英語(yǔ)教學(xué)中的文化意識滲透
論文關(guān)鍵詞:文化意識 英語(yǔ) 滲透
論文摘要:中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的在于讓學(xué)生具有基本的英語(yǔ)運用能力，在日常的課堂教育中及時(shí)進(jìn)行英文化意識滲透，加強學(xué)生文化背景的培養，可以有效提高教學(xué)效率。
中國近些年的發(fā)展也帶動(dòng)了漢語(yǔ)言的推廣，現在不止是只有中國人在瘋狂英語(yǔ)，一些歐美人士也在努力學(xué)習中國語(yǔ)言及文化。我們的學(xué)生曾經(jīng)無(wú)數次抱怨英語(yǔ)學(xué)習有多么難，什么單詞難記憶，語(yǔ)法難理解，聽(tīng)力速度快等，或者說(shuō)自己如何努力但也不見(jiàn)提高。殊不知最難學(xué)的當屬中文，中文都能說(shuō)好，英語(yǔ)義能算什么呢?
我們絕大多數人在英語(yǔ)學(xué)習中偏離了英文學(xué)習的最基本內容，缺少英文化背景、意識的學(xué)習，孤立的為考試而學(xué)習。
一、英語(yǔ)教育與文化背景學(xué)習的重要
1、語(yǔ)言學(xué)習不能脫離產(chǎn)生的環(huán)境。語(yǔ)言來(lái)源于生活，又應用于生活，如果不明白其產(chǎn)生的環(huán)境，就無(wú)法準確的理解。曾有這么一個(gè)歐美人學(xué)中文的真實(shí)案例，有一道聽(tīng)力題:“小張和小李正在談?wù)撔⊥�，這時(shí)候，說(shuō)曹操，曹操就到。問(wèn):誰(shuí)到了?”老外當然選擇了曹操。老外為什么會(huì )選錯，很顯然這是因為他不了解這句話(huà)的典故造成的。由此案例可以看出學(xué)習一門(mén)語(yǔ)言的時(shí)候，不單單只是學(xué)習其表面，更應該學(xué)習這門(mén)語(yǔ)言所包含的文化背景，只有這樣你才能融入到以該語(yǔ)言為母語(yǔ)的人士當中，才能找到與他們談天的話(huà)題。
2、語(yǔ)言的實(shí)際應用需要注意文化背景。英語(yǔ)的學(xué)習離不開(kāi)實(shí)際的應用，尤其需要注意交流對象的文化背景，并有的一定的技巧。不然就像每次在英語(yǔ)角看到的那樣，雖然注意到了歐美人士的交談禁忌，但每次有人向外籍教師聊天拋出的第一句話(huà)總是“How do you like China? Do you like China? Do you like Chinese food?等等。這樣的話(huà)題只會(huì )讓外籍人士不勝其煩，無(wú)法讓雙方的對話(huà)繼續深入發(fā)展下去。這對于想通過(guò)與外籍人士聊天來(lái)提高英語(yǔ)的學(xué)生而言無(wú)絲毫幫助。因此我們應當將對學(xué)生的英語(yǔ)文化輸入提到教師教學(xué)日程的顯要位置，而不只是單純的語(yǔ)言輸入。
二、進(jìn)行跨文化意識教育策略
1、注重雙方意識形態(tài)的區別。教學(xué)中要及時(shí)挖掘教材中的文化內容，進(jìn)行中西方文化背景差異比較。比如:中國人見(jiàn)面打招呼一般會(huì )問(wèn):“你吃飯了嗎?”。而如果以這句話(huà)來(lái)向老外打招呼，老外會(huì )以為你是不是要請他吃飯?對于收入，婚姻，年齡等我們中國人認為關(guān)心他人的語(yǔ)句在老外看來(lái)確是窺探他人隱私的一種不禮貌行為。通過(guò)對學(xué)生教授這些常識，會(huì )讓學(xué)生在與老外的交流中免于出現尷尬場(chǎng)面。
2、每日教習一句英文但語(yǔ)，擴展學(xué)生知識面。英文的理語(yǔ)與中文的成語(yǔ)有些相似，通過(guò)簡(jiǎn)潔的幾個(gè)詞來(lái)生動(dòng)反映比較有意味的句子。這些句子既能加深學(xué)生對英語(yǔ)國家文化的理解，也能起到激勵學(xué)生的目的。這些句子我每天會(huì )讓科代表寫(xiě)在黑板上讓班上全體學(xué)生誦讀與記憶，并且在每月的月底競賽誰(shuí)記的最多。通過(guò)這樣的方式，在不加深學(xué)生的課業(yè)負擔下，輕松愉快的擴展了學(xué)生的知識面。理語(yǔ)的掌握程度從某種方面來(lái)說(shuō)能反映出一個(gè)人的英文水準，因為歐美人士在平日的交際中但語(yǔ)的使用頻率很高。
