小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)的論文（精選14篇）
在學(xué)習和工作的日常里，說(shuō)到論文，大家肯定都不陌生吧，論文寫(xiě)作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗的過(guò)程。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編收集整理的小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)的論文（精選14篇），歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)的論文 篇1
隨著(zhù)新課改的不斷深入，課堂教學(xué)技能逐步要轉化課堂教學(xué)藝術(shù)。盡可能地使用快樂(lè )教學(xué)法，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習新知識，掌握新技能。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，有效引導學(xué)生，要注重教學(xué)方法的靈活，根據教學(xué)內容的不同，恰當選擇不同的教學(xué)方法，因材施教，才能使數學(xué)課堂教學(xué)更加有效。
一、導入新課、恰當靈活
導入新課的方法很多，要根據教學(xué)內容的需要，恰當、靈活地選擇導入的方法。導入新課是在新課開(kāi)始時(shí)，教師引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習的課堂技能。它的直接目的并不是針對教學(xué)內容的解釋與闡述，而是在課堂上使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)的第一個(gè)環(huán)節，在此階段，必須要調動(dòng)學(xué)生的有意注意、學(xué)習動(dòng)機等諸多心理因素，誘發(fā)學(xué)生的課堂參與。
例如：在教圓的面積時(shí)，我選擇了觀(guān)念沖突的導入方式。我提出了這樣的一個(gè)問(wèn)題：“用兩根同樣長(cháng)的鐵絲，分別圍成一個(gè)正方形和一個(gè)圓，所圍成的圖形的面積哪個(gè)大？”讓學(xué)生大膽地猜想。學(xué)生中有的說(shuō)圓的面積大，有的說(shuō)一樣大，還有的說(shuō)正方形的面積大，孩子們都異常激動(dòng)，認為自己的想法是正確的，課堂氛圍也隨之活躍起來(lái)。而后，我引導學(xué)生分別按照各自的思路，設法驗證自己的猜想是否正確。在數學(xué)課堂中，用觀(guān)念沖突的導入方式，很好的吸引了學(xué)生，讓學(xué)生們樂(lè )于參與到學(xué)習中來(lái)。
二、授中激趣、引導思考
在數學(xué)課上，如果想讓孩子們能跟隨著(zhù)你的思路走，那就需要教師的語(yǔ)言親切，具有感染力，還需要一些別出心裁的教學(xué)方法和教學(xué)手段，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習中來(lái)。例如：在教三角形內角和時(shí)，我先要求學(xué)生拿出自己預先準備的三個(gè)不同的三角形（直角、銳角和鈍角三角形），各自用量角器，量出每個(gè)三角形中三個(gè)角的度數，然后分別請幾個(gè)學(xué)生報出不同三角形的兩個(gè)角的度數，我當即說(shuō)出第三個(gè)角的度數。孩子們傻眼了，他們認為不可思議。他們就很想探個(gè)究竟，想知道為什么。那么孩子們就會(huì )不由自主的跟隨著(zhù)教師引導，一步步去發(fā)現規律，并設法去知道為什么，給自己解惑。
而在講授新課時(shí)，我們也可以適時(shí)地去誘導學(xué)生，以好奇心為先導，引發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。例如：在上例新授部分，在板書(shū)課題后，接著(zhù)又讓全班學(xué)生動(dòng)手做一個(gè)實(shí)驗：分別把各自手里的三個(gè)三角形（銳角、鈍角、直角三角形）的三個(gè)角剪下，再分別把每個(gè)三角形的三個(gè)角拼在一起，并言之有趣地激勵學(xué)生：看誰(shuí)最先發(fā)現其中的奧秘；看誰(shuí)能爭取到向大家作實(shí)驗成功的報告。這時(shí)有的學(xué)生通過(guò)把正方形的紙，沿對角線(xiàn)對折，變成兩個(gè)完全一樣的三角形，因為正方形有4個(gè)直角，是360°，所以每個(gè)三角形的內角和是180°。顯然，此時(shí)不但學(xué)生對三角形內角和是180°的性質(zhì)有了感性的基礎，而且教師對這一性質(zhì)的講解也已到了心有靈犀一點(diǎn)通的最佳時(shí)刻。
三、思維受阻、誘導反思
教師要善于洞悉學(xué)生的數學(xué)思維，在學(xué)生思維臨界狀態(tài)下適時(shí)點(diǎn)撥，促使學(xué)生產(chǎn)生頓悟。學(xué)生在積極學(xué)習、認真思考中，當思維遇到障礙和矛盾而不能進(jìn)一步進(jìn)行深層次的思考時(shí)，教師應在關(guān)鍵處有意識地引導和提問(wèn)，及時(shí)提供科學(xué)的思維方法，為學(xué)生指明思維的方向，打破思維定式，開(kāi)拓思路，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在更高層次上繼續思考。這時(shí)，教師可多問(wèn)幾個(gè)為什么，你們怎么想的？來(lái)暴露學(xué)生的思維過(guò)程，不僅便于教師了解學(xué)生思考問(wèn)題的方法，而且能達到學(xué)生間互相交流思路的'目的，相互啟發(fā)、取長(cháng)補短，提高學(xué)生的反思能力。
例如：在教3的倍數特征時(shí)，之前學(xué)生剛剛學(xué)習了2.5的倍數特征，知道判斷2.5的倍數特征都是看個(gè)位上的數，學(xué)生自然而然地把看個(gè)位遷移到3的倍數特征的學(xué)習中，當發(fā)現這種方法無(wú)效時(shí)，學(xué)生表現出束手無(wú)策。我就先創(chuàng )設了這樣的情境，讓一個(gè)學(xué)生隨意的報一個(gè)數，我很快猜出它是不是3的倍數。在學(xué)生報數時(shí)，我把是3的倍數的數和不是3的倍數的數，分類(lèi)板書(shū)，同時(shí)又有意識地把這些數按個(gè)位分成是3的倍數與不是3的倍數兩類(lèi)，然后引導學(xué)生探索規律。然后我給出12與21這一組數，學(xué)生在相加后發(fā)現和是3的倍數。學(xué)生們很快在計算中，自己發(fā)現了隱藏其中的規律。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是在教師引導下，通過(guò)學(xué)生自己的理解、逐步將知識內化為自己的，這個(gè)過(guò)程就是一個(gè)自我反思的過(guò)程。
四、回歸生活，激起情感
實(shí)踐表明尋找與學(xué)生生活相關(guān)的實(shí)例，讓數學(xué)從生活中走來(lái)，有目的地將數學(xué)問(wèn)題提煉出來(lái)，再將數學(xué)知識回歸生活，既能讓學(xué)生感受生活化的數學(xué)，用數學(xué)眼光看待周?chē)纳�，增強學(xué)生生活中的數學(xué)意識，有利于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習的潛能，激起數學(xué)強烈的數學(xué)情感。因此我們要創(chuàng )設運用數學(xué)知識的條件，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，加深對新學(xué)知識的鞏固理解。只有運用數學(xué)知識解決生活實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情, 才能達到學(xué)習數學(xué)的最終目的。所以我們要走到現實(shí)生活中,使數學(xué)課堂大起來(lái)。如超市的價(jià)格標簽, 銀行的利率, 家裝材料的購買(mǎi)面積估計以及食堂菜譜的調查統計表等等, 都可以成為學(xué)習數學(xué)的來(lái)源素材。這樣的學(xué)習可以極大的激發(fā)學(xué)生求知的內驅力，使所要學(xué)習的數學(xué)問(wèn)題具體化，形象化。
總之，讓每個(gè)學(xué)生都能喜歡上數學(xué)課，只有充分了解學(xué)生的數學(xué)方面的興趣、愛(ài)好、個(gè)性特長(cháng)，制定出相應的教學(xué)目標，根據學(xué)生特點(diǎn)設計教學(xué)活動(dòng)，讓全部的教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對數學(xué)的感受和參與活動(dòng)放在重要的位置。
小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)的論文 篇2
摘 要：只有學(xué)習，沒(méi)有情境，學(xué)習是枯燥無(wú)味的，只有把學(xué)習置于具體的情境中，才能讓學(xué)生享受到學(xué)習的樂(lè )趣，正如鹽放入湯中后，人們才能享用到美味的湯一般。
關(guān)鍵詞：有效情境新舊知識生活實(shí)例活動(dòng)引入教學(xué)民主
課程標準指出，要讓學(xué)生在具體生動(dòng)的情境中學(xué)習數學(xué)、體驗數學(xué)。情境對于數學(xué)教學(xué)，并非只是一種美麗的包裝，而是提高數學(xué)教學(xué)有效性的一個(gè)實(shí)實(shí)在在的手段。在數學(xué)教學(xué)現狀中，存在著(zhù)不少情境創(chuàng )設運用得偏頗之處，因此，有必要真實(shí)地認識情境的價(jià)值所在，并由此探討有效情境創(chuàng )設與運用的一些策略方法，以促進(jìn)數學(xué)教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。下面，就課堂教學(xué)情境的創(chuàng )設談?wù)勛约旱恼J識。
一、讓新舊知識有機銜接，創(chuàng )設有效情境
新知識的學(xué)習總是在原有的基礎上進(jìn)行的。在教學(xué)新的內容時(shí)，我們應該首先讓學(xué)生從已有的知識背景出發(fā)，進(jìn)行新舊對比，得到解決新問(wèn)題的方法，從而掌握新的數學(xué)知識和技能。
我在教學(xué)六年級數學(xué)“正比例的意義”時(shí)，是這樣設計的：
1、在情境中感受兩種相關(guān)聯(lián)的量之間的變化規律。
“同學(xué)們，給你們1分鐘時(shí)間，你能完成幾道口算題？做對一題，得5分�！弊龊蟪鍪菊n件一表格，學(xué)生邊匯報，老師邊操作記錄。
2、“根據以上兩個(gè)量的變化，你發(fā)現了什么？”
學(xué)生在規定的時(shí)間內做口算題，訓練了學(xué)生的口算能力，又為新課作好了材料準備，隨著(zhù)做對題數的增加，得分也會(huì )增加。學(xué)生很容易發(fā)現它們是成倍上升，潛意識中觸摸到了正比例的變化特征。
兼顧學(xué)情，考慮學(xué)生的知識背景，自然引入新課；鞏固舊知，激發(fā)思維，引領(lǐng)探索，自主學(xué)習，過(guò)渡自然，一氣呵成。
二、充分利用生活實(shí)例，創(chuàng )設有效情境
如六年級“軸對稱(chēng)圖形”的教學(xué)，學(xué)生對“照鏡子”都很有感觸，這一點(diǎn)可以幫助他們初步認識軸對稱(chēng)。要使學(xué)生更深刻地理解認識軸對稱(chēng)，借助直觀(guān)教學(xué)手段是最好的選擇。我利用課件，各種生動(dòng)的物體可以沿著(zhù)直線(xiàn)翻折，并最終重合，這樣直觀(guān)的`畫(huà)面給了學(xué)生很深刻的印象，對于理解“軸對稱(chēng)”這個(gè)抽象的概念很有幫助。從學(xué)生身邊的生活出發(fā)，“軸對稱(chēng)”這一概念的引入水到渠成，學(xué)生真真切切地感到生活中處處有數學(xué)，只要善于觀(guān)察，生活就是數學(xué)的源頭活水。
三、自主探究，活動(dòng)引入，創(chuàng )設有效情境
如教學(xué)“不規則物體的體積”時(shí)，筆者努力創(chuàng )設自主探究的學(xué)習氛圍，在班內成立若干個(gè)學(xué)習小組，在教師宣布了實(shí)驗任務(wù)后組員們便積極行動(dòng)起來(lái)。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的動(dòng)手實(shí)踐后，開(kāi)始匯報研究成果。有的組員說(shuō)：“把土豆放入盛有水的容器中，容器中的水就會(huì )上升一段，這部分水的容積就是這個(gè)豆的體積�！庇械慕M員說(shuō)：“把一小袋沙子完全倒入長(cháng)方體的容器中，只要測量出含有沙子的這部分長(cháng)方體容器的容積，就等于算出了這袋沙子的體積�！庇械慕M員說(shuō)：“我們先把橡皮泥捏成了和這個(gè)石塊外形一樣的物體，然后再將這塊橡皮泥改捏成我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)的某個(gè)立體圖形，如正方體，計算出這個(gè)正方體的體積，也就等于知道了這塊石塊的體積�！�
用上述多種方法將這些不規則物體轉化為規則物體的過(guò)程本身，就是一個(gè)探究性學(xué)習的過(guò)程。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中自主地去探索，在小組內互相交流、相互啟發(fā)，多種感官參與到自主探究性活動(dòng)中來(lái)，他們對知識的理解更透徹，印象更深刻，記憶更牢固。
四、營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng )設有效情境
教師與學(xué)生平等相處、坦誠相見(jiàn)，小學(xué)生就會(huì )主動(dòng)與教師親近，愿意接受教師的教育和幫助。讓學(xué)生在愉快、寬松、自由、平等的環(huán)境中學(xué)習，保護學(xué)生思維的積極性和自信心，學(xué)生學(xué)習就不會(huì )感到有壓力而產(chǎn)生興趣，自愿接受老師的指導和幫助。在指導學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，我積極嘗試創(chuàng )設和諧的情境，力求使學(xué)生處于興奮和求知的進(jìn)取狀態(tài)。如教學(xué)“有限小數和無(wú)限小數”時(shí)，我對學(xué)生說(shuō)：“今天你們來(lái)考考老師，請任意舉出一個(gè)最簡(jiǎn)分數，老師馬上告訴你們這個(gè)分數能否化成有限小數�！睂W(xué)生考老師，同學(xué)們別提有多高興，紛紛舉出了不少最簡(jiǎn)分數，老師都一一給予了回答。起初學(xué)生有懷疑，經(jīng)過(guò)驗算確認老師的答案是正確的，于是，由懷疑到信服，無(wú)形之中產(chǎn)生了“老師為什么能這樣快地判斷出來(lái)”的疑問(wèn)，一種強烈的求知欲油然而生，就以極高的興趣進(jìn)入到教學(xué)中。
