淺析創(chuàng )新教育在英語(yǔ)教學(xué)中的滲透

        根據我們英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求，英語(yǔ)教學(xué)要全面向素質(zhì)教育轉化。而素質(zhì)教育的重點(diǎn)是養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。我們在構建符合素質(zhì)教育要求的課堂教學(xué)模式——創(chuàng )新教育課堂時(shí)，要把創(chuàng )新教育作為重中之重。
        創(chuàng )新教育在于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造動(dòng)機，鼓勵學(xué)生創(chuàng )造地表現，以增進(jìn)創(chuàng )造才能的發(fā)展。就其內涵來(lái)看，它是教師通過(guò)課程內容及有計劃的教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)和增長(cháng)學(xué)生創(chuàng )造行為的一種教學(xué)模式。就教師本身來(lái)講，創(chuàng )新教育要求教師因時(shí)制宜，變化教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng )造性思維教學(xué)。
        下面我淺談一下在英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng )新教育的途徑和方法：
        一、努力營(yíng)造寬松的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識和動(dòng)機
        著(zhù)名心理學(xué)家托蘭斯說(shuō)：“我們要想促進(jìn)創(chuàng )造力就需要提供一個(gè)友善和獎賞的環(huán)境，以便使之在其中繁榮發(fā)展�！痹囅胍粋�(gè)冷言厲色的教師，能不讓學(xué)生噤若寒蟬嗎?死板、威嚴、命令、訓斥加懲罰的課堂環(huán)境，又怎能激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的交際欲望，發(fā)揮創(chuàng )新的思維，開(kāi)掘創(chuàng )造的潛力？教師在課堂上對學(xué)生的態(tài)度應該是“微笑和點(diǎn)頭，專(zhuān)心聽(tīng)他說(shuō)，鼓勵和贊美”。師生之間的關(guān)系應是開(kāi)放式的，教師應營(yíng)造民主平等、情感交融、協(xié)力合作、寬松和諧的課堂氛圍。另外，教師還應對學(xué)生的表現給予及時(shí)的評價(jià)和鼓勵，對于學(xué)生的錯誤切不可斥責、冷嘲熱諷。這樣，在教師的精心“灌溉培養”下，一定會(huì )使學(xué)生創(chuàng )新的種子生根發(fā)芽，茁壯成長(cháng)。
        二、注重導學(xué)設計，激發(fā)興趣，培養創(chuàng )新意識
        偉大的文學(xué)家托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！迸d趣能喚起學(xué)生強烈的求知欲，是學(xué)習成功的關(guān)鍵。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣是培養學(xué)生創(chuàng )新品質(zhì)的直接動(dòng)力。最好的學(xué)習動(dòng)力是對學(xué)習材料有內在的興趣。當一個(gè)學(xué)生對某一學(xué)習對象發(fā)生興趣，大腦中有關(guān)學(xué)習的神經(jīng)細胞就會(huì )處于高度興奮的狀態(tài)，學(xué)生心情愉快，樂(lè )于接受教學(xué)，學(xué)習效率極高。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中教師要根據英語(yǔ)學(xué)科的特征，在全面了解課文內容的基礎上，有目的地進(jìn)行導學(xué)設計，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如在教學(xué)Module 2 Unit 3 Santa Claus is coming to town! 一課時(shí)，我先播放一首節奏歡快的歌曲，以調節課堂氣氛，接著(zhù)很神秘地告訴同學(xué)們今天有一個(gè)很重要的人會(huì )來(lái)到我們中間，要大家猜猜可能是誰(shuí)?同學(xué)們個(gè)個(gè)都很好奇，相互猜測著(zhù)，就在這時(shí)，電腦熒屏中出現了圣誕老人，他拿著(zhù)一袋禮物，并向同學(xué)們招手打招呼。全班一片嘩然，在笑聲中，他們的學(xué)習興趣被調動(dòng)起來(lái)了。 
