中醫教育論文 15篇
現如今，大家都接觸過(guò)論文吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編幫大家整理的中醫教育論文 ，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
中醫教育論文 1
摘要：目的 探討現代中醫師承較舊有師承模式的優(yōu)勢所在，并尋找進(jìn)一步改進(jìn)的思路。方法 以比較的方法探討現代中醫師承教學(xué)的優(yōu)勢與不足，為進(jìn)一步深入改進(jìn)適應于新時(shí)期的師承教學(xué)模式尋找思路及方法。結果 現代社會(huì )需要更多高學(xué)歷高資質(zhì)有豐富臨床經(jīng)驗的中醫醫師，因此，基于醫學(xué)院�；A教學(xué)的高層次師承教學(xué)逐步獲得重視起來(lái)�，F今的中醫師承相較于舊模式的師承教育最大的差別在于教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式和教學(xué)理念上的不同。結論 現代中醫學(xué)教育體系中，師承教育為培養高層次高素質(zhì)的中醫人才提供有力的保障。進(jìn)一步提出有組織地進(jìn)行名老中醫臨床經(jīng)驗學(xué)習班以及建立基于網(wǎng)絡(luò )平臺的名老中醫學(xué)術(shù)經(jīng)驗交流將是更開(kāi)放的中醫師承教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：中醫教學(xué)；師承
《后漢書(shū)·儒林傳序》有云："若師資所承，宜標名為證者，乃著(zhù)之云。"其后即以"師承"指學(xué)術(shù)、技藝上的一脈相承。古時(shí)無(wú)專(zhuān)項教材或典籍參考，一切學(xué)問(wèn)均需由祖上或師傅言行所授，其后，雖有文書(shū)或印刷成相關(guān)典籍，可借其修習學(xué)問(wèn)及技藝，但中醫、曲藝、鍛造等實(shí)踐性經(jīng)驗性很強的學(xué)科，師承（含家傳）的方式依然是主要的教學(xué)模式。新中國成立以后，我們黨和政府對中醫藥事業(yè)高度重視，為了大力推進(jìn)中醫藥事業(yè)的發(fā)展，在全國范圍內建立了許多中醫院校，參照西方醫學(xué)的教學(xué)授課模式，開(kāi)始了大規模的中醫學(xué)課程教學(xué)，培養出了大批的中醫人才投身臨床工作，幾代中醫人的辛勤工作為我國醫療事業(yè)做出了卓越的貢獻。
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，醫療健康知識的普及，臨床逐漸發(fā)現基礎性的醫學(xué)院課堂教學(xué)已滿(mǎn)足不了飛速發(fā)展的醫療高層次需求，社會(huì )需要的是更多高學(xué)歷高資質(zhì)的有豐富臨床經(jīng)驗的中醫醫師；近年來(lái)西方醫學(xué)的飛速發(fā)展，也促使眾多的中醫同仁不斷思考應該如何促進(jìn)中醫藥臨床能力的發(fā)展。因此，基于醫學(xué)院�；A教學(xué)的高層次師承教學(xué)逐步獲得重視起來(lái)。這類(lèi)師承教學(xué)模式包含了各個(gè)中醫院校的研究生教育，也包含了各級別的名老中醫學(xué)術(shù)經(jīng)驗傳承的帶徒班教學(xué)，當然也包含了一大批祖傳中醫世家的傳承。正如筆者一樣，一大批經(jīng)歷過(guò)正規醫學(xué)院校課堂教學(xué)的醫學(xué)畢業(yè)生，在臨床上積累了多年的工作經(jīng)驗后，獲得了向名老中醫拜師求學(xué)的機會(huì )，并從中獲得了脫胎換骨一樣的成長(cháng)。
1現代中醫師承教學(xué)的變化
筆者有幸入選上海市第一批名老中醫經(jīng)驗繼承班跟師名老中醫施杞教授學(xué)習，并順利結業(yè)，通過(guò)筆者的親身體驗，發(fā)現現代中醫教學(xué)中師承模式相較于舊模式的師承教學(xué)有著(zhù)巨大的變化，其主要表現在以下幾個(gè)方面：
1.1建立在醫學(xué)院�；A教學(xué)的根基上的現代中醫學(xué)師承教育，學(xué)生更理解臨床，更懂臨床，成長(cháng)更快。不管是哪一時(shí)期，愿意接受師承教育的學(xué)生都是中醫藥事業(yè)的熱愛(ài)者、維護者，都具備了一定的傳統文化底蘊，一般都有著(zhù)較高主動(dòng)學(xué)習的積極性，尤其是有臨床經(jīng)歷的學(xué)生，更能理解中醫的科學(xué)性，更會(huì )相信中醫的有效性，更是會(huì )把握住學(xué)習的機會(huì )，在跟師學(xué)習過(guò)程中主動(dòng)尋找問(wèn)題解決問(wèn)題。能有質(zhì)、有量、有責任、有使命地繼承和總結導師的獨到經(jīng)驗。
舊模式的師承教育中，學(xué)生一般都是入門(mén)后就只跟著(zhù)老師抄方，并沒(méi)有前期系統性的中醫基礎理論等知識的培訓，只有以跟師診病為模式的學(xué)習，邊跟診邊求問(wèn)于導師或典籍，正如著(zhù)名中醫謝陽(yáng)谷老先生所描述的從前學(xué)醫時(shí)，白天跟著(zhù)師父聽(tīng)醫話(huà)、看醫案，晚上就捧著(zhù)書(shū)求解。所能接觸的疾病種類(lèi)相對有限，對一些系統性的理論知識難以理解透徹，學(xué)生的成長(cháng)周期就較長(cháng)。而現代的師承教育是建立在醫學(xué)院校的早期教學(xué)基礎上，跟診的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)中醫基礎、中醫臨床基礎、現代醫學(xué)基礎、橫向學(xué)科基礎或是文化基礎等多方面的中西醫知識，并有著(zhù)相關(guān)的臨床經(jīng)驗，即便是新進(jìn)的研究生也應有了臨床實(shí)習的經(jīng)歷，因此，跟診時(shí)將比較容易理解導師的理法方藥的用意，學(xué)術(shù)上的成長(cháng)就比較快。
1.2現代的中醫學(xué)師承教育是個(gè)開(kāi)放性的模式 現今的中醫學(xué)師承相較于舊模式的師承教育最大的差別在于教學(xué)狀態(tài)由封閉型轉為開(kāi)放式，主要表現在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式和教學(xué)理念上：
1.2.1教學(xué)環(huán)境的差異 舊模式的師承教育的環(huán)境相對封閉，一旦入門(mén)就只能在該導師的門(mén)下學(xué)習，不可以再隨意跟隨其他醫師學(xué)習，學(xué)生的所見(jiàn)所學(xué)也僅僅是這位導師的學(xué)術(shù)經(jīng)驗臨診心得，而且當時(shí)的信息交流也較為封閉，不會(huì )受到外界學(xué)術(shù)信息的干擾，兩耳不聞窗外事，故修業(yè)成長(cháng)較為單純直接，也較能保持純樸的學(xué)術(shù)繼承。而現今社會(huì )環(huán)境的較為開(kāi)放，無(wú)論何時(shí)何地醫學(xué)信息的交流也非常迅捷，學(xué)生們已經(jīng)在醫學(xué)院課堂上接觸了很多專(zhuān)業(yè)教師，也已經(jīng)有意無(wú)意地在教材教學(xué)中接觸到了臨床上多種思維理念的碰撞，其學(xué)習的過(guò)程永遠是存在于諸多的知識信息中，即便是對自己的導師也會(huì )有時(shí)有選擇性批判的可能，由此必然會(huì )影響學(xué)生對導師學(xué)術(shù)經(jīng)驗繼承的'純度。當然更有可能發(fā)生學(xué)生否認導師的教學(xué)，中止學(xué)習的情況，這無(wú)形中就給我們現今的師承教學(xué)中的導師們增加了壓力，你要告訴學(xué)生你是正確的，你要讓他們原汁原味地繼承你的學(xué)術(shù)經(jīng)驗，你必須在整個(gè)帶教的診療工作中展示你的療效，用事實(shí)來(lái)說(shuō)話(huà)。當然，教與學(xué)是雙向的，老師有沒(méi)有能力教和學(xué)生有沒(méi)有能力學(xué)到導師的學(xué)術(shù)經(jīng)驗，對師承教育雙方來(lái)說(shuō)都是種挑戰。
1.2.2教學(xué)模式的差異 舊模式的師承教育的教學(xué)模式是采用封閉式的，導師只按照自己的教學(xué)方式進(jìn)行，學(xué)生同樣是被牽著(zhù)走，導師更多地是要求學(xué)生對自己的學(xué)術(shù)進(jìn)行繼承，不可能允許學(xué)生有太多的創(chuàng )造發(fā)揮；教學(xué)的方式也比較單一，主要就是跟診抄方，在實(shí)際病例接觸中進(jìn)行帶教，以案例教學(xué)為主的教學(xué)內容設計，但受限制于來(lái)就診的病患種類(lèi)，不能由導師自由控制�，F今的師承教育模式是采用開(kāi)放式的，非常靈活的，導師在按照自己的教學(xué)設計進(jìn)行的過(guò)程中，除了要求學(xué)生更好地繼承自己的學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)和經(jīng)驗之外，鼓勵學(xué)生有所創(chuàng )新，往往會(huì )允許學(xué)生自己找題目，給導師出題，讓導師進(jìn)行主題式教學(xué)的情況，允許或者更有一些導師鼓勵學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)想象，撞擊出新的科研思路；而教學(xué)方式現在也非常多樣化，除了臨床應診抄方以外，導師可以將多年的典型病例輸入電腦采用多媒體的講課，或者在大會(huì )主題發(fā)言講座，或者可以指導學(xué)生自己組織主題性講座、沙龍、投稿等，更多的培養學(xué)生開(kāi)堂應診以外的學(xué)科綜合能力，這種教學(xué)模式是完全開(kāi)放的。 教學(xué)模式不同還體現在于舊模式的師承教育更多的以家庭式的進(jìn)行，學(xué)生拜師后就成為導師家中一員，一日為師，終生為父，教學(xué)的過(guò)程都在相對封閉的環(huán)境下進(jìn)行，雖然這種形式會(huì )限制了學(xué)生的自由發(fā)展，但其優(yōu)勢在于長(cháng)時(shí)間的相處，導師與學(xué)生間能更好的互相了解，更有利于導師因材施教的進(jìn)行，而學(xué)生能更近距離的了解師父的言行舉止，學(xué)其醫術(shù)，更可學(xué)其為醫之道。無(wú)論哪一時(shí)期，學(xué)成大醫者，德與術(shù)雙修都是必需的。于此同時(shí)，由于當時(shí)的交通及信息能力的限制，更多的醫師診治的病患是身邊所熟悉的鄉里鄉親，這種類(lèi)似于家庭醫師性質(zhì)的診治疾病，學(xué)生會(huì )代替師父進(jìn)行隨訪(fǎng)的行為，這有利于學(xué)生了解疾病的發(fā)展與轉歸。而現今的師承教育已經(jīng)難以像以往模式那樣以家庭的方式進(jìn)行，更多的是階段性的跟師學(xué)習，學(xué)生與導師的相處時(shí)間較短，了解不可能十分全面，因此，因材施教的教學(xué)設計以及學(xué)生對病患的隨訪(fǎng)能力都受到一定的限制。
1.2.3教學(xué)理念的差異 以往舊模式的師承教育，教學(xué)的主要目的是教會(huì )學(xué)生如何應診，只要學(xué)生有能力有自信處理好病患獲得良好的療效就是完成了教學(xué)任務(wù)。由于老師的學(xué)醫經(jīng)歷不同，所處地域有別，臨床接觸病種各異，加之學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)各見(jiàn)山水，一師一徒培養出來(lái)的學(xué)生往往顯得知識面不寬，常常有門(mén)戶(hù)之見(jiàn)，甚或謬誤相傳。"勤求古訓，博采眾方"。張仲景早已為中醫師承制定了教育方針。越來(lái)越多的學(xué)者提出：現今的師承教育的目的除了教會(huì )學(xué)生如何應診之外，還要求將學(xué)生培養成學(xué)科帶頭人之類(lèi)的高層次人才，這就需要導師擁有更為開(kāi)放的教學(xué)理念。近年來(lái)，以培養高層次中醫學(xué)術(shù)人才為目標的師承教育計劃（包括研究生教學(xué)）中，都要求導師采用教學(xué)團隊的形式，這一形式經(jīng)過(guò)不斷的摸索后進(jìn)一步地發(fā)展成為打破學(xué)科和地域限制的開(kāi)放式團隊模式，為了中醫的發(fā)展，同行之間的競爭轉化成了合作，對高級人才的培養已經(jīng)在校門(mén)之間、乃至國門(mén)之間穿越，這一教學(xué)模式和理念在科研型師承教學(xué)中體現得尤為突出。
2現代中醫師承模式的需要有組織的更開(kāi)放的模式