情境是一把雙刃劍，運用得當，會(huì )使課堂生機勃勃，學(xué)生獲得有效的發(fā)展；運用不當，卻會(huì )淡化數學(xué)課堂的數學(xué)本質(zhì)屬性，影響學(xué)生的課堂生成。作為教師，應當深入研究教材、研究學(xué)生、研究自己，根據自身、學(xué)生的特點(diǎn)，結合教材實(shí)際，創(chuàng )設出合情合理的情境，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習。創(chuàng )設情境是一個(gè)不斷發(fā)現、積累和創(chuàng )新的過(guò)程，在實(shí)踐中，教師要養成觀(guān)察、積累的習慣�！皩W(xué)習最好的刺激乃是對所學(xué)知識的興趣�！弊寣W(xué)生有了對數學(xué)濃厚的興趣，他們就會(huì )由衷地感嘆：原來(lái)，數學(xué)可以這樣學(xué)習！
小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)的論文 篇3
摘要：小學(xué)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習的一個(gè)重要階段，數學(xué)作為義務(wù)教育階段的主要課程之一，對培養學(xué)生的數學(xué)思維能力，提高學(xué)生的數學(xué)綜合素養有著(zhù)非常重要的作用。在新課改的背景下，如何提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)的成效，讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，能夠用數學(xué)思維來(lái)思考與解決問(wèn)題，是我們每個(gè)一線(xiàn)數學(xué)教師需要認真思考的課題。本文以筆者多年的數學(xué)教學(xué)經(jīng)驗為基礎，提出了提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)有效性的一些策略與建議。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué);教學(xué)有效性;策略
小學(xué)數學(xué)課程是提高小學(xué)生數學(xué)學(xué)科核心素養的課程，是培養小學(xué)生數學(xué)思維能力的課程，小學(xué)數學(xué)教學(xué)的有效性直接決定著(zhù)小學(xué)生課堂的學(xué)習質(zhì)量與效率。因此作為一名數學(xué)教師，提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)有效性的策略將成為我們研究的重要課題。因此，作為一名教師必須不斷反思當下教學(xué)存在的不足之處，不斷汲取新時(shí)代的先進(jìn)思想和先進(jìn)教育理念，緊緊圍繞現代小學(xué)是的生活實(shí)際與認知經(jīng)驗展開(kāi)有效的教學(xué)活動(dòng)。本文從提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)有效性的策略展開(kāi)了深入的探討，希望教學(xué)工作者能有所啟發(fā)。
1、創(chuàng )設教學(xué)情境，提高學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣
有效的教學(xué)要求小學(xué)數學(xué)教師既要關(guān)注學(xué)生當下的學(xué)習，也要從長(cháng)遠考慮，采取針對性的教學(xué)手段增強學(xué)生的社會(huì )適應能力，展開(kāi)有利于學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現真正的人本教育。首先，教師要了解小學(xué)生的特點(diǎn)，小學(xué)生注意力集中的時(shí)間有限，純粹的說(shuō)教容易使學(xué)生產(chǎn)生排斥等負面情緒，為了調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，數學(xué)教師可以創(chuàng )設豐富多樣的教學(xué)情境。教學(xué)情境具有生動(dòng)、形象、直觀(guān)的特點(diǎn)，符合小學(xué)生的喜好，因此學(xué)生的積極性會(huì )高漲。教師創(chuàng )建教學(xué)情境需要注意三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，第一，所創(chuàng )建的教學(xué)情境的目的必須清晰明確；第二，情境必須符合小學(xué)的特點(diǎn)；第三，教學(xué)情境必須與時(shí)俱進(jìn)。盲目的情境創(chuàng )設只會(huì )浪費學(xué)生的精力，降低教學(xué)的效率，教師必須準確把握每一節課教學(xué)目標，根據教學(xué)目標來(lái)靈活設置情境，教學(xué)的問(wèn)題明確清晰，教學(xué)節奏有條不紊，通過(guò)這樣的形式引發(fā)學(xué)生積極的參與和思考。此外，時(shí)代在進(jìn)步，教育在進(jìn)步，學(xué)生接觸信息的渠道越來(lái)越豐富，因此，教師也要跟上時(shí)代的步伐，結合學(xué)生的喜好、生活經(jīng)驗創(chuàng )設具有時(shí)代氣息的情境。例如，在蘇教版教材《百分數的應用》的教學(xué)中，播放《創(chuàng )造101》的表演片段以及選票結果，為學(xué)生分析了前十名成員得票數，從百分數的角度來(lái)分析了這十名成員的受歡迎度。這一節目是當下備受追捧的綜藝節目，通過(guò)播放視頻的形式來(lái)創(chuàng )設教學(xué)情境可以瞬間點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習熱情，同時(shí)還可以借助該節目鼓勵學(xué)生為了夢(mèng)想勇敢拼搏。創(chuàng )設有價(jià)值的教學(xué)情境將給學(xué)生多種感官刺激，給學(xué)生留下深刻的印象，培養學(xué)生對數學(xué)的熱愛(ài)之情。
2、將數學(xué)與現實(shí)生活相聯(lián)系，將數學(xué)學(xué)習生活化
教育不只是知識的灌輸，而是將知識學(xué)以致用，解決現實(shí)問(wèn)題，推動(dòng)社會(huì )的發(fā)展。因此，小學(xué)數學(xué)教師要回歸生活，將數學(xué)與生活結合，實(shí)施生活化的數學(xué)教學(xué)。生活是我們學(xué)習知識、應用知識的重要場(chǎng)所，教師要找準切入點(diǎn)，結合小學(xué)生的實(shí)際生活展開(kāi)教學(xué)。例如，在學(xué)習三角形相關(guān)的知識時(shí)，數學(xué)教師不要只是圍繞教材內容教學(xué)，學(xué)生難以迅速理解抽象的.數學(xué)概念，教師可以啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生尋找身邊的三角形并思考為什么三角形會(huì )用到這些環(huán)境下。經(jīng)過(guò)教師的啟發(fā)，學(xué)生開(kāi)始積極討論起來(lái)，有的回答：“晾衣架時(shí)三角形的、自行車(chē)的穩固構造、農村的房梁、起重機的三角形吊臂……”教師又問(wèn)學(xué)生：“為什么這些物品會(huì )采取三角形的構造呢？”學(xué)生經(jīng)過(guò)思考回答：“因為三角形更加穩固呀！”從這個(gè)案例中我們看到，結合現實(shí)生活展開(kāi)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習熱情，幫助學(xué)生內化數學(xué)知識，引導學(xué)生將知識應用到生活中來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
3、提高學(xué)生的自主學(xué)習能力和團隊合作能力，讓學(xué)生在團隊合作中進(jìn)步
21世紀的新型人才必須具備較強的自主學(xué)習能力團隊合作能力，這是一個(gè)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，只有具備了自主學(xué)習與團隊合作的能力，我們才能在激烈的競爭中脫穎而出。作為小學(xué)數學(xué)教師，既要向學(xué)生傳授知識還應當傳授學(xué)生學(xué)習的方法，培養學(xué)生的自學(xué)意識，增強學(xué)生的自主學(xué)習能力與合作探究的意識。教學(xué)中教師要加強教學(xué)方法的指導，多鼓勵、贊賞學(xué)生，讓學(xué)生感受到數學(xué)學(xué)習的快樂(lè )與自豪，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習數學(xué)和合作學(xué)習的熱情。為了培養學(xué)生的自主學(xué)習能力與合作能力，教師尤其要重視預習環(huán)節，教師要結合教學(xué)的目標為學(xué)生安排預習的計劃和目標，通過(guò)預習來(lái)增強學(xué)生搜集信息、分析問(wèn)題等能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中增長(cháng)才干。此外，教師可以在課后布置團隊合作的任務(wù)，讓學(xué)生在團隊合作中提高自主學(xué)習的能力與團隊合作能力。例如，在《軸對稱(chēng)圖形》的學(xué)習中，教師讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行實(shí)踐調查，用拍照的形式記錄生活中的軸對稱(chēng)圖形。為了完成這一學(xué)習任務(wù)，小組成員之間會(huì )進(jìn)行展開(kāi)工作安排，進(jìn)行明確的分工，確定實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)，最后進(jìn)行活動(dòng)的整理和總結。在完成任務(wù)的過(guò)程中每個(gè)學(xué)生都會(huì )提出自己的見(jiàn)解，為團隊獻言獻策，還有的學(xué)生會(huì )回家上網(wǎng)查詢(xún)相關(guān)信息，總之，每個(gè)學(xué)生都充分發(fā)揮了主觀(guān)能動(dòng)性，積極參與到教學(xué)中來(lái)，教學(xué)效果十分令人滿(mǎn)意。
4、結語(yǔ)
導致教學(xué)有效性低的因素較多如教學(xué)脫離實(shí)際、教學(xué)未能與時(shí)俱進(jìn)、忽視從學(xué)生的終身發(fā)展展開(kāi)教學(xué)等等。
總之，提高教學(xué)的有效性是每一個(gè)教師都在努力的方向，不同的時(shí)代、不同的教育環(huán)境下教學(xué)的策略也會(huì )有所不同。小學(xué)數學(xué)教學(xué)要正視當下教育存在的問(wèn)題，仔細分析其中的原因并采取有針對性的教學(xué)方法逐個(gè)突破，從中總結出提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)的有效性的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，讓其積極地參與到課堂學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習效率，從而進(jìn)一步提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)的有效性，提升小學(xué)生的數學(xué)學(xué)科核心素養。
參考文獻：
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小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)的論文 篇4
�。�、積極創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
教師的教學(xué)方法，對于學(xué)生的學(xué)習而言，至關(guān)重要。數學(xué)教學(xué)是活動(dòng)的教學(xué)，是教師和學(xué)生之間互動(dòng)交往和共同發(fā)展的一個(gè)過(guò)程。因此，小學(xué)數學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中，將教學(xué)內容和學(xué)生的實(shí)際緊密結合，積極創(chuàng )設教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教師在創(chuàng )設情境時(shí)，要根據小學(xué)生的心理特點(diǎn)、認知水平、結合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)創(chuàng )設情境。比如，在學(xué)習乘法口訣的時(shí)候，教師不能一上課，便讓學(xué)生死記硬背乘法表，教師可以引入和學(xué)生生活緊密相關(guān)的實(shí)例，引入乘法口訣的學(xué)習。例如，“假設小紅帽一個(gè)月看望她外婆四次，小紅帽三個(gè)月過(guò)后，一共看了她外婆多少次？”通過(guò)利用學(xué)生感興趣的童話(huà)故事來(lái)創(chuàng )設教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生迅速的進(jìn)入課堂狀態(tài)，吸收相關(guān)數學(xué)知識。再例如，在進(jìn)行數學(xué)除法運算教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng )設這樣的生活情境，比如，小明是個(gè)胖子，他現在的體重是１５０斤，如果他一個(gè)月減肥１０斤，他想成功減肥到１００斤的話(huà)，需要幾個(gè)月？學(xué)生通過(guò)減法和除法運算，很快可以得出，小紅需要５個(gè)月便可以減肥成功。教師通過(guò)利用生活中的實(shí)例，來(lái)創(chuàng )設教學(xué)情境，能讓學(xué)生將自己的注意力集中在課堂上，有利于提升教學(xué)效果。
�。�、實(shí)施有效提問(wèn)，增強師生互動(dòng)
教師在數學(xué)教學(xué)中，實(shí)施有效提問(wèn)，能夠增強師生之間的互動(dòng)交流，有利于營(yíng)造和諧的課堂氛圍，能夠促進(jìn)小學(xué)數學(xué)教學(xué)效率的提升。例如，在教《圓的認識》時(shí)，教師先播放了一段“小動(dòng)物騎車(chē)比賽”的動(dòng)畫(huà)片，在一片鮮綠的草地上，老虎，獅子，河馬，牛這四種動(dòng)物，分別騎著(zhù)三角形、正方形、圓形，橢圓形這四類(lèi)車(chē)輪在草地上等待著(zhù)，比賽前，教師可以讓學(xué)生猜，哪只動(dòng)物跑的最快？為什么？比賽開(kāi)始，學(xué)生們都興致勃勃的看著(zhù)，只見(jiàn)笨重的河馬騎著(zhù)車(chē)一路遙遙領(lǐng)先，而其他動(dòng)物無(wú)論怎么賣(mài)力，始終落在了后面。畫(huà)面上河馬最先跑到終點(diǎn)，而且河馬露出的微笑也讓學(xué)生們感到了有趣。此時(shí)，教師可以問(wèn)學(xué)生們，為什么河馬是最快的？這說(shuō)明了什么？而別的動(dòng)物為什么被顛的搖搖晃晃，河馬卻騎得又快又穩呢？通過(guò)這樣層層設問(wèn)，學(xué)生的興趣得到了極大激發(fā)，通過(guò)思考，學(xué)生也對“圓”有了認識，掌握了圓的特性和相關(guān)知識點(diǎn)。由此可見(jiàn)，數學(xué)教學(xué)中，教師實(shí)施有效的提問(wèn)，有利于提高教學(xué)效率。