3、開(kāi)展英語(yǔ)國家節日活動(dòng)。通過(guò)一些西方節日的活動(dòng)寓教于樂(lè )，讓學(xué)生更為深入理解其背后的宗教歷史、紀念意義。每年12月24日的圣誕節，國內的慶�；顒�(dòng)都顯得無(wú)比瘋狂。但這慶祝的人群里又有多少信奉耶穌基督呢?又有多少人知道圣誕節的來(lái)歷呢?我們的學(xué)生也是如此。每當這個(gè)西方的傳統節日來(lái)臨的時(shí)候，學(xué)生都無(wú)比興奮，因為這一天晚上他們可正大光明的上街拿著(zhù)玩具棒褪瘋狂追打。對于這種近乎瘋狂的慶祝行為著(zhù)實(shí)讓一些歐美人士砸舌。因為在大洋彼岸的外國人在這一天會(huì )在家與家人共同度過(guò)，而不是在大街上“瘋殺”!為了不讓學(xué)生盲目的度過(guò)或是錯過(guò)這些外國節日，在諸如愚人節、復活節、圣誕節來(lái)臨的時(shí)候，我都會(huì )舉辦相應的主題會(huì )以及游戲，幫助學(xué)生了解這些節日背后所蘊含的文化。
4、幫助學(xué)生理解西方文化名著(zhù)經(jīng)典。古代西方文壇名人的作品也不失為一個(gè)引導學(xué)生了解西方社會(huì )文化習俗的一面。英文原版的名著(zhù)對于我們這個(gè)層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)在是太難了，為此，我先讓學(xué)生看中文版的西方名著(zhù)，而且作品也是選擇學(xué)生感興趣和易于理解的，比如莎士比亞的作品。在學(xué)生對這個(gè)作品有一定程度的了解以后，我再讓學(xué)生將某個(gè)片段改編成英語(yǔ)表演出來(lái)，這些學(xué)生自己改編的英語(yǔ)版本因為是以他們的角度來(lái)的，語(yǔ)言自然比較簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生們很享受這個(gè)改編與表演的過(guò)程�？吹娜艘埠芟硎苓@個(gè)屬于他們的莎士比亞劇。
5、教唱英文歌曲，引領(lǐng)學(xué)生了解歐美音樂(lè )發(fā)展進(jìn)程。俗語(yǔ)說(shuō)音樂(lè )無(wú)國界。通過(guò)教唱英文歌曲能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的熱情。教唱英文歌曲，引領(lǐng)學(xué)生了解歐美音樂(lè )發(fā)展進(jìn)程。俗語(yǔ)說(shuō)音樂(lè )無(wú)國界。通過(guò)教唱英文歌曲能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的熱情。而且學(xué)生還能從中學(xué)到一些優(yōu)美的表達方式。
文化意識的滲透加深了學(xué)生對語(yǔ)言的理解，而語(yǔ)言因其產(chǎn)生的背景而更具內涵，也更容易理解。通過(guò)我多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐表明，在日常英語(yǔ)教學(xué)中適當的引入英語(yǔ)文化背景、意識滲透，既加強了學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，又開(kāi)拓了學(xué)生的視野。對英文化背景的了解又進(jìn)一步促進(jìn)了其對英語(yǔ)學(xué)習的興趣與主動(dòng)性，為今后的英語(yǔ)學(xué)習打下良好的基礎。只有讓我們的學(xué)生真正的浸泡在英語(yǔ)的文化氛圍中，才能為國家培養出合格的英語(yǔ)人才!
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