2.1有組織地進(jìn)行名老中醫臨床經(jīng)驗學(xué)習班形式的師承模式 近年來(lái)，國家中醫管理局組織了多批次的名老中醫學(xué)術(shù)經(jīng)驗繼承班，在全國范圍內選拔高學(xué)歷的臨床資深中醫師進(jìn)行專(zhuān)項培養，打破了原有內外傷婦兒的分科界限，由全國知名的名老中醫師統一授課，進(jìn)行理論及臨床學(xué)術(shù)的統一培養，培養出了一大批高層次高素質(zhì)的中醫青年專(zhuān)家。當然，這類(lèi)師承模式的開(kāi)展必須要以每一位導師能愿意接受這種開(kāi)放性的教育理念為前提，這種打破門(mén)戶(hù)間壁壘的理念對于舊模式的中醫師承教育來(lái)說(shuō)絕對是不可能接受的。但在筆者所接受的師承班教學(xué)中，每一位導師分別做了充分的準備給我們全體學(xué)員上大課，都把自己從醫數10年的臨床經(jīng)驗傾囊相授，認真仔細回答每位學(xué)員的提問(wèn)。每位導師還鼓勵各自的學(xué)生與同學(xué)間更多的交流學(xué)習，摒除學(xué)科或醫院地區之間的隔閡，促使每位學(xué)員都有了長(cháng)足的發(fā)展。就是這種無(wú)私的精神促使現代中醫的不斷開(kāi)放與進(jìn)步，也就是這種精神促進(jìn)了很多年青中醫人才的快速成熟與發(fā)展。
2.2建立在網(wǎng)絡(luò )平臺的更開(kāi)放的中醫師承教學(xué)模式的思考 目前由于名老中醫學(xué)術(shù)經(jīng)驗繼承班的入門(mén)要求較高，且考慮到老專(zhuān)家們的健康因素，跟師學(xué)習的機會(huì )有限，更多有需要的臨床年青中醫師難以進(jìn)入這類(lèi)高級別的學(xué)術(shù)培養模式，因此，為了現代中醫臨床醫師專(zhuān)業(yè)能力的整體飛速發(fā)展，筆者設想：由中醫管理機構統一建立并規范名老中醫學(xué)術(shù)經(jīng)驗的網(wǎng)站，將具有特色的老專(zhuān)家的查房、門(mén)診等文字影像記錄資料上傳于網(wǎng)絡(luò )，供國內外中西醫臨床醫師及愛(ài)好者觀(guān)摩學(xué)習，也可以通過(guò)這些具體而實(shí)在的案例進(jìn)行線(xiàn)上討論交流與提問(wèn)，由名老中醫的學(xué)生們在網(wǎng)上進(jìn)行答疑或會(huì )診等。一旦建立了這種更開(kāi)放的師承模式，將會(huì )有更多的中醫臨床醫師受到專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)教育，也將能更好更廣泛地推廣名老中醫的學(xué)術(shù)思想，當然，將有更多的病患受到惠及。
3結論
以上是筆者對于現代中醫學(xué)教育中師承教育模式的思考。師承教育具有很多特點(diǎn)，如能培養出扎實(shí)的中醫基礎知識、發(fā)揮師徒雙方的主動(dòng)積極性、便于學(xué)習臨床經(jīng)驗和學(xué)術(shù)思想、理論聯(lián)系實(shí)踐、培養較強臨床能力、重視醫德和文化學(xué)習等優(yōu)點(diǎn)。其主要的優(yōu)勢就是能因材施教，針對不同學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行針對性的培養和教學(xué)，讓不同風(fēng)格的學(xué)生走不同的成長(cháng)道路，這也是公認為師承教育較醫學(xué)院課堂教育的最為突出的優(yōu)勢，值得我們不斷地推廣及深入思考如何進(jìn)一步地加強新時(shí)期師承教育的效能。因此，為了能不斷地培養出具有良好醫德醫風(fēng)以及高超臨床醫學(xué)技能的中醫接班人，我們各位中醫同仁都應該重視新時(shí)期現代化中醫的師承教育工作。
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中醫教育論文 2
隨著(zhù)現代美容醫學(xué)的興起，在美容領(lǐng)域中，與普通生活美容中化學(xué)合成化妝品副作用及“治標不治本”的弊端，現代西醫美容整形的局限性和后遺癥等相比，中醫藥美容行業(yè)憑著(zhù)幾千年的文化積淀，源于自然、亦食亦藥的中草藥，安全有效的針灸推拿，越來(lái)越得到中國乃至世界愛(ài)美者的認可和應用，呈現出蓬勃發(fā)展的良好態(tài)勢。
一、中醫藥美容職業(yè)教育的現狀與問(wèn)題
中國的美容職業(yè)教育開(kāi)始于二十世紀 80 年代末，隨著(zhù)美容行業(yè)的迅速發(fā)展，各類(lèi)美容行業(yè)學(xué)校應運而生。但這些辦學(xué)單位多缺乏資質(zhì)，其學(xué)習形式以業(yè)余、短期培訓為主，教學(xué)內容也僅限于講授生活美容基本知識和基本技能，極少涉及專(zhuān)業(yè)的中醫藥美容知識。正是因為中國美容行業(yè)“短平快”的教育培訓方式，使得中國美容職業(yè)教育的起點(diǎn)很低，從正規中醫藥院校畢業(yè)，擁有職業(yè)高中、大中專(zhuān)(本科)學(xué)歷文憑系統學(xué)習的高級專(zhuān)業(yè)人員還比較缺少，造成大眾對中醫藥美容的職業(yè)認可度不高，美容師一直處于低端職業(yè)的狀態(tài)。形成了與中醫藥美容經(jīng)濟蓬勃發(fā)展的現狀相對立的教育缺失現象。這都需要我們對美容職業(yè)教育領(lǐng)域出現問(wèn)題的原因進(jìn)行思考。
(一)美容行業(yè)長(cháng)期以來(lái)沿襲的傳統師傅帶學(xué)徒的行規已不
能適應社會(huì )發(fā)展的需要。傳統師帶徒教育模式主要是由老師進(jìn)行個(gè)別指導，雖然能夠達到學(xué)習實(shí)踐操作經(jīng)驗的目的，但這種方式傳承范圍過(guò)窄，接受師承的人員有限，只有縱向的技術(shù)傳授，缺乏橫向的技術(shù)拓展，難以適應中醫藥美容技術(shù)日新月異的變化，影響徒弟能力水準的提高。再者，由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統的知識學(xué)習，缺乏理論基礎，對行業(yè)的發(fā)展沒(méi)有正確的認識。結果只造就了一批只會(huì )埋頭苦干，不懂創(chuàng )新的技工而已。更有甚者，由于缺乏世界觀(guān)等綜合知識的積累，少數的從業(yè)人員沒(méi)有建立良好的職業(yè)道德，從而產(chǎn)生了許多不利于美容業(yè)健康發(fā)展的事故。
(二)部分中醫藥美容培訓學(xué)校的教育模式存在一定的缺陷，
不能在理論教學(xué)和實(shí)踐教育兩者之間做到兼備。由于采取的是效益優(yōu)先的原則，盡量壓縮學(xué)生的理論學(xué)習時(shí)間，以使得學(xué)生盡快進(jìn)入到工作崗位中去，嚴重影響教學(xué)質(zhì)量，培養出一批半成品。其次，在人才培養方案中，中醫藥基本理論、微生物學(xué)、美容咨詢(xún)技巧、美容心理學(xué)、美容營(yíng)養學(xué)等學(xué)科的理論知識授課明顯不足，教學(xué)質(zhì)量差。同時(shí)，師資配置薄弱，部分教師沒(méi)有足夠的教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗，授課只是按部就班，照本宣科。這些教育的缺失無(wú)法培養出具備良好職業(yè)能力的從業(yè)者。
(三)許多中醫藥美容從業(yè)人員對職業(yè)教育認識的誤區限制
了自身素質(zhì)的提高。大部分人在剛從事美容師工作時(shí)，簡(jiǎn)單的認為只要自己擁有合格的操作技能，可以滿(mǎn)足顧客的需要就行了。但是隨著(zhù)自身的成長(cháng)，就越來(lái)越感覺(jué)到自身能力的不足。尤其是現在社會(huì )分工的趨于細化，從美容行業(yè)中不斷衍生出如美容督導、形象顧問(wèn)、心理美療師、美容營(yíng)養師等分支職業(yè)，對整個(gè)美容行業(yè)的從業(yè)人員素質(zhì)的要求有了很大的跨越。因此美容師需要更高層次的知識結構來(lái)充實(shí)自己。
二、中醫藥美容職業(yè)教育發(fā)展的思路及對策
(一)適應發(fā)展，改變教育模式
中醫藥美容職業(yè)教育應形成學(xué)歷培養、崗位培訓、繼續教育并重的“三位一體”教育體系。培養模式也應該由初期師帶徒模式向職業(yè)教育的方式發(fā)展。首先通過(guò)學(xué)歷培養，為中醫藥美容從業(yè)人員打下堅實(shí)的理論知識基礎，并樹(shù)立良好的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān);然后依靠崗位培訓，讓從業(yè)人員擁有扎實(shí)的實(shí)踐操作能力，在實(shí)際工作中累積重要的工作經(jīng)驗;最后保持繼續教育，不斷引入新知識、新技術(shù)，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng )新，以適應行業(yè)的激烈競爭。要突出“學(xué)中做、做中學(xué)”，注重理論知識的教育，和實(shí)踐能力的訓練，就能培養出優(yōu)秀的中醫藥美容人才。
(二)迎合需求，調整培養目標
中醫藥美容職業(yè)教育應定位在培養高等技能美容人才。中醫藥美容職業(yè)教育在培養目標的確定上，除應具備美容醫師的職業(yè)素質(zhì)、中醫美容的基礎理論和診療知識外，還應當具備高級美容師的技能，因此在課程的設置上既要包括中、西醫學(xué)的'基本理論，中、西醫臨床各科，中、西醫學(xué)美容，醫學(xué)美學(xué)，美容心理學(xué)，還應在不同層次適當增設化妝品學(xué)，美容護膚，美容化妝，美容醫院經(jīng)營(yíng)管理，醫學(xué)科學(xué)研究基本方法等相關(guān)課程。即以中醫教育為主體，多學(xué)科為支撐，促進(jìn)中醫美容教育的和諧發(fā)展。
(三)校企聯(lián)合，整合教育資源
要加強與一些本身就擁有完善的教育培訓體系的大企業(yè)緊密聯(lián)合，將優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育資源整合在一起，形成合力，打造品牌。以訂單式培養，頂崗培訓等形式為企業(yè)量身打造實(shí)際所需的人才。這樣，一方面可以讓學(xué)校為學(xué)生打造優(yōu)質(zhì)的就業(yè)平臺，擴大學(xué)校社會(huì )影響，帶動(dòng)教學(xué)發(fā)展;另一方面可以提高企業(yè)人員素質(zhì)和技能，提升企業(yè)服務(wù)水平，為企業(yè)創(chuàng )造更大的價(jià)值，進(jìn)一步擴大職業(yè)教育培訓市場(chǎng)。
(四)加強學(xué)習，提升自身素質(zhì)
各美容機構要通過(guò)與中醫藥院校共同開(kāi)展創(chuàng )建中醫藥職業(yè)教育培訓組織活動(dòng)，增強廣大中醫藥美容工作者的學(xué)習緊迫感。把學(xué)習變成生活習慣、工作狀態(tài)和實(shí)現人生價(jià)值的有效方式，學(xué)以致用，學(xué)用相長(cháng)，以用促學(xué)，促進(jìn)自身素質(zhì)和工作能力的提高，營(yíng)造中醫藥美容行業(yè)尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng )造的良好氛圍和環(huán)境。
結語(yǔ)
行業(yè)的發(fā)展靠的是人才，人才的培養則在教育。中醫藥美容行業(yè)的激烈競爭，主要是人才的競爭。隨著(zhù)人民生活水平的提高，對美的需求也在不斷提高，相信未來(lái)將會(huì )有更多的中醫藥美容職業(yè)培訓機構出現，高學(xué)歷、高素質(zhì)的從業(yè)人才會(huì )越來(lái)越搶手。因此，我們要努力以整體提高中醫藥美容職業(yè)教育水平來(lái)推動(dòng)中醫藥美容行業(yè)的健康發(fā)展，讓從業(yè)人員在提高自身素質(zhì)的同時(shí)帶來(lái)社會(huì )地位的提高。
中醫教育論文 3
中醫經(jīng)典《黃帝內經(jīng)》中蘊含大量哲學(xué)思想，所以歷代中醫理論的研究，大都是借助古代哲學(xué)的思辨方法進(jìn)行的，并由此取得不少突破。中醫人才知識結構在這方面的特殊性，是現代高等中醫院校人才培養工作中不可忽略的重要問(wèn)題之一�！拔氖歉�，醫是樓”，歷史上大凡有成就的醫學(xué)家，大多具有較高的文學(xué)造詣。我們對歷代醫學(xué)人才成長(cháng)過(guò)程的回顧性研究表明，他們在知識結構上有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即較好地體現了醫、文、哲的有機統一。如金元四大家之一的朱震亨，“自幼好學(xué)，日記千言”。此外，“命門(mén)學(xué)說(shuō)”的倡導者之一的趙獻可，“好學(xué)淹貫，尤善于《易》而精于醫”。故古有“文人學(xué)醫，甕中捉鱉”之說(shuō)。亦有“不為良相，便為良醫”，古代很多無(wú)緣于仕途的文人由此而成為濟世活人的大醫家。
