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探究初中英語(yǔ)教學(xué)中文化意識的滲透與培養
意識就是對認識的認識。文化基本上是群體的認識。文化意識就是對群體認識的認識。人認識自己容易，意識自己難。文化也是一樣，認識容易，意識難。
摘要：語(yǔ)言是文化的載體，任何一種語(yǔ)言的背后都隱含著(zhù)使用該種語(yǔ)言的民族長(cháng)期的文化底蘊，而英語(yǔ)教學(xué)就是一種語(yǔ)言教學(xué)。這就要求英語(yǔ)教學(xué)要把語(yǔ)言和文化有機地結合起來(lái)，二者同步發(fā)展，并采取對比的方法，結合語(yǔ)言教學(xué)的內容，適時(shí)地介紹漢英文化在價(jià)值取向、思維方式、國民性格、禮儀習俗、家庭模式等方面的差異，提高學(xué)生的文化素養。本文著(zhù)重闡述如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行文化意識的滲透與培養。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);滲透與培養;文化意識
眾所周知，語(yǔ)言是文化的載體，任何一種語(yǔ)言的背后都隱含著(zhù)使用該種語(yǔ)言的民族長(cháng)期的文化底蘊。語(yǔ)言是文化的組成部分，也是文化的表現形式，同時(shí)，它還是文化的產(chǎn)物。語(yǔ)言的結構具有一定的文化內涵，它的使用總要遵循一定的文化規約，它深深地植根于文化中。所以學(xué)習一種語(yǔ)言，不僅要掌握這種語(yǔ)言的結構，還要了解該種語(yǔ)言所依附的文化背景，從而拓寬學(xué)生的文化視野，加深學(xué)生的文化功底。英語(yǔ)教學(xué)是一種語(yǔ)言教學(xué)。這就要求英語(yǔ)教學(xué)要把語(yǔ)言和文化有機地結合起來(lái)，二者同步發(fā)展，并采取對比的方法，結合語(yǔ)言教學(xué)的內容，適時(shí)地介紹漢英文化在價(jià)值取向、思維方式、國民性格、禮儀習俗、家庭模式等方面的差異，提高學(xué)生的文化素養。實(shí)際上，英語(yǔ)文化意識是得體運用英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的保證。不懂得英語(yǔ)文化的模式和準則就不可能真正學(xué)習好英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言。
然而，長(cháng)期以來(lái)，我國初中英語(yǔ)教學(xué)中教師一直比較注重語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識的講練。學(xué)生盡管掌握的詞匯量很大，語(yǔ)法知識也很好，但由于較少涉及所學(xué)語(yǔ)言文化背景對語(yǔ)言交際的影響，導致學(xué)生在實(shí)際的交際過(guò)程中無(wú)法靈活運用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交際，有時(shí)甚至還會(huì )產(chǎn)生誤會(huì )，鬧出笑話(huà)。如：用"How much money can you earn a month?"或"How old are you?"來(lái)表示對外國人的關(guān)心，則侵犯了別人隱私，會(huì )激起對方的反感;有一個(gè)美國客人對我的一個(gè)朋友說(shuō)"You speak very good English"，但這位朋友卻回答道"No，No，my English is very poor"。這位美國人對于這個(gè)中國式謙虛回答很驚訝，不知該說(shuō)什么才好。這種結果對這位美國人來(lái)說(shuō)是始料未及的，也是很令他心中不快的。這種誤會(huì )有可能就使學(xué)生慢慢地對自己的英語(yǔ)學(xué)習失去信心，從而影響英語(yǔ)學(xué)習的整個(gè)過(guò)程。因此教師應該改變傳統的英語(yǔ)教學(xué)方法，注重英語(yǔ)文化意識的滲透與培養，拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生的真實(shí)交際能力。下面我從三個(gè)維度來(lái)闡述怎樣在初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透和培養學(xué)生的文化意識。
一、創(chuàng )設情境，在文化氛圍中激發(fā)學(xué)習潛能
情境教學(xué)已經(jīng)被越來(lái)越多的教育者認可并應用，創(chuàng )設相應的情境，讓學(xué)生在一定的文化氛圍中學(xué)習，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和潛能。在語(yǔ)言教學(xué)中，教師應盡可能地為學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習創(chuàng )造良好的內外條件，加強文化意識的滲透，這也是提高語(yǔ)言水平的必要途徑。
