初中英語(yǔ)教學(xué)中的創(chuàng )新教育

        “創(chuàng )新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力�！苯逃�由“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉軌，要求教師必須用新的教學(xué)模式培養出具有創(chuàng )新思維能力的新型人才，英語(yǔ)教學(xué)工作也必須順應時(shí)代的要求，構建新的模式，探索新的途徑，將創(chuàng )新教育融入英語(yǔ)課堂教學(xué)。著(zhù)名教育家尼爾波斯特曼所批評：“孩子們入學(xué)時(shí)像個(gè)‘問(wèn)號’，畢業(yè)時(shí)卻像個(gè)‘句號’。當今推行的素質(zhì)教育是以培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。教師要轉變教育觀(guān)念、以課堂教學(xué)為主陣地，培養出一代有扎實(shí)基礎、有創(chuàng )新精神、有開(kāi)拓能力的高素質(zhì)人才。如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力呢？ 
        一、轉變觀(guān)念 
        科學(xué)家研究證明：“人的大腦就像一個(gè)沉睡的巨人，它比世界上最強大的電腦還要強幾千倍�！币虼�，教師要以人為本，相信潛能，相信學(xué)生能夠獨立學(xué)習、自主學(xué)習，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有很大的可塑性，都是不斷變化發(fā)展與進(jìn)步的個(gè)體。我們的英語(yǔ)教學(xué)應是在保護孩子天性的同時(shí)，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)及個(gè)性特征，激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使他們感到學(xué)習是一件快樂(lè )的事情，而不是被逼迫的負擔，充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生在民主、平等、融洽的氛圍中努力學(xué)習。 
        二、營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍 
        教師必須創(chuàng )設輕松、愉快的英語(yǔ)課堂教學(xué)氣氛，給學(xué)生以安全感、自由感，充分調動(dòng)學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新激情�！坝H其師”才能“信其道”。師生關(guān)系也是一種人際關(guān)系。初中學(xué)生生理心理漸漸成熟，獨立人格意識強烈，逆反心理嚴重。傳統的“師道尊嚴”壓抑了學(xué)生的個(gè)性，教師的教育難以奏效。只有老師把學(xué)生當作平等對象看待，學(xué)生才能把老師當朋友，即“親其師才能信其道”，才能瀟灑自如地在老師面前展示一個(gè)原本豐富多彩的自我，教育目標才能得以實(shí)現。為此，我在教學(xué)中實(shí)施愉快教育，成功教育：尊重他們的個(gè)性，對差生更是如此；微笑，貫穿于課堂教學(xué)始終；寬容，對待他們的調皮甚至是錯誤當成成長(cháng)過(guò)程中的必經(jīng)階段，循循善誘，宜“疏”不宜“堵”。 
        三、設疑啟智 
        問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，任何思維過(guò)程總是指向某一具體問(wèn)題。問(wèn)題又是創(chuàng )新的前提，創(chuàng )新都是從問(wèn)題開(kāi)始的�？茖W(xué)的發(fā)展史就是對奧秘的探索和對問(wèn)題的解答的歷史。在課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng )新教育，其重要策略之一就是要強化學(xué)生的問(wèn)題意識，巧妙設疑，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。常言道，“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有了疑問(wèn)才會(huì )去進(jìn)一步思考問(wèn)題，才會(huì )有所發(fā)展，有所創(chuàng )造。因此，在創(chuàng )新課堂教學(xué)中我們提出：學(xué)生是學(xué)習的主人，教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，鼓勵學(xué)生獨立探究、自主質(zhì)疑、大膽發(fā)問(wèn)。        四、培養學(xué)生的發(fā)散思維 
        有位名人曾說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng )新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見(jiàn)解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng )造性因素，通過(guò)設疑創(chuàng )設情境，給予每位學(xué)生參與的機會(huì )。讓學(xué)生積極運用所學(xué)的知識，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng )造。如在高中課堂教學(xué)中，教授學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)篇分析時(shí)應注意培養學(xué)生思維的多樣性和靈活性。教師引導學(xué)生對某概念或問(wèn)題的理解不應限制在某個(gè)既定的范圍，而應在時(shí)間和空間上作些拓寬或變換角度進(jìn)行思考和分析。如：在分析At the shop一文時(shí)，教師可以向學(xué)生提出兩個(gè)問(wèn)題:1. What do you think about the shop owner and his assistant？2.What can we learn form the story？  
        有些學(xué)生會(huì )就事論事地回答：“店主和店員缺乏良好的服務(wù)意識�！� 當老師再問(wèn)及“why did they change the attitude to the customer after he showed them the million-pound note?”時(shí)這些學(xué)生便會(huì )無(wú)言以對。這時(shí)，教師應啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，將他們的思維引向更深的層次。教師可以引導學(xué)生從資本主義社會(huì )那種以貌取人和人與人之間的赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系來(lái)看問(wèn)題，進(jìn)而揭示出資本主義社會(huì )“Money is everything”的本質(zhì)， 從而給他們提供了發(fā)散思維的機會(huì )。教師教學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)篇分析時(shí)應注意培養學(xué)生思維的多樣性和靈活性，引導學(xué)生對某個(gè)概念或某個(gè)問(wèn)題的理解不應限制在某個(gè)既定的范圍之內，而應在時(shí)間和空間上作些拓寬或變換角度地思考和分析。 
        五、多賞識、多鼓勵 
        學(xué)生的發(fā)展在很大程度上取決于主體意識的形成和主體參與能力的培養。這就要求教師在課堂中善于運用言行表情，一個(gè)善意的眼神，一句贊許的話(huà)語(yǔ)，一番精彩的開(kāi)場(chǎng)白，都能鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，獲得終身受用的語(yǔ)文基礎能力和創(chuàng )造才能，增進(jìn)與學(xué)生的感情，使每位學(xué)生時(shí)刻感覺(jué)到自己是課堂中的主人�！拔⑿Α贝�表一種親密關(guān)系，是一種“我不討厭你”或“喜歡你”的個(gè)體表現；微笑是增進(jìn)師生關(guān)系的營(yíng)養劑，也是教師態(tài)度改變的第一步驟�！包c(diǎn)頭”表示接納對方，是一種鼓勵、一種肯定，是讓對方繼續表達他的想法。學(xué)生看到教師對自己點(diǎn)頭，常會(huì )受寵若驚，對教師倍感親切。 
        鼓勵和贊美能夠激發(fā)學(xué)生的自豪感和成就感，能夠使學(xué)生擁有良好的心境和積極進(jìn)取的動(dòng)力。從心理學(xué)的角度來(lái)看，其實(shí)每個(gè)人都需要鼓勵和贊美。正如美國著(zhù)名心理學(xué)家威廉·詹姆斯所說(shuō)：“人類(lèi)本性上最深的企圖之一就是期望被贊美、鼓勵和尊重�！睂τ趯W(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的贊美和鼓勵就猶如甘霖春雨一般“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”。在課堂教學(xué)中教師應注意分寸，切忌過(guò)于簡(jiǎn)單化和空虛化地鼓勵和贊美，做到高標準、嚴要求，切實(shí)發(fā)揮鼓勵和贊美的作用，使英語(yǔ)課堂教學(xué)既富有生機，又充滿(mǎn)活力。

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