�。�、有效調控學(xué)生的合作探究學(xué)習
新課標對小學(xué)數學(xué)提出了新的要求，要注重提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、自主探究能力，加強和學(xué)生間的合作交流。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，合作學(xué)習是較難把握的，倘若教師在講臺上等著(zhù)學(xué)生完成合作，既不利于教師把握學(xué)生的學(xué)習狀況，也浪費了教學(xué)時(shí)間。具體來(lái)說(shuō)，教師可以從兩方面著(zhù)手：
1、傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，注重對相關(guān)信息的反饋：由于許多課堂教學(xué)資源，都是動(dòng)態(tài)生成的，而學(xué)生在合作學(xué)習中，所獲得的信息，是動(dòng)態(tài)教學(xué)資源生成的重要階段，學(xué)生在合作的時(shí)候，會(huì )自然的流露自己的.思想觀(guān)點(diǎn)。因此，教師要注重傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，并注重對相關(guān)信息進(jìn)行分析和反饋，幫助學(xué)生更好的掌握數學(xué)知識。
2、指導學(xué)生完成相關(guān)數學(xué)知識的操作：例如，在余數除法教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生拿出１３根火柴棒，每３根分為一組，問(wèn)學(xué)生可以分為幾組？還剩下幾根？教師還可以讓小組組長(cháng)為每個(gè)成員發(fā)一張圓圈圖，圖上是數量不同的小圓圈，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手圈一圈，并討論發(fā)現了什么。通過(guò)具體操作，學(xué)生明白了在進(jìn)行余數除法運算時(shí)，余數都比除數要小。通過(guò)相關(guān)操作，學(xué)生了解了余數除法的運算問(wèn)題，同時(shí)通過(guò)分析和討論，不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還提高了學(xué)生的團結合作能力，這有利于提升教學(xué)效果。
�。�、結束語(yǔ)
小學(xué)數學(xué)，是學(xué)生初入接觸數學(xué)的學(xué)習階段，教師在教學(xué)中要積極的創(chuàng )設教學(xué)情境，實(shí)施有效的課堂互動(dòng)，有效的調控學(xué)生的合作探究學(xué)習，來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性，培養學(xué)生的分析、合作能力，促進(jìn)學(xué)生數學(xué)成績(jì)的提升，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素養。
小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)的論文 篇5
高數學(xué)課堂教學(xué)的有效性，成為了廣大教師所追求的目標和要求。所謂有效性教學(xué)，指的是學(xué)生在有效的時(shí)間內獲得了真正的知識與發(fā)展，是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。如何在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中實(shí)現有效教學(xué)，是小學(xué)數學(xué)教師一直關(guān)心的問(wèn)題，下面我將結合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，進(jìn)行了相關(guān)闡述。
一、科學(xué)制定教學(xué)目標
教學(xué)目標的制定必須要合理和科學(xué)，要結合教學(xué)內容的需要和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)制定，突出重點(diǎn)，把握難點(diǎn)，以新課程改革下的三維教學(xué)目標為指導思想，將教學(xué)目標做精、做細。 為此，小學(xué)數學(xué)教師必須要更新教學(xué)理念，轉變傳統教學(xué)模式下教師和學(xué)生的地位，將學(xué)生放到教學(xué)活動(dòng)的主體地位，突出學(xué)生的價(jià)值功能。同時(shí)，教師要有效整合教學(xué)資源，將數學(xué)教材、學(xué)生情況、教學(xué)理念等進(jìn)行詳細了解和分析，進(jìn)而統籌安排教學(xué)活動(dòng)。另外，教師還要認真研究教材和課程標準，把握教學(xué)的知識點(diǎn)，并進(jìn)行梳理和歸納，找出課堂上值得探究的問(wèn)題，制定數學(xué)學(xué)習總目標和單元學(xué)習目標，落實(shí)到每一節課上。只有這樣，才能實(shí)現掌握、理解、應用、評價(jià)的具體教學(xué)目標。
二、尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的學(xué)習興趣
在新形勢下，廣大教師要以新課程理念為指導，貫徹以人為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生自主探究和獲取每一個(gè)知識點(diǎn)，不限制學(xué)生的思維發(fā)展，提倡讓學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，突出學(xué)生的主體地位同時(shí)，教師要為學(xué)生創(chuàng )設引起研究的`環(huán)境，提出難易適度的問(wèn)題，引導他們積極思維，進(jìn)而找到解決問(wèn)題的突破口，多給學(xué)生研究，讓學(xué)生獲得成功的機會(huì )，增強信心。另外，教師要針對學(xué)生的不同特點(diǎn)指導不同的學(xué)習方法，做到因材施教，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與意識。只要學(xué)生有了興趣，才能把事情做好。其實(shí)在每一個(gè)人心中，都有一種根深蒂固的需求，希望成為一個(gè)探索者去研究事物，學(xué)生也是如此，在他們的精神世界中，同樣有這種強烈的需求。因此，作為學(xué)生的引導者，教師要把學(xué)生引進(jìn)研究性學(xué)習中，滿(mǎn)足學(xué)生強烈的探究欲望，進(jìn)而使他們都能產(chǎn)生更強大的學(xué)習動(dòng)力，充分調動(dòng)課堂氛圍，了解學(xué)生的學(xué)習狀況，提高教學(xué)的針對性和有效性。
三、加強師生互動(dòng)，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中
新課程改革下的小學(xué)數學(xué)課堂，應該是師生之間、生生之間交往互動(dòng)的探究過(guò)程。在其過(guò)程中，要重新定位教師的角色，成為數學(xué)活動(dòng)的組織者和引導者，建立融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的順利完成。這就需要教師放下架子，主動(dòng)親近學(xué)生，和學(xué)生建立民主和諧的師生關(guān)系。數學(xué)教學(xué)過(guò)程本身就是教和學(xué)的和諧統一，所以，教學(xué)過(guò)程要具備多向情感交流的特征。在小學(xué)數學(xué)課堂上，如果只有教師的傳授，忽略了和學(xué)生之間的交流，課堂就會(huì )死氣沉沉，教學(xué)活動(dòng)也難以進(jìn)行，無(wú)法實(shí)現對課堂的完美調控。小學(xué)生活潑好動(dòng)，他們應該成為課堂主體，所以教師要創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍，激發(fā)他們主動(dòng)參與和表達的欲望。語(yǔ)文教師要面帶微笑走進(jìn)教室，讓學(xué)生感覺(jué)到教師的和藹可親，學(xué)生學(xué)習起來(lái)也會(huì )感覺(jué)輕松和愉快。教師面帶微笑的提問(wèn)，緩解了學(xué)生緊張的心理，消除了師生間的鴻溝；幽默的語(yǔ)言，讓學(xué)生放松心情，活躍課堂氣氛；和藹的態(tài)度，拉近了師生間的距離。學(xué)生一旦感到了教師的可親，就會(huì )從心底里喜歡老師，然后由人及“科”。在課堂上，學(xué)生也會(huì )大膽質(zhì)疑，提出不同見(jiàn)解，使我們的課堂變得激情洋溢，生機勃勃。
四、采用多種教學(xué)法，提高教學(xué)的有效性
在教學(xué)中運用多媒體教學(xué)法，可有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。尤其在小學(xué)階段，學(xué)生比較好動(dòng)和愛(ài)玩，如果教師一味傳授知識，并不能激發(fā)他們的學(xué)習興趣，只有與時(shí)俱進(jìn)，轉變教學(xué)觀(guān)念，注重培養學(xué)生的學(xué)習興趣，才能讓學(xué)生真正愛(ài)上數學(xué)學(xué)習。多媒體技術(shù)具有形象性、直觀(guān)性、可操作性等多種優(yōu)勢，教師要充分發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。小學(xué)生都喜歡動(dòng)畫(huà)，教師就可以利用多媒體圖文并茂的特點(diǎn)來(lái)吸引他們的注意力，使枯燥的數學(xué)知識變得直觀(guān)和生動(dòng)，另外，對于教學(xué)中的重難點(diǎn)，教師可以利用多媒體創(chuàng )設各種情境，讓學(xué)生輕松地突破重難點(diǎn)。還可以運用問(wèn)題教學(xué)法，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，充分發(fā)揮主體作用，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)�？傊�，在新課程改革背景下，每位教師都要重視教學(xué)的有效性�！皩W(xué)無(wú)止境”，“教無(wú)定法”。教學(xué)本身就是一門(mén)學(xué)問(wèn)，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設計適合學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，定期審視自己的教學(xué)，不斷進(jìn)行深入的剖析、反思，找出有規律的東西，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，在不斷“反思”中學(xué)習，提升自己的教學(xué)水平，探尋和創(chuàng )新教學(xué)方式，并采用多種教學(xué)手段讓學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習的動(dòng)力，培養他們的學(xué)習興趣，從而實(shí)現的高效課堂。
小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)的論文 篇6
摘要：在簡(jiǎn)單分析教學(xué)中忽略了學(xué)生的課堂主體位置，教學(xué)中忽略了學(xué)生學(xué)習興趣的培養，教學(xué)中忽略了師生之間、學(xué)生之間的交流等當前小學(xué)數學(xué)教學(xué)中存在問(wèn)題的基礎上，通過(guò)借助信息技術(shù)，培養學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)的習慣；組織數學(xué)游戲活動(dòng)，打造屬于學(xué)生的課堂；創(chuàng )建合適的生活情景，使學(xué)生有親切感等方式開(kāi)展，改善傳統小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，忽視學(xué)生的教學(xué)主體地位，忽視學(xué)生數學(xué)興趣的培養以及忽視課堂教學(xué)的有效互動(dòng)等方面問(wèn)題，在充分調動(dòng)小學(xué)生數學(xué)學(xué)習積極性的同時(shí)，使小學(xué)生能夠感受到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，促進(jìn)小學(xué)生多元智能的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；游戲；生活情景
傳統小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教育的目的就是為了考試，老師為了考試而教學(xué)，學(xué)生為了考試而學(xué)習。在教學(xué)過(guò)程中，老師只是單一地關(guān)注學(xué)生對于這一知識點(diǎn)是否理解、掌握、應用，而不去關(guān)注學(xué)生在學(xué)習中的情感變化，盲目地追求成績(jì)，而丟失了教書(shū)育人的真正內涵。這樣的教學(xué)模式只會(huì )讓學(xué)生的學(xué)習積極性逐漸下降，學(xué)生的學(xué)習習慣沒(méi)有得到好的培養，老師的數學(xué)教學(xué)質(zhì)量大打折扣，小學(xué)生一旦對數學(xué)的學(xué)習失去了興趣，甚至排斥學(xué)習數學(xué)，那老師的教學(xué)任務(wù)將會(huì )進(jìn)行得非常困難。因此，對于小學(xué)數學(xué)教學(xué)改革勢在必行。隨著(zhù)新課程改革的逐步推進(jìn)，對學(xué)生的素質(zhì)教育提出了明確的要求。素質(zhì)教育對于小學(xué)生的教學(xué)來(lái)講具有重要的影響，它不僅僅要求學(xué)生的知識掌握情況，也要求學(xué)生的綜合能力與綜合素質(zhì)的提高。要想從“應試教育”轉變成“素質(zhì)教育”，在小學(xué)數學(xué)課堂上將素質(zhì)教育的核心理念滲透其中，這就對老師的教學(xué)能力提出了一定的要求。
一、目前小學(xué)數學(xué)教學(xué)中所反映的問(wèn)題
