談小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中有效開(kāi)展“小組討論”的策略論文
在平平淡淡的日常中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們獨立思考和創(chuàng )新的能力。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編整理的談小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中有效開(kāi)展“小組討論”的策略論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
摘要:數學(xué)作為一門(mén)傳統的大科目，它在基礎學(xué)校教育中占據著(zhù)非常重要的地位。本文開(kāi)篇先分析了小組合作法的教學(xué)目的，接著(zhù)從方法論的角度，以人教版新課標教材為案例來(lái)闡述教師如何在數學(xué)課堂中應用小組合作法，以期可以給當前的小學(xué)數學(xué)教學(xué)工作帶來(lái)思考與啟迪。
關(guān)鍵詞:小組合作；小學(xué)數學(xué)；小學(xué)生
1、小組合作法的教學(xué)目的
1.1激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性
在小組合作學(xué)習模式下，每一名學(xué)生都有自己承擔的責任與需要完成的任務(wù)，比如有的學(xué)生著(zhù)重于數據的計算，有的學(xué)生著(zhù)重于圖表的繪制，有的學(xué)生著(zhù)重于學(xué)習成果的梳理與闡述等等，小組內每一名成員的學(xué)習表現都會(huì )影響到整個(gè)小組的學(xué)習質(zhì)量，這無(wú)疑會(huì )督促學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才情智慧，充分釋放自己的個(gè)人潛力來(lái)投身于學(xué)習之中。在這種濃郁積極的學(xué)習氛圍下，學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性就可以被更好地激發(fā)，從而提高整堂數學(xué)課的質(zhì)量。
1.2培養集體的互助合作力
小組合作學(xué)習的其中一條原則是教師在進(jìn)行成員分組時(shí)應當秉承“取長(cháng)補短各有所長(cháng)”，也即是小組內各個(gè)成員的能力優(yōu)勢是各不相同的，其目的是讓學(xué)生們能夠互相學(xué)習與合作。比如數據計算能力較好的學(xué)生，可以把自己的經(jīng)驗心得分享給組內其他同學(xué)。比如空間思維能力較好的學(xué)習，也可以帶動(dòng)其他同學(xué)一起來(lái)嘗試自己的思考方式等等。如此一來(lái)，即便在學(xué)習中遇到了不懂的數學(xué)難題，學(xué)生們也不容易輕易放棄，而是可以請教組內的同學(xué)，與組內同學(xué)一起來(lái)研究分析，解答疑惑。長(cháng)此以往，學(xué)生的集體互助合作力就會(huì )得到增強，與之伴隨的，整堂數學(xué)課的教學(xué)效率也會(huì )提高。
2、如何在數學(xué)課堂中應用小組合作教學(xué)法
2.1在情境模擬中合作
為了讓學(xué)生的學(xué)習更有“沉浸感”，教師在應用小組合作教學(xué)法時(shí)，還可以與情境教學(xué)法結合，讓學(xué)生們在情境模擬中去展開(kāi)合作。以三年級上冊第一單元《時(shí)、分、秒》為例，這個(gè)單元的主要內容是圍繞著(zhù)時(shí)、分、秒這三種計量單位，要求學(xué)生掌握時(shí)間的表達與計算。在課堂上，教師可以模擬一個(gè)“時(shí)間王國”的童話(huà)情境，在這個(gè)情境中，時(shí)針、分針、秒針三兄弟由于被黑暗勢力的入侵給打散了，他們三人在正義使者的幫助下很好地回憶起了自己的性質(zhì)、特點(diǎn)、意義等，并在正義使者的帶領(lǐng)下再次聚合到一起，重新成為了為童話(huà)王國的報時(shí)工具。在這種情境中，模擬時(shí)針、分針、秒針的學(xué)生需要將教材中關(guān)于這三種計時(shí)單位的性質(zhì)都逐一梳理出來(lái)，模擬正義使者的學(xué)生需要向這三種計時(shí)單位告知彼此間的相互換算關(guān)系，以及三者是如何緊密合作來(lái)構成時(shí)間運轉的體系，并最終按照時(shí)間計算的方式來(lái)正確地展示出各種時(shí)刻等。在這一堂課中，首先，童話(huà)情境無(wú)疑為知識內容增添了不少的童趣，讓學(xué)生更有興趣去學(xué)習。其次，情境中的情節開(kāi)展是伴隨著(zhù)時(shí)、分、秒知識難度的由淺到深來(lái)進(jìn)行的，這意味著(zhù)學(xué)生們在推進(jìn)情節的過(guò)程，就是逐漸掌握知識的過(guò)程。再次，情境中每個(gè)人物扮演者都必須要在完成自己的角色人物后，與其他同學(xué)合作才能最終順利地實(shí)現“拯救時(shí)間王國”的故事結局設定，這無(wú)疑讓小組合作變得更加合理與自然。
2.2在主題任務(wù)中合作