我便順水推舟：“Now can you tell me who he is? When can we see him? How much do you know about Christmas and Christmas Father?”同學(xué)們針對這些問(wèn)題積極地談?wù)撝?zhù)圣誕節、圣誕老人，課堂氣氛變得非常激烈。這樣導學(xué)既轉化了他們自主學(xué)習的動(dòng)力，又培養了他們的創(chuàng )新意識。學(xué)生的積極性一旦被激發(fā)，他們就學(xué)得更主動(dòng)，更投入，學(xué)習效率也就更高。因此，注重導學(xué)設計，善于捕捉和創(chuàng )造學(xué)習的興奮點(diǎn)，是培養學(xué)生創(chuàng )新意識的基礎。      三、設疑布陣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的創(chuàng )新有路可循
        愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！痹诮虒W(xué)中，教師應善于引導學(xué)生于無(wú)疑處覓有疑，善于激疑，有意訓練學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力。
教師在課堂教學(xué)中為了某一內容可精心設計一組類(lèi)似的問(wèn)題，使學(xué)生沿著(zhù)教師引導的邏輯思路步步深入，達到恍然大悟、觸類(lèi)旁通的目的。如Unit 4 Numbers是一篇科普文章，沒(méi)有引人入神的情節，比較枯燥。因此，一上課我就在黑板上出示一道計算題，然后問(wèn)：我們可以借用哪些工具把答案解出?根據學(xué)生的回答，我再問(wèn)：Which do you think it’s the best way？學(xué)生舉手，我進(jìn)行統計，把結果(比如5人)寫(xiě)在相應的方法旁。最后我問(wèn)：除了我們用阿拉伯數字1、2、3等計數之外，我們還看到其它什么計數方法嗎?有的同學(xué)會(huì )說(shuō)：用五進(jìn)制的方法，每到5劃一線(xiàn)等等，但不可能說(shuō)完整。這時(shí)，我就趁勢打開(kāi)錄音機說(shuō)：Listen and find the answer.
        教師設計的課堂提問(wèn)應具有目的性、計劃性，做到有的放矢，應具有明確性、啟發(fā)性和層次性，充分把握問(wèn)題的廣度、深度、坡度、難度。心理學(xué)實(shí)驗告訴我們：?jiǎn)?wèn)題，特別是精巧的問(wèn)題，能夠吸引學(xué)生集中精力，積極思維，振奮感情，提高興致。
        當然，課堂上教師也應鼓勵學(xué)生，讓他們質(zhì)疑問(wèn)難，培養他們敢于標新立異，別出心裁，敢于想象猜測。教師要注意引導學(xué)生經(jīng)常換個(gè)角度看問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)為什么，以便從多角度探索求異；另一方面，引導學(xué)生廣泛聯(lián)想，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓練；再就是幫助學(xué)生歸納、總結、發(fā)現新問(wèn)題。還是以Numbers一課為例：我們可以引導學(xué)生思考，我們用于計算的工具很多，為何我們有時(shí)依靠electronic calculators比較多，而有時(shí)我們會(huì )更依賴(lài)computers來(lái)計算呢?這樣不僅讓學(xué)生對課文進(jìn)行鞏固，同時(shí)有讓他們進(jìn)行更廣闊的發(fā)散思維，可謂一舉兩得。
        在我們實(shí)施創(chuàng )新教育、培養創(chuàng )新性人才的過(guò)程中，我們教師應首先主動(dòng)接受創(chuàng )新教育，使自身的能力水平符合創(chuàng )新教育的需求，以豐富的教學(xué)理論作后盾，并廣泛了解西方國家的風(fēng)土人情，不斷總結，在教育實(shí)踐中更新和嘗試多種形式的教學(xué)方法。
        陶行知先生說(shuō)過(guò)：處處是創(chuàng )造之地，天天是創(chuàng )造之時(shí)，人人是創(chuàng )造之人。教師只要更新思想觀(guān)念，在教學(xué)目標的確立、教學(xué)方法的實(shí)施、教學(xué)內容的處理中大膽改革，積極創(chuàng )新，我們的學(xué)生必將是新時(shí)期的一代創(chuàng )新新人。 

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