英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng )新教育論文

　　一、運用發(fā)現式英語(yǔ)教學(xué)

　　美國的教育心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“所謂知識，是過(guò)程，不是結果”。發(fā)現式教學(xué)強調在教學(xué)過(guò)程中既充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，又讓學(xué)生高效地掌握知識。學(xué)生對知識的理解更深刻，所掌握的知識也更牢固。讓學(xué)生沿著(zhù)一條教師精心設計的“發(fā)掘式”的道路去探究和找出事物變化的起因和內在聯(lián)系，用歸納類(lèi)比等推理方法，從中找出規律，形成概念。這樣，學(xué)生就會(huì )在掌握知識過(guò)程中，發(fā)展研究、探討和創(chuàng )造的能力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師依據學(xué)生的認識發(fā)展規律，有計劃有步驟地給學(xué)生創(chuàng )設探索、發(fā)現、創(chuàng )造的情境，激發(fā)學(xué)生自己找出知識的內在聯(lián)系和規律，最后，教師加以糾正。學(xué)生自己找出的規律如是正確的，既加深他們的記憶，也增強他們的成就感。要是有錯誤，通過(guò)教師的糾正，更有效地調動(dòng)他們更多的感官認識。學(xué)生在探索和發(fā)現中掌握知識，才有所創(chuàng )新。如我們在教定語(yǔ)從句中which和that的區別時(shí)，我們可以先多列幾個(gè)它們在不同用法中的例句，然后讓學(xué)生自己總結出規律，然后老師對學(xué)生所作出的規律加以補充或糾正。最后再出些類(lèi)似的題目讓學(xué)生操練。這樣學(xué)生就能更直觀(guān)更容易掌握它們的比較了。

　　二、發(fā)揚開(kāi)放式英語(yǔ)教學(xué)

　　英語(yǔ)教學(xué)的目的不僅要培養學(xué)生的語(yǔ)言綜合運用能力，還要培養他們的創(chuàng )新能力。因此，我們要給學(xué)生自主學(xué)習的空間。俗話(huà)說(shuō)“：師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”就是這個(gè)道理。我們要改變教師說(shuō)學(xué)生聽(tīng)或是教師問(wèn)學(xué)生答的滿(mǎn)堂灌的傳統教學(xué)模式。要以學(xué)生為中心，把著(zhù)重點(diǎn)放在學(xué)生實(shí)踐能力的培養上而不是單單傳授知識，正所謂“授人以魚(yú)不如授人以漁”。新教材中所設計的一些題目并沒(méi)有標準的答案，都是要靠學(xué)生自己討論并表達不同的觀(guān)點(diǎn)。我們要從學(xué)生實(shí)際接受能力出發(fā)，引導學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源，自己去查跟課文有關(guān)的文化背景和有關(guān)歷史知識等，在備課中對結論探索的精心設計，在課堂上精心組織教學(xué)，留給學(xué)生探索問(wèn)題的機會(huì )，以學(xué)生獨立活動(dòng)為主，教師只是啟發(fā)、指導，這樣有利于培養學(xué)生探索問(wèn)題的主動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，根據教學(xué)內容創(chuàng )設相應問(wèn)題的情境，通過(guò)一系列富有思考性和探索性的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)、積極探索，互相質(zhì)疑，活躍思維，開(kāi)闊思路，并適時(shí)地指定學(xué)生獨立推論。接著(zhù)展開(kāi)課堂討論，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入探索，允許和鼓勵學(xué)生進(jìn)行討論、分辨和爭論，他們可以前后左右相互交流、爭辯，甚至可以按自己的意愿自由結合成組，在課堂上回答、討論教師指出的問(wèn)題。這在學(xué)生的心理上，沖破了某種桎梏，可以不依常規，尋求變異，學(xué)會(huì )聯(lián)想，長(cháng)于變化。力求多角度、多變化、多層次地溝通知識的縱橫聯(lián)系，敢于發(fā)表自己獨特見(jiàn)解。在師生之間、學(xué)生之間開(kāi)展討論和交流，就能變被動(dòng)接受知識為主動(dòng)探求知識，從而使他們在探求新知識的過(guò)程中，既掌握了基礎知識，又培養了創(chuàng )新能力�？傊�，學(xué)生實(shí)踐在前，教師概括在后；學(xué)生評論在前，教師評判在后，既保護了學(xué)生的積極性，又保證了教材所具有的科學(xué)性。尤其對培養學(xué)生積極思維、激發(fā)靈感等能力有重要作用。

