平面圖，學(xué)生很容易形成空間四邊形的對角線(xiàn)是相交的這一錯誤觀(guān)念。教學(xué)時(shí)借助幾何畫(huà)板可為學(xué)生畫(huà)出立體的空間四邊形，并向學(xué)生展示旋轉的空間四邊形。通過(guò)這種方式，使學(xué)生對空間四邊形有了形象具體的.認識，使學(xué)生的空間感得到增強，提高了其想象力和觀(guān)察力，對異面直線(xiàn)的知識有了更好的理解。
2.利用信息技術(shù)設置有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
在傳統的高中數學(xué)教學(xué)中，教師通常是通過(guò)對舊知識的復習引入本節知識的內容，有時(shí)直接提出本節課程要學(xué)習的知識，數學(xué)知識的抽象性較強，理解起來(lái)有一定的難度，這種方式使課堂變得枯燥乏味，很難調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，不能激發(fā)起學(xué)生的興趣。學(xué)生只有對數學(xué)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習才會(huì )有動(dòng)力，才能主動(dòng)學(xué)習，教學(xué)中忽視對學(xué)生興趣的培養將會(huì )降低教學(xué)的最終效果。利用信息技術(shù)，將聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻進(jìn)行有效的結合，為學(xué)生設置生動(dòng)的教學(xué)情境，將學(xué)生吸引到課堂中，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如在“等比數列求和”的教學(xué)過(guò)程中，借助信息技術(shù)為學(xué)生講述象棋發(fā)明的小故事。將學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)中，從而引出本節要學(xué)習的等比數列求和知識，有效地激發(fā)學(xué)生對要學(xué)習知識的興趣，讓學(xué)生進(jìn)行思考，國王是否有足夠的能力滿(mǎn)足發(fā)明者提出的要求，讓學(xué)生自主研究等比數列的求和方法。
三、總結
本文首先闡述了信息技術(shù)在高中數學(xué)教學(xué)中運用的必要性，再結合筆者的實(shí)際教學(xué)情況，說(shuō)明了應用信息技術(shù)的具體策略，希望能夠幫助廣大的高中數學(xué)教師在教學(xué)中運用好信息技術(shù)，提高數學(xué)課的教學(xué)效果。
高中數學(xué)教學(xué)論文2
一、高中數學(xué)教學(xué)內容的轉變
現在新課程高中數學(xué)教材分為選修和必修，有不同的版本，其中又分為不同的模塊，不同的學(xué)生可以根據自己的發(fā)展和需要選學(xué)不同的模塊和內容，滿(mǎn)足個(gè)性化的發(fā)展，摒棄了以前的高中數學(xué)教材以往所有高中生一種教材的教學(xué)詬病。其特點(diǎn)突出學(xué)生是主體，教師為主導;突出雙基，刪除了過(guò)時(shí)的內容并且補充了適合學(xué)生發(fā)展和社會(huì )進(jìn)步的新內容，注重對數學(xué)思維能力的提高;強調發(fā)展學(xué)生的數學(xué)應用意識;體現數學(xué)的文化價(jià)值;注重現代信息技術(shù)與課程的整合，較好的把握了新的課程標準對高中數學(xué)內容的要求。例如，必修3中新增了算法的內容�！八惴ā痹诋斀駭祵W(xué)和科學(xué)技術(shù)中的作用已經(jīng)凸現出來(lái)，他是數學(xué)及其應用的重要組成部分，是的重要基礎。在社會(huì )發(fā)展中發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越大的作用，已融入社會(huì )生活的方方面面。此外，學(xué)習和體會(huì )算法的基本思想對于理解算理、提高邏輯思維能力、發(fā)展有條理的思考和表達也是十分重要和有效的。在教學(xué)中，我們要讓學(xué)生結合具體實(shí)例，感受、學(xué)習和體會(huì )算法的基本思想;學(xué)習和體驗算法的程序框圖、基本算法語(yǔ)言;并將算法的思想方法滲透到高中數學(xué)的有關(guān)內容中，學(xué)習分析、解決問(wèn)題的一種方法。
二、高中數學(xué)教學(xué)方式的轉變