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)改革的過(guò)程中，只有清晰地明白教學(xué)中存在著(zhù)哪些問(wèn)題，才能夠針對性地采取措施做出改正，以便“對癥下藥”。教學(xué)中忽略了學(xué)生的課堂主體位置；教學(xué)中忽略了學(xué)生學(xué)習興趣的培養；教學(xué)中忽略了師生之間、學(xué)生之間的交流。普遍的教學(xué)模式是老師在講臺上授課，講解知識點(diǎn)，分析例題，學(xué)生在講臺下聽(tīng)課，做筆記，這樣“灌輸式”的教學(xué)模式將學(xué)生置之事外。老師控制著(zhù)課堂的進(jìn)度，憑自己的感覺(jué)去調節課堂教學(xué)速度、難度、容量�？墒�，這樣只會(huì )讓學(xué)生越來(lái)越遠離課堂，人在心卻不在。小學(xué)生本就自控能力弱，而且，數學(xué)本身的邏輯性強，學(xué)生如果有幾分鐘開(kāi)小差，再轉過(guò)神來(lái)會(huì )感覺(jué)到聽(tīng)不懂，這樣，學(xué)生的聽(tīng)課效率就大大降低。
二、新形勢下制訂合適有效的教學(xué)策略和運用方法
隨著(zhù)新的信息技術(shù)的.滲入和科技的發(fā)展，教育領(lǐng)域應該引進(jìn)這一優(yōu)勢，信息技術(shù)的進(jìn)入可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)開(kāi)展和組織相關(guān)的活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習提供更加高效和快捷的學(xué)習方式，引導學(xué)生應用更加先進(jìn)的學(xué)習理念，為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境，虛擬聯(lián)系實(shí)際社會(huì )生活，達到讓學(xué)生開(kāi)闊視野，提高解決問(wèn)題的能力的目的。
1.借助信息技術(shù)，培養學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)的習慣。有人說(shuō)，一個(gè)好的導入是課堂成功的一半，確實(shí)，好的導入能讓更多的學(xué)生最大限度地參與到課堂中，還需要注意的一點(diǎn)，就是課堂的導入要以實(shí)際具體情況為前提，就是在結合了課堂的具體內容后，采取不同的方法來(lái)導入。課堂開(kāi)始的導入在教學(xué)上調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣和思維，在情感上也讓老師和學(xué)生有了溝通。一般的語(yǔ)言說(shuō)教想要形象地表現學(xué)習內容是不容易的，而恰恰現代化的信息技術(shù)可以以很多種的形式來(lái)展現教學(xué)內容，它能以動(dòng)畫(huà)、聲音、圖片等形式規避常規教學(xué)的枯燥乏味，而且，豐富的網(wǎng)絡(luò )資源也能夠彌補傳統教學(xué)的陳舊，缺乏新鮮感，信息量不足的情況，它還能夠以多方位的角度將內容展示給學(xué)生，加強學(xué)生對知識的理解、記憶。它在順應教學(xué)趨勢的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，為學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習課堂知識打下了基礎。
2.組織數學(xué)游戲活動(dòng)，創(chuàng )造屬于學(xué)生的課堂。每一個(gè)兒童都有愛(ài)玩的天性，所以，如果將這種愛(ài)玩的天性與數學(xué)教學(xué)結合起來(lái)，就會(huì )引起學(xué)生學(xué)習的積極性，在學(xué)習中享受玩的樂(lè )趣，在玩的同時(shí)學(xué)到數學(xué)知識。所以。老師應該注重運用技巧，將游戲貫穿在平時(shí)的數學(xué)教學(xué)中，將會(huì )起到意想不到的效果。按照新課標的要求，老師在課堂上要采用豐富多彩的教學(xué)方式，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，老師在課堂中起引導學(xué)習、幫助學(xué)生解決難題的作用，真正要學(xué)到知識，就需要學(xué)生自己通過(guò)探索發(fā)現總結來(lái)掌握，這樣，學(xué)生不僅僅能學(xué)到東西，而且會(huì )對數學(xué)越來(lái)越感興趣。充滿(mǎn)游戲樂(lè )趣的課堂環(huán)境，老師要有創(chuàng )造力和想象力，將單一的語(yǔ)言講課方式變得多元化，根據學(xué)生的年齡特征運用與之相匹配的方式，那就是將“玩”的元素摻雜在數學(xué)教學(xué)中，例如，老師可以發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，將與學(xué)習內容有關(guān)的小故事在上課前分享給學(xué)生，起到引人入勝的效果，學(xué)生在聽(tīng)過(guò)小故事之后就會(huì )有了繼續學(xué)習的欲望。老師也可以為班級組織經(jīng)常性的活動(dòng)，并且鼓勵學(xué)生積極參與，讓他們充當一個(gè)角色，體驗樂(lè )趣。這樣一個(gè)充滿(mǎn)愉快輕松的課堂能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，學(xué)生會(huì )主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，提高學(xué)習效率。
3.創(chuàng )設合適的生活情境，使學(xué)生有親切感。老師可以為學(xué)生設定一個(gè)環(huán)境，也就是一個(gè)提問(wèn)的環(huán)節，讓學(xué)生在思考的過(guò)程中調動(dòng)自己已經(jīng)學(xué)到的知識，來(lái)回答解決問(wèn)題。比如，老師可以設計一個(gè)小問(wèn)題，而且不能是硬生生的直接發(fā)問(wèn)，要注重運用藝術(shù)，可以采取小學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)片中的問(wèn)題，或者某個(gè)小動(dòng)物來(lái)提問(wèn)，這種寓教于樂(lè )的方式不僅緩解枯燥的課堂氛圍，而且能夠提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。學(xué)生也參與其中，動(dòng)用了自己的腦子，讓課堂變得豐富多彩，更重要的是開(kāi)發(fā)了小學(xué)生的智力以及健康發(fā)展，而且，有可能對于他們將來(lái)的數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生影響，讓他們喜歡數學(xué)學(xué)科。
參考文獻：
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小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)的論文 篇7
中小學(xué)教師應樹(shù)立有效教學(xué)的觀(guān)念�，F代研究表明，有效教學(xué)是建立在兒童原有經(jīng)驗基礎上的，沒(méi)有兒童的積極參與和原來(lái)經(jīng)驗的建構，脫離兒童主動(dòng)參與的灌輸，都是低效學(xué)習�？梢�(jiàn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程是學(xué)好書(shū)本知識的關(guān)鍵。因此，教師必須精心組織教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維，努力增強教學(xué)過(guò)程環(huán)節對學(xué)生的吸引力，引導學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，只有這樣，學(xué)生的聰明才智才能得到充分發(fā)揮，學(xué)習潛能才能得到開(kāi)發(fā)，從而為培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力創(chuàng )造條件。下面對“如何才能使學(xué)生參與教學(xué)，使教學(xué)成為有效教學(xué)”談?wù)剛�(gè)人的幾點(diǎn)體會(huì )：
一、克服“命令主義”的傳統觀(guān)念，增強師生之間的交流
長(cháng)期以來(lái)，教師照本宣科，教師說(shuō)怎樣，學(xué)生就照著(zhù)怎樣做。這些觀(guān)念影響了學(xué)生，使他們的思想受到限制，嚴重阻礙思維的'發(fā)展。因此，無(wú)論在生活還是在教學(xué)中，教師應擺正自己的位置，體現“教師主導，學(xué)生主體作用”，尊重學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生，鼓勵學(xué)生闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，發(fā)表自己的看法。教師還要虛心地聽(tīng)取學(xué)生提出的建議，這樣，師生之間會(huì )增強信任，會(huì )激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。此外，還要允許學(xué)生出錯。在課堂上，要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮其主動(dòng)性，大膽思考，積極發(fā)言，說(shuō)錯了不要緊，從而解決了學(xué)生的后顧之憂(yōu)。這樣，學(xué)生就會(huì )大膽想象，積極思考，敢于發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，既活躍課堂氣氛，又讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習知識。
二、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的參與意識
要使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，就必須精心創(chuàng )設情境，引起學(xué)生濃厚的興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的探究意識，使他們的思維處于異�；钴S狀態(tài)。
三、突出過(guò)程，引導學(xué)生參與活動(dòng)。學(xué)生有了參與意識后，教師應及時(shí)地引導學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)，這時(shí)必須突出教學(xué)過(guò)程
教師要精心組織新授過(guò)程，提供參與機會(huì )。努力誘發(fā)學(xué)生積極思維，促使學(xué)生利用原來(lái)的知識結構來(lái)學(xué)會(huì )新的知識。例如教學(xué)“長(cháng)方形的面積計算”時(shí)，為什么長(cháng)方形的面積等于長(cháng)乘以寬？長(cháng)、寬與面積之間有什么聯(lián)系？這些都是教學(xué)中必須突破的難點(diǎn)，可以讓學(xué)生動(dòng)手操作。用12個(gè)1平方厘米的正方形拼成一個(gè)任意的長(cháng)方形有幾種拼法？拼好后思考以下問(wèn)題：這些圖形的面積各是多少平方厘米？這些圖形的長(cháng)、寬各是多少厘米？每個(gè)圖形的長(cháng)、寬與面積之間有什么關(guān)系？隨著(zhù)操作，學(xué)生的思維也隨之展開(kāi)。他們通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，小組討論，很快發(fā)現長(cháng)方形的長(cháng)是多少厘米，沿著(zhù)它的邊就可以擺幾個(gè)邊長(cháng)1厘米的正方形;長(cháng)方形的寬有幾厘米，在這個(gè)長(cháng)方形里就可以擺幾排這樣的長(cháng)方形。在通過(guò)有關(guān)演示和共同討論，發(fā)現每個(gè)長(cháng)方形的面積都剛好等于長(cháng)和寬所含厘米數的乘積，于是推導出長(cháng)方形面積的計算公式。
四、必須遵循學(xué)習規律，給足學(xué)生思考、動(dòng)手操作需要的時(shí)間，教師提出問(wèn)題后不急于讓學(xué)生回答
學(xué)生由于思考的時(shí)間不足，無(wú)法對問(wèn)題進(jìn)行深入的探究：有的教師在課堂教學(xué)中設計了很多問(wèn)題，但只是一問(wèn)一答地解決，達不到激發(fā)悟性的目的，其間雖然也給學(xué)生參與提供一定的機會(huì )，但沒(méi)有給學(xué)生留足時(shí)間，這樣就達不到學(xué)生積極參與學(xué)習過(guò)程的目的，即使教師教得很辛苦，也是低效教學(xué)。因此，多給學(xué)生時(shí)間和機會(huì )，盡可能激發(fā)他們的自我投入意識，使他們真正成為學(xué)習的主人。
總之，要實(shí)現有效教學(xué)，提高小學(xué)教學(xué)效果，就必須引導學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。教師不僅要研究教學(xué)方法，還要研究學(xué)生的學(xué)習方法。凡是學(xué)生自己能學(xué)會(huì )的，就應該創(chuàng )造條件讓學(xué)生自己學(xué)；凡是學(xué)生能自己動(dòng)手做的，就應該創(chuàng )造條件讓學(xué)生自己做，盡量給學(xué)生提供表現自我能力的機會(huì )。
小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)的論文 篇8
小學(xué)數學(xué)《新課標》明確提出：“數學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數據、進(jìn)行計算、推理和證明，數學(xué)模型可以有效地描述自然現象和社會(huì )現象�！�
不難看出，計算又是所有數學(xué)活動(dòng)的基石，離開(kāi)了計算，數學(xué)活動(dòng)便成了空穴來(lái)風(fēng)，無(wú)本之木�！缎W(xué)數學(xué)新課標》中規定“要使學(xué)生具有進(jìn)行整數、小數、分數四則計算的能力�！痹诮虒W(xué)要求中也強調“使學(xué)生能夠正確的進(jìn)行整數、小數、分數四則計算，對于其中一些基本的計算，要達到一定的熟練程度，并逐步做到計算方法合理靈活�！�
從量上看，在小學(xué)數學(xué)教材中，計算占有較大的比重。從低年級20以?xún)日麛导訙p法、乘法口訣、口訣試商，到中年級的兩位數整數乘除法，再到高年級小數、分數加、減、乘、除四則運算，純粹的計算教學(xué)貫穿了整個(gè)小學(xué)數學(xué)教材。另外，空間與圖形、統計與概率、綜合與實(shí)踐這三大領(lǐng)域，都與計算密不可分。從質(zhì)上看，計算在訓練學(xué)生縝密的思維、嚴謹的態(tài)度、快速的反應等方面也有重要作用。