清代著(zhù)名醫家陳修園指出：不通儒者“保無(wú)有讀死句下者”。如其舉例說(shuō)：“景岳謂熟地補陰，即于‘陰’字疏，其不能補陽(yáng)處自在言外；人參補陽(yáng)，即于‘陽(yáng)’字疏，其不能補陰亦在言外。注之即所以砭之也�！盵2]可見(jiàn)，傳統文化有助于對古典醫籍的深入理解。事實(shí)上，整個(gè)傳統中醫理論體系都是以中國傳統文化的若干范疇為理論基礎，可以說(shuō)沒(méi)有中國傳統文化，也就沒(méi)有中醫理論。中醫教育首先是中醫基礎理論的灌輸，若缺乏傳統文化素養，不諳哲理，將有礙中醫學(xué)知識的深入理解，中醫臨證水平也難以提高。故學(xué)習中醫必以傳統文化為基。
其次，在醫德教育方面中國傳統文化對醫德教育具有重要意義。中國傳統文化是一種倫理型文化，儒家的“仁愛(ài)”、墨家的“兼愛(ài)”、道家的“寡欲”及佛家的“慈悲”等各家倫理思想與主張，無(wú)不對古代醫家的素質(zhì)、行為有著(zhù)深刻的倫理限定。如“醫乃仁術(shù)”之說(shuō)就源于儒家“仁義天下”的道德原則。中醫強調關(guān)注人、愛(ài)護人，把仁義道德作為醫者的準則和追求。在醫學(xué)領(lǐng)域，“仁”是通過(guò)豐富的臨床經(jīng)驗和精湛的醫療技術(shù)，即“術(shù)”來(lái)具體體現的。唐代藥王孫思邈說(shuō)“凡大醫治病，必當安神定志，無(wú)欲無(wú)求，先發(fā)大慈惻隱之心，誓愿普救含靈之苦”，這是佛家“慈悲”思想的體現。
中醫教育中傳統文化缺失的現狀分析
傳統文化對中醫教育有著(zhù)深遠意義，但在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的當今社會(huì )，西方文化與思維已經(jīng)成為社會(huì )主流文化，而傳統文化卻被束之高閣，這是導致中醫教育中傳統文化缺失的主要因素。
第一，基礎教育忽視傳統文化素養。在步入中醫院校接受系統教育之前的學(xué)習階段，我們稱(chēng)之為中醫學(xué)前教育，主要包括中小學(xué)教育。目前，中醫學(xué)前教育對傳統文化知識的普及有所欠缺，這使剛步入中醫大學(xué)的學(xué)生無(wú)所適從�！皩W(xué)好數理化，走遍天下都不怕”，這本來(lái)無(wú)可厚非，但現代中小學(xué)教育中，過(guò)于偏重數、理、化的學(xué)習，以及注重學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，卻普遍忽視其在傳統文化方面的熏陶。其中僅有的語(yǔ)文學(xué)習，也只是對傳統文化知識的傳播，而非真正意義上的文化滲透。而在家庭教育中，也很少有家長(cháng)會(huì )注重孩子傳統文化素質(zhì)的培養。學(xué)校與家庭的雙重壓力，以及社會(huì )大環(huán)境的影響，使得我們很多準大學(xué)生們不知傳統文化為何物，潛意識中有所排斥，這就是中醫學(xué)前教育忽視傳統文化學(xué)習給中醫教育帶來(lái)的弊端。
第二，中醫教育中西并重的現實(shí)模式。中醫學(xué)現行的教育模式是東西方文化和醫學(xué)知識同時(shí)授受的過(guò)程，這就是中醫院校教學(xué)過(guò)程中比較獨特的地方。中醫學(xué)是中國的傳統醫學(xué)科學(xué)，屬于東方文化的范疇。中醫院校的教學(xué)過(guò)程以中醫專(zhuān)業(yè)知識為主，側重于東方文化，但為了使學(xué)生能更好地勝任現代醫療保健工作和具備良好的發(fā)展潛力，教學(xué)中還安排了大量的現代科學(xué)的基礎學(xué)科和西醫學(xué)的有關(guān)課程，學(xué)生入學(xué)時(shí)一般已具備了一定的西方文化的基礎知識，所謂先入為主，他們更容易接受西方文化與思維模式。相反，卻對中國傳統文化的思維方法及基本觀(guān)念等比較生疏。相對現代科學(xué)及西醫學(xué)而言，中醫知識的學(xué)習令他們感到迷茫，很多學(xué)生稱(chēng)之為“讀天書(shū)”。這正道出了高等中醫院校的教學(xué)過(guò)程中，東西方文化知識并授，學(xué)生在學(xué)習掌握時(shí)會(huì )出現一些困難和問(wèn)題。
第三，中醫學(xué)子的迷茫與困惑。目前許多中醫院校響應國家教育部高校擴招政策，進(jìn)行擴建擴招，中醫學(xué)子的隊伍不斷壯大。進(jìn)入中醫院校學(xué)習的學(xué)生可以分為三類(lèi)：第一類(lèi)是自愿報考學(xué)習中醫學(xué)，第二類(lèi)是父母家長(cháng)要求報考，第三類(lèi)是落選后被調劑過(guò)來(lái)。其中很多學(xué)生都屬于盲目報考。中醫本就深奧，名詞術(shù)語(yǔ)古奧，與現代化差距甚遠。而即便是那些帶著(zhù)很大熱情報考中醫院校的學(xué)生，一接觸中醫學(xué)科，陰陽(yáng)、五行、臟腑、經(jīng)絡(luò )概念相對抽象，也不易領(lǐng)會(huì )其中要旨。而西醫學(xué)科，看得見(jiàn)，摸得著(zhù)，概念清清楚楚。此時(shí)，中西醫在學(xué)生心目中的反差便開(kāi)始了。再者，隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展的突飛猛進(jìn)，科學(xué)技術(shù)得到了前所未有的重視，而人文思想逐漸被邊緣化。于是，報紙媒體可以用很大的篇幅去采訪(fǎng)報道飛船升天，卻鮮有對于文化傳承的關(guān)心；電視廣告播放的無(wú)外乎高科技的產(chǎn)品和技術(shù)，卻鮮有對歷史文化的宣傳[3]�，F今重科技輕人文的社會(huì )氛圍，導致中醫學(xué)生在潛意識中重技藝而輕人文，這使得他們不知不覺(jué)步入尷尬境地。因為對于中醫學(xué)而言，技藝固然重要，但中醫學(xué)是植根于傳統文化中的實(shí)踐學(xué)科，人文思想是其重要基礎。
傳統文化素養不達標，使得目前中醫院校的學(xué)生普遍對中醫學(xué)缺乏應有的熱愛(ài)與信心。他們在無(wú)法深入理解的同時(shí)常處于無(wú)端的迷茫與困惑之中，所謂“志不堅者智不達”，試問(wèn)這樣如何能學(xué)好中醫學(xué)？
加強中醫傳統文化教育
針對目前中醫教育中存在的文化缺失現象，我們提出以下幾點(diǎn)可供參考的建議或意見(jiàn)，加強中醫傳統文化教育，以更好地傳承與發(fā)揚祖國醫學(xué)。
首先，要注重中醫學(xué)前教育傳統文化素質(zhì)的培養。在中小學(xué)教育中可適當增加傳統文化知識的`熏陶，比如在課程中專(zhuān)門(mén)增設傳統文化選修課，引導一部分學(xué)生早早接觸傳統文化及思維模式，也可將傳統文化知識列入升學(xué)考試大綱，作為能力評定項目之一。在語(yǔ)文教科書(shū)中適當增加傳統文化的元素，尤其注重中醫學(xué)知識的穿插，如現今中學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中諸如“扁鵲見(jiàn)蔡桓公”之類(lèi)的文章，可以多加選編。此外，還可將傳統文化滲透到興趣班中，如開(kāi)設圍棋、太極拳劍、書(shū)法、民族樂(lè )器、國學(xué)等課程，供學(xué)生選修，以培養他們的中國傳統文化素養。
其次，進(jìn)一步完善中醫院校目前的教育模式。中醫教育水平要提高，關(guān)鍵在于中醫的精髓部分要講深、講透、講廣，使學(xué)生深入理解而觸類(lèi)旁通。鼓勵學(xué)生熟讀甚至背誦傳統經(jīng)典書(shū)籍，如《黃帝內經(jīng)》《傷寒論》《醫學(xué)三字經(jīng)》《藥性賦》等，在打好中醫學(xué)功底的基礎上，再學(xué)習西醫的人體解剖學(xué)和生理病理學(xué)等課程，使學(xué)生對人體和疾病有一個(gè)較清晰的認識，以便進(jìn)入臨床能更快地適應。授課過(guò)程中，西醫應重基礎，而中醫應重臨床，這樣使學(xué)生遇到疾病既知道其病理變化，又知道辨證的核心，藥到病除。只有這樣不斷努力，才能培養更多更好的中醫人才[4]�！肮胖畬W(xué)者必有師”。古代的許多技藝多為以師帶徒的形式傳授，言傳身教，口口相傳，使各種技藝得以流傳，如扁鵲師從長(cháng)桑君，張仲景師從張伯祖，李東垣師從張元素等。師徒教育是古代中醫人才培養的主要形式之一，師承模式也是中國傳統文化在教育方面的一種表現形式。由于時(shí)代變遷的緣故，現代中醫教育不可能完全回復到古代師承模式，但可適當借鑒效仿，讓剛步入中醫藥大學(xué)的學(xué)生，早早接觸到德高望重的名老中醫，領(lǐng)略他們的醫德醫風(fēng)，學(xué)習他們的技藝，將有助于堅定學(xué)生的信心。
再次，加強中醫院校校園及教師隊伍文化建設。在加強中醫學(xué)子傳統文化素質(zhì)上，首先要加強中醫院校校園文化建設，提高大學(xué)文化品位。從軟件和硬件兩個(gè)方面改善學(xué)校的文化氛圍，豐富校園的文化生活，以中醫文化作為校園文化的精髓。如在校園里增設中醫文化氣息濃郁的建筑、壁畫(huà)、標語(yǔ)等，在學(xué)校的課程設置上應增設傳統文化類(lèi)課程的數量，調整文化類(lèi)課程與專(zhuān)業(yè)課程的比例，改革文化類(lèi)課程的考核方法等[5]。此外，還可以在平日的校園文化活動(dòng)中多多引進(jìn)高雅藝術(shù)文化的巡演活動(dòng)，邀請優(yōu)秀的藝術(shù)團體和傳統文化的藝術(shù)團體進(jìn)校園以豐富學(xué)生們的課余生活。其次，加強教師隊伍文化建設，提高傳統文化修養[6]。教師是傳播先進(jìn)校園文化的源頭，教師隊伍的整體文化素養或直接或間接地影響著(zhù)大學(xué)生價(jià)值觀(guān)的形成和發(fā)展。在傳統文化傳播上，關(guān)鍵要教師有較深的文化功底，較好的文化素養，正確引導學(xué)生去學(xué)習傳統文化，幫助學(xué)生重新認識傳統文化的內涵，進(jìn)而真正地認同傳統文化。因為，大力加強教師隊伍文化建設，提高教師的傳統文化素養，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要一環(huán)。
最后，重點(diǎn)加強學(xué)生文化素質(zhì)教育。加強學(xué)生文化素質(zhì)教育，變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取。學(xué)校和教師可以通過(guò)一些具有傳統特色和文化涵養的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習生活，寓教于樂(lè )，讓學(xué)生在魚(yú)龍混雜、良莠不齊的文化現象面前，能夠明辨是非，學(xué)會(huì )取舍。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生們的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生去發(fā)掘和尋找傳統文化之根，發(fā)現傳統文化的魅力所在，從中汲取精華，剔除糟粕。其中，如何處理好東西文化沖突是很多中醫學(xué)子感到困擾的問(wèn)題。近代名醫張錫純在西學(xué)東漸，群情惶茫之際，明確指出：“事貴師古，尤貴與古為新，方能使醫學(xué)日有進(jìn)步”，“吾人生古人之后，當竟古人未竟之業(yè)，而不能與古人為新，俾吾中華醫學(xué)大放光明于全球之上，是吾儒之罪也�！笨梢�(jiàn)，繼承是發(fā)展的前提，中醫學(xué)子應該在繼承好傳統中醫文化的前提下，進(jìn)一步利用現代科學(xué)技術(shù)以發(fā)展中醫學(xué)。而關(guān)于中西醫的區別，惲鐵樵老先生也曾這樣說(shuō)道：“西醫之生理以解剖，《內經(jīng)》之生理以氣化�！钡莱隽酥形魑幕牟煌軐W(xué)思維模式，中醫學(xué)子可慢慢在學(xué)習實(shí)踐中體味揣摩其中的涵義。
中醫教育論文 4
【摘要】隨著(zhù)我國教育水平的不斷提高，教育與中國傳統文化的相互融合也被逐漸引起了教育研究者的關(guān)注，這使得人們對于中國傳統文化的意義和價(jià)值產(chǎn)生了新的認識。我國教育部與20xx年頒布實(shí)施了《完善中華優(yōu)秀傳統文化教育指導綱要》，其中要求各類(lèi)各級學(xué)校強化教育工作中的中國傳統文化，這也為中國傳統文化在中醫學(xué)教育中的應用提供了指導。
