怎樣上好英語(yǔ)閱讀課論文
在英語(yǔ)考試中，有這樣一句話(huà)：“得閱讀者得天下”，閱讀測試越來(lái)越受到重視�，F在新大綱要求高中生的閱讀量為六十萬(wàn)單詞，要達到這一能力，英語(yǔ)教師必須得有一套行之有效的閱讀課教學(xué)的方法，教會(huì )學(xué)生正確閱讀。
如何教學(xué)才是有效的呢？首先閱讀課不同于翻譯課，不能將文章一句句地譯成漢語(yǔ)，這阻礙了學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力；其次，閱讀課也不是單純講解閱讀技巧的課，閱讀技巧要在過(guò)程中慢慢滲透；閱讀課更不是做題對答案課，這種形式的教學(xué)造成學(xué)生只知埋頭做題，沒(méi)任何收獲。
閱讀能力是一項綜合能力，它包括語(yǔ)感、閱讀速度、邏輯分析、疑難長(cháng)句分析等能力，這些能力的培養必須在老師的具體指導下，在一定量的閱讀過(guò)程中逐漸滲透，它需要將泛讀和精讀有效的結合起來(lái)訓練。在泛讀中訓練閱讀速度、邏輯分析、理解全文的能力，在精讀中訓練語(yǔ)感，積累語(yǔ)言材料，豐富詞匯，通過(guò)兩者的有機結合，充分利用閱讀材料，提高綜合閱讀能力。
一、精心準備閱讀材料。
最好的閱讀材料就是課本中的短文，因為它們最能體現單元語(yǔ)言目標，新課標英語(yǔ)每單元都有兩篇短文，但多數沒(méi)設計問(wèn)題。這就要求教師根據文章的含義，編一些綜合性的題目，將每篇短文設計成嚴密的閱讀題，并按做閱讀題的要求來(lái)讀，而不是由老師先去講解，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)。僅靠課本是不夠的，還必須另外選擇難度適宜的閱讀材料，選好閱讀材料后，還要精心挑選后面的題目。
二、明確規定泛讀速度和達到的閱讀目標，在泛讀中培訓良好的閱讀心理，訓練閱讀速度，提高邏輯思維能力。
1、限定泛讀的閱讀時(shí)間，訓練閱讀速度。
考閱讀理解一方面考學(xué)生分析上下文的能力，另一方面則考閱讀速度。速度的培訓不在一朝一夕，也不在考試練習中，而是在每一節的閱讀課中，所以每一節閱讀課都要要求學(xué)生在規定的時(shí)間內完成規定的內容。
2、在泛讀中訓練邏輯思維能力、整體分析文章的能力。
按規定時(shí)間讀完文章后，檢查學(xué)生對文章整體的理解，在做答題之前，要讓學(xué)生說(shuō)出文章大體含義，最好用英語(yǔ)，如有困難，也可夾些漢語(yǔ)，或者用一句話(huà)給文章定個(gè)標題，用此來(lái)檢查他們的理解程度，然后才來(lái)檢查他們對每個(gè)閱讀題的理解和答案，并說(shuō)出他們的分析過(guò)程，有錯誤的地方由學(xué)生展開(kāi)爭論，當然依據必須是來(lái)源于文章。在分析爭論中，要讓學(xué)生形成思維結論基于文章的好習慣，想當然的答案一定是錯誤的。因此在做題過(guò)程中，要注意培養學(xué)生以下兩點(diǎn)：
�、倥懦蓴_詞，抓住中心句子。
文章的中心句子往往在文章的第一段或每段的開(kāi)頭第一句話(huà)。文章的結論句子往往在段尾或文章中的最后一句。因此閱讀中要分清輕重，條理清晰。
�、诨谖恼�，不要想當然。
想當然是學(xué)生很容易犯的一個(gè)答題錯誤�？碱}無(wú)非有兩種，一種是文章中能直接找到的答案，一種是從信息中推理得到的答案�？傊�，無(wú)論是哪種，答案一定要與內容相符。學(xué)生的任何推理都應該是來(lái)源于文章中所給的信息。
三、精讀是泛讀之后不可缺少的步驟。
英語(yǔ)的閱讀能力是一項綜合素質(zhì)，它必須建立在豐富的詞匯量、良好的語(yǔ)感和語(yǔ)法知識上，而這些能力的培訓都來(lái)源于精讀。因此在泛讀之后，還要要求學(xué)生精讀，并制定明確的精讀目標。
1、圈出生詞和有用的固定短語(yǔ)。
要求學(xué)生在生詞表中查出生詞的含義，并和前面猜想的意思相比較。文中的固定短語(yǔ)要做上重點(diǎn)標記，讓學(xué)生反復背讀，豐富學(xué)生的詞匯量。
2、講解長(cháng)難句，分析長(cháng)難句。
長(cháng)難句一直是學(xué)生很害怕的，在教學(xué)中可先從基本的簡(jiǎn)單句開(kāi)始，把它再附加一些賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)從句，練習擴充成長(cháng)句子。如果平時(shí)會(huì )在簡(jiǎn)單句子的基礎上練習擴寫(xiě)長(cháng)句。那么分析長(cháng)句也就很簡(jiǎn)單了。
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