綜上所述，計算教學(xué)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中有著(zhù)舉足輕重的地位。但在實(shí)際教學(xué)中，很多教師忽視學(xué)生計算能力的培養，過(guò)高估計學(xué)生，認為這是“死知識”，一點(diǎn)就會(huì )，對學(xué)生出現的計算錯誤草率的定性為學(xué)生的粗心，這其實(shí)是在為教師自身推卸責任，同時(shí)麻痹了學(xué)生，使他們對計算不能引起足夠的重視，“屢說(shuō)無(wú)效”，計算錯誤多的學(xué)生始終是錯誤多，影響了學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，甚至影響他們的一生。
那么，如何實(shí)現計算教學(xué)的有效性，即讓學(xué)生計算又快又準呢？我認為，可以從以下幾方面入手：
一、培養學(xué)生的計算興趣
“興趣是最好的老師�！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，有相當多的教師認為計算教學(xué)枯燥乏味，很少有教師在公開(kāi)課、競賽課上講授計算內容。其實(shí)，計算教學(xué)同樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)，樂(lè )于做，這樣才能達到算得準、算得快的效果。細細分析教材，你會(huì )發(fā)現，凡是計算教學(xué)，它的呈現都是通過(guò)解決問(wèn)題的形式出現的，我們要善于把握教材，讓學(xué)生走進(jìn)生活，激發(fā)計算的欲望。
訓練形式多樣性，同樣可以激發(fā)學(xué)生的計算興趣�！伴_(kāi)火車(chē)”、“奪紅旗”“小組競賽”是最常用的訓練形式，另外，在課堂上組織學(xué)生聽(tīng)算、視算、自編計算題等，可以大大提高學(xué)生的計算興趣。
二、培養學(xué)生良好的計算習慣
學(xué)生在計算式產(chǎn)生錯誤的'原因是多方面的，大致有三種情況：一種是由于某些知識不理解，學(xué)生在計算時(shí)意識不到是錯誤的。另一種是基本口算不熟練，造成計算失誤。這兩種錯誤都是在學(xué)生當中存在的，不從計算方法和口算方面進(jìn)行糾正，錯誤就很難更正。另一種錯誤是由于學(xué)習習慣不好，例如抄錯、看錯題目，計算過(guò)程不符合要求，沒(méi)有驗算的習慣等等。因此，培養學(xué)生計算能力的一個(gè)重要方面，是平常練習要嚴格要求，使學(xué)生養成良好的計算習慣。
�。�1）培養學(xué)生認真、細致、書(shū)寫(xiě)工整、格式規范的良好習慣。
學(xué)生認真、細致的習慣是平時(shí)養成的，在教學(xué)中，我們要做到嚴格要求學(xué)生。在學(xué)生做題時(shí)提醒他們要認真仔細，看清題目所表達的題意，看清題目中所提供的數據，根據題目的要求說(shuō)出數量關(guān)系并正確的列出式子進(jìn)行計算，這樣可以提高學(xué)生在解題時(shí)的準確性。在書(shū)寫(xiě)格式方面，也同樣要求學(xué)生們一絲不茍、工工整整地完成，并且按照教師提出的格式要求進(jìn)行答題。
�。�2）培養學(xué)生審題分析的習慣。
計算題的計算數據和運算符號學(xué)生們經(jīng)常容易看錯，也容易忽視對題目的周密觀(guān)察和認真分析，盲目的進(jìn)行計算，就容易使計算繁難，影響正確率。解計算題也要和解應用題一樣，重視觀(guān)察能力的培養，加強審題訓練。我對我的學(xué)生提出“先看、再想、后計算”的程序，教學(xué)生對題目進(jìn)行有目的、有計劃的觀(guān)察分析。
�。�3）培養學(xué)生自覺(jué)檢查驗算，獨立糾正錯誤的習慣。
驗算習慣的養成能夠有效的保證計算的正確率，即使學(xué)生具備了比較強的口算和筆算能力也依然要靠驗算來(lái)確保計算正確。因此，在教學(xué)中要求學(xué)生有自覺(jué)檢查作業(yè)、獨立驗算的好習慣，這樣可以使學(xué)生的計算正確率得到較大的提高。
三、口算、筆算、估算、簡(jiǎn)算齊頭并進(jìn)
口算是培養學(xué)生計算能力的基礎，每個(gè)學(xué)生都應具備較強的口算能力。掌握口算的算理、算法是口算能力培養的前提。在小學(xué)階段要求學(xué)生要熟練掌握20以?xún)冗M(jìn)位加法和退位減法、表內乘法和除法。他是其他一切運算的基礎。在一年級教學(xué)中，有些學(xué)生還常常用掰手指的方法來(lái)進(jìn)行計算，不僅計算速度慢，而且對今后學(xué)習進(jìn)位加法和退位減法有影響。
筆算是計算的關(guān)鍵，小學(xué)階段大部分數學(xué)計算題都要求學(xué)生通過(guò)列豎式的方法進(jìn)行筆算。筆算教學(xué)，首先要讓學(xué)生想明白為什么這樣算，理解計算的每一步，其次要讓學(xué)生掌握一些筆算的簡(jiǎn)便形式，提高運算速度。
估算是根據具體條件及有關(guān)知識對事物的數量或算式的結果做出的大概推斷或估計。生活中估算的應用十分的廣泛，而教學(xué)實(shí)踐中，我法現估算可以再第一時(shí)間內判斷出計算結果的范圍，從而可以判斷計算結果的對錯。所以加強估算的訓練對計算有很大的幫助。
簡(jiǎn)算是依據算式、數據的不同特點(diǎn)，利用運算定律、性質(zhì)及數與數之間的特殊關(guān)系，使計算的過(guò)程簡(jiǎn)化、簡(jiǎn)潔的計算方法。簡(jiǎn)算是培養學(xué)生細心觀(guān)察、認真分析、發(fā)現規律的過(guò)程。訓練學(xué)生的思維深刻性、敏銳性、靈活性，提高計算效率，發(fā)展計算能力的重要手段。在小學(xué)階段各種用算定律是簡(jiǎn)算的主要依據。
總之，小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，學(xué)生計算能力培養的目的，不僅僅在于提高學(xué)生計算能力，而更重要的在于提高學(xué)生思維的發(fā)展，在以為學(xué)生的后繼學(xué)習和整體數學(xué)素養的提高打好基礎，而學(xué)生計算能力的形成、提高與發(fā)展，依賴(lài)于學(xué)生計算思路的清晰、條理與計算方法的合理、靈活，依賴(lài)于學(xué)生良好學(xué)習習慣的形成和認知水平的不斷發(fā)展。其關(guān)鍵在于教師的期望、激勵、訓練與培養。學(xué)生數學(xué)計能力訓練與培養要有明確的目標和統一的要求，要采取科學(xué)靈活且有一定力度的訓練方式，要在面向全體的前提下，關(guān)注個(gè)體的不同發(fā)展，做到既要注重個(gè)性化學(xué)習優(yōu)勢的發(fā)揮，又要體現統一的訓練，這樣才能收到良好的效果。
小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)的論文 篇9
備好課是上好課、提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的前提。對于小學(xué)數學(xué)課，教師該如何有效備課？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)膚淺認識，如有不到之處，還請各位同仁多多指教。
一、鉆研教材
1、吃透教材
首先，數學(xué)教材給教師和學(xué)生提供了廣闊的空間，這就需要在課前對教材有全面、系統的解讀，深入研究教材，充分挖掘涵在數學(xué)知識中的數學(xué)思想。
其次，鉆研教材還要鉆研練習題，練習題是數學(xué)教材中的重要組成部分，它對新知識的學(xué)習起著(zhù)鞏固，提高的作用，并有助于技能的形成，智力的發(fā)展，以及數學(xué)能力的培養。所以備課時(shí)首先要把課本中習題都看一遍，以此分清哪些題是與新課相聯(lián)系的基本題，哪些是加深理解的變式題，哪些又是綜合題。另外，還根據班級學(xué)生實(shí)際情況，適當補充一些題目，以提高練習效果。
2、活用教材
知識無(wú)處不在，教學(xué)的陣地也可以無(wú)處不在。教學(xué)時(shí)，可以把教材中提供的靜止的教學(xué)資料轉變成現實(shí)生活中真實(shí)的活生生的教學(xué)素材，給學(xué)生創(chuàng )設真實(shí)的情境，讓學(xué)生充分去感受知識。讓數學(xué)知識轉化成實(shí)踐知識，通過(guò)實(shí)踐知識進(jìn)一步深化數學(xué)知識，讓教材的內容情景化、動(dòng)態(tài)化、生活化。
二、了解學(xué)生
1、備課時(shí)要思考的問(wèn)題
“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上”，因此，備課時(shí)教師要能想到以下幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）、學(xué)生已經(jīng)知道了什么？
�。�2）、學(xué)生自己已經(jīng)解決了什么？
�。�3）、學(xué)生還想知道什么？
�。�4）、要解決的這些問(wèn)題，學(xué)生是否能通過(guò)小組合作來(lái)完成？
�。�5）、哪些問(wèn)題還需要教師的點(diǎn)撥和引導？
這些問(wèn)題想清楚了，也就明確本節課教學(xué)如何切入和要完成的教學(xué)目標了。
2、備課要考慮到每一個(gè)學(xué)生
學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都必須圍繞它進(jìn)行。學(xué)生作為個(gè)體，他們的數學(xué)基礎和數學(xué)能力也不盡相同。因此備課時(shí)，要明確備課的對象，因為有的學(xué)生只要老師稍一點(diǎn)撥，就可以理解；有的學(xué)生需要老師講解，才能理解；還有的學(xué)生需要老師多次講解才勉強理解。這就要求教師在備課的過(guò)程中要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的數學(xué)基礎：包括知識、能力和思維習慣等，同時(shí)要根據每個(gè)學(xué)生不同的數學(xué)學(xué)習能力，設計一定的問(wèn)題，在某些情況下甚至詳細到不同的學(xué)生有不同的問(wèn)題。
三、研究教法
1、備課要確定好教學(xué)目標，除了“雙基”以外，還要注重：
(1)每節課都要注重對學(xué)生的學(xué)習興趣、習慣、方法的培養目標。
(2)每一節課都要重視數學(xué)知識向實(shí)踐能力轉化的教學(xué)目標。在課時(shí)學(xué)習目標的制定和把握上，一定要著(zhù)眼于學(xué)生可持續發(fā)展能力的培養，跳出“雙基”目標的'框框，注意目標的整體性和全面性。
2、備課要明確教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，一般的說(shuō)，重點(diǎn)內容的主要特征一是應用廣泛，二是與以后學(xué)習的關(guān)系最直接、最密切。在確定重點(diǎn)以后，就要想辦法來(lái)突破重點(diǎn)。
難點(diǎn)，就是多數學(xué)生不易理解和掌握的知識點(diǎn)。這種內容教師難教、學(xué)生難學(xué)，教師在備課時(shí)要根據教材的廣度和深度、學(xué)生的知識基礎與心理特征來(lái)確定，才能達到有效備課的最佳效果。
教材中還有些內容對掌握某一部分知識或解決某一類(lèi)問(wèn)題起著(zhù)決定性的作用，這些內容就是教材的關(guān)鍵。作為教材的關(guān)鍵，它在攻克難點(diǎn)、突出重點(diǎn)過(guò)程中往往具有突破口的作用。一旦處理好教材的關(guān)鍵，與其相關(guān)的教學(xué)內容就可以迎刃而解了。
3、備課要選擇合適的教學(xué)方法，教學(xué)目標能否實(shí)現，很大程度上取決于教學(xué)方法的選擇。
四、教學(xué)反思
寫(xiě)教學(xué)反思可以將平時(shí)星星點(diǎn)點(diǎn)的啟發(fā)和頓悟、有特色的教學(xué)經(jīng)驗和典型問(wèn)題記錄下來(lái)，既要記成功之舉，也要記“敗筆之處”：既要記學(xué)生的見(jiàn)解，又要記教學(xué)過(guò)程中自己應千變萬(wàn)化法，更要記下改進(jìn)教學(xué)的具體措施。這樣可以提高自己的知識水平和教學(xué)能力，為教育教學(xué)打下良好的基礎。
最后，我想說(shuō)，教師的勞動(dòng)是創(chuàng )造性的勞動(dòng)，備課是教師創(chuàng )造性勞動(dòng)的成果，它沒(méi)有現成的模式可以借鑒，而是要在實(shí)踐中不斷地完善，只有不斷地努力，力爭備好每一節課，才能上好每一節課，才能跟上時(shí)代的步伐，不被社會(huì )所淘汰。
小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)的論文 篇10
課堂教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習相應知識的主要方式，課堂教學(xué)質(zhì)量?jì)?yōu)劣會(huì )對學(xué)生學(xué)習知識產(chǎn)生十分深遠的影響。高效的數學(xué)課堂教學(xué)可以有效提升教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，探究小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)具有非常重要的意義。
一、小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)作用
小學(xué)數學(xué)教學(xué)目標的主要實(shí)現形式就是課堂教學(xué)，在新課改不斷深入的背景下，提高小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)被廣大小學(xué)數學(xué)教師認為是最主要的工作目標和最基本的教學(xué)要求。數學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞會(huì )直接影響小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習效果，更會(huì )對學(xué)校的人才培養及工作質(zhì)量產(chǎn)生重要影響，有效的數學(xué)教學(xué)可以體現較高的教育水平。合理而有效的數學(xué)教學(xué)能夠確保小學(xué)生在比較有限的課堂時(shí)間學(xué)會(huì )相應的數學(xué)知識及技能，從而為其將來(lái)的數學(xué)奠定良好的基礎，此外，有效的數學(xué)教學(xué)還可以較好地培養學(xué)生的數學(xué)能力。因為小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)的重要意義，怎樣提升課堂教學(xué)有效性，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的積極性和主動(dòng)性，提升小學(xué)生分析數學(xué)問(wèn)題的能力及記憶能力，保證教學(xué)質(zhì)量，就成為每一位數學(xué)教師需要思考和解決的問(wèn)題。
二、小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)實(shí)踐方法
