探析高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)音教學(xué)的現狀及策略論文

　　論文關(guān)鍵詞：英語(yǔ)語(yǔ)音 教學(xué)現狀 策略

　　論文摘要：文章從英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習的重要性和目前高職高專(zhuān)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)音的現狀入手，分析了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)音課程教學(xué)中存在的問(wèn)題：傳統的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方法幾乎都側重強調理論知識，而讓學(xué)生動(dòng)口練習的實(shí)踐機會(huì )較少，致使學(xué)生對英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習興趣不高，效果也不顯著(zhù)。面對這些問(wèn)題，從教師、學(xué)生以及教學(xué)方法等方面提出了三點(diǎn)教學(xué)建議。

　　一、英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習的重要性

　　語(yǔ)音是語(yǔ)言的最基本形式，是語(yǔ)言的外殼，要掌握一種語(yǔ)言必須以這種語(yǔ)言的語(yǔ)音作為基礎。正確發(fā)出語(yǔ)詞的語(yǔ)音，通過(guò)語(yǔ)音的傳播，實(shí)現語(yǔ)言的交流。要想實(shí)現使對方正確無(wú)誤地把握你所要表達的意思，清晰明白你的意圖必須要發(fā)音準確，語(yǔ)流順暢，這樣會(huì )話(huà)才能順利自然地進(jìn)行。如果你所發(fā)出的語(yǔ)詞的語(yǔ)音偏離原音，就會(huì )使對方感到含糊，無(wú)所適從，無(wú)法與你建立起交流、對話(huà)，特別是當我們進(jìn)入到英語(yǔ)世界，就會(huì )感到茫然。一方面，好的發(fā)音更容易讓別人接近你，愿意和你交流；另一方面，好的發(fā)音也會(huì )給你自己增添信心，使你更愿意主動(dòng)用英語(yǔ)與人交流，你的語(yǔ)音水平和會(huì )話(huà)能力也會(huì )隨之不斷得到提高。

　　英語(yǔ)語(yǔ)音與詞匯、語(yǔ)法等英語(yǔ)知識有著(zhù)密切的關(guān)系；同時(shí)對聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等英語(yǔ)技能的掌握和提高也有著(zhù)不同程度的影響。有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)詞匯和語(yǔ)法要靠語(yǔ)音來(lái)體現，例如，語(yǔ)調同語(yǔ)法有著(zhù)密切的關(guān)系，不同的語(yǔ)調群劃分就出現了不同的語(yǔ)法結構。學(xué)生如果具有良好的語(yǔ)音基礎，就能把音形義聯(lián)系起來(lái)從而達到迅速、確切地理解，無(wú)疑會(huì )擴大詞匯量，這也將直接影響到學(xué)生的閱讀能力以及寫(xiě)作能力。如果語(yǔ)音不好，就無(wú)法做到正確聽(tīng)音、辨音和模仿，就不能順利地進(jìn)行“音”與“義”的轉換，從而造成聽(tīng)力理解上的困難；而自己說(shuō)的英語(yǔ)單詞和句子別人也聽(tīng)不懂，結果根本無(wú)法進(jìn)行有效的口頭交流。

　　二、高職高專(zhuān)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音水平現狀及問(wèn)題

　　1.學(xué)生和教師對語(yǔ)音課的重視不夠，語(yǔ)音教學(xué)內容的安排尚不完善

　　多年的應試教育模式致使很多學(xué)校一味追求升學(xué)率，為了應付考試，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)音沒(méi)有得到足夠的重視。在課堂上，學(xué)生們很少有機會(huì )發(fā)言，很多學(xué)生根本不知道自己的發(fā)音問(wèn)題，使學(xué)生們形成了一些難以糾正的錯誤發(fā)音與朗讀習慣。而在進(jìn)入大學(xué)后，許多學(xué)生覺(jué)得再用大量的時(shí)間去練音，再講語(yǔ)音理論知識簡(jiǎn)直是浪費時(shí)間，學(xué)生在思想上未引起應有的重視，部分英語(yǔ)教師也持有類(lèi)似態(tài)度。

　　有些學(xué)校語(yǔ)音課程的安排比較分散且學(xué)程長(cháng)，這樣的安排不能引起教師和學(xué)生對語(yǔ)音課程的足夠重視；有時(shí)候又因為課時(shí)緊，趕進(jìn)程，對于應有的練習有所忽略，這樣一來(lái)，語(yǔ)音教學(xué)得不到保證，效果也不好。還有就是有的學(xué)校只開(kāi)設了基礎的語(yǔ)音課程，沒(méi)有后續的語(yǔ)音朗讀課程，也使語(yǔ)音教學(xué)的效果受到影響。

　　2.過(guò)分地重知識傳授而輕能力培養，重單音教學(xué)輕語(yǔ)流教學(xué)