在傳統的高中數學(xué)教學(xué)中，大多數教師教學(xué)觀(guān)念陳舊，把教科書(shū)當成學(xué)生學(xué)習的惟一對象，照本宣科，不加分析的滿(mǎn)堂灌，學(xué)生則聽(tīng)得很乏味，感覺(jué)有點(diǎn)看電影。改變教與學(xué)的方式，是高中新課程標準的基本理念，在高中數學(xué)教學(xué)中，教師應把學(xué)生當成學(xué)習的主人，充分挖掘學(xué)生的潛能，處處激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。教師不能大包大攬，把結論或推理直接展現給學(xué)生，而是要讓學(xué)生獨立思考，在此基礎上，讓師生、生生進(jìn)行充分的合作與交流，努力實(shí)現多邊互動(dòng)。積極倡導“自主、合作、探究”的教學(xué)模式。同時(shí)，由于學(xué)生認知方式、水平、思維策略和學(xué)習能力的不同，一定會(huì )有個(gè)體差異，所以教師要實(shí)施“差異教學(xué)”使人人參與，人人獲得必需的數學(xué)，這樣也體現了教學(xué)中的民主、平等關(guān)系。
三、高中數學(xué)教學(xué)結構的轉變
傳統的封閉式教學(xué)，所有問(wèn)題皆在課堂內解決(尤其高中數學(xué)課)，學(xué)生時(shí)時(shí)處在被動(dòng)接受的地位。在新的課程理念要求下，高中數學(xué)課由封閉式轉變?yōu)殚_(kāi)放式，給學(xué)生廣闊的學(xué)習時(shí)空。教師開(kāi)放組織形式，如教學(xué)統計知識時(shí)，教師可以組織學(xué)生調查單位、廠(chǎng)礦里各種生產(chǎn)情況、入口年齡分布情況等把課堂延伸到課外。開(kāi)放教學(xué)內容，新課程教材在一定程度上與生產(chǎn)生活實(shí)踐相結合，如個(gè)人所得稅的計算等。為此，教師應引導學(xué)生走向家庭、社會(huì )尋找鮮活的數學(xué)內容，開(kāi)放教學(xué)形式，允許學(xué)生根據學(xué)習需要，課前自學(xué)、嘗試練習、提出疑問(wèn)、小組合作等不受限制。開(kāi)放教學(xué)過(guò)程。教師應給學(xué)生充分的探究機會(huì )，時(shí)刻關(guān)注并捕捉教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)產(chǎn)生的新情況、新問(wèn)題，及時(shí)調整教學(xué)進(jìn)程。
四、高中數學(xué)教學(xué)手段的轉變
隨著(zhù)新課程實(shí)驗的深入，它呼喚課堂教學(xué)要走向現代化，取而代之的是現代信息技術(shù)手段的廣泛應用:多媒體教學(xué)平臺的使用、 網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的應用等，一改以往只憑“一張嘴、一支粉筆、一本書(shū)”的傳統的課堂教學(xué)模式。例如，教學(xué)必修3中“統計”中的“數據收集和整理”的習題時(shí)，教師利用電腦設計教學(xué)情境，把課本上的插圖變成實(shí)景，屏幕上有聲有色地出現一輛輛摩托車(chē)、小汽車(chē)、大客車(chē)、載重車(chē)通過(guò)一路口，學(xué)生在實(shí)景中搜集數據，解決了課本難以解決的問(wèn)題，學(xué)生的注意力集中，學(xué)習興趣高漲，充分體會(huì )到實(shí)地收集數據的快感，收到事半功倍的效果，還有如教學(xué)必修4中探究函數y=Asin(ωx+φ)的圖象，利用多媒體展現圖象的平移、變換實(shí)況，學(xué)生能直觀(guān)的看到變化的過(guò)程情景，自然容易接受。教學(xué)實(shí)踐證明，運用現代信息技術(shù)手段，對改變學(xué)生學(xué)習數學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，提高課堂高中數學(xué)教學(xué)效率將產(chǎn)生重大的影響。運用現代信息技術(shù)手段教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生理解數學(xué)概念、探索數學(xué)結論，還應鼓勵學(xué)生使用現代技術(shù)手段處理繁雜的計算、解決實(shí)際問(wèn)題，以取得更多的時(shí)間和精力去探索和發(fā)現數學(xué)的規律，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