【關(guān)鍵詞】中國傳統文化；中醫學(xué)；教育
中醫學(xué)是以生命和人文為基礎的一門(mén)學(xué)科，中國傳統文化是中醫學(xué)發(fā)展的跟進(jìn)，也是中醫學(xué)不斷發(fā)展的動(dòng)力。中醫學(xué)是一種人文與科學(xué)雙重屬性同時(shí)具備的醫學(xué)理論體系，具有鮮明的名族特征，其發(fā)展需要以博大精深的中國傳統文化為跟進(jìn)，并從中吸取精神養分。但是，在我國當今的中醫學(xué)教育領(lǐng)域，很多學(xué)生都經(jīng)過(guò)數、理、化等現代科學(xué)的長(cháng)期熏陶，逐步形成了概念化、邏輯化的思維方式和知識結構，因而對于中國傳統文化的理解和吸取較差，也不熟悉中國傳統文化所推崇的思維方式和習慣，對于中醫學(xué)理論的理解能力較差，甚至完全失去興趣，所以，在中醫學(xué)教育中融入中國傳統文化，對于中醫學(xué)的發(fā)展以及人才的培養都具有積極的意義，也有助于學(xué)生名族自信心和文化認同感的增強。
1.幫助學(xué)生建立中醫思維模式
1.1體驗思維
體驗思維指的是人們在日�；顒�(dòng)過(guò)程中，以各類(lèi)經(jīng)驗的概括、分類(lèi)、比較和積累為基礎獲得結論的一種思維模式。中醫學(xué)的思維方式通常源自于中國傳統哲學(xué)，其本質(zhì)有在于生命哲學(xué)，中國傳統哲學(xué)都是以精神、元氣、陰陽(yáng)、生、心、情、意、性等生命體驗直接相關(guān)內容為基礎發(fā)展而來(lái)的，經(jīng)過(guò)由表及里，由此及彼，去粗取精，去偽存真的思維過(guò)程，逐步建立起各類(lèi)事物與人類(lèi)之間本質(zhì)聯(lián)系的認識網(wǎng)絡(luò )，最終通于天地、返歸內心，融自我和萬(wàn)物為一體。
1.2辨證思維
對于陰陽(yáng)這一辨證矛盾范疇及概念的認識是中醫學(xué)理論的開(kāi)端和起源，陰陽(yáng)兩者之間是相互平衡、此消彼長(cháng)、相互制約的統一體，兩者共同構成了中醫辨證邏輯體系。按照陰陽(yáng)消長(cháng)轉化、對立制約、動(dòng)態(tài)平衡的邏輯關(guān)系對人體生命運動(dòng)的各個(gè)節段、各個(gè)層次、各個(gè)方面的矛盾運動(dòng)進(jìn)行規律性分析，能夠獲得一個(gè)逐級矛盾分析式的辨證邏輯體系。針對于疾病不同發(fā)展階段的.患者，實(shí)施相應的方法進(jìn)行治療，就是中醫學(xué)辨證論治的思想，也是傳統哲學(xué)中樸素辨證法思想的體現[1-2]。
1.3整體思維
中醫學(xué)領(lǐng)域中的整體思維指的是社會(huì )環(huán)境與自然環(huán)境的統一、人體自身完整性與統一性的結合，這也是中醫學(xué)領(lǐng)域中中國傳統文化的具體表現。在“天人相應”理念的指導下，中醫學(xué)理論首先會(huì )將自然與人體視為一個(gè)有機的整體，但人又是自然界的一個(gè)組成部分。整體思維是中醫學(xué)理論中的一個(gè)重要方法，存在于疾病治療、養生、辨證、診療、病理和生理的各個(gè)方面。整體思維是中醫學(xué)辨證思維和古代唯物論的重要體現，中國傳統文化特色鮮明，也是一項重要的中國傳統思維方式[3-4]。
1.4意象思維
意象思維能夠深刻解釋中國傳統哲學(xué)的根源，也是一種獨具特色的中國傳統文化思維方式，在中國傳統文化于中醫學(xué)教育相互融合的過(guò)程中，意象思維能夠為學(xué)生提供一種意象的思維模式，例如，陰陽(yáng)、五行、八卦、干支等都是對中醫產(chǎn)生深刻影響的思維方式，也為中醫學(xué)“以象定臟”思維模式的形成奠定了基礎。中醫意象思維符合傳統思維方式動(dòng)態(tài)變易、直覺(jué)感悟的及統一整體的特征，其媒介為象征、類(lèi)比的方法，能夠對人體病理變化和生理功能進(jìn)行靈活把握，也能夠實(shí)現對于疾病診療、表現和生命現象的動(dòng)態(tài)、整體思考，這一思維方式可以忽略邏輯的影響，因而也是一種極具代表性的中醫學(xué)思維方式，有助于中醫學(xué)學(xué)生對于患者疾病形成更加整體的認識，并與客觀(guān)邏輯相結合，保證診療活動(dòng)的準確性。
2.加強學(xué)生傳統醫德培養
傳統醫德是中醫藥文化的關(guān)鍵內容，也是中國傳統文化的寶貴財富。傳統醫德堅持“貴義賤利，自正己德”的基本原則、“醫貴乎精，仁術(shù)濟世”的精神價(jià)值、“醫乃仁術(shù)，濟人為本”的思想本質(zhì)以及“生命至重，惟人最尊”的堅定信念，因而帶有理性的光輝和人性的亮點(diǎn)。在中醫學(xué)發(fā)展的數千年以來(lái)，傳統醫德都為醫者提供了不斷改善醫技，樹(shù)立道德的精神動(dòng)力，這正符合中國傳統文化尊重人生命的本質(zhì)。中國傳統文化強調修身文化，而這一理念在傳統醫德中也產(chǎn)生了十分重要的影響，傳統醫德強調人的修養、行為事件醫技慎獨精神，這都是道德自律精神的體現。另一方面，仁術(shù)也是傳統醫德的中藥內容，符合醫學(xué)領(lǐng)域的職業(yè)特征和職能特點(diǎn)，是維系整個(gè)傳統醫德體系的重要內容�！侗静菥V目·序》中曾經(jīng)提到：“夫醫之為道，君子用之以衛生，而推之以濟世，故稱(chēng)仁術(shù)�！边@不僅是儒家行醫治病中仁術(shù)精神的重要實(shí)踐，更是“仁”理論的充分體現，將“仁”和“醫”兩者融為一體，能夠體現醫生職業(yè)“好生之德”的特征[5-6]。
3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性
中醫學(xué)教育十分關(guān)注學(xué)生的中醫思考方式以及“師從自然”學(xué)習態(tài)度的培養，但是，從以往的教學(xué)方式和習慣來(lái)看，新文化運動(dòng)以前的中醫學(xué)教育，主要在于中國傳統文化教學(xué)，而在西方文化逐步滲透以后，中醫學(xué)教育的意識形態(tài)和知識結構都受到了巨大的沖擊和影響，中國傳統文化知識結構中以文、史、哲為主的教學(xué)內容和結構逐步轉化為了以數、理、化為主，而這也是西方科學(xué)知識結構的中藥代表，并在此基礎上建立了數量概念理論以及分析還原的思維方式[7-8]。
從目前的中醫學(xué)教育模式來(lái)看，雖然學(xué)生基本能夠掌握教學(xué)的內容，但是，在現代西方思維的影響下，在學(xué)生切實(shí)進(jìn)入臨床階段以后，其仍然會(huì )出現不知所措的情況，甚至是質(zhì)疑中醫學(xué)臨床療效，而課堂上學(xué)習到的內容逐漸變成了應付考試的工具，缺乏實(shí)際的應用價(jià)值，這就會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習積極性。從當前中國教育系統的整體情況來(lái)看，已經(jīng)基本沒(méi)有了針對中國傳統文化思維方式、智慧和哲學(xué)的教學(xué)內容安排，這就會(huì )導致學(xué)生對于中國傳統文化逐步疏遠，甚至被完全以往。因此，在中醫學(xué)教育甚至整個(gè)教育體系之中，都應更加關(guān)注中國傳統文化內容的應用，在其中融入中國傳統文化思維習題，從而深化學(xué)生對于中醫學(xué)的領(lǐng)悟和理解，激發(fā)學(xué)習的積極性，實(shí)現中醫學(xué)的發(fā)展和傳承[9-10]。
4.總結
綜上所述，將中國傳統文化應用于中醫學(xué)教育中，有助于向學(xué)生說(shuō)明人體疾病診療和病理的客觀(guān)規律，吸取中國古代哲學(xué)理論的精華，對生命現象進(jìn)行更加客觀(guān)的解釋?zhuān)瑫r(shí)，也有助于學(xué)生傳統醫德的培養，將傳統文化融入其精神內核之中，從而更加深刻解釋本土文化印跡。對于中醫學(xué)學(xué)子而言，中國傳統文化的學(xué)習有利于其中醫思維模式的建立，形成傳統醫德，激發(fā)學(xué)習的積極性，最終促進(jìn)中醫學(xué)的發(fā)展與傳承。
參考文獻
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中醫教育論文 5
中醫護理是在中醫基本理論指導下的護理工作。中醫護理作為中國所獨有的特色護理課程，在護理學(xué)上占有十分重要的地位。但是，高等護理教育開(kāi)展多年來(lái)，對于中醫護理課程設置始終存在誤區，阻礙了我國醫學(xué)事業(yè)的繁榮發(fā)展以及現代護理體系的構成。高等護理教育設置中醫護理課程目的是培養學(xué)生既能掌握現代護理學(xué)知識和技能，又能掌握中醫辨證施護、整體護理的高素質(zhì)全面型護理人才。
一、中醫護理含義與特點(diǎn)
中醫護理是指按照中醫基本理論開(kāi)展護理工作。中醫護理的基本內容包括病情觀(guān)察、起居護理、情志護理、飲食護理、體質(zhì)調護等。中醫護理的核心理念為辯證統一施護。中醫護理十分重視人體的統一性和完整性，認為人體是一個(gè)有機整體，在結構和功能上是不可分割、相互協(xié)調的，一旦某個(gè)器官出現病變將會(huì )影響其他器官，造成病理上的影響。除此之外，中醫護理還十分重視人與自然的統一性，認為人體的運行和自然界有著(zhù)密切的關(guān)系，人的病理和生理狀態(tài)都受到了自然界影響[2]。病情觀(guān)察依靠辯證施護，在進(jìn)行辯證施護之前首先要對病人的病情進(jìn)行診斷。與現代護理中的儀器檢測不同，中醫護理診斷病情靠的是“望、聞、問(wèn)、切”四診手段，同時(shí)結合病史詢(xún)問(wèn)、個(gè)體狀況等信息，運用中醫八綱辯證的方法加以分析、歸納（八綱：陰、陽(yáng)、表、里、寒、熱、虛、實(shí)）。中醫八綱辯證可根據病變的部位、性質(zhì)以及病變過(guò)程中正邪雙方力量的對比情況加以綜合分析，初步診斷病人的證型及潛在的健康問(wèn)題，從而提出護理措施[3]。起居護理指的是起居有常、勞逸適度、環(huán)境適宜�！端貑�(wèn)上古天真論》中提到：“上古之人，其知道者，法于陰陽(yáng)，和于術(shù)數，飲食有節，起居有常，不妄作勞，故能形與神俱，而盡終其天年，度百歲乃去�！敝嗅t學(xué)認為保持情志舒暢有利于抵御疾病，飲食調護也能治療疾病，因此，中醫護理可根據辯證施護原則對病人進(jìn)行膳食和營(yíng)養方面的護理指導。中醫護理還具有豐富多樣的護理方式，包括針灸、撥罐、按摩、刮痧、耳針、梅花針、中藥熏洗等二十余種傳統技術(shù)，同時(shí)運用內治和外治進(jìn)行整體綜合調節和治療。以上護理方法不僅操作簡(jiǎn)單，并且效果較好，尤其適用于家庭護理。
二、中醫護理與現代護理關(guān)系
中醫護理與現代護理之間優(yōu)勢互補，相互促進(jìn)。隨著(zhù)現代護理學(xué)的不斷發(fā)展，護理模式更加注重以病人為中心，提倡“以人為本”的護理理念，進(jìn)入整體護理階段。這一點(diǎn)與中醫護理中“天人相應”的整體觀(guān)、自然觀(guān)和“以人為本”的理念不謀而合�，F代預防醫學(xué)的發(fā)展也和中醫護理注重養生防病的理論相一致。中醫護理經(jīng)過(guò)上千年的發(fā)展與積累形成了非常完整的養生護理理論和獨特的方法，對于現代護理學(xué)的發(fā)展有很高的借鑒意義。隨著(zhù)老齡化社會(huì )的`發(fā)展，越來(lái)越多的老年人口以及老年疾病發(fā)生，如何預防老年慢性病，如何更好地護理老年慢性病是值得我們思考的課題。而研究表明，老年人更加適合中醫護理方法，運用中醫護理的整體觀(guān)進(jìn)行護理，能夠有效調理老年病人的機體，增強病人的抵抗力，對合并多種老年疾病的病人具有很好的療效，避免了服用西藥副作用多的弊端，并且可以減少服藥次數[5]。
三、高等護理教育開(kāi)設中醫護理課程的必要性
高等護理教育開(kāi)設中醫護理課程十分必要。有研究顯示，各高等護理院校中西醫課程比例差異很大，中醫護理課程多為選修，而西醫護理課程為必修。在統計的39類(lèi)中醫課程中只有3個(gè)為必修。并且中醫護理實(shí)踐課程也遠小于西醫護理實(shí)踐課程比例。由此可見(jiàn)，各高等護理教育院校對中醫護理課程普遍存在重視不夠的情況。只有將現代的護理觀(guān)與中醫的基本理論有機地結合起來(lái)，才能創(chuàng )建具有中國特色的整體護理，優(yōu)勢互補，實(shí)現中醫護理與西醫護理的和諧發(fā)展。中醫護理和西醫護理之間，不是完全對立的關(guān)系，而是相互促進(jìn)、相互學(xué)習的過(guò)程�，F代護理人才不僅要專(zhuān)業(yè)化，更要掌握多學(xué)科知識，成為全面性人才。因此，高等護理教育開(kāi)設中醫護理課程刻不容緩，同時(shí)合理分配中醫護理課程比例，提高中醫護理課程地位。