　　三、英語(yǔ)教學(xué)注重創(chuàng )新思維能力培養

　　傳統的英語(yǔ)教法之側重讓學(xué)生死記硬背單詞、學(xué)好語(yǔ)法、看懂閱讀以及會(huì )寫(xiě)作文。而英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言科目，語(yǔ)言的主要功能之一是為了交際，這就要求我們訓練學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。創(chuàng )新思維是人類(lèi)思維的最高形式，是創(chuàng )造者在強烈的創(chuàng )新意識的支配下，將大腦中已有的感性和理性的知識信息，借助于想象和直覺(jué)，以突飛性飛躍的形式進(jìn)行的重建、組合、脫穎、升華所完成的思維活動(dòng)過(guò)程。創(chuàng )新思維是整個(gè)創(chuàng )造活動(dòng)的實(shí)質(zhì)和核心。在教學(xué)中，我們應突出情境的開(kāi)放性、包容性，努力培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力，給學(xué)生留下充分的創(chuàng )新余地。

　　1.營(yíng)造創(chuàng )新思維的氛圍

　　在課堂教學(xué)過(guò)程中或在學(xué)生的課外作業(yè)上，多設置一些情景，讓學(xué)生自己編對話(huà)，進(jìn)行表演并互相交流。還可開(kāi)展演講比賽、英語(yǔ)聯(lián)歡和英語(yǔ)角等豐富多彩的課外活動(dòng)，讓學(xué)生能將所學(xué)的知識運用到日常交流中去。

　　2.啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散式思維

　　發(fā)散思維是以某些已知信息為思維起點(diǎn)，采取推測、想象等方式，讓思維沿各種不同的方向任意發(fā)散，重組記憶中和眼前的信息，產(chǎn)生新的信息。如在教Congratulations!時(shí)，可讓學(xué)生想出相類(lèi)似的表達法：Allthebest.Goodluck!Welldone!Iwishyousuccess.等等。

　　3.鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑

　　質(zhì)疑是發(fā)現問(wèn)題的過(guò)程，只有發(fā)現問(wèn)題，才會(huì )想方設法去解決問(wèn)題。創(chuàng )新思維就是建立在這個(gè)基礎之上的。它是我們對被質(zhì)疑東西的握深刻理解的基礎上，進(jìn)行綜合分析而提出的一種創(chuàng )見(jiàn)。增強學(xué)生的質(zhì)疑能力應當是創(chuàng )新教育的關(guān)鍵目標之一。人教版普通高中英語(yǔ)U-nit3中提到申請專(zhuān)利的步驟為:1.Findingaproblem2.Doingresearch3.Testingthesolution

　　4.Thinkingofacreativesolution

　　這些都是質(zhì)疑的過(guò)程。因此，有質(zhì)疑才有創(chuàng )新，才有發(fā)明。誠然，創(chuàng )新教育還涉及到許多其他的方面等。但我們在實(shí)施創(chuàng )新教育中一定要做到：多提供一些創(chuàng )新性思維及問(wèn)題解決的機會(huì )，鼓勵學(xué)生自發(fā)的學(xué)習與活動(dòng)，讓學(xué)生在一個(gè)不緊張、沒(méi)有壓力感的氛圍下學(xué)習，允許學(xué)生發(fā)表各種不同的意見(jiàn)，盡可能給予學(xué)生各種感官的刺激，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己多動(dòng)手多動(dòng)腦。這樣，英語(yǔ)的教學(xué)才會(huì )邁向成功。

　　作者：李國鳳 單位：福建省仙游縣蓋尾中學(xué)

【英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng )新教育論文】相關(guān)文章：

數學(xué)教學(xué)中的創(chuàng )新教育論文05-29

英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施創(chuàng )新教育論文03-17

論文：在模仿中創(chuàng )新04-03

淺析創(chuàng )新教育在英語(yǔ)教學(xué)中的滲透12-05

英語(yǔ)教學(xué)中素質(zhì)教育論文01-03

體育教學(xué)中的創(chuàng )新教育問(wèn)題論文03-04

高校動(dòng)畫(huà)教育中培養學(xué)生創(chuàng )新能力論文11-12

初中英語(yǔ)教學(xué)中的創(chuàng )新教育12-04

創(chuàng )新教育論文05-29

淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的文化教育論文03-17