　　縱觀(guān)整個(gè)語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程，過(guò)分地重知識傳授而輕能力培養的問(wèn)題比較嚴重。學(xué)生的語(yǔ)音知識基本是通過(guò)模仿教師發(fā)音或從教師口頭理論中而習得的，一直采用的就是重知識傳授的方式。進(jìn)人大學(xué)之后有些英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生又沒(méi)有意識到語(yǔ)音和口語(yǔ)的重要性，只是忙于專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習和專(zhuān)業(yè)的考試，嚴重忽視了能力的培養。

　　在語(yǔ)音教學(xué)中還存在一個(gè)問(wèn)題就是片面強調單音的準確，而忽視了重音、連讀、弱讀、失去爆破、意群停頓、節奏、語(yǔ)調和語(yǔ)流等相關(guān)內容的教導與練習，使得語(yǔ)音教學(xué)難以取得預期效果。事實(shí)上，語(yǔ)調的輕重緩急、跌宕起伏直接影響著(zhù)說(shuō)話(huà)人所要表達的思想感情。很多學(xué)生習慣于將每個(gè)音節，每個(gè)單詞都清清楚楚地念出來(lái)，聽(tīng)起來(lái)個(gè)個(gè)單詞都很標準，可給人的感覺(jué)就是不夠地道，英語(yǔ)說(shuō)得不好聽(tīng)。而且一個(gè)習慣于以漢語(yǔ)的語(yǔ)流語(yǔ)調朗讀英語(yǔ)的學(xué)生，他對于聽(tīng)力內容的理解、他用來(lái)表達自己思想感情的口語(yǔ)都讓人不敢恭維，結果是要么聽(tīng)不懂別人講的地道英語(yǔ)，要么自己講的英語(yǔ)別人聽(tīng)不懂。如果英語(yǔ)的語(yǔ)流語(yǔ)調掌握不好，學(xué)生就很難獲得真正的英語(yǔ)語(yǔ)感，缺乏語(yǔ)感就談不上精通。

　　3.班容量大導致單獨練習機會(huì )較少，學(xué)生忽視課外練習的重要性

　　這是我國進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，目前，我國高職高專(zhuān)院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數眾多，班容量大致使教師在傳授完基本的語(yǔ)音知識之后沒(méi)有充分的時(shí)間指導學(xué)生單獨練習。比如有些音素間存在細微的差異，需要學(xué)生在教師的指導下去體會(huì )發(fā)音要領(lǐng)，進(jìn)行模仿練習，最終掌握正確的發(fā)音。此外，學(xué)生學(xué)習語(yǔ)音由于受到口音、個(gè)性以及學(xué)習動(dòng)力的影響還存在個(gè)體差異的情況，大班授課使這些問(wèn)題很難得到改善和糾正。言語(yǔ)是一種技能，靠多練而獲得，語(yǔ)音尤其如此。課堂練習的時(shí)間畢竟是有限的，教師只能給予正確的指導，有了正確的指導還要通過(guò)刻苦的練習才會(huì )有明顯的進(jìn)步。不少學(xué)生學(xué)完之后根本不去練習，就出現了雖然認認真真上課，語(yǔ)音卻無(wú)明顯進(jìn)步的情況。   三、關(guān)于高職高專(zhuān)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的三點(diǎn)建議

　　1.提高對語(yǔ)音課的認識，協(xié)調好語(yǔ)音課與其他課程的關(guān)系

　　語(yǔ)音課是高職高專(zhuān)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生一門(mén)必不可少的課程，其主要是幫助學(xué)生系統地掌握必要的語(yǔ)音知識，糾正其錯誤的發(fā)音，使其語(yǔ)音語(yǔ)調正確規范、自然流暢。教師和學(xué)生要共同提高對語(yǔ)音課的認識，教師不能忽視語(yǔ)音教學(xué)的連續性，在語(yǔ)音課結束后，語(yǔ)音教學(xué)仍要貫穿于以后的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中；學(xué)生也要重視英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習，自覺(jué)把英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習貫穿于英語(yǔ)學(xué)習之中。英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)不是孤立的，應與其他學(xué)科如精讀、泛讀、聽(tīng)力、口語(yǔ)并行開(kāi)設，學(xué)好語(yǔ)音學(xué)有助于聽(tīng)力、口語(yǔ)能力的提高，而聽(tīng)力和口語(yǔ)課又為語(yǔ)音提供操練、模仿和糾錯的機會(huì )。