情境創(chuàng )設大致可以分為兩種，一種是課堂上的情境創(chuàng )設，另一種是課后的情境創(chuàng )設。課堂情境創(chuàng )設一般都是和課文內容緊密相連的，教師根據今天所教內容，聯(lián)系一定的情境所創(chuàng )設的。例如，牛津8B第五單元是關(guān)于各種國際慈善機構和組織的，教師可以從我們身邊熟悉和平常的一些機構，如紅十字會(huì )、希望工程、壹基金等等導入，聯(lián)系近些年國內外出現的重大的自然災害事件展開(kāi)，然后從國內轉向世界，介紹世界上一些著(zhù)名的慈善機構和組織，并了解各個(gè)組織創(chuàng )設的目的和作用。這樣既聯(lián)系了身邊熟悉的事情，又拓展了學(xué)生對世界慈善機構的認識。而課外情境創(chuàng )設對教師和學(xué)生提出了更高的要求。學(xué)習不能只是局限在課堂，課后的時(shí)間如果能利用起來(lái)，會(huì )產(chǎn)生巨大的效果。教師可根據學(xué)生現階段的心理和個(gè)性特點(diǎn)，指導學(xué)生在特定背景下進(jìn)行角色扮演，戲劇表演等活動(dòng)。例如，觀(guān)看《哈利波特》系列、《納尼亞傳奇》系列等學(xué)生特別感興趣的電影，讓學(xué)生選取片段模仿其中的語(yǔ)音、語(yǔ)調，并要求他們盡量去體會(huì )和感受扮演角色的身份和語(yǔ)言交際的環(huán)境。同時(shí)，也可以給學(xué)生某一情境，讓學(xué)生展開(kāi)充分的想象力去性地表演和展示等，老師可以在排演過(guò)程中貫穿語(yǔ)法、詞匯知識和文化知識的講解。特定的情境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)的興趣，學(xué)生會(huì )滿(mǎn)懷熱情地學(xué)習相關(guān)內容，了解英語(yǔ)國家的文化。
二、充分利用多媒體等教學(xué)資源，讓學(xué)生更直觀(guān)地積累英語(yǔ)文化背景知識
現代化的進(jìn)程加速了物質(zhì)產(chǎn)品的運用與普及，將幻燈、視頻、錄音等教學(xué)資源提供給了現代師生。由于這些教學(xué)資源能給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的效果，因此便于讓學(xué)生能更直接地了解所學(xué)語(yǔ)言的文化背景知識。英語(yǔ)中有這樣一條習語(yǔ)："You are a lucky dog"，如果按字面意思理解就是"你真是一條幸運的狗"。"狗"在漢語(yǔ)中完全是一句罵人的話(huà)�？墒�，在英語(yǔ)中這句話(huà)卻表達了"你是個(gè)幸運兒"。"狗"在這兒不但沒(méi)有罵人的意思，而且還表示彼此之間一種親昵的關(guān)系。在美國，"狗"是家庭成員，人們認為它往往含有褒情善意。通過(guò)觀(guān)看錄像或影片，讓學(xué)生深切了解到外國人由于子女在成年后離開(kāi)自己，他們?yōu)榱伺徘补陋毝曫B寵物，對于動(dòng)物的喜愛(ài)就像自己的家人一樣。在平常的英語(yǔ)教學(xué)中，充分合理地利用多媒體教學(xué)技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)，可以創(chuàng )設一個(gè)優(yōu)良的情景，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使抽象的難以理解的知識具體化，實(shí)物化，變成直觀(guān)、生動(dòng)活潑的視覺(jué)信息，并配上文字與聲音，圖、文、聲、畫(huà)并茂，全方位調動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)，使學(xué)生的認知渠道多元化;使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀(guān)、感染力強、使學(xué)生對英語(yǔ)的實(shí)際應用耳濡目染，以增加對英語(yǔ)文化的了解，加深對文化知識的實(shí)際應用。
三、課堂外的文化意識教育
組織豐富的課外活動(dòng)。課外活動(dòng)屬于課前積淀和課后延伸過(guò)程，對提高學(xué)生的文化素養起著(zhù)不可低估的作用。
3.1 閱讀活動(dòng)，教師有計劃地向學(xué)生推薦有關(guān)的英文報刊、文學(xué)作品、電子讀物等，要求學(xué)生不僅要通過(guò)閱讀了解有關(guān)國家的歷史、傳統文化，還要特別關(guān)注這些國家的最新科技文化動(dòng)態(tài)，隨時(shí)捕捉最新的語(yǔ)言文化信息。
3.2 視聽(tīng)活動(dòng)，指導學(xué)生利用電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò )等多種媒體，有選擇地收看、收聽(tīng)各種英文節目，充分調動(dòng)視聽(tīng)感官，從不同角度去品嘗"原汁原味"的地道英語(yǔ)，領(lǐng)略異國風(fēng)情文化，領(lǐng)悟英語(yǔ)的樂(lè )趣和其中的文化內涵。
3.3 辦報活動(dòng)，指導學(xué)生將自己在閱讀、視聽(tīng)中積累的素材加以整理，辦出手抄報，一般每月辦一張，展示在教室或學(xué)校的櫥窗中。這樣既起到了交流傳播的作用，又活躍了校園文化。
3.4 表演活動(dòng)，就是指導學(xué)生編排形式活潑的節目，寓教于樂(lè )。當然，這些節目必須符合英語(yǔ)國家的文化特點(diǎn)，如舉止言行、待人禮儀、服飾習俗等等。學(xué)生在表演的同時(shí)，也就體驗到了英語(yǔ)文化與漢語(yǔ)文化的異同。表演的形式主要有：歌舞、課本劇、講故事、朗誦、演講等。
總之，了解英語(yǔ)國家文化，不僅開(kāi)闊眼界，拓寬視野，更有助于英語(yǔ)學(xué)習者深層理解英語(yǔ)語(yǔ)言外殼下的語(yǔ)義內涵。文化意識的滲透與培養的方式與途徑是多樣的，但我們教師在英語(yǔ)教學(xué)中應該運用各種策略盡力提高學(xué)生對英語(yǔ)文化的敏感性，培養學(xué)生的英語(yǔ)思維習慣和英語(yǔ)思維能力，使他們能主動(dòng)自覺(jué)地吸收并融入英語(yǔ)的文化環(huán)境中，最終達到能夠準確運用英語(yǔ)進(jìn)行交流的目的。
參考文獻：
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