中醫教育論文 6
【關(guān)鍵詞】 循證醫學(xué);中醫藥;研究生教育
循證醫學(xué)(evidence based medicine,EBM)是指臨床醫師在獲得了準確的臨床依據的前提下,根據自己純熟的臨床經(jīng)驗和知識技能,分析并找出患者的主要臨床問(wèn)題,作出對患者的診治決策[1]。該定義是從應用目的角度下的,廣義而言,EBM應包括證據的提供、篩選、總結、利用的一系列過(guò)程。中醫研究生教育是中醫藥高等教育的重要組成部分,對中醫藥臨床與科研的發(fā)展有重要意義。中醫藥要實(shí)現國際化,必須將EBM擺在突出位置。
1 循證醫學(xué)在中醫研究生教育中的現狀
20xx年,中國循證醫學(xué)中心公布了一篇有關(guān)1994年1月-20xx年6月期間在國內醫學(xué)期刊發(fā)表的3137篇隨機對照試驗方面的文章,其中有1452篇西藥研究、1685篇中藥研究,令人吃驚的是,這3137篇文獻中大多數是低質(zhì)量研究[2]。這一調查客觀(guān)上反映了我國醫學(xué)臨床試驗開(kāi)展的現狀是不容樂(lè )觀(guān)的。如何加強醫務(wù)工作者和醫學(xué)科研人員的流行病學(xué)學(xué)科素養和循證意識,已經(jīng)成為了十分迫切的問(wèn)題。醫學(xué)教育是重視實(shí)踐、重視知識更新的專(zhuān)業(yè)教育,對EBM教育的重視程度,與醫藥從業(yè)人員在實(shí)際工作中對EBM應用是密切相關(guān)的。而歷年中醫藥系統綜述和meta分析論文的發(fā)表數量與質(zhì)量是國內中醫藥EBM發(fā)展情況的客觀(guān)體現。劉氏等[3]檢索了1994-20xx年發(fā)表
在中文期刊上的系統綜述或meta分析文獻,指出我國中醫藥EBM文獻的發(fā)表數量和質(zhì)量都有逐年提高的趨勢。楊氏等[4]對20xx-2007級的1137名醫學(xué)研究生進(jìn)行了調查,結果顯示,醫學(xué)研究生的EBM意識和對EBM理論掌握達到一定水平的人數都在逐年增加。說(shuō)明EBM教育在中國有良好的發(fā)展勢頭。由于目前尚缺乏對中醫研究生EBM教育的調查報告,但從國內大環(huán)境和中醫研究生教育自身特點(diǎn)來(lái)看,應與全國醫學(xué)研究生教育基本相似或低于全國水平。
2 循證醫學(xué)對中醫研究生教育的重要性
2.1 時(shí)代的需要
EBM不僅標志著(zhù)一類(lèi)新的流行病學(xué)方法的誕生,更帶來(lái)了醫學(xué)思維領(lǐng)域的革新,使人們從過(guò)去的經(jīng)驗醫學(xué)模式開(kāi)始向更加嚴謹的EBM模式邁進(jìn)。在具體臨床與科研實(shí)踐中,EBM理念也很大地豐富了從業(yè)者的思維。傳統中醫學(xué)是典型的經(jīng)驗醫學(xué),EBM對于中醫藥學(xué)來(lái)說(shuō)既是機遇也是挑戰。中醫研究生教育肩負著(zhù)中醫藥現代化和國際化后備軍的歷史使命,要使中醫藥的療效得到廣泛承認,就必須按照EBM的基本原則,提供更多高質(zhì)量的研究報告作為可靠的證據來(lái)源。
2.2 臨床與科研實(shí)際工作的需要
EBM是為臨床服務(wù)的,其理念要求醫師在臨床工作中積極、審慎地利用最新的證據指導診療。在病因與危險因素、診斷、防治、預后、藥物不良反應及衛生經(jīng)濟學(xué)指標評價(jià)上,EBM都可以發(fā)揮其指導作用。遵循證據,客觀(guān)上可以增加治病的療效和節約衛生資源;除此之外,還可以增強醫師的信心,增強患者對醫師和診療方案的信任感。而在科研設計中,EBM與流行病學(xué)等學(xué)科一起,可助力于合理地選題立項和設計實(shí)施。另外,EBM的眼光也可以讓研究生們對于已發(fā)表科研論文的可靠性更具備辨別力。
2.3 個(gè)人發(fā)展的需要
伴隨計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展,每天都有大量的更新信息產(chǎn)生并傳播。要積極、合理地評價(jià)和應用這些新的知識,除了在專(zhuān)業(yè)和文獻檢索方面的功夫外,運用EBM方法也是十分重要的。EBM的理念有助于研究生走在專(zhuān)業(yè)的前沿;另外,研究生教育是高層次的,因此,其培養目的'不應僅局限在專(zhuān)業(yè)應用領(lǐng)域,而應著(zhù)重培養其創(chuàng )新與理性思維。
3 對目前中醫研究生循證醫學(xué)教育的建議
3.1 開(kāi)展相關(guān)調查報告
甘肅中醫學(xué)院開(kāi)展的一次針對中醫藥專(zhuān)業(yè)本科生的問(wèn)卷調查顯示,接受EBM課程的學(xué)生在對EBM知識的理念與認識、批判性思維能力的培養、醫學(xué)數據庫的使用等方面均優(yōu)于未接受該課程教學(xué)的學(xué)生[5]。這說(shuō)明專(zhuān)門(mén)開(kāi)設EBM課程是很有必要的。但目前尚缺乏關(guān)于中醫研究生EBM教育的調查。中醫研究生教育有其自身的特點(diǎn),主要體現為理論課時(shí)少、學(xué)習主動(dòng)性強、偏重臨床與科研實(shí)踐及自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)等,如何制定出適合中醫研究生的教學(xué)計劃,需要經(jīng)過(guò)試行后論證評估。
3.2 加強教材和教師隊伍的建設
現行衛生部規劃教材已包含針對西醫院校學(xué)生的EBM教材,這充分說(shuō)明了國家對EBM教育的重視,也對EBM教學(xué)的開(kāi)展起到了推動(dòng)作用。但目前EBM在中醫研究生課程中一般是作為選修課程或僅在衛生統計學(xué)、流行病學(xué)和其他專(zhuān)業(yè)課程中作為章節出現,缺乏專(zhuān)門(mén)、統一的教材。應根據中醫研究生教育的自身特點(diǎn)編寫(xiě)出一套系統、規范、高質(zhì)量的EBM教材,以適應教學(xué)目的的需要。另外,應加強教師隊伍的建設,除組建專(zhuān)門(mén)的EBM教研組外,還應加強對各專(zhuān)業(yè)教師的培訓,將EBM理念滲透到專(zhuān)業(yè)教學(xué)當中去。
3.3 重視學(xué)科間交叉和滲透
EBM不是獨立存在的,要熟練掌握好EBM的理論,還應具備衛生統計學(xué)、流行病學(xué)、信息檢索及專(zhuān)業(yè)課程等基礎。統計學(xué)是EBM的數學(xué)基礎,流行病學(xué)是方法論基礎,而以現代計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為最重要載體的信息檢索技術(shù)則是EBM得以廣泛應用的有力工具。除此之外,專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域是EBM應用的核心,如現在各國針對每個(gè)疾病的預防與診療指南,就是在EBM基礎上制定出來(lái)的。只有與這些課程緊密結合,在EBM學(xué)習和運用上才能達到一定的深度。在上述課程的教學(xué)中,應該充分強調EBM的重要性,應該使各自之間相互滲透,加深研究生對EBM的理解,充分掌握EBM思維。在各門(mén)課程中向研究生滲透EBM的內容,實(shí)際上是一種全方位的教育模式,更有利于研究生掌握EBM思維。
3.4 重視實(shí)踐教學(xué)
教育的目的最終在實(shí)踐,理論與實(shí)踐相結合才能達到更好的教學(xué)效果。中醫臨床專(zhuān)業(yè)的EBM實(shí)踐主要體現在病房、門(mén)診的實(shí)習和教學(xué)查房上。最可行的模式是由臨床經(jīng)驗豐富和掌握EBM思維的臨床教員直接帶教2～3人的小組,結合具體病例,通過(guò)診療基本過(guò)程,對此過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題開(kāi)展EBM教育。國內有這種教育方式成效的報道[6-7]。中醫研究生EBM教學(xué)的目的,不僅體現在對證據的利用方面,還應培養學(xué)生成為可靠證據的提供者。應鼓勵研究生撰寫(xiě)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的系統綜述或meta分析,充分體驗EBM的過(guò)程。而在科研實(shí)踐中,可具體到文獻檢索、科研設計等,如指導怎樣對已發(fā)表文獻進(jìn)行偏倚評價(jià)、進(jìn)行針對實(shí)驗指標與研究對象相關(guān)性的系統評價(jià)等。
3.5 重視中醫藥自身特點(diǎn),提倡開(kāi)展中醫藥循證的創(chuàng )新
與現代醫學(xué)相比,中醫藥有鮮明的自身特點(diǎn)。中醫藥接受現代科學(xué)研究方法起步較晚,對嚴格的科研設計方法還沒(méi)有完全適應。中醫藥療法因為強調個(gè)體化干預,“內省”思維色彩濃厚,對醫師經(jīng)驗要求高,使療效評價(jià)困難重重,不利于EBM的應用。創(chuàng )新思維是教育的重頭戲,循證需要創(chuàng )新,也需要“本土化”,國內已有中醫藥文獻質(zhì)量評價(jià)標準制定的探索[8-9]。中醫研究生應積極充當可靠證據的提供者,應引導他們關(guān)注這方面信息,看到中醫藥EBM發(fā)展的不足之處,積極運用現代科學(xué)的工具、方法和創(chuàng )新性思維,探索解決現代醫學(xué)標準化模式和中醫藥傳統診療模式矛盾的方法。重視中醫藥自身特點(diǎn),與EBM結合,應當成為中醫藥EBM教育的特色,這對引導研究生客觀(guān)理性地看待傳統經(jīng)驗醫學(xué)與EBM的辯證關(guān)系是有益的。
4 結語(yǔ)
中醫中藥要實(shí)現現代化、國際化,除了與現代先進(jìn)科學(xué)技術(shù)結合,還要與EBM結合。因為只有這樣,才能使中醫藥發(fā)揮更優(yōu)、更可靠的療效。研究生是中醫藥發(fā)展的后備軍,重視研究生EBM教育,增強他們的EBM意識,對整個(gè)中醫藥從業(yè)隊伍素質(zhì)的提高是十分必要的。
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中醫教育論文 7
近年來(lái)，越來(lái)越多的專(zhuān)家學(xué)者和教育工作者都關(guān)注到了高等中醫院校學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。目前，研究生對職業(yè)生涯規劃指導的需求與日俱增，但針對研究生的職業(yè)生涯規劃課程卻仍尚未廣泛開(kāi)展。
本文主要依托近兩年來(lái)國家對研究生資助體系的改革，從學(xué)院輔導員的角度探究多種資助形式如獎學(xué)金、助學(xué)金、社會(huì )實(shí)踐創(chuàng )新基金等對學(xué)生職業(yè)生涯規劃所發(fā)揮的指導作用。擬以本學(xué)年北京中醫藥大學(xué)中藥學(xué)院在讀研究生為分析樣本，結合其受資助情況、參與“三助”以及各項社會(huì )實(shí)踐的情況，參考20xx屆畢業(yè)生的實(shí)際就業(yè)情況，分析學(xué)生的需求，提出切實(shí)可行的改進(jìn)措施，力求找到研究生資助體系和研究生職業(yè)生涯規劃教育的最佳契合點(diǎn)，增強研究生畢業(yè)生的核心競爭力。
一、近兩年來(lái)國家研究生資助體系改革及現狀
從20xx年起，在研究生培養機制改革的大背景下，高校逐步建立了由研究生國家助學(xué)貸款、博士生普通獎學(xué)金、研究生學(xué)業(yè)獎學(xué)金、研究生“三助”津貼、經(jīng)濟困難研究生困難補助、研究生醫療幫困等幾個(gè)部分組成的多元化資助體系。
20xx年，國家加大了對研究生的資助力度，研究生國家獎學(xué)金的設立體現了一定的導向性，主要根據高層次人才群體自身成長(cháng)發(fā)展的特點(diǎn)和規律，著(zhù)眼于科研素質(zhì)和創(chuàng )新素質(zhì)等因素考量，激勵研究生全面發(fā)展，對研究生培養方式的逐步調整起到了一定的促進(jìn)作用。
二、研究生職業(yè)生涯規劃教育現狀及存在的問(wèn)題
20世紀末，隨著(zhù)我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，研究生教育也開(kāi)始大規模擴招。研究生擴招為我國培養了一大批高素質(zhì)的人才，但是我們也看到，與研究生招生規模不斷擴大形成鮮明對比的是，研究生就業(yè)形勢日益嚴峻，不容樂(lè )觀(guān)。