�。ㄒ唬┳鹬貙W(xué)生課堂主體性，激發(fā)其學(xué)習數學(xué)的興趣。在當前的教學(xué)形式下，怎樣提升小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)是所有一線(xiàn)教師需要面對和解決的問(wèn)題。小學(xué)數學(xué)教師必須將新課程理念當作指導，認真落實(shí)以人為本這一教學(xué)宗旨，尊重小學(xué)生課堂主體性地位，有效激發(fā)其學(xué)習數學(xué)的興趣，引導小學(xué)生發(fā)現教材當中包含的一些數學(xué)知識，在解題中學(xué)會(huì )正確的解題方法，并能做到舉一反三，通過(guò)不同的方法解決同一個(gè)問(wèn)題。在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，數學(xué)教師要注意引導學(xué)生運用發(fā)散性思維思考并解決問(wèn)題，鼓勵學(xué)生動(dòng)手解決遇到的`一些數學(xué)問(wèn)題，從而綜合鍛煉小學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的綜合能力。在課堂上，教師要突出小學(xué)生的主體性地位，引導學(xué)生進(jìn)行自主式學(xué)習，進(jìn)而提升小學(xué)生數學(xué)能力。比如，筆者在講授“觀(guān)察物體”的課堂上，采用的方法不是傳統的照本宣科，而是提前讓學(xué)生們把自己最喜歡的積木帶到課堂上，這樣就集中了很多種形狀的積木，然后以此為物體讓學(xué)生進(jìn)行認識。因為這些積木是學(xué)生們喜歡的，所以記憶起來(lái)非常容易，在之后的測驗過(guò)程中學(xué)生對這部分的內容也是掌握的最好的。這種方式一方面結合了小學(xué)生的興趣，還可以使小學(xué)生一起探索物體具有多樣性這一問(wèn)題，從而提高了課堂教學(xué)的有效性。
�。ǘ┨岣邘熒�(dòng)性，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。傳統的數學(xué)課堂教學(xué)，通常是教師講授相應的知識，對學(xué)生進(jìn)行填鴨式的灌輸，師生間的互動(dòng)很少，所以對學(xué)生學(xué)習積極性產(chǎn)生了一定的限制，從而降低小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的有效性。新課改則要求小學(xué)數學(xué)教師應充分重視師生間的交流和互動(dòng)。很多數學(xué)問(wèn)題教師和學(xué)生都可以進(jìn)行相應的探討和交流。一方面，可以使教師較好地完成相應的教學(xué)任務(wù)；另一方面，還能營(yíng)造良好的課堂氛圍，構建和諧的師生關(guān)系，從而使小學(xué)生更樂(lè )于學(xué)習數學(xué)知識。比如，筆者在講授“四邊形”相關(guān)知識的時(shí)候，就設計了以下幾個(gè)問(wèn)題同小學(xué)生進(jìn)行積極有效的互動(dòng)：“四邊形一共有幾條邊呢？”“四邊形和正方形、長(cháng)方形有什么關(guān)系？”“四邊形周長(cháng)都是哪些邊相加？”這樣學(xué)生就會(huì )在教師的引導下認真觀(guān)察并思考問(wèn)題。此外，還可以將全班學(xué)生分成不同的小組，然后讓各個(gè)小組計算四邊形的面積和周長(cháng)，從而培養小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的同時(shí)，深化小學(xué)生思考和學(xué)習數學(xué)的內容，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)的有效性，構建高效的數學(xué)課堂教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄈ┻\用科學(xué)的教學(xué)方法，保證教學(xué)有效性。為了確保小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)，小學(xué)數學(xué)教師還可以通過(guò)科學(xué)多樣的教學(xué)方法吸引小學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習數學(xué)知識的欲望。比如，講解“角的度量”的相關(guān)知識時(shí)，教師就可以運用多媒體課件，向小學(xué)生展示各種不同形狀的角，并展示角的度量方式，然后讓小學(xué)生根據自己看到的內容動(dòng)手測量角。在教學(xué)中引入多媒體，可以輕松為小學(xué)生創(chuàng )建合適的教學(xué)情境，提高小學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的興趣，并不斷培養其學(xué)習數學(xué)的能力。
三、結語(yǔ)
小學(xué)數學(xué)是一門(mén)非常重要的課程，直接關(guān)系到小學(xué)生的理性思維的培養與形成，更關(guān)系到小學(xué)生對理科知識的興趣與知識基礎。在新課改不斷深入的背景下，小學(xué)數學(xué)教師必須積極轉變思路，與時(shí)俱進(jìn)，改變教學(xué)方式，構建和諧的師生關(guān)系，只有這樣才能保證小學(xué)數學(xué)教學(xué)的有效性，構建起高效的小學(xué)數學(xué)教學(xué)課堂。
參考文獻：
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小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)的論文 篇11
【摘要】說(shuō)起有效性，對于參加素質(zhì)教育改革的教師來(lái)說(shuō)，是個(gè)常談的話(huà)題。有效即有效益、效率高、效果好，而課堂教學(xué)中的有效性既考慮教師教的有效行為，又考慮學(xué)生學(xué)的有效行為。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數學(xué)有效課堂策略
一、提高教師教的有效行為，有助于課堂教學(xué)的有效性
教師是課堂的組織者、引導者，俗話(huà)說(shuō)“國無(wú)君，民亦亂”，在課堂教學(xué)中也是如此，如果沒(méi)有一個(gè)好的教師來(lái)帶領(lǐng)這群無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的孩子，那么，再好的孩子也不過(guò)是“一盤(pán)散沙”，不能成就大業(yè)。
1.走到學(xué)生中，和學(xué)生融為一體
良好的師生關(guān)系，直接關(guān)系著(zhù)課堂的教學(xué)效果，只有師生關(guān)系良好，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、好學(xué)，才能激發(fā)學(xué)習興趣。記得以前，我每次上課都站在講臺上，從不走到學(xué)生中，可一次偶然的機會(huì )，我聽(tīng)到了學(xué)生的心聲：“老師老是站在高高的地方……”聽(tīng)了這幾句話(huà)，我恍然大悟，經(jīng)過(guò)反思，我終于走進(jìn)了學(xué)生中，和學(xué)生成為好朋友，教學(xué)效果可想而知。
2.設置合理的作業(yè)，全面開(kāi)動(dòng)思維
德國教育家第斯多惠認為：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。在設置作業(yè)時(shí)，我將繁雜的教學(xué)知識融入到學(xué)生喜歡的游戲中，這樣完成的質(zhì)量好，學(xué)生的興趣高。例如：在教學(xué)“除法”時(shí)，我給同學(xué)們設置了一個(gè)這樣的作業(yè)題：“請你回家，將家中的蘋(píng)果平均分給你的家人”，自己設置題目，自己解答，結果在第二天的課上，學(xué)生們都把自己的小手舉得高高的，等待著(zhù)回答，這充分說(shuō)明作業(yè)的設置直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)的情況。同時(shí)，在評價(jià)作業(yè)時(shí)，也應時(shí)常鼓勵學(xué)生，也許正是作業(yè)本中的一句贊揚的話(huà)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，鼓起了孩子們學(xué)習的風(fēng)帆。一個(gè)學(xué)習較差的孩子，在一次作業(yè)中，把一道較難的題目做對了，我不但在課堂上對他進(jìn)行了表?yè)P，還在他的作業(yè)本上，畫(huà)上一張笑臉，同時(shí)，加上了一句話(huà)：“你做得真棒，繼續努力，老師期盼著(zhù)你的成功”。就這樣，這位孩子在我的表?yè)P和鼓勵中，學(xué)習認真刻苦，取得了不錯的成績(jì)。
二、提高學(xué)生學(xué)的有效性來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性
在素質(zhì)教育改革的今天，學(xué)生的主體地位得到充分提高，這就要求課堂教學(xué)行為要圍繞學(xué)生的“自主發(fā)展”的.引導、導向。
1.創(chuàng )設良好的課堂氛圍，激勵學(xué)生的學(xué)習興趣
俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師”，學(xué)生興趣的產(chǎn)生和能力的培養是課堂有效性的前提和結果，學(xué)生一旦對于一樣事物或是一門(mén)學(xué)科產(chǎn)生了興趣，便會(huì )積極主動(dòng)的投入，這正是提高課堂有效性的一個(gè)開(kāi)始。而提高課堂有效性的目的就是要學(xué)生各方面的能力得到更好的發(fā)展。例如：在教學(xué)混合運算中的“小熊購物”時(shí)，我根據與之相關(guān)的教學(xué)內容，給學(xué)生提供素材創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解知識，運用知識。讓學(xué)生在課前準備大量的物品，在教室內辦一個(gè)“商店”，同時(shí)讓學(xué)生準備一定的“錢(qián)”（用彩紙代替）；在活動(dòng)中，讓學(xué)生自扮收銀員（或服務(wù)員），其他同學(xué)扮購物者，由于學(xué)生對“買(mǎi)東西”興趣濃厚，積極性高，讓學(xué)生在自己的實(shí)踐活動(dòng)中加深對人民幣的認識，同時(shí)又培養了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也是學(xué)生獲得了積極的情感體驗，深深地認識到書(shū)本里的知識具有一定的使用價(jià)值，培養了學(xué)生的生活實(shí)踐能力。一節課下來(lái)，學(xué)生不但不感覺(jué)累，反而學(xué)習興趣高漲，教學(xué)重難點(diǎn)得到了突破，達到了預期的目標，真正實(shí)現了有效教學(xué)。
2.加強動(dòng)手實(shí)踐操作，加深學(xué)生印象
根據低年級學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)玩的心理特征，我覺(jué)得在教學(xué)中能借助學(xué)生親身經(jīng)歷的事情，讓學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，效果會(huì )更好。如：在教學(xué)“有余數的除法”中，我事先準備好實(shí)物—10枝鉛筆，讓學(xué)生自己先去數、去分，然后在小組內共同分，自己動(dòng)手實(shí)踐操作，而教師只作引導點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己在實(shí)踐中找出問(wèn)題，并自己去解決問(wèn)題；既充分發(fā)動(dòng)了學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂主體，又讓學(xué)生自己完成了本課的任務(wù)，真正做到了有效教學(xué)。
3.將抽象的東西直觀(guān)化，增強學(xué)生的記憶與觀(guān)察
由于低年級學(xué)生的理解和分析問(wèn)題的能力還有待發(fā)展，因而在教學(xué)中，我根據此階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，將抽象的東西直觀(guān)化，讓學(xué)生借助實(shí)物來(lái)觀(guān)察分析，先初步進(jìn)行感性認識，然后在進(jìn)一步進(jìn)行延伸，這樣，學(xué)生不僅能提高注意力，而且學(xué)生能更好的接受。例如：在教學(xué)“角的認識”時(shí)，我采用先引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)物及插圖等，讓學(xué)生整體性的認識角，再引導學(xué)生觀(guān)察、制作角，進(jìn)一步了解角的特點(diǎn)，最后讓學(xué)生找一找身邊的“角”，使學(xué)生達到對知識的鞏固與運用。再如：在教學(xué)“厘米認識”時(shí)，當學(xué)生初步認識１厘米的實(shí)際長(cháng)度后，可讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中的哪些物體的長(cháng)度大約是１厘米，通過(guò)觀(guān)察比較，讓學(xué)生了解一個(gè)圖釘的長(cháng)度大約是１厘米，一個(gè)手指的寬度大約是１厘米等，借實(shí)際的東西初步了解，再進(jìn)一步深化，從而提高了教學(xué)效果。
4.讓學(xué)生思考，自己總結結論
在素質(zhì)教育的今天，課改后，教學(xué)更注重“自主探究、合作交流”，讓學(xué)生借助手、腦等器官，自己總結結論，真正成為課堂的主人，而教師只是組織者，輔導者。例如：在教學(xué)“數的比較”中，我采用游戲及鼓勵的言行來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，同時(shí)在教學(xué)中，我加入了學(xué)生的游戲中，和學(xué)生一塊進(jìn)行比較、猜測，讓學(xué)生先寫(xiě)一個(gè)兩位數，而我寫(xiě)一個(gè)三位數，進(jìn)行比較；再讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)三位數，而我寫(xiě)一個(gè)四位數，進(jìn)行比較……依此類(lèi)推，讓學(xué)生自主合作，交流討論，來(lái)尋找規律，這樣學(xué)生不僅興趣高，而且也找到比較兩個(gè)位數不同的大小的初步規律。接著(zhù)再讓學(xué)生在游戲“猜數”中進(jìn)行比較同位數的大小，從而總結出數的比較規律，從而實(shí)現了本課的目標，也真正做到了自主教學(xué)。
總之，在素質(zhì)教育的今天，要想實(shí)現課堂教學(xué)的有效性，不僅要看教師教，還要看學(xué)生學(xué)，只有將兩者結合，遵循學(xué)生的發(fā)展規律，才能實(shí)現預期的目標，甚至比其更高，更有效。
參考文獻：
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[3]朱仁寶，王榮德.21世紀教師素質(zhì)修養.浙江大學(xué)出版社，2001.
