情感教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的嘗試

        隨著(zhù)教育改革，在英語(yǔ)教學(xué)中貫徹情感教育極為重要，不僅可以提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量與效果，而且能幫助學(xué)生培養健康的情感。進(jìn)行情感教學(xué)，是現代教育發(fā)展的一個(gè)趨勢。但是在當前的英語(yǔ)教學(xué)中，往往不少教師只注重語(yǔ)法教學(xué)，課堂上搞滿(mǎn)堂灌，缺少情感投入和關(guān)愛(ài)互動(dòng)，使英語(yǔ)教學(xué)中的情感教學(xué)停滯不前，致使學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習興趣日趨消退，英語(yǔ)教學(xué)效果不理想。對于這一現象，我們要更加注重和側重學(xué)生的情感教育，通過(guò)情感投入、娛樂(lè )教學(xué)、構建和諧師生關(guān)系等方法，最大限度的發(fā)揮教師潛能，充分調動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣及積極性。 
        一、 寓教于情，激發(fā)學(xué)生內在的情感
        在教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以激發(fā)學(xué)生積極健康的情感為切入點(diǎn)，以自己真摯的愛(ài)增進(jìn)師生間心與心的情感交流，引發(fā)師生情感共鳴，激發(fā)師生雙方教與學(xué)的熱情，從而達到完善教學(xué)目標，提高教學(xué)效率，增強教學(xué)效果的目的。（一）要保持輕松愉快的課堂學(xué)習氣氛。心理學(xué)研究表明：輕松愉快的學(xué)習氛圍能使學(xué)生以愉快的心情學(xué)習思考。英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)情感教學(xué)，中學(xué)的英語(yǔ)教材編排得生動(dòng)有趣，教師可以充分利用這些積極的因素，對學(xué)生進(jìn)行愉快教學(xué)。（二）要激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習情感。情是學(xué)生接受教育的前提，教師對學(xué)生懷有真誠的感情，學(xué)生才會(huì )“親其師”“信其道 ”，在情感上接納教師�！坝麜灾�以理，須先動(dòng)之以情 ”也道出了情與教的關(guān)系。教師的真誠感情是打開(kāi)學(xué)生心靈之窗的鑰匙。(三)要給予學(xué)生更多的鼓勵性評價(jià)。心理學(xué)的研究和教育實(shí)踐證明，如果教師對學(xué)生抱有良好的期望，對學(xué)生多肯定、多贊揚、多鼓勵，就會(huì )激起學(xué)生對教師更真誠的信賴(lài)和尊敬，更好地激發(fā)學(xué)習的潛力，增強他們的自信心。特別是對學(xué)生的回答，給以不同程度的鼓勵，及時(shí)發(fā)現、認可每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不斷激發(fā)和提高學(xué)習力。
        二、 寓教于樂(lè )，培養學(xué)生潛在的興趣
        興趣是最好的老師，也是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的一種動(dòng)力，更是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。所以，英語(yǔ)教學(xué)是否能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的記憶效果，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。（一）要利用好各種現代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣�？萍嫉陌l(fā)展使得各種現代化教學(xué)手段層出不窮，引導學(xué)生通過(guò)計算機上網(wǎng)瀏覽有關(guān)信息，通過(guò)錄音機放英語(yǔ)錄音、歌曲營(yíng)造氣氛，通過(guò)投影儀把生活情景帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生身臨其境，親身體驗，使學(xué)生飽嘗愉快的感情體驗，從而樂(lè )于學(xué)、樂(lè )于練、樂(lè )于記憶。（二）要設計有效的情景模式和游戲活動(dòng)，吸引學(xué)生興趣。 創(chuàng )設情景、營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境是提高學(xué)習成績(jì)的重要手段之一。 
教師需要精心設置情景，促使課堂教學(xué)情趣化，給學(xué)生以愉快的情感體驗，激發(fā)他們的學(xué)習興趣與求知欲，使英語(yǔ)學(xué)習不再是一種負擔，而是一種發(fā)自?xún)刃牡目释�。（三）要探討學(xué)生主體式課堂教學(xué)活動(dòng)，鞏固學(xué)習興趣。初中牛津英語(yǔ)教材內容大都是真實(shí)的、自然的交際情景，教師可靈活運用教學(xué)大綱規定的教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生作為主體參與每一堂課，通過(guò)這種直觀(guān)教學(xué)，使英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程更生動(dòng)、有趣、形象。       三、 寓教于美，賞識學(xué)生潛在的內涵