目前各高校均已將《大學(xué)生成才與職業(yè)發(fā)展》列為本科生必修課程，通過(guò)三個(gè)學(xué)年的授課，引導學(xué)生從認識自己、認識職業(yè)、認識外部世界開(kāi)始，逐漸幫助學(xué)生找準自己在社會(huì )中的職業(yè)定位，并提前做好職業(yè)規劃，在畢業(yè)季來(lái)臨之前逐步通過(guò)訓練掌握熟練的求職知識和技能。相比之下，研究生的職業(yè)規劃教育目前開(kāi)展得卻遠遠不夠。
在日常與研究生的交流及幫助研究生解答求職時(shí)遇到的一些問(wèn)題和困惑時(shí)，筆者發(fā)現了一系列的問(wèn)題。首先，考研前，很多研究生并不像我們設想的那樣經(jīng)過(guò)慎重的思考，目標明確，而是看到大家都考研，自己便也加入了考研的隊伍。其次，研究生剛剛入校時(shí)，最早經(jīng)歷的是適應期，這個(gè)階段中，很多學(xué)生對于所學(xué)的專(zhuān)業(yè)和將來(lái)所要從事的職業(yè)并沒(méi)有充分的認識。再次，對于研究生學(xué)習階段的特點(diǎn)，很多學(xué)生也沒(méi)有很清晰的意識，僅僅是作為本科學(xué)習階段的延續，認為隨著(zhù)學(xué)歷程度的提升，將來(lái)找到好工作的'幾率自然便會(huì )增加。最后，由于研究生求職信息很大程度上來(lái)源于學(xué)校、網(wǎng)絡(luò )，更直接的渠道則是來(lái)源于導師和師兄、師姐，因此仍然存在一定的局限性。在研究生教育過(guò)程中，筆者發(fā)現研究生最為關(guān)注的除了學(xué)習和科研以外，便是研究生國家獎學(xué)金及學(xué)校和企業(yè)各項獎助學(xué)金的評定，“三助”崗位的聘任等資助信息。因此，結合學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，針對研究生職業(yè)生涯規劃中存在的問(wèn)題，我們向北京中醫藥大學(xué)中藥學(xué)院625名在讀研究生發(fā)放問(wèn)卷“中醫藥院校研究生資助體系與職業(yè)生涯規劃教育現狀調查”，并進(jìn)行了整理和分析。
三、北京中醫藥大學(xué)中藥學(xué)院在讀研究生受資助情況及職業(yè)規劃基本情況調查研究
筆者團隊對學(xué)生職業(yè)規劃及受獎勵資助情況進(jìn)行了詳細的調查，本文僅選取與職業(yè)規劃相關(guān)的兩個(gè)方面的數據進(jìn)行分析。
1.職業(yè)規劃知識來(lái)源及對職業(yè)規劃的看法
有27.16%的學(xué)生表示自己職業(yè)規劃方面的知識來(lái)源于學(xué)校組織的就業(yè)講座，29.24%的學(xué)生表示來(lái)自于專(zhuān)業(yè)老師或輔導員的指導，26.73%的學(xué)生表示來(lái)自于師兄師姐的指點(diǎn)，還有16.87%的學(xué)生表示來(lái)源于網(wǎng)絡(luò )查詢(xún)。30.61%的學(xué)生認為興趣愛(ài)好是職業(yè)規劃最關(guān)鍵的依據，12.24%的學(xué)生認為是特長(cháng)，39.8%的學(xué)生認為是所學(xué)專(zhuān)業(yè)，7.89%的學(xué)生選擇受社會(huì )熱門(mén)職業(yè)影響，8.31%學(xué)生選擇實(shí)習時(shí)間經(jīng)驗，另有1.17%的學(xué)生對此表示不明確。65.29%的學(xué)生表示非常愿意接受學(xué)校提供的職業(yè)規劃指導，5.94%的學(xué)生表示不愿意，19.06%的學(xué)生表示無(wú)所謂，9.71%的學(xué)生從未考慮過(guò)此類(lèi)問(wèn)題。
2.學(xué)生對職業(yè)規劃具體形式和內容方面的要求
對于相關(guān)職業(yè)規劃指導，學(xué)生中有36.41%的學(xué)生表示喜歡面對面咨詢(xún)，有15.24%的學(xué)生喜歡電話(huà)咨詢(xún)，26.31%的學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò )咨詢(xún)，還有22.04%的學(xué)生更喜歡同學(xué)互助。
在職業(yè)指導中，33.2%的學(xué)生最期望得到職業(yè)禮儀、形象指導方面的幫助，31.45%的學(xué)生期望得到求職面試技巧、說(shuō)話(huà)藝術(shù)等方面的指導，23.34%的學(xué)生期望得到職場(chǎng)中人際交往的技巧之道，還有22%的學(xué)生期望得到專(zhuān)業(yè)知識方面的擇業(yè)指導。
關(guān)于研究生階段應增設哪些職業(yè)規劃教育，32.66%的學(xué)生選擇提供實(shí)習基地，35.01%的學(xué)生選擇拓展與工作相關(guān)的社會(huì )實(shí)踐，32.33%的學(xué)生表示應與實(shí)踐結合開(kāi)設職業(yè)規劃課。還有學(xué)生提出，“學(xué)校獎學(xué)金政策不夠明確，職業(yè)規劃指導應從入學(xué)開(kāi)始，逐步滲透，而非在畢業(yè)季重點(diǎn)突出”，并希望學(xué)�！疤峁⿲�(shí)習機會(huì )”。
四、以就業(yè)為導向，依托研究生資助體系對研究生職業(yè)規劃教育的促進(jìn)作用
通過(guò)問(wèn)卷調查與日常訪(fǎng)問(wèn)發(fā)現，目前研究生對于就業(yè)主要有以下幾方面的困惑：實(shí)習機會(huì )較少、與就業(yè)相關(guān)的社會(huì )實(shí)踐不足、職業(yè)規劃教育不夠完善、職業(yè)規劃開(kāi)始較晚、職業(yè)禮儀及人際關(guān)系等方面的系統性培訓不足等。而在當前的獎助學(xué)金體系中，仍是以科研學(xué)術(shù)為主要導向，對就業(yè)指導方面側重非常有限。因此，基于本文的研究，筆者認為未來(lái)應當依托研究生資助體系從以下幾個(gè)方面增強研究生職業(yè)規劃教育。
第一，根據不同培養層次設置不同類(lèi)別的職業(yè)規劃指導課程。如“健康職業(yè)全景圖”“醫藥企業(yè)及醫院實(shí)習參觀(guān)”等。從學(xué)生的問(wèn)卷反饋來(lái)看，多數學(xué)生都希望學(xué)校能開(kāi)設就業(yè)指導課程。如針對博士生大多數會(huì )選擇在科研院所就職并以從事本專(zhuān)業(yè)為主的就業(yè)意向及特點(diǎn)，對博士生的職業(yè)規劃指導應當以科研導向為主，在一年級入學(xué)時(shí)，通過(guò)學(xué)科帶頭人和一些藥企、醫院中的優(yōu)秀導師在職業(yè)規劃方面對學(xué)生及早進(jìn)行指導，使學(xué)生一入學(xué)便明確就業(yè)方向和研究目標，最終促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)。而針對碩士生中轉行學(xué)生較多的情況，應當對碩士生進(jìn)行更加全面的培訓，如簡(jiǎn)歷指導、職場(chǎng)人際關(guān)系、求職形象與語(yǔ)言藝術(shù)等，同時(shí)及早介紹他們與不同領(lǐng)域的導師和師兄師姐認識，組織大家進(jìn)行經(jīng)驗交流，利用朋輩輔導的方式，讓大家及早明確自己的就業(yè)方向，有的放矢。
第二，入學(xué)伊始應當通過(guò)講座、師兄師姐交流座談、問(wèn)卷訪(fǎng)談、企業(yè)和醫院參觀(guān)等方式讓學(xué)生及早明確自己的興趣愛(ài)好和擇業(yè)偏好，以及自己的優(yōu)勢和不足。如有些醫學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中發(fā)現自己在管理方面更為擅長(cháng)，也很想做管理類(lèi)的工作，可以建議其多關(guān)注藥事管理這類(lèi)工作的工作內容和性質(zhì)。
第三，依托獎助學(xué)金，在獎助學(xué)金的設置中引入職業(yè)導向，激發(fā)學(xué)生興趣，引導學(xué)生提前做好就業(yè)準備。比如，有些學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中發(fā)現自己更加喜歡文秘管理類(lèi)工作，那么也要及時(shí)向他們提供相關(guān)信息和鍛煉機會(huì )，如研究生助管，在替老師處理日常工作的過(guò)程中，可以讓學(xué)生體驗這類(lèi)工作是否真正適合自己，并鍛煉自己的能力。同時(shí)在獎學(xué)金的評比中，也可側重職業(yè)能力和實(shí)踐能力的培養，如設置“社會(huì )實(shí)踐獎”“優(yōu)秀社會(huì )工作獎”等。我們還可以舉辦以職業(yè)能力考察為主的“職業(yè)能力大賽”，設置一定金額和級別的“優(yōu)勝獎”，引導學(xué)生重視發(fā)展職業(yè)能力，向身邊優(yōu)秀的同學(xué)和師兄師姐學(xué)習更多的求職經(jīng)驗。
中醫教育論文 8
藥理學(xué)是中醫藥院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的主干課程，是基礎與臨床相結合的橋梁學(xué)科，涉及化學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、生物化學(xué)等醫學(xué)基礎學(xué)科和臨床學(xué)科的廣泛知識。其藥名、藥物種類(lèi)繁多，基本理論和知識繁雜而作用機制抽象。如何激發(fā)成人高等教育學(xué)生學(xué)習興趣，提高藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量，筆者有如下體會(huì )。
1中醫藥院校成人高等教育學(xué)生的特點(diǎn)
1.1基礎知識參差不齊
成人教育學(xué)生來(lái)源多樣，雖有部分學(xué)員曾接受過(guò)高等教育，表現為學(xué)習積極性和自覺(jué)性較高，自學(xué)能力較強，但大多數學(xué)員中專(zhuān)或中職學(xué)校畢業(yè)，知識水平有限、自學(xué)能力比較弱，而且沒(méi)有明確的學(xué)習目的。其年齡、社會(huì )閱歷和知識結構也有很大差異，對藥理學(xué)的學(xué)習，他們感覺(jué)難度很大。
1.2學(xué)習精力明顯不足
由于成教學(xué)生半工半讀，承受著(zhù)學(xué)業(yè)、家庭和工作等多方面壓力，學(xué)習時(shí)間和強度上難以保證，學(xué)習精力明顯不如全日制學(xué)生。學(xué)習過(guò)程中主觀(guān)性比較強，容易從其自身的認識和工作經(jīng)驗出發(fā)，對知識進(jìn)行判斷和分析，有選擇地學(xué)習和掌握[1]。這有利于理解掌握個(gè)別知識點(diǎn)，但也會(huì )造成知識結構的片面化，很難系統學(xué)好藥理學(xué)課程。
1.3西醫背景薄弱
中醫藥院校的學(xué)生以學(xué)習中醫學(xué)、中藥學(xué)課程為主，輔以西醫、西藥課程的學(xué)習，課程設置以中醫中藥類(lèi)學(xué)科課時(shí)多，西醫課時(shí)少。學(xué)生對于屬西醫類(lèi)課程的藥理學(xué)，基礎相對比較薄弱，其西醫專(zhuān)業(yè)知識和理論水平不如西醫院校好，給藥理學(xué)教學(xué)帶來(lái)很大的困難。
2藥理學(xué)課程特點(diǎn)
2.1重點(diǎn)多、枯燥乏味
藥理學(xué)是一門(mén)研究藥物與機體相互作用及作用規律的學(xué)科。藥理學(xué)具有抽象概念多、藥名多、藥物別名多、作用及其機制多、用途多、不良反應多等特點(diǎn)。但同時(shí)也有很強的系統性。其與生理學(xué)、病理學(xué)、生物化學(xué)等的多學(xué)科交叉，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中容易感到困惑，增加了掌握和記憶的難度。
2.2實(shí)驗內容多
與其他學(xué)科相比，藥理學(xué)研究方法特殊，實(shí)驗性比較強。實(shí)驗教學(xué)是其教學(xué)過(guò)程中不可或缺的部分。通過(guò)實(shí)驗教學(xué)可以開(kāi)闊學(xué)生思維，提高動(dòng)手能力，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的邏輯思維能力。但是，目前大多數中醫藥院校成人高等教育的藥理學(xué)課程實(shí)驗課比較欠缺，甚至有些院校沒(méi)有安排實(shí)驗課程。傳統的藥理學(xué)實(shí)驗教學(xué)主要依賴(lài)教師的示教操作，按照已設計好的實(shí)驗步驟進(jìn)行實(shí)驗，而這不利于學(xué)生的動(dòng)手能力以及主動(dòng)分析和解決問(wèn)題能力的培養。
