淺談高職英語(yǔ)教育改革的措施
論文關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ) 教育改革 措施
論文摘要： 改革開(kāi)放二十多年來(lái)，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國家及區域產(chǎn)業(yè)結構、產(chǎn)品結構、技術(shù)結構等調整所帶來(lái)的諸多變化，使新的技術(shù)含量高的崗位不斷產(chǎn)生，社會(huì )和經(jīng)濟發(fā)展對各種類(lèi)型的應用性、技術(shù)性人才的需求越來(lái)越多。立足于為區域經(jīng)濟發(fā)展培養出適應這種變化的 技術(shù)應用型人才的職業(yè)教育，成為我國現代教育體系的重要組成部分。而針對我國高職學(xué)生英語(yǔ)技能普遍較弱的現狀，公共英語(yǔ)教學(xué)是其重要的組成部分。然而,在新形勢下,以往的高職院校的英語(yǔ)教育與社會(huì )需求不相適應。
因此,本文從高職英語(yǔ)教學(xué)的現狀出發(fā)，分析了影響高職英語(yǔ)教學(xué)的主要因素，并結合實(shí)際，以就業(yè)為導向，以市場(chǎng)需求為目標，提出了高職英語(yǔ)教學(xué)的改革措施和方向。
一、高職英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題分析
1.片面注重專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課的教學(xué),忽視英語(yǔ)教學(xué)
在目前的高職教學(xué)中對待公共英語(yǔ),學(xué)校、教師甚至學(xué)生往往都忽視了其重要性,采取應付的態(tài)度,英語(yǔ)教學(xué)更多的是課程設置的需要,是考試的需要,是考證、考學(xué)的需要,對于英語(yǔ)在實(shí)踐中的運用缺乏意識。
2.課程設置陳舊
大多數高職院校在英語(yǔ)課程設置上都缺乏創(chuàng )新,教學(xué)內容比較單一,體系老套,只是一種以知識傳授和課文講解為中心的英語(yǔ)基礎知識和基本技能的教學(xué),英語(yǔ)口語(yǔ)課、聽(tīng)力課、寫(xiě)作課、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課開(kāi)設得很少,不能體現高職英語(yǔ)的特色。
3.高職學(xué)生英語(yǔ)應用能力差
常常有這種情況，一名學(xué)了兩三年英語(yǔ)的學(xué)生掌握了一定數量的詞匯，學(xué)了不少語(yǔ)法，但是見(jiàn)了外國人不能開(kāi)口講話(huà)，給他一份英文報紙都看不懂，寫(xiě)封英文信函也感到無(wú)從下手，原因當然是多方面的，其中重要的原因就是他過(guò)去聽(tīng)的、讀的、學(xué)的全是課文而不是實(shí)際生活中真人真事的語(yǔ)言交流而高職教育中的英語(yǔ)教學(xué)應該把實(shí)際應用作為教學(xué)工作的最基本途徑。要培養實(shí)際應用的能力，課堂教學(xué)必須結合模擬實(shí)訓。改革開(kāi)放提供了更多的涉外活動(dòng)的機會(huì )和涉外就業(yè)的機會(huì )，這些機會(huì )能提高實(shí)際應用的能力。即使缺乏這種機會(huì )，我們可以搞模擬情境進(jìn)行口頭和書(shū)面的交際。一方面要加大投入改善實(shí)習條件，另一方面倡導開(kāi)放式辦學(xué)，聯(lián)系一些外企，依托和服務(wù)于外企這樣才能提高教學(xué)效果，才能培養出應用型人才。
教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)模式落后目前的高職英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)念偏離了以就業(yè)為導向，以能力為本位的高職教育要求忽視了高等職業(yè)教育是以就業(yè)為主導的教育，忽視了人才培養要突出綜合職業(yè)能力的特點(diǎn)，忽視了人才教育要滿(mǎn)足職業(yè)崗位的知識、能力和素質(zhì)的需要。
二、高職英語(yǔ)教育改革的基本對策
1.改革總方針
(1)以學(xué)生為中心,調動(dòng)學(xué)生積極情感因素
教師應從影響學(xué)生學(xué)習行為和學(xué)習效果的情感因素入手,運用心理學(xué)理論和方法,實(shí)施情感教學(xué)。在教學(xué)中有意識地激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生的積極情感因素,從而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高和個(gè)性的發(fā)展。
(2)加強對英語(yǔ)教師的檢驗和培訓
在教學(xué)過(guò)程中,不定期組織專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)老師聽(tīng)課,認真分析其聽(tīng)課后的反饋,站在公正的角度對任課教師進(jìn)行建議的提出和肯定。定期組織任課英語(yǔ)教師的培訓,培訓的內容不僅僅局限與專(zhuān)業(yè)知識,重點(diǎn)包括教學(xué)理念和教學(xué)方式的培養和運用,為教師提供適當的教學(xué)指導材料。
(3)構建高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)培養模式
在新形勢下,大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)要求已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化,已經(jīng)從傳統的以閱讀為主發(fā)展到以聽(tīng)說(shuō)為主。目前強調的是口頭優(yōu)越于文章,強調的是“原描”教學(xué)法,即不強調語(yǔ)言本身,重要在于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。教師在課堂教學(xué)中,應把發(fā)言的主動(dòng)權留給學(xué)生,使他們變被動(dòng)為主動(dòng),變消極為積極,真正成為學(xué)習的主人。通過(guò)大量的操練,培養學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力,使學(xué)生學(xué)得有興趣、有成效,養成了應用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。