為了讓學(xué)生們的學(xué)習更有針對性與方向性，而不至于跑偏了主題內容，教師可以將小組合作法與主題任務(wù)法結合，讓學(xué)生們在主題任務(wù)中去展開(kāi)合作。比如在六年級上冊《扇形統計圖》為例，這個(gè)單元的主要教學(xué)目標是讓學(xué)生們認識到圖表對數據統計處理的重要性，以及如何選擇合適的統計圖。為此，教師可以設計若干個(gè)主題。比如，班級內學(xué)生的身高情況、出生月份情況、體重情況、上一次單元考試/課堂測試的成績(jì)情況、晚上休息的時(shí)間點(diǎn)、早上起床的時(shí)間點(diǎn)、從家里到學(xué)校需耗費的時(shí)長(cháng)等等。以4－6名學(xué)生為一組，每一個(gè)小組隨機抽取自己的研究主題并據此展開(kāi)調查。比如，抽到身高情況的小組，就可以按照“數據的搜集→數據的整理→圖表的繪制→圖表的分析→結論的得出”這個(gè)過(guò)程來(lái)進(jìn)行，每一名學(xué)生都有自己要負責的任務(wù)單元，最后大家再聚集到一起來(lái)分析基于這一數據所繪制出來(lái)的扇形圖可以看出什么規律，比如，大部分學(xué)生的身高是集中在哪一個(gè)區間，這個(gè)區間約占整個(gè)班級身高情況的百分之幾等。比如，如果用其他統計圖形來(lái)呈現這些數據，效果如何，扇形圖又該滿(mǎn)足于哪一些統計目的呢等等�？梢园l(fā)現，當學(xué)生帶著(zhù)明確任務(wù)去開(kāi)展小組合作時(shí)，其目的性更強，合作的效果也更好。
2.3在開(kāi)放學(xué)習中合作
為了給予學(xué)生更多自主發(fā)揮的機會(huì )與更大的空間，教師還可以讓學(xué)生們在開(kāi)放學(xué)習中去展開(kāi)合作。比如五年級下冊《分數的加法和減法》為例，教師可以讓學(xué)生們以小組為單位來(lái)自主學(xué)習這一內容，最終每組都要在課堂上向全班同學(xué)分享自己的學(xué)習成果。對于這種只限定內容與方向，不限定形式與種類(lèi)的開(kāi)放學(xué)習方式，學(xué)生們的合作靈活度更大。比如，有的小組著(zhù)重整理了特殊分數在進(jìn)行加法和減法時(shí)的規律，并舉出了若干個(gè)例子。比如，有的小組著(zhù)重列舉了考試中出現率最高的一些分數運算特征，并對比各種練習題來(lái)說(shuō)明。比如，在成果匯報與分享時(shí)，有的小組推選出了一名代表來(lái)講臺上模仿老師來(lái)進(jìn)行講解。有的小組則生成了一份結合了文字、數據、圖表的文檔報告以在班級上進(jìn)行傳閱等等�？梢钥闯�，在這種開(kāi)放式的學(xué)習模式下，每一名學(xué)生都擁有了“發(fā)聲”的機會(huì )，各個(gè)小組也可以按照自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習，彼此取長(cháng)補短，互相學(xué)習，共同合力來(lái)完成，這對培養學(xué)生之間的默契程度有著(zhù)很大的幫助作用。
3、結語(yǔ)
新課程改革中非常強調要突出學(xué)生在學(xué)習中的主體性地位，讓學(xué)生掌握更大的學(xué)習主動(dòng)權，而小組合作既可以讓學(xué)生以集體單元的形式來(lái)自主學(xué)習，又避開(kāi)了單獨學(xué)習時(shí)可能出現的惰性，而且還可以讓教師實(shí)現單位時(shí)間內的最大教學(xué)產(chǎn)出，因此這一教學(xué)方法也倍受教師與學(xué)生們的歡迎。在未來(lái)的課堂中，教師應當將數學(xué)知識更好地融合并貫穿于小組合作模式下，讓學(xué)生們能夠在合作學(xué)習，互助成長(cháng)中，既收獲了友誼，又獲得了成長(cháng)。
參考文獻:
[1]田多虎.小議小組合作學(xué)習在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用[J].新課程(上),2017(05).
[2]馮偉雄.小組合作,體驗成功-淺析小學(xué)數學(xué)的合作教學(xué)模式[J].新課程導學(xué),2017(18).
[3]張艷惠.小組合作學(xué)習方式在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中的有效實(shí)施探討[J].新校園(中旬),2017(05).
【談小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中有效開(kāi)展“小組討論”的策略論文】相關(guān)文章：
探討有效課堂教學(xué)策略的論文04-02
實(shí)施有效策略 優(yōu)化數學(xué)課堂教學(xué)11-17
淺議小學(xué)語(yǔ)文課堂中的有效評價(jià)策略論文01-12
談數學(xué)備課過(guò)程中的要素的組合策略11-16
實(shí)施小學(xué)數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的有效策略02-24
小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及有效教學(xué)策略論文06-22
小學(xué)數學(xué)教學(xué)論文：論批改小學(xué)數學(xué)作業(yè)中的幾種策略11-28
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略研究11-28
- 相關(guān)推薦