2.3橋梁學(xué)科
藥理學(xué)是連接基礎醫學(xué)與臨床醫學(xué)的橋梁、醫學(xué)和藥學(xué)之間的橋梁，同時(shí)也是中醫藥學(xué)和西醫藥學(xué)之間的橋梁[2]。中醫學(xué)和西醫學(xué)作為2個(gè)不同的學(xué)術(shù)體系，前者側重于闡述疾病的整體性，雖然副作用比較小，但是較籠統而不夠精準。而后者則偏重局部分析，作用機制比較單一，盡管起效比較快，但毒副作用比較多。中西醫結合互補是醫學(xué)發(fā)展的必然趨勢，藥理學(xué)作為其間的橋梁起到了至關(guān)重要的作用。中醫藥院校的學(xué)生在學(xué)好中醫學(xué)的同時(shí)，也應該學(xué)好藥理學(xué)，掌握現代藥理學(xué)的基本原理和研究方法，促進(jìn)中醫藥現代化的研究和發(fā)展。
3藥理學(xué)教學(xué)對策
3.1比較教學(xué)法
藥物的藥理作用、作用機制、臨床應用、不良反應等知識點(diǎn)繁多。即使是同一系統的藥物也具有很多不同作用機制和不良反應。針對藥理學(xué)這些特點(diǎn)，采用比較教學(xué)法，在授課時(shí)列出提綱，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行橫向對比和縱向對比。在學(xué)習同類(lèi)藥物時(shí)進(jìn)行橫向比較，在掌握該類(lèi)藥物共有藥理作用的基礎上，重點(diǎn)強調藥物特有的作用和規律[3]；在學(xué)習具有相似作用的不同類(lèi)藥物時(shí)，對不同類(lèi)藥物進(jìn)行縱向比較分析，在掌握藥物特有藥理作用的基礎上，總結藥物共有的作用特點(diǎn)和規律。針對成人高等教育學(xué)生基礎知識薄弱的特點(diǎn)，授課時(shí)要由淺入深。先講每類(lèi)藥物的主要藥理作用，在此基礎上再講授具有代表性的主藥，然后通過(guò)列表、概括圖等方法將同類(lèi)其他藥物同主藥比較。比如，腎上腺素受體激動(dòng)藥，要先講此類(lèi)藥的主要藥理作用，即對心血管的影響。然后依次講授去甲腎上腺素、腎上腺素、異丙腎上腺素的藥理作用。其作用方式都是直接作用于受體，可以加快心率。去甲腎上腺素屬于α受體激動(dòng)藥，腎上腺素屬于α、β受體激動(dòng)藥，異丙腎上腺素屬于β受體激動(dòng)藥。雖然藥理作用都是對心血管有影響，但作用及作用機制不同。去甲腎上腺素通過(guò)激動(dòng)α受體，收縮血管；異丙腎上腺素激動(dòng)β2受體，使血管擴張；腎上腺素可以激動(dòng)血管平滑肌上的α受體，使血管收縮，又可通過(guò)激動(dòng)β2受體使血管舒張。如此使學(xué)生在比較中總結掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)習起來(lái)不會(huì )感到枯燥乏味。
3.2討論式教學(xué)
討論式教學(xué)中，針對不同專(zhuān)題的藥物特點(diǎn)及藥理作用，進(jìn)行專(zhuān)題討論。在實(shí)施過(guò)程中，首先由教師針對各個(gè)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)將藥理學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行梳理、整合，確定討論內容。然后通過(guò)課堂上需要討論專(zhuān)題的介紹，引導學(xué)生進(jìn)行討論、發(fā)表見(jiàn)解，教師可在專(zhuān)題討論后進(jìn)行合適的評價(jià)和總結。使學(xué)生掌握該藥物的藥理作用、作用機制、臨床應用和不良反應。討論式教學(xué)在傳授基本理論知識、基本技能的同時(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，培養學(xué)生獨立思考、開(kāi)拓思路、綜合分析、獲取知識的能力，提高學(xué)習效果。在討論過(guò)程中教師要善于提問(wèn)，布置思考題，這些思考題多是對相關(guān)知識和內容的概括和總結，由此因勢利導學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習和專(zhuān)題討論，鍛煉學(xué)生們思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力[4]，使學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶更加牢固，加深對課本知識的理解和記憶。
3.3創(chuàng )新實(shí)踐教學(xué)
傳統藥理學(xué)實(shí)驗課教學(xué)的目的是使學(xué)生熟悉藥理學(xué)實(shí)驗的基本操作方法和技術(shù)，驗證藥理學(xué)的基本理論。針對藥理學(xué)實(shí)驗課內容比較多，成人高等教育學(xué)生學(xué)習時(shí)間和精力有限的`特點(diǎn)，采用計算機多媒體教學(xué)方法。通過(guò)觀(guān)看實(shí)驗課錄像和虛擬實(shí)驗，促進(jìn)學(xué)生對基本實(shí)驗原理和實(shí)驗技能的掌握。多媒體教學(xué)可以突破教材及實(shí)驗的局限性，使復雜抽象的理論簡(jiǎn)單化具體化[5]，直觀(guān)地揭示藥物與機體的作用，使學(xué)生更好地了解藥物研發(fā)歷史。傳統的藥理學(xué)理論與臨床實(shí)踐相脫節，學(xué)生在校學(xué)習期間很難接觸到臨床病例，無(wú)法進(jìn)行實(shí)例操作。但成人院校部分學(xué)生有臨床經(jīng)驗，可引用臨床病例并進(jìn)行討論[6]。在臨床病例討論中更好地將藥理學(xué)理論知識與臨床用藥聯(lián)系起來(lái)，縮短理論和實(shí)踐的距離，促進(jìn)臨床思維的培養。在藥理學(xué)教學(xué)課堂上引入案例，可以提高學(xué)生的積極性和學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)交流與協(xié)作，有利于學(xué)生參與臨床用藥實(shí)踐。實(shí)踐教學(xué)要緊跟臨床研究的步伐，圍繞著(zhù)臨床實(shí)踐問(wèn)題和現代藥理學(xué)研究成果。
3.4啟發(fā)式教學(xué)法
啟發(fā)式教學(xué)是教師從學(xué)生的知識基礎和認識規律出發(fā)，根據教學(xué)目的和教學(xué)內容，精心設計教學(xué)手段，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性，使其積極思維、主動(dòng)學(xué)習的教學(xué)法。由于成人教育學(xué)生學(xué)習精力明顯不如全日制本科生，甚至教學(xué)計劃中安排的課時(shí)數明顯減少，大量的內容需要自學(xué)。采用啟發(fā)式教學(xué)法可以調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養學(xué)生獨立思考能力，提高自學(xué)能力[7]。在教學(xué)的不同階段，符合學(xué)生認知水平地提出關(guān)鍵問(wèn)題，誘導學(xué)生思考，啟發(fā)其思維，安排學(xué)生自學(xué)。結合難點(diǎn)內容的重點(diǎn)講授，加深理解，增強記憶。通過(guò)學(xué)生的積極思考、分析總結，更深入的了解藥物作用的機制，提高運用知識的能力。
3.5PBL教學(xué)法
PBL教學(xué)法是以問(wèn)題為基礎、學(xué)生為主體、教師為導向的小組討論式教學(xué)方法。這一教學(xué)方法的特點(diǎn)是強調以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習為主，學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)多渠道主動(dòng)地獲取知識，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和歸納總結能力。針對成人高等教育學(xué)生半工半讀的特點(diǎn)，在實(shí)際工作中面對的是各種各樣復雜的臨床問(wèn)題。而藥理學(xué)是實(shí)踐性很強的學(xué)科，在藥理學(xué)教學(xué)中使用PBL教學(xué)法，能夠培養學(xué)生真正的學(xué)會(huì )思考，解決在工作中遇到的問(wèn)題。根據以往的教學(xué)經(jīng)驗，大部分同學(xué)反映藥理學(xué)藥物名稱(chēng)、藥理作用、作用機制、不良反應等繁多且易混淆。一番死記硬背應付考試之后，很快就忘記。在進(jìn)入臨床工作之后，還要花大量的時(shí)間復習。PBL教學(xué)法調動(dòng)學(xué)生提出問(wèn)題、查找資料的積極性，改變傳統的被動(dòng)接受知識的教學(xué)方法。根據生活中遇到的藥理學(xué)相關(guān)知識，主動(dòng)提出問(wèn)題，通過(guò)與同學(xué)相互配合、分工合作查找相關(guān)文獻，并解決問(wèn)題。在討論的過(guò)程中，加強學(xué)生之間的交流，取長(cháng)補短。學(xué)生復習的時(shí)候能夠抓住重點(diǎn)，變被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)習效率。作為中醫藥院校藥理學(xué)教師，不能完全遵循傳統的教學(xué)方法，應根據具體講授內容及學(xué)生層次的需要，采用比較教學(xué)法、討論式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、PBL教學(xué)法及創(chuàng )新實(shí)踐教學(xué)等多種教學(xué)方法，因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的理論素養和技能水平。藥理學(xué)教學(xué)改革的探索和實(shí)踐，要以更好地滿(mǎn)足中醫藥學(xué)成人高等教育學(xué)生的需要為目標，培養基礎理論和實(shí)踐能力均具備的實(shí)用性高素質(zhì)人才。隨著(zhù)教學(xué)改革的不斷深入和教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，在實(shí)踐中不斷總結創(chuàng )新，各種各樣的教學(xué)形式及教學(xué)模式被廣泛采用。筆者通過(guò)幾年的探索與改革，藥理學(xué)教學(xué)取得了顯著(zhù)的成果。在以后的教學(xué)工作中將不斷探索更有效的教學(xué)方法，提高藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
中醫教育論文 9
摘要：中醫是我國整個(gè)醫療體系的重要組成部分，在保證人們的身體健康方面發(fā)揮十分重要的作用。近年來(lái)，中醫醫學(xué)教育相關(guān)問(wèn)題也開(kāi)始得到人們的廣泛關(guān)注。尤其是在市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，在為中醫醫學(xué)教育帶來(lái)千載難逢發(fā)展機遇的同時(shí)，也對中醫醫學(xué)教育產(chǎn)生了極大的影響，帶來(lái)諸多挑戰。市場(chǎng)經(jīng)濟大背景下，還需要立足實(shí)際情況，對如何更好開(kāi)展中醫醫學(xué)教育問(wèn)題進(jìn)行分析研究。從市場(chǎng)經(jīng)濟大環(huán)境對中醫醫學(xué)教育的影響入手，對市場(chǎng)經(jīng)濟條件下發(fā)展中醫醫學(xué)教育的有效途徑進(jìn)行重點(diǎn)研究,以期更好立足市場(chǎng)經(jīng)濟背景，尋找正確、科學(xué)的中醫醫學(xué)教育方向。
關(guān)鍵詞：中醫；醫學(xué)教育；市場(chǎng)經(jīng)濟
近年來(lái)，我國大力發(fā)展經(jīng)濟建設，市場(chǎng)經(jīng)濟體制成為當前重要的經(jīng)濟體制類(lèi)型，對不同行業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了極大影響。經(jīng)濟與教育之間向來(lái)存在著(zhù)千絲萬(wàn)縷的密切聯(lián)系,不同階段和時(shí)期的經(jīng)濟發(fā)展水平以及各種經(jīng)濟制度的制定和執行等，都會(huì )對教育事業(yè)發(fā)展產(chǎn)生極大的影響。在我國中醫醫學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，同樣會(huì )受到經(jīng)濟發(fā)展狀態(tài)以及各種經(jīng)濟制度的影響。而面對現實(shí)經(jīng)濟條件，為了謀求更好的發(fā)展，也需要積極探索中醫醫學(xué)教育的有效發(fā)展途徑。