　　2.教學(xué)方法要靈活，構建輕松的語(yǔ)音教學(xué)環(huán)境

　　教師要采用靈活多樣的教學(xué)方法。為了能夠調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)音的興趣，提高其學(xué)習效果，教師可通過(guò)使用學(xué)習英語(yǔ)繞口令、模仿電影對白和學(xué)唱英語(yǔ)歌曲等一系列的教學(xué)方法，來(lái)使學(xué)生快速掌握英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調，在美的熏陶中獲取英語(yǔ)語(yǔ)感。這些活動(dòng)不僅可以滿(mǎn)足練習的要求，還可以活躍課堂氣氛，最重要的是讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都有表現的機會(huì )，讓學(xué)生成為課堂上的主角。學(xué)生學(xué)得輕松愉快且充滿(mǎn)信心，學(xué)到的語(yǔ)音知識馬上能用，看得見(jiàn)，摸得著(zhù)。他們會(huì )發(fā)現只要得到正確指點(diǎn)，語(yǔ)音不但能學(xué)好，還會(huì )其樂(lè )無(wú)窮。另外，在教學(xué)中還應注意針對學(xué)生不同的發(fā)音問(wèn)題，做到因材施教。計算機等多媒體手段也將語(yǔ)音教學(xué)與培養學(xué)生語(yǔ)言的實(shí)際運用能力結合起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)音的積極性。

　　教師應該創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。比如構建真實(shí)的交際場(chǎng)景，讓學(xué)生在這種真實(shí)的溝通情景中進(jìn)行交流，對于培養語(yǔ)感和提高學(xué)生的語(yǔ)音水平來(lái)說(shuō)都是有效韻好方法。這是一種理想化的模式，在我們的教學(xué)中不可能完全實(shí)現，但這種教學(xué)模式的核心和關(guān)鍵就是創(chuàng )建語(yǔ)言環(huán)境，如果我們能在課堂上創(chuàng )建這樣的教學(xué)情景，學(xué)生在課后又能通過(guò)英語(yǔ)角、演講比賽等活動(dòng)創(chuàng )建這樣的英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍的話(huà)，對于學(xué)生掌握真實(shí)生活中的英語(yǔ)和提高英語(yǔ)學(xué)習的興趣有很大的幫助。

　　3.加強教學(xué)針對性，培養學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。

　　為了保證學(xué)生能夠說(shuō)出正確、規范、自然、流暢的英語(yǔ)，順利地進(jìn)行口語(yǔ)語(yǔ)言交流，教師可采取多種教學(xué)方法搞好語(yǔ)流教學(xué)。英語(yǔ)節奏和語(yǔ)調是高職高專(zhuān)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的重點(diǎn)，教師要首先讓學(xué)生懂得這些規律，然后在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行交際演練。培養語(yǔ)感是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)音教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習了單音和朗讀技巧之后大量地進(jìn)行朗讀練習無(wú)疑是提高語(yǔ)感的一個(gè)好方法，經(jīng)常朗讀一些優(yōu)美的文章、詩(shī)歌和各種體裁的作品都可以培養學(xué)生的語(yǔ)感。

　　學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中常常遇到的兩大問(wèn)題就是音素和語(yǔ)調問(wèn)題，教師可以根據自己的教學(xué)經(jīng)驗，針對這兩大問(wèn)題準備一些相應的練習材料。在音素方面可以準備單詞、詞組、短句、小詩(shī)和兒歌等。在語(yǔ)調方面我們可以選取一些日常生活用語(yǔ)，讓學(xué)生聽(tīng)錄音模仿，用正確的語(yǔ)調練習日常用語(yǔ)。在平時(shí)生活中和參加一些英語(yǔ)活動(dòng)的時(shí)候，這些日常用語(yǔ)的使用率都比較高，讓學(xué)生輕輕松松就可以隨時(shí)練習語(yǔ)音，他們也樂(lè )在其中。同時(shí)，針對大學(xué)生喜歡唱歌的特點(diǎn)，選擇一些學(xué)生們喜歡的歌曲來(lái)學(xué)習，這樣有助于學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)音，并能提高學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛。

　　參考文獻：

　　[1]王薔.英語(yǔ)教學(xué)法教程[M].北京:高等教育出版社,2006.

　　[2]羅立勝,張菜湘.英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的回顧及目前英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的幾點(diǎn)建議[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué),2002,(10):22-24.

　　[3]張亞娟.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)[J].讀與寫(xiě)雜志,2008,(9):34.

　　[4]邱冰玉.高校英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的路向探索[J].繼續教育研究,2008,(8):81-82.

　　[5]周霞.構建和諧英語(yǔ)課堂教學(xué)的策略探析[J].繼續教育研究,2010,(11):95-96.

　　[6]王培松.英語(yǔ)習語(yǔ)教學(xué)及課堂活動(dòng)設計[J].繼續教育研究.2010.(5):160-161.

【探析高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)音教學(xué)的現狀及策略論文】相關(guān)文章：

淺談小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的策略的論文11-07

高職構建健身氣功課程的現狀及策略論文11-13

小學(xué)數學(xué)教學(xué)教學(xué)策略探析論文02-18

中職英語(yǔ)音標教學(xué)策略論文03-17

關(guān)于高職空中乘務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓教學(xué)現狀及其發(fā)展趨勢探析論文12-03

高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)精讀課程教學(xué)特點(diǎn)及教學(xué)目標探析11-16

高職素描教學(xué)改革策略的教育論文03-26

中職教學(xué)現狀及改進(jìn)策略論文02-20

中學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)策略探析論文02-26

漢語(yǔ)對高職英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的影響11-22