五、高中數學(xué)教學(xué)評價(jià)的轉變
如今新的課程標準下，充分發(fā)揮了評價(jià)的整體性、激勵性、發(fā)展性功能，注重評價(jià)主體多元、評價(jià)內容多元、評價(jià)方法多元、評價(jià)標準多元。一改以往以分數論英雄的'學(xué)生學(xué)習成果評價(jià)體系和教師教學(xué)效果評價(jià)體系。作為高中數學(xué)教學(xué)的評價(jià)，要求建立合理、科學(xué)的評價(jià)體系，既關(guān)注數學(xué)學(xué)習結果，也關(guān)注數學(xué)學(xué)習過(guò)程，既關(guān)注數學(xué)學(xué)習的水平，也關(guān)注數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中的情感態(tài)度變化，再者，客觀(guān)上，由于所選模塊的不同，班與班，學(xué)生與學(xué)生失去可比性，在新的評價(jià)體系中，還引入了模糊的等級評價(jià)以及評價(jià)內容的多元化，如選課時(shí)數、平時(shí)成績(jì)、模塊成績(jì)等占不同比例，對評價(jià)發(fā)生了巨大變化。新課程下的高中數學(xué)教學(xué)評價(jià)更趨科學(xué)合理，對轉變應試教育為素質(zhì)教育有積極的推動(dòng)作用，當然對未來(lái)高考的改革、人才的選拔方式也提出了更高的要求�？傊�，高中課程改革是一項復雜的系統工程，任重道遠。就高中數學(xué)課程改革而言，目前遇到的困難只是暫時(shí)的，我們不能怨天尤人。高中數學(xué)課程必須改，但怎么改，不僅是專(zhuān)家的事，每一個(gè)高中數學(xué)教師都要自覺(jué)學(xué)習、貫徹課改新理念，反思、改進(jìn)自己的教學(xué)行為，客觀(guān)冷靜地分析和對待高中課程改革中出現的新情況，爭取盡快走出一條適合自己的改革之路。
高中數學(xué)教學(xué)論文3
一、與時(shí)俱進(jìn)的更新教學(xué)理念
教師要積極的與時(shí)俱進(jìn),轉變原有的教學(xué)觀(guān)念。以往的高中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中,大多側重于對各種數學(xué)知識的講授。在新課程大背景下,教師要積極的更新教學(xué)理念,將教學(xué)重點(diǎn)放在培養學(xué)生的學(xué)習能力上。因此,在具體的教學(xué)活動(dòng)中,教師應該大膽的拋棄以往的“注入式”教學(xué)模式,積極開(kāi)展“啟發(fā)式”教學(xué)。引導學(xué)生分析各種數學(xué)問(wèn)題,并啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題,并運用學(xué)過(guò)的數學(xué)知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí),教師還要注意對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程進(jìn)行反思,思考學(xué)生的學(xué)習效果以及存在的問(wèn)題等,然后予以合理的總結和引導。
二、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍
在高中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中,良好的教學(xué)氣氛十分重要。因此,教師要注意積極的營(yíng)造出良好的課堂氛圍,從而有效的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習積極性。在高中階段,學(xué)生需要學(xué)習的科目較多難度較大,整體學(xué)習壓力較大。而且,很多學(xué)生都認為高中數學(xué)十分枯噪乏味,甚至晦澀難懂,學(xué)習積極性不高。加上數學(xué)本身具有較強的嚴謹性院,因此實(shí)際課堂氣氛往往會(huì )流于便沉悶,無(wú)法調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習積極性院。所以,在具體的教學(xué)實(shí)踐中,教師便要注意準確的把握學(xué)生的實(shí)際情況,并結合教材內容,聯(lián)系學(xué)生日常生活中較為熟悉的各種數學(xué)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。盡可能的激發(fā)學(xué)生的興趣,提高教學(xué)效率。