小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)的論文 篇12
【摘要】小學(xué)階段的學(xué)生認知水平不是很高，學(xué)習的興趣就是他們最好的老師。尤其是數學(xué)的有些知識比較抽象，在課堂中，數學(xué)教師必須設計符合課堂教學(xué)的游戲來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣，提高小學(xué)數學(xué)的課堂效果。因此，寓教于樂(lè )不乏是一種提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)有效性的一個(gè)方法。
【關(guān)鍵詞】寓教于樂(lè );小學(xué)數學(xué)教學(xué);有效性
一、寓教于樂(lè )在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的重要性
�。ㄒ唬┰⒔逃跇�(lè )是吸引學(xué)生聽(tīng)課的好方法。小學(xué)生的認知水平比較低，天真活潑是他們的特點(diǎn)，并不能全身心地投入到學(xué)習中。因此，寓教于樂(lè )就是吸引學(xué)生聽(tīng)課的好方法，在玩中潛移默化地學(xué)習知識，使學(xué)生積極主動(dòng)的愛(ài)上學(xué)習，培養他們獨立思考的能力，為將來(lái)的學(xué)習奠定扎實(shí)的基礎。
�。ǘ┰⒔逃跇�(lè )正在逐漸符合教育的發(fā)展要求。在全面提倡素質(zhì)教育取代應試教育的今天，我國的教育體制已經(jīng)在慢慢地進(jìn)行改革，學(xué)生才是學(xué)習的主體，小學(xué)數學(xué)教師應該改變之前講課的灌輸式教育模式，在課堂中鼓勵學(xué)生、引導學(xué)生、幫助學(xué)生積極動(dòng)腦筋，這樣學(xué)生才能有一個(gè)快樂(lè )的學(xué)習環(huán)境。因此，寓教于樂(lè )不僅可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，也是在積極地響應我國的素質(zhì)教育改革的號召。
二、寓教于樂(lè )，提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)有效性的方法
�。ㄒ唬┖侠砝矛F代教學(xué)設備，組織課堂教學(xué)。一方面，由于小學(xué)生的認知能力和思維能力水平還比較低，數學(xué)知識如果光靠腦子想和思維引導并不能起到良好的作用，因此在教學(xué)過(guò)程中要合理運用多媒體設備，這樣可以在屏幕上展現一些比較抽象的內容，學(xué)生也能接受的一目了然。另一方面，小學(xué)生比較偏愛(ài)動(dòng)畫(huà)，動(dòng)畫(huà)將要講的內容通過(guò)多媒體設備展現出來(lái)，還可以吸引學(xué)生的注意力，提高良好的教學(xué)效果。比如，人教版數學(xué)《軸對稱(chēng)》這一課，對于一些立體圖形，學(xué)生并不能很清楚地知道他的透視圖，也很難看到什么樣的才是軸對稱(chēng)，因此在上課之前，教師將這些內容涉及到教學(xué)課件中，課上通過(guò)課件的展示，使學(xué)生真正地理解什么才是軸對稱(chēng)。類(lèi)似于這樣的課程還有很多，因此多媒體教學(xué)也是一種寓教于樂(lè )，提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)的好方法。
�。ǘ┰谡n堂中多采用游戲的方式。愛(ài)玩是孩子們的天性。在上課時(shí)枯燥的`教學(xué)方式不能使學(xué)生的注意力得到很好地集中，因此數學(xué)教師在教學(xué)設計時(shí)要設計一些符合學(xué)生學(xué)習，并且能夠吸引學(xué)生注意力的游戲，增加數學(xué)課堂的游戲性和趣味性，在游戲環(huán)節中潛移默化進(jìn)行知識地遷移，改變學(xué)生一直以來(lái)對數學(xué)這門(mén)學(xué)科消極的看法，讓學(xué)生積極地主動(dòng)地參與數學(xué)學(xué)習。
�。ㄈ┱n上多運用學(xué)具直觀(guān)教學(xué)。小學(xué)生屬于孩童階段，這個(gè)階段的學(xué)生對于“玩具”有天生的敏感性，因此在教學(xué)中可以多運用學(xué)具，如人教版一年級上冊《認識圖形》中，單憑教師教授學(xué)生是不能直觀(guān)地理解圖形的，如果通過(guò)學(xué)基礎學(xué)生就可以直觀(guān)的進(jìn)行數學(xué)的學(xué)習，在做題時(shí)也能分得清楚。
�。ㄋ模┮龑W(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習活動(dòng)。學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的引導者，在教學(xué)中教師可以引導學(xué)生分組討論和小組合作學(xué)習，知識光靠老師教是遠遠不夠的，要培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。比如，預習作業(yè)，每天都要分步完成，遇到不會(huì )預習的同學(xué)，就在課上指導學(xué)生預習，長(cháng)期以來(lái)，學(xué)生就養成了自主預習的好習慣。在課堂中進(jìn)行數學(xué)知識傳授時(shí)，不能單純地向學(xué)生實(shí)施題海戰術(shù)，這樣只會(huì )令學(xué)生感到煩躁，起到反作用，不僅加重了學(xué)生的負擔，還降低了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情，產(chǎn)生抵觸情緒。因此，教師應該設計一些具有代表性、新穎的、趣味的、具有挑戰性的練習，遇到難得題進(jìn)行小組討論，在這樣的情況下做題不僅可以保證時(shí)間還可以保證做題的質(zhì)量，學(xué)生會(huì )自然而然的喜歡上數學(xué)，學(xué)生以輕松的心情來(lái)對待，教師也會(huì )教得輕松和愉快。
�。ㄎ澹┙處熅脑O計作業(yè)，這是提高數學(xué)教學(xué)有效性的方法。提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)的有效性不僅僅表現在課堂上還體現在課后作業(yè)上，作業(yè)也是教學(xué)設計的一部分，這一環(huán)節小學(xué)數學(xué)教師要引起高度重視，如在布置習題時(shí)可以多涉及一些可愛(ài)的圖表、表情等動(dòng)畫(huà)人物，先吸引學(xué)生的注意力，再激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，作業(yè)是對課堂中教學(xué)的一種補充和知識的鞏固，在做作業(yè)的過(guò)程中學(xué)生要學(xué)會(huì )進(jìn)行自我的診斷性評價(jià)，把知識學(xué)扎實(shí)，已提高課堂教學(xué)的有效性。
三、小結
教師是人類(lèi)靈魂的工程師。有效的課堂教學(xué)是每一位老師不懈的追求！寓教于樂(lè )是提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)有效性的方式，作為一名小學(xué)數學(xué)老師，要堅持寓教于樂(lè )的教學(xué)理念，積極地最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。結合小學(xué)生年齡段的心里特點(diǎn)和個(gè)體差異，使學(xué)生喜歡上學(xué)數學(xué)，培養學(xué)生積極動(dòng)腦，自主學(xué)習數學(xué)的能力，為素質(zhì)教育的改革增加動(dòng)力。
參考文獻：
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小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)的論文 篇13
1、提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)有效性措施
1.1在課堂教學(xué)過(guò)程中重視引導學(xué)生興趣
興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習一門(mén)課程的動(dòng)力，對學(xué)生的知識結構和思考方式造成一定程度的影響，在小學(xué)數學(xué)的課堂教學(xué)中，老師應當通過(guò)合理的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生興趣，使得學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)互動(dòng)中，進(jìn)而實(shí)現課堂教學(xué)的高效率。所以小學(xué)數學(xué)教師應當重視對學(xué)生學(xué)習興趣的培養，利用巧妙的實(shí)驗和理論教學(xué)安排激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使得學(xué)生能夠主動(dòng)的投入數學(xué)學(xué)習中，例如教師可以利用演示白紙顯字、玻璃棒點(diǎn)燈等有趣的實(shí)驗，改善課堂氣氛、提升學(xué)生對小學(xué)數學(xué)的興趣。
1.2改進(jìn)課堂教學(xué)方式，根據學(xué)生情況進(jìn)行針對性教學(xué)
學(xué)生的學(xué)習情況是作為小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)有效性的評價(jià)的重要標準，教師的教學(xué)方式需要根據學(xué)生的具體情況進(jìn)行確定，同時(shí)結合不同學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際需要實(shí)時(shí)改變的教學(xué)方式，同時(shí)應該根據學(xué)生的知識情況進(jìn)行區別對待，進(jìn)行層次教學(xué)。數學(xué)教師在教學(xué)方式改進(jìn)期間應重視學(xué)生的建議，適時(shí)改進(jìn)使得學(xué)生對于數學(xué)教學(xué)不抵觸，傳統教學(xué)方式限制了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，作為新課程教學(xué)改革，應當重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性，通過(guò)創(chuàng )造良好的教學(xué)氛圍來(lái)增強學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性，同時(shí)適當的改進(jìn)教學(xué)方式，讓學(xué)生上臺講課，進(jìn)而實(shí)現對學(xué)生興趣的培養。
1.3做好課前準備工作
課前寫(xiě)好上課的教案、做好上課準備是一個(gè)優(yōu)秀教師的良好習慣，雖然有的資深教師可以不使用教案,完全僅憑教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)，但這種教學(xué)方式存在的最大的缺點(diǎn)就是很多的學(xué)生跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度，所以在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師是否做好課前的教學(xué)準備工作對學(xué)生的課堂的學(xué)習效果有直接影響，所以小學(xué)數學(xué)教師應該在上課前做好其在課上的教學(xué)內容準備，并且每一節課都有一個(gè)具體計劃來(lái)進(jìn)行特定的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內容，這種教學(xué)方式的教學(xué)效率很高，但是其也對學(xué)生有所要求：第一，學(xué)生在上課之前需要花部分時(shí)間做好功課預習準備，使學(xué)生在預習的過(guò)程中，能夠找到當節課的學(xué)習重點(diǎn)，而在這個(gè)預習的過(guò)程中，學(xué)生很多的困惑的地方就需要在上課時(shí)候得到解決，帶著(zhù)問(wèn)題去上課能夠使得學(xué)生上課的積極性與主動(dòng)性大幅度提供，而在課堂教學(xué)中將疑難困惑的學(xué)習內容記錄下來(lái)，有效的提高了學(xué)生自學(xué)功課時(shí)的效率。作為數學(xué)教師，在教學(xué)之前需要盡量的把握教材和鉆研教材，避免在課堂教學(xué)過(guò)程中出現思緒中斷現象或者思考學(xué)生提問(wèn)過(guò)久現象，進(jìn)而提高課堂教學(xué)有效性，同時(shí)為了構建一個(gè)高效的教學(xué)課堂，教師應該努力鉆研教材，全面掌控教材中的教學(xué)內容，包括教材中所有知識點(diǎn)的掌握、教材中所有內容以及教材制定者的意圖等，最后有機的將這些內容連接在一起，課堂中采取合適的教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。
1.4改進(jìn)對學(xué)生的學(xué)習的.評價(jià)方式
教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應該讓學(xué)生充分的展示自己的學(xué)習情況，并且教師還應該定期的對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行適當的了解與評價(jià)，認真了解學(xué)生每一個(gè)階段的學(xué)習狀況，糾正學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的錯誤。評價(jià)方式應該是結合多方面情況進(jìn)行，而不是單單以考試分數或者任務(wù)完成情況來(lái)評價(jià)，例如學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習努力程度、課堂表現情況等方面情況，給予學(xué)生一個(gè)正確的、全面的評價(jià)，而不是僅僅看到學(xué)生的一個(gè)方面，鼓勵學(xué)生,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，使得學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性不斷提高，實(shí)現提高數學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
1.5在課堂過(guò)程中合理應用先進(jìn)的信息科學(xué)技術(shù)
