淺析英語(yǔ)教學(xué)中運用現代技術(shù)的原則論文
在教育信息化的形勢下，運用現代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)效率是時(shí)代的主潮流。 新課改明確提出在教學(xué)中要善于運用計算機、電子白板等現代教育技術(shù)來(lái)優(yōu)化教學(xué)結構，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，構建高效課堂教學(xué)。 將現代教育技術(shù)運用于英語(yǔ)教學(xué)中，更能展現語(yǔ)言學(xué)科的生動(dòng)與活潑，可以改變以往枯燥而機械的語(yǔ)言知識點(diǎn)教學(xué)，而是將學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習置于真實(shí)的生活場(chǎng)景之中，讓學(xué)生在場(chǎng)景中展開(kāi)學(xué)習，這樣更加利于學(xué)生將語(yǔ)言知識轉化為交際能力。 同時(shí)可以為學(xué)生提供更為豐富的教學(xué)信息，開(kāi)闊學(xué)生的英語(yǔ)視野，讓學(xué)生可以從文化等方面來(lái)了解英語(yǔ)，這樣更加利于學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。 如何運用，才能最大限度地發(fā)揮現代教育技術(shù)的優(yōu)勢， 使其成為英語(yǔ)教學(xué)改革的推動(dòng)力量， 成為提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的重要手段， 這是廣大教師必須要重視與探索的話(huà)題。 結合具體的教學(xué)我認為在運用現代教育技術(shù)時(shí)要遵循以下幾點(diǎn)原則。
一、實(shí)效性
現代教育技術(shù)是一種現代教學(xué)手段，具有重要的教學(xué)優(yōu)勢，是為教學(xué)服務(wù)的。 這是教師運用時(shí)首先要考慮的。 但是許多教師在運用時(shí)只看到了現代信息技術(shù)豐富的內容、多樣的形式，而忽視了與具體教學(xué)內容的聯(lián)系。 整個(gè)教學(xué)充滿(mǎn)著(zhù)動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )、優(yōu)美的畫(huà)面，確實(shí)起到了吸引學(xué)生注意力，激活了學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的效果，學(xué)生展開(kāi)了快樂(lè )而積極地學(xué)習。 但是由于其與教學(xué)關(guān)聯(lián)不是很緊密，并不能因勢導入新知的學(xué)習，不利于學(xué)生對知識的理解與掌握。 并沒(méi)有將學(xué)生的興趣點(diǎn)轉移到新知的學(xué)習上來(lái)，這樣的運用是失敗的。 為此在運用現代教育技術(shù)時(shí)要考慮到本身的實(shí)效性，也就是說(shuō)要集知識性與趣味性于一體。 如果只重視知識性，教學(xué)枯燥，學(xué)生學(xué)習積極性不高，只有將二者結合起來(lái)， 才能激起學(xué)生濃厚的興趣，并將學(xué)生的這種積極性轉移到新知的學(xué)習上來(lái)，引導學(xué)生通過(guò)探究來(lái)達到預定的教學(xué)目標， 達到學(xué)生對知識的深刻理解與掌握。為此教師在設計時(shí)要以學(xué)生為中心，要順應學(xué)生的心理特點(diǎn)， 采用學(xué)生所喜愛(ài)的方式，激起學(xué)生激情。 同時(shí)又要在學(xué)生的實(shí)際學(xué)情與新知之間找到最佳的結合點(diǎn)，選取最為合適的素材，這樣才能讓教學(xué)貼近學(xué)生的最近發(fā)展區，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中展開(kāi)主動(dòng)學(xué)習，運用舊知來(lái)學(xué)習新知，這樣的運用才是有效的。
二、主體性
新課改的一個(gè)重要理念就是以學(xué)生為中心， 教學(xué)的目標就是要為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切。 學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心與主體，一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著(zhù)這個(gè)中心展開(kāi)的。 在運用現代教育技術(shù)的過(guò)程中也要體現學(xué)生在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中的主體地位。 但許多教師在運用中忽視了學(xué)生的主體地位，讓現代教育技術(shù)成為了教學(xué)的中心，教師發(fā)揮了現代教育技術(shù)強大的演示效果與豐富的信息含量，追求教學(xué)的完美與流暢，將相關(guān)的教學(xué)素材一股腦地拋給學(xué)生，學(xué)生確實(shí)是置身于真實(shí)的場(chǎng)景中來(lái)學(xué)習語(yǔ)言，但是卻沒(méi)有思考與思維的機會(huì )，這同樣是機械而被動(dòng)的灌輸式教學(xué)，并不利于學(xué)生語(yǔ)言知識的獲取與語(yǔ)言技能的提高。 為此，在教學(xué)中教師要確立學(xué)生的主體地位， 在具體的教學(xué)中，教師不要成為信息的播放者，而是要將其作為一種教學(xué)手段， 適當放慢教學(xué)的節奏，給予學(xué)生思考與思維的時(shí)間， 鼓勵學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)。 如為學(xué)生模擬 Shopping 的場(chǎng)景時(shí)，如果只是簡(jiǎn)單地播放情景會(huì )話(huà)，并不能體現學(xué)生在學(xué)習中的主體性與主動(dòng)性。 教師在創(chuàng )設出情景后，可以引導學(xué)生結合生活運用所學(xué)來(lái)展開(kāi)交流，這樣的學(xué)習是置身于真實(shí)的交流場(chǎng)景中，學(xué)生可以將詞匯與語(yǔ)法的學(xué)習與具體的場(chǎng)景與語(yǔ)句結合起來(lái)，這正是以學(xué)生為主體所展開(kāi)的獨立思考與積極內化的主動(dòng)學(xué)習過(guò)程。