三、充分保證學(xué)生的主體地位
在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是主體,所有教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都要緊密?chē)@學(xué)生這個(gè)中心。但是,就目前的實(shí)際情況來(lái)看,在很多高中數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,教師仍然占據著(zhù)主體地位,主宰著(zhù)整個(gè)課堂。處于這樣的模式之下,學(xué)生只能十分被動(dòng)的、機械的跟隨教師的腳步,接受教師對各種數學(xué)知識的講授。在這樣的教學(xué)模式下,學(xué)生顯然無(wú)法很好的開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)。所以,教師要注意積極的轉變自身的角色,充分保證學(xué)生的主體地位。時(shí)刻將自己放在服務(wù)者和引導者的位置上,并始終圍繞學(xué)生為主體這個(gè)中心來(lái)開(kāi)展各項教學(xué)活動(dòng)。并積極的通過(guò)各種方式,為學(xué)生提供足夠的發(fā)揮自身主體性院的空間。例如,在課堂上,教師要注意和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),并鼓勵學(xué)生隨時(shí)舉手發(fā)表自己的意見(jiàn)。
四、積極完善教學(xué)方法
俗話(huà)說(shuō),“教無(wú)定法”。對高中數學(xué)來(lái)講,涉及到大量的數學(xué)知識,每節課的具體教學(xué)內容和教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標等都各不相同。因此,教師要注意積極的完善教學(xué)方法,針對不同的教學(xué)內容和教學(xué)目標等,選用合適的教學(xué)方法,展開(kāi)針對性較強的`教學(xué)。例如,在講解立體幾何相關(guān)知識的時(shí)候,教師便可以應用演示法,向學(xué)生展示各種幾何模型。并借助教學(xué)模型,更好的引導學(xué)生理解各種幾何結論。而且,在一節課中,按照實(shí)際教學(xué)需要,教師還可以積極的將多種教學(xué)方法結合在一起使用。同時(shí),教師還要注意全面把握學(xué)生的實(shí)際情況,盡可能的提高教學(xué)方法的針對性�？傊�,只要能夠為教學(xué)活動(dòng)服務(wù),都是好的教學(xué)方法。
五、將現代化技術(shù)引課堂
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展,越來(lái)越多的現代化技術(shù)開(kāi)始被大量的應用到高中數學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,因此,教師要注意熟練掌握一定的現代化教學(xué)技術(shù),并將其合理的應用于教學(xué)活動(dòng)中。高中數學(xué)涉及到大量的概念和公式等,單純由教師進(jìn)行口頭講授,學(xué)生大多會(huì )感到十分枯噪乏味。對于一些難度較大的知識點(diǎn),還會(huì )出現難于理解的現象,影響教學(xué)效果。此時(shí),教師便可以積極的將各種現代化技術(shù)利用引入課堂。課前,教師可以先對教學(xué)內容進(jìn)行深入的分析,然后將教學(xué)內容制作成PPT,并從網(wǎng)絡(luò )上收集一些有趣的教學(xué)素材和案例等,制作出內容豐富,趣味十足的課件。然后,在教學(xué)過(guò)程中,教師便可以適時(shí)的將PPT展示給學(xué)生們觀(guān)看。并帶領(lǐng)學(xué)生一起觀(guān)察課件內容,分析各種數學(xué)問(wèn)題。這樣一來(lái),不但有效的增加了課堂容量,還可以提高學(xué)生的興趣,有效提高教學(xué)的效率。例如,在講解立體幾何中一些問(wèn)題的時(shí)候,教師便可以利用多媒體技術(shù),將題目和相關(guān)圖形直觀(guān)的展示在學(xué)生們的面前。在講解棱錐體積公式推導過(guò)程的時(shí)候,也可以利用電腦進(jìn)行演示。
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