一、市場(chǎng)經(jīng)濟大環(huán)境對中醫醫學(xué)教育的影響
經(jīng)濟與教育之間關(guān)系密切，經(jīng)濟環(huán)境也會(huì )對教育產(chǎn)生極大的影響。具體來(lái)看，教育事業(yè)肩負著(zhù)培養大量?jì)?yōu)秀的人才，以更好為社會(huì )主義建設服務(wù)的重任。中醫醫學(xué)是最具中國特色的學(xué)科之一，在開(kāi)展各項教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，一方面需要通過(guò)系統的教育和培養，不斷提高不同個(gè)體在中醫醫學(xué)方面的文化素質(zhì)和勞動(dòng)能力以及勞動(dòng)熟練程度等，從而更好地為各種實(shí)際建設任務(wù)服務(wù)，促進(jìn)整體建設效率的提升；另一方面，在教育過(guò)程中，也需要提高對各種知識和科技成果的重視程度。經(jīng)過(guò)長(cháng)期的發(fā)展，多種中醫理論和資源得到了較大的開(kāi)發(fā)和利用。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，各種現代化的思想和技術(shù)也開(kāi)始被應用于中醫理論和資源的開(kāi)發(fā)之中。而在這一過(guò)程中，也需要借助系統的中醫醫學(xué)教育來(lái)不斷促進(jìn)相應過(guò)程中勞動(dòng)生產(chǎn)率的提升，以更好將各種最新的科學(xué)技術(shù)知識和科技成果等應用到實(shí)際的勞動(dòng)生產(chǎn)過(guò)程之中。
在這一過(guò)程中，各中醫院校則屬于中醫藥科學(xué)研究和教育的中心，市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，也必然會(huì )對中醫醫學(xué)教育的教育理念和教育方案產(chǎn)生一定的影響。就目前的實(shí)際情況來(lái)看，中醫醫學(xué)教育存在一定的無(wú)法良好適應市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的主要表現。我國的中醫醫學(xué)教育歷史悠久，但是，隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的快速發(fā)展，中醫醫學(xué)教育也逐漸呈現出一定的滯后現象，無(wú)法很好適應市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展。例如，在專(zhuān)業(yè)設置方面，存在一定的專(zhuān)業(yè)結構設置不合理的情況，相應的專(zhuān)業(yè)結構在設置的時(shí)候沒(méi)有充分考慮到中醫藥科技發(fā)展以及人才市場(chǎng)對不同類(lèi)型和專(zhuān)業(yè)中醫藥人才的實(shí)際需求，相應的專(zhuān)業(yè)設置缺乏針對性，沒(méi)有很多好的針對市場(chǎng)以及各種中醫藥技術(shù)等。
二、市場(chǎng)經(jīng)濟條件下發(fā)展中醫醫學(xué)教育的有效途徑分析
�。ㄒ唬┻M(jìn)行科學(xué)的教育體制建設
市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，為了進(jìn)一步發(fā)展中醫醫學(xué)教育，促進(jìn)中醫醫學(xué)教育水平更上一層樓，首先需要積極地進(jìn)行教育體制改革和建設。針對以往中醫醫學(xué)教育體制存在的不足之處以及不適應現實(shí)經(jīng)濟條件的問(wèn)題，還需要積極地立足中醫醫學(xué)教育的實(shí)際情況，逐步制定與市場(chǎng)經(jīng)濟體制相適應的教育體制。針對市場(chǎng)經(jīng)濟的特點(diǎn)，注重對教育評估所具備的激勵功能和導向功能予以應用，鼓勵不同的中醫類(lèi)院校積極參與到激烈的投入與產(chǎn)出市場(chǎng)競爭之中。在激烈的競爭環(huán)境下，不斷對中醫類(lèi)院校的教育管理工作予以“倒逼”，促進(jìn)其管理科學(xué)化水平的不斷提升。首先，要做好在教育理念方面的更新。在中醫醫學(xué)教育中，要努力樹(shù)立新型的教育觀(guān)念，充分考慮到市場(chǎng)經(jīng)濟對中醫醫學(xué)教育產(chǎn)生的影響以及對其提出的各種要求，從而制定完善的多方面對策，從專(zhuān)業(yè)設置、教學(xué)內容、教學(xué)方法以及教學(xué)模式等多方面入手，進(jìn)行積極的改革和優(yōu)化。
例如，在專(zhuān)業(yè)設置方面，在立足國家教委所制定的專(zhuān)業(yè)目錄相關(guān)內容的基礎上，積極對當前的經(jīng)濟發(fā)展狀態(tài)以及對中醫的市場(chǎng)需求情況進(jìn)行全面的調研和科學(xué)分析，進(jìn)而以相應的調研和分析結果為基礎，依據社會(huì )的實(shí)際需求進(jìn)行一定的自主專(zhuān)業(yè)設置，并上報國家主管部門(mén)備案。另外，考慮到市場(chǎng)經(jīng)濟環(huán)境下，人才交流頻繁，大量人才的流動(dòng)速度很快，并存在頻繁的職業(yè)轉換現象，在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設置的時(shí)候，還要注意適當對專(zhuān)業(yè)口徑予以拓展，以更好地增強畢業(yè)生的'適應能力，為其更好地參與到市場(chǎng)競爭之中奠定良好的基礎。在教學(xué)內容以及課程的設置方面，要注意充分考慮多方面的實(shí)際情況，包括人才市場(chǎng)的需求以及經(jīng)濟條件下的市場(chǎng)需求情況等。并針對實(shí)際情況，對具體的教學(xué)內容和課程進(jìn)行適當的調整。
�。ǘ┳⒅亟虒W(xué)實(shí)踐和創(chuàng )業(yè)教育以更好適應市場(chǎng)經(jīng)濟環(huán)境
在中醫醫學(xué)教育過(guò)程中，要注意加強對教育與實(shí)際市場(chǎng)經(jīng)濟之間的緊密聯(lián)系。密切觀(guān)察市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展動(dòng)態(tài)，并積極對相應的知識和技能等予以增加。加強中醫藥相關(guān)最新科技知識課程的設置以及建設，并加強中醫藥教材建設。尤其要注意在教材中對各種最新中醫藥科技成果予以收錄和介紹、反映等，以及時(shí)更新學(xué)生的知識和技能儲備，幫助其日后更好適合市場(chǎng)環(huán)境。另外，加強實(shí)踐環(huán)節，在教學(xué)方法和辦學(xué)模式上要注意加強實(shí)踐環(huán)節。通過(guò)開(kāi)展不同形式的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生實(shí)現理論知識與實(shí)踐技能的結合。在條件允許的情況下，不同的中醫類(lèi)院�？梢苑e極建立固定的社會(huì )實(shí)踐基地，并定期組織學(xué)生前往基地參與各種實(shí)踐活動(dòng)，從而為中醫藥大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際提供必要的場(chǎng)所和良好的條件。另外，加強對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)教育。
首先，完善創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教學(xué)體系。開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育，將創(chuàng )業(yè)教育融入到專(zhuān)業(yè)教學(xué)的計劃設置、內容更新、方法改革、建設管理等環(huán)節，遵循創(chuàng )業(yè)教育基本規律和人才培養規律，有效結合課堂教學(xué)與實(shí)踐實(shí)訓，充分利用現代信息技術(shù)與社會(huì )資源，創(chuàng )新教學(xué)方法。加強實(shí)踐育人，支持學(xué)生科技創(chuàng )新與創(chuàng )業(yè)實(shí)踐，提升創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力，開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，營(yíng)造全校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)氛圍，積極構建學(xué)�！按髣�(chuàng )業(yè)”格局。其次，加強創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目管理。以項目科學(xué)化、規范化運作為原則，加強培育大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃、創(chuàng )業(yè)計劃、創(chuàng )業(yè)實(shí)踐項目等，按照小資金培育、梯次資助、不斷推進(jìn)的機制支持學(xué)生自主創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)和師生聯(lián)合創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)。另外，積極構建創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐平臺。注重創(chuàng )新服務(wù)平臺和創(chuàng )業(yè)實(shí)踐平臺建設，師生共享學(xué)校的省部級開(kāi)放重點(diǎn)實(shí)驗室，服務(wù)于創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)重點(diǎn)項目；引導成立與專(zhuān)業(yè)人才培養相融合的校企聯(lián)合培訓機構，聘請校內外專(zhuān)家指導評價(jià)各院項目，選拔優(yōu)秀項目給予基金支持和導師指導，進(jìn)入校級創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)孵化實(shí)戰平臺。
�。ㄈ⿲χ嗅t醫學(xué)教育的管理體制予以改革和創(chuàng )新
以往傳統的計劃經(jīng)濟模式下，在管理體制方面，中醫醫學(xué)教育過(guò)程中采用的管理體制基本上是“五統一”體制。在這一體制模式下，相應的招生計劃由國家統一頒布。不同中醫類(lèi)院校所使用的地方教學(xué)大綱以及教材內容也是相同的，此外，還采用統一教學(xué)、統一審批專(zhuān)業(yè)以及統一辦學(xué)等模式。這樣的管理體制下，雖然可以獲得一定的教育教學(xué)效果，培養出一定的中醫人才，但也容易導致人才培養單一情況的出現，導致相應的中醫人才在參與到市場(chǎng)競爭中之后無(wú)法很好的適應市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的實(shí)際需求，甚至遭到市場(chǎng)的淘汰。為此，市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，為了進(jìn)一步提高中醫醫學(xué)教育教學(xué)的水平，還需要在宏觀(guān)控制的前提條件下，積極對中醫醫學(xué)教育的管理體制予以改革和創(chuàng )新。針對不同中醫類(lèi)院校的實(shí)際情況，給予一些學(xué)校更多的辦學(xué)自主權。打破以往“五統一”的辦學(xué)模式，鼓勵通過(guò)多種不同的渠道進(jìn)行共同集資辦學(xué)。在具體的辦學(xué)方式上，可以采取學(xué)校與地方、學(xué)校與企業(yè)等聯(lián)合辦學(xué)等多種形式。例如，通過(guò)積極開(kāi)展校企合作，在合作模式下，學(xué)校將作為企業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)支撐單位，雙方可以開(kāi)展多方面的合作活動(dòng)，包括聯(lián)合培訓中醫藥健康產(chǎn)業(yè)需要的高