三、交際性
計算機具有很強的交互性， 但人機互動(dòng)并不能代替師生之間、生生之間的互動(dòng)，尤其是對于一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科， 只有在真實(shí)的場(chǎng)景中展開(kāi)交流與交際， 才能促進(jìn)學(xué)生將語(yǔ)言知識轉化為語(yǔ)言技能， 促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的全面發(fā)展。 為此，在教學(xué)中教師要運用現代教育技術(shù)來(lái)為學(xué)生模擬各種交際場(chǎng)景，讓學(xué)生入情入境，帶動(dòng)多種感官來(lái)參與教學(xué)。 當學(xué)生進(jìn)入特定的情景對知識有初步的了解之后， 教師就要引導學(xué)生展開(kāi)情景會(huì )話(huà)， 在真實(shí)的運用中來(lái)加深對語(yǔ)言的理解， 通過(guò)語(yǔ)言的組織來(lái)將知識轉化為技能。 如在學(xué)習 Can you come to my party? 時(shí) ，教師利用計算機來(lái)為學(xué)生再現真實(shí)的場(chǎng)景，以此來(lái)喚起學(xué)生對生活的回憶，引導學(xué)生在小組內運用所學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識來(lái)展開(kāi)真實(shí)的交流與交際。 這樣的教學(xué)更能體現學(xué)科的交際性， 發(fā)揮現代教育技術(shù)的平臺功效， 使學(xué)生在現代教育技術(shù)所模擬的交際情景中來(lái)展開(kāi)積極的運用， 將學(xué)習與運用結合起來(lái)， 讓學(xué)生在運用中來(lái)不斷加深對知識的理解，活學(xué)活用，才能更好地進(jìn)行交流與交際。
四、靈活性
1.把握好運用的時(shí)機 。 現代教育技術(shù)具有重要的教學(xué)優(yōu)勢，但并不是在任何時(shí)機任何場(chǎng)合下都適合運用。 不合時(shí)機地運用只會(huì )浪費時(shí)間與精力， 不利于學(xué)生對知識的掌握。 因此，在教學(xué)中教師不要分時(shí)機的盲目運用，而是要把握好運用的時(shí)機，在最為需要的時(shí)候運用，這樣才能使其成為學(xué)生學(xué)習的輔助工作，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
2.運用中的當堂創(chuàng )作 。 在具體的運用過(guò)程中要能夠根據學(xué)生的實(shí)際反映情況來(lái)靈活運用，避免機械運用。 學(xué)生在具體的教學(xué)過(guò)程中總是會(huì )出現一些教師所意想不到的情況， 此時(shí)教師就要運用教學(xué)智慧與技巧，實(shí)現對現代教育技術(shù)的靈活運用， 引領(lǐng)生成，促進(jìn)更多生成的精彩，讓整個(gè)教學(xué)處于生態(tài)生成中。
五、多元性
現代教育技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，只是眾多手段中的一種，是其他教學(xué)手段是平等的，是互相統一的。 因而要避免那種視現代教育技術(shù)為唯一手段，而盲目排斥其他教學(xué)手段的錯誤認識。 要將現代教育技術(shù)與其他手段結合起來(lái)，發(fā)揮共同的優(yōu)勢，以更好地為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。
如現代教育技術(shù)可以突破時(shí)間與空間的限制，模擬各種場(chǎng)景，這樣更加利于學(xué)生對語(yǔ)言知識的理解與掌握。 但是這些經(jīng)驗與感受畢竟是間接的，遠遠不如學(xué)生的親身參與所獲取的直接經(jīng)驗印象更深刻，理解更透徹。 為此在教學(xué)中對于一些可以真實(shí)再現的情景， 我們可以帶領(lǐng)學(xué)生一起來(lái)進(jìn)行布置，開(kāi)展情景劇表演活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中以特定的角色來(lái)展開(kāi)真實(shí)的交流與交際，這樣更能提高學(xué)生對語(yǔ)言知識的掌握與運用， 更能促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的全面發(fā)展。 為此，在教學(xué)中教師要科學(xué)認識，理性運用， 將現代教育技術(shù)與其他教學(xué)手段相結合， 發(fā)揮共同的優(yōu)勢為學(xué)生營(yíng)造愉悅氛圍，展開(kāi)快樂(lè )學(xué)習。
總之，現代教育技術(shù)具有兩面性，教師要有一個(gè)全面而客觀(guān)的認識，加強實(shí)踐與探索，發(fā)揮其優(yōu)勢，使之成為推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)改革，提高學(xué)生語(yǔ)言水平的重要手段。
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