隨著(zhù)信息科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體教學(xué)是當前教學(xué)過(guò)程中重要的教學(xué)方式，通過(guò)多媒體技術(shù)所具有動(dòng)感、聲感、形感和色感的優(yōu)勢，使得學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生更大的積極性，多媒體技術(shù)能夠將數學(xué)課程中很抽象的內容形象的展示給學(xué)生，使得學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)生探究知識的欲望不斷加強，這樣學(xué)生才能在學(xué)習的過(guò)程中更好的掌握教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)內容，培養了學(xué)生的學(xué)習能力，提高數學(xué)課堂教學(xué)的有效性，所以數學(xué)教師應該看到科學(xué)技術(shù)對于教學(xué)的實(shí)際影響，合理應用科學(xué)技術(shù)，最大限度的提高數學(xué)課堂的教學(xué)的有效性。
2、結語(yǔ)
綜合上述，數學(xué)學(xué)科是小學(xué)生的必修課程，課堂教學(xué)的有效性對于學(xué)生學(xué)習數學(xué)學(xué)科影響重大，高效的數學(xué)課堂教學(xué)有利于提高小學(xué)生的學(xué)習效率，加強學(xué)生對數學(xué)知識的學(xué)習效果，但是當前在小學(xué)數學(xué)理論教學(xué)中卻存在著(zhù)一些問(wèn)題，這些問(wèn)題對課堂教學(xué)效果有著(zhù)直接的影響，所以為保證小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的高效性，教師通過(guò)引導培養學(xué)生興趣、改善數學(xué)課堂教學(xué)方式等途徑來(lái)提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的效果，上述為我們通過(guò)在改進(jìn)教學(xué)方式、應用現代先進(jìn)信息技術(shù)等方面對加強小學(xué)數學(xué)教學(xué)有效性進(jìn)行了全面的分析，筆者個(gè)人認為數學(xué)教師應當在上課之前要做好課堂準備，而在課堂教學(xué)中以采取調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性與積極性學(xué)習的教學(xué)方式為主，最大限度的挖掘學(xué)生的潛能，實(shí)現提高數學(xué)課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)而促進(jìn)我國教育事業(yè)的高速發(fā)展。
小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)的論文 篇14
摘要：多媒體教育技術(shù)的廣泛應用，為小學(xué)數學(xué)教學(xué)改革提出了一種新的模式，是一次教育理念的革命，它為把整個(gè)數學(xué)教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生"主動(dòng)參與、探究發(fā)現、合作交流"的過(guò)程創(chuàng )造了廣闊的空間。多媒體教學(xué)圖文聲像并茂，形象直觀(guān)生動(dòng)，但教師必須注意適時(shí)運用，恰到好處，才能化平淡為神奇，獲得最佳教學(xué)效果。教師應結合教學(xué)內容，在學(xué)生思維困惑處或關(guān)鍵處適時(shí)運用多媒體，又有利于學(xué)生空間想象能力、解題能力的培養。
關(guān)鍵詞：多媒體 學(xué)科整合 捕捉時(shí)機 創(chuàng )新思維 主體作用教學(xué)方式創(chuàng )設情境 科學(xué) 合理高效
進(jìn)入21世紀，以多媒體運用為代表的現代信息技術(shù)，正在引發(fā)教育教學(xué)的一場(chǎng)革命。在信息化進(jìn)程迅猛發(fā)展的今天，多媒體與學(xué)科整合的形勢已刻不容緩，在學(xué)校教學(xué)中所占重要地位不言而喻。下面結合我的數學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談一下我對于多媒體在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的運用幾點(diǎn)認識：
一、巧用多媒體以舊聯(lián)新
如采用這種“溫故而知新”方法，在多媒體課件的設計上要找準舊知識和新舊知識的聯(lián)結點(diǎn)，并因情況而異采用不同的方式。一種是聯(lián)想式：如教《環(huán)形面積的計算》時(shí)，可做一框兩幅抽拉投影片。教學(xué)時(shí)，先出示兩兩半徑分別為5厘米和2厘米的圓，讓學(xué)生先計算出兩個(gè)圓的面積，然后啟發(fā)學(xué)生想：圓的面積和環(huán)形面積有什么聯(lián)系？能從兩個(gè)圓的面積得出環(huán)形的面積計算公式嗎？最后老師演示抽拉投影片，把兩個(gè)圓重疊在一起，形成兩個(gè)同心圓。學(xué)生通過(guò)形象直觀(guān)的投影演示，理解了環(huán)形面積的計算方法是用大圓的面積減去小圓的面積，從而實(shí)現了知識和方法的“遷移”。學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)、輕松扎實(shí)。另一種是對比式，如教《有余數的除法》時(shí)，先投影顯示六個(gè)梨、三只盤(pán)子，指名學(xué)生到投影儀上把六個(gè)梨平均分放在三只盤(pán)子里，他們很快分完。這時(shí)老師在投影儀上又加一個(gè)梨，這時(shí)繼續讓學(xué)生把七個(gè)梨平均分在三只盤(pán)子里，結果剩下一個(gè)梨無(wú)法平均分趁勢讓學(xué)生思考這兩道題：什么變了？什么沒(méi)有變？剩下的數叫什么數？通過(guò)觀(guān)察比較，學(xué)生理解了正好分完的叫“整數除法”；不能正好分完的叫“有余數除法”。剩下不能分的數叫“余數”，這樣既溫習了舊知識又掌握了新知識。同時(shí)有助于學(xué)生形成良好的認知結構，這樣對知識得掌握也較為深刻。
二、運用多媒體，啟動(dòng)認知
創(chuàng )設情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)習興趣，萌發(fā)求知欲望，啟動(dòng)認知的有力措施。如教《循環(huán)小數》時(shí)，為了在課堂伊始使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，啟動(dòng)思維；同時(shí)也為分散教學(xué)難點(diǎn)，一位老師制一框形象逼真、彩色清晰的紅綠燈投影片。上課開(kāi)始時(shí)將此片映出后老師讓學(xué)生觀(guān)察投影片。并讓學(xué)生說(shuō)出日�？吹降募t綠燈，學(xué)生說(shuō)出了交通崗上的紅綠燈，并說(shuō)出了綠、黃、紅燈總是依次的變化。這時(shí)老師接著(zhù)說(shuō)：“它總是按一定的順序，不斷地重復出現，那么我們就可以說(shuō)紅黃綠燈總是依次不斷地重復出現。這種現象叫循環(huán)現象。日常生活中有這種循環(huán)現象。數字運算中也會(huì )出現類(lèi)似的現象。今天老師就和你們一起研究。 這樣的教學(xué)導入，不但突破概念形成過(guò)程中的難點(diǎn)，而且激發(fā)了學(xué)生的認知興趣。由形象具體的實(shí)物表象直接轉入認識數字排列規律，收到了事半功倍的教學(xué)效果。
三、聲形并茂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
傳統的課堂教學(xué)以靜態(tài)為主，學(xué)生學(xué)習起來(lái)感到單調、枯燥。興趣是學(xué)生學(xué)習的基礎，是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習的起點(diǎn)，是獲得知識的開(kāi)始。學(xué)生只有對學(xué)習有興趣，才能取得好的效果。為了讓學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣 ，我們可以采用多媒體在教學(xué)中設計有趣的活動(dòng)情境，把枯燥的數學(xué)知識和生動(dòng)的故事情境、貼近學(xué)生的生活情境、生活情景，使教學(xué)充滿(mǎn)趣味性和生活氣息，引起學(xué)生對學(xué)習內容的好奇心，進(jìn)而引發(fā)濃厚的興趣，學(xué)生就可以在輕松愉悅的環(huán)境中快樂(lè )的學(xué)習。
例如二年級上冊“角的初步認識”一課中，如果按照以往的教學(xué)，直接拿出角告訴學(xué)生，會(huì )使學(xué)生對課堂知識感到乏味，在教學(xué)這節課時(shí)，我一改往日的手段，借助多媒體設計了含有角的學(xué)生熟知的校園情境圖，并將角制作成一閃一閃的，讓學(xué)生從中找所發(fā)現的數學(xué)知道，學(xué)生們你一言我一語(yǔ)，學(xué)習興趣非常濃厚，并且直接找到了和主要內容相關(guān)的知識，可見(jiàn)這個(gè)環(huán)節利用多媒體輔助教學(xué)取得的效果非�？捎^(guān)。
2、形象直觀(guān)展示，便于學(xué)生理解
小學(xué)生尤其是小學(xué)低年級的學(xué)生，他們正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。他們習慣于看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的東西，對生動(dòng)形象的事物容易接受，而數學(xué)中有一部分知識是高度抽象的，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥的、缺乏趣味的。那么，怎樣去學(xué)習這部分知識呢？那就需要借助多媒體作為教學(xué)手段了，因為它能集聲、形、色等為一體，幫助學(xué)生建立一個(gè)從感知現象——形成表象——概括抽象——理解深化的認知過(guò)程。
例如二年級下冊“平均分”的.概念教學(xué)，可以借助多媒體，出示分好的物體（每份分得同樣多），讓學(xué)生觀(guān)察發(fā)現了什么，然后讓學(xué)生仿造分一分，并說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么，這時(shí)就會(huì )有很多學(xué)生會(huì )發(fā)現分得同樣多，這樣平均分的概念就的出來(lái)了，而且學(xué)生也是非常深刻的理解了平均分的含義。
3、解放老師，服務(wù)學(xué)生
以往傳統的教學(xué)中，教師往往都是采用的自制的教具，這些教具大部分都是老師自己制作，或是老師辛苦尋找的生活中的物體，這樣老師在備課的時(shí)候就要耗時(shí)耗力，而在教學(xué)中也可能因為這些教具不完美給學(xué)生帶來(lái)很多學(xué)習上的麻煩，利用多媒體教學(xué)，這些弊端就可以完全避免，教師不僅可以很輕松的得到事半功倍的效果，學(xué)生也可以清楚的掌握所學(xué)知識。所以說(shuō)多媒體教學(xué)手段的出現解放了老師，更好的服務(wù)了學(xué)生的學(xué)習。
四、多媒體教學(xué)突出學(xué)生為主體，做到“適時(shí)、適當、適度”
課堂教學(xué)中良好的教學(xué)效果的取得，有賴(lài)于選擇恰當的教學(xué)媒體幫助學(xué)生作出各種學(xué)習反應。因此，多媒體必須同其他媒體相互協(xié)調，如與掛圖、板書(shū)、模型、演示等手段也相統一，這樣才能提高課堂教學(xué)效益。教學(xué)實(shí)踐也表明，清晰的掛圖、優(yōu)美整潔的板書(shū)、逼真的模型、動(dòng)感十足的演示等對課堂教學(xué)效果也是十分重要的。因此，對各種媒體的運用在組合上要體現科學(xué)、合理、高效，須從教材內容、教學(xué)目標、教學(xué)對象等方面來(lái)選擇、組合媒體。
中低年級的學(xué)生，注意力不易集中，見(jiàn)識少，知識面窄，缺乏感性認識和實(shí)踐經(jīng)驗，因此，可多采用幻燈、投影及多媒體，把抽象的概念形象化，這樣符合兒童思維、發(fā)展和認識規律，對高年級的學(xué)生則適當采用錄像媒體及計算機媒體等，這樣有利于培養學(xué)生抽象思維能力。如果指導學(xué)生有方位的觀(guān)察，訓練學(xué)生的觀(guān)察力，就可用掛圖、板書(shū)、課件投影等。 多媒體輔助教學(xué)要以突出學(xué)生主體性為軸心，當代教學(xué)關(guān)注的核心要素是學(xué)生主題，重點(diǎn)發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不能只顧對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸或讓學(xué)生脫離教師而單純地與機器交互學(xué)習，在實(shí)踐中我們應突出學(xué)生主體地位，盡力提供給學(xué)生情感參與、思維參與、行為參與的機會(huì )，使學(xué)生真正做到動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。運用多媒體進(jìn)行綜合練習，就培養了學(xué)生語(yǔ)言表達、想象、遷移等多種能力，促進(jìn)了學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習。
課堂教學(xué)中多媒體的使用，還要考慮遵循學(xué)生的注意規律。從心理學(xué)的角度來(lái)看，注意是心理活動(dòng)對一定事物的指向和集中，具有指向性和集中性的特點(diǎn)。指向性體現了人的心理活動(dòng)具有選擇性。這種選擇 性不僅表現為選取某種活動(dòng)對象，而且表現為心理活動(dòng)對這些活動(dòng)和對象的比較長(cháng)時(shí)間的保持。集中性不僅指離開(kāi)一切與活動(dòng)對象無(wú)關(guān)的東西，而且也指對各種干擾刺激進(jìn)行抑制，以保證注意的對象能得到比較鮮明和清晰的反映。 因此，如果課堂教學(xué)內容本身可能是抽象的甚至是枯燥的，而過(guò)于花哨的形式，如音樂(lè )、圖片、圖像、動(dòng)畫(huà)等會(huì )使學(xué)生的注意力轉移，學(xué)生的心理活動(dòng)很有可能指向那些輕松愉快優(yōu)美的形式，并對這些本應是配角的東西留下深刻的印象，而對本課的主要教學(xué)內容卻所知寥寥，更不用說(shuō)掌握了。
多媒體技術(shù)在數學(xué)教學(xué)中的廣泛運用，改變了傳統的教學(xué)方式，使師生的工作方式、學(xué)習方式都發(fā)生了深刻的變化。作為一名小學(xué)數學(xué)教師熟練掌握多媒體技術(shù)，是教育發(fā)展的必然要求。讓電教媒體走進(jìn)數學(xué)課堂，與其有效整合，給學(xué)生展現生動(dòng)活潑的畫(huà)面，給學(xué)生創(chuàng )設愉悅有趣的情境，給學(xué)生提供豐富多彩的資源， 讓他們在數學(xué)課堂里輕松地、自由地、快樂(lè )地學(xué)習，讓他們感受電教媒體所帶來(lái)的別樣美！
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