        在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使其置身于優(yōu)美的人文環(huán)境中，情知并茂，以情促知，以美促學(xué)，使學(xué)生在歡快輕松的氛圍中得到大量的語(yǔ)言實(shí)踐，積極主動(dòng)地去獲得知識、發(fā)展智能。（一）讓學(xué)生感受藝術(shù)美。新教材的教學(xué)內容較貼近時(shí)代，并具有學(xué)科的交互性，教師應針對英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，充分挖掘教學(xué)內容中蘊涵的豐富的美學(xué)因素，利用學(xué)生對不同語(yǔ)言?xún)热莸呐d趣進(jìn)行語(yǔ)言形式的訓練，并利用圖片、音樂(lè )、錄音、錄像等多媒體手段保持學(xué)生的注意力，讓其感受到英語(yǔ)課堂中蘊涵的藝術(shù)美。（二）讓學(xué)生體驗語(yǔ)言美。語(yǔ)言的美感來(lái)自于它的文字形式與內容的統一。英語(yǔ)教學(xué)中應充分讓學(xué)生感受到這一點(diǎn)，在跟讀的時(shí)候讓他們模仿抑揚頓挫的語(yǔ)調，在會(huì )話(huà)的時(shí)候要求他們用清晰準確的語(yǔ)音發(fā)音，在朗讀的時(shí)候注意輕重緩急的節奏，讓學(xué)生體會(huì )到說(shuō)一口流利英語(yǔ)口語(yǔ)的趣味性與重要性。（三）讓學(xué)生感受文化美。在英語(yǔ)教學(xué)中，結合所學(xué)教材適當地給學(xué)生介紹一些西方國家的文化背景和風(fēng)俗習慣，如就餐禮儀、接受禮物的習慣或節日活動(dòng)等，拓展學(xué)生的知識面，提高對文化差異的敏感性，使一些語(yǔ)言習慣在潛移默化中被接受和運用，自覺(jué)接受文化的熏陶。
        四、 寓教于真，構建和諧的師生關(guān)系
        著(zhù)名的教育家蘇霍姆林斯基告訴我們：學(xué)校里的學(xué)習不是毫無(wú)熱情地把知識從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸。要使學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，必須關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，建立一種合作、和諧、互動(dòng)、融洽的師生關(guān)系。（一）要在尊重中體現真誠。教育的前提就是尊重學(xué)生。中學(xué)生因為處于特殊的年齡階段，逆反心理相當嚴重，要想促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習，我們老師就要尊重每一位學(xué)生，真誠的關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，特別是一些學(xué)習困難的學(xué)生，更需要我們的細心呵護。（二）要在開(kāi)放中體現真切。教育的核心是開(kāi)放與融合。要著(zhù)重于教學(xué)理念的轉型，探索建立“立足課堂，課外延伸，立足學(xué)校，校外拓展，在開(kāi)放的情景中培養學(xué)生全面素質(zhì)與能力”的教學(xué)模式，形成探究式、選擇性、合作型、多元化為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)的新型教學(xué)平臺，學(xué)生在開(kāi)放的教學(xué)模式中自我教育，自我管理，自我發(fā)展。（三）要在賞識中體現真情。賞識學(xué)生就是對學(xué)生的信任。中學(xué)生的自我認識與自我評價(jià)大多來(lái)源于他人對自己的評價(jià)，對于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)作出表?yè)P與肯定。教師在對待不同的學(xué)生時(shí)，態(tài)度要保持一致，不能厚此薄彼，要充分發(fā)掘每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，要充分相信每一個(gè)學(xué)生都是有才能的。在教師相信的目光中，學(xué)生會(huì )樂(lè )學(xué)。
        總之，情感是左右教育教學(xué)的巨大力量，是推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。我們要進(jìn)一步強化情感意識，豐富情感教育內涵，把趣味帶進(jìn)課堂、把微笑帶進(jìn)課堂、把激情帶進(jìn)課堂，以情感人、以情育人。在教學(xué)活動(dòng)中去培養學(xué)生積極的情感，在其認知能力得到發(fā)展的同時(shí)，道德感、美感得到同步的發(fā)展，從而形成健康的個(gè)性品行。 

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