2.組織形式多樣化
(1)分層教學(xué),因材施教
分層教學(xué),是根據教學(xué)大綱的總體要求,按照學(xué)生的成績(jì)、要求將學(xué)生整體分成不同的層次,設計出不同的教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法等,在教學(xué)中,因材施教分層教學(xué),面向中等生,照顧后進(jìn)生,提高優(yōu)等生。
公共英語(yǔ)教學(xué)根據學(xué)生的考試成績(jì)、要求以及真實(shí)能力,再結合學(xué)校教師等諸多因素,將所有進(jìn)行公共英語(yǔ)學(xué)習的學(xué)生按照整體水平的高低分成不同層次(班級),對待不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)目標、內容等,突出學(xué)生的差異來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
(2)采用靈活的考試評比原則
增大平時(shí)成績(jì)的分數,充分發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,讓不同層次的學(xué)生都能取得進(jìn)步。把平時(shí)測驗與期末考試結合起來(lái)。
(3)刺激學(xué)生學(xué)習、參與的興趣
近幾年來(lái),語(yǔ)音室、多媒體教室,這為教師的教法創(chuàng )新提供了一個(gè)可行的舞臺。我發(fā)現在英語(yǔ)課堂上使用多媒體可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和參與熱情。
三、改變傳統的教學(xué)模式，是學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵
1.拓展英語(yǔ)語(yǔ)境實(shí)踐教學(xué)
英語(yǔ)語(yǔ)境實(shí)踐教學(xué)是高職英語(yǔ)課程教學(xué)體系中不可缺少的一部分，其目的在于落實(shí)教育部全國教育事業(yè)九五計劃和2010年發(fā)展規劃中教育要從三個(gè)方面出發(fā)，使教育事業(yè)適應未來(lái)需要的精神，適應我國基礎教育從應試教育向素質(zhì)教育的轉變要求�，F行的英語(yǔ)教育正經(jīng)歷一場(chǎng)變革，英語(yǔ)素質(zhì)教育迫在眉睫英語(yǔ)課程學(xué)習，既是學(xué)生通過(guò)學(xué)習和實(shí)踐活動(dòng)，掌握知識和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運用能力的過(guò)程;又是他們陶冶情操拓展視野豐富生活經(jīng)歷開(kāi)發(fā)思維的基礎課程，學(xué)校對語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)要加強重視，把傳統的課堂教學(xué)逐漸向實(shí)踐教學(xué)轉移，在教學(xué)安排上保證創(chuàng )造學(xué)習語(yǔ)境、實(shí)習畢業(yè)設計等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的條件和時(shí)間。教師在設計實(shí)踐教學(xué)內容時(shí)，加入語(yǔ)境設計，加強對課堂教學(xué)中的一些基礎詞匯及重點(diǎn)語(yǔ)言知識的理解和運用，加強對英語(yǔ)的文化背景認識提高表達能力，培養學(xué)生敢于開(kāi)口善于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的習慣，鼓勵學(xué)生動(dòng)中學(xué)、用中學(xué)、樂(lè )中學(xué)。
2.開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)
針對高職高專(zhuān)的學(xué)生主動(dòng)性差,但活躍的特點(diǎn),在課后可以組織學(xué)生觀(guān)看英文電影、排練英文短劇、購買(mǎi)英文書(shū)籍等。在觀(guān)看電影之前,向學(xué)生講解與電影有關(guān)的英文詞匯及文化背景,從社會(huì )的各個(gè)角度讓學(xué)生了解外國社會(huì )的人文風(fēng)情、民族特色。學(xué)生在觀(guān)看后,普遍覺(jué)得不僅可以學(xué)習到一些比較地道的英語(yǔ),并且還鍛煉了聽(tīng)力,對外國的文化知識也有了一定的認識,可謂寓教于樂(lè ),一舉兩得。?
總之,應該認識到，教育思想和教育觀(guān)念的轉變是教育改革的先導，改革是必然的趨勢不改革，高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)是沒(méi)有出路的高職教學(xué)必需強調實(shí)用性和針對性，英語(yǔ)是高職的一門(mén)必修課，加強英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性，正是高職教學(xué)的本質(zhì)要求，也是高職英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)與希望所在高職英語(yǔ)教學(xué)要以就業(yè)為導向，這是高職教育的性質(zhì)決定的，因此我們要立足于這個(gè)方向，不斷推動(dòng)高職英語(yǔ)教學(xué)改革�！�
參 考 文 獻
[1]徐小貞.高職英語(yǔ)教育理論與方法.北京高等教育出版社,2004.
[2]黃克孝.構建高等職業(yè)教育課程體系的理論思考.職教論壇,2004（5）.
[3]川子.中國高等教育:直面入世沖擊[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2002（2-3）.
[4]賈方.關(guān)于高職英語(yǔ)教學(xué)改革的思考.遼寧教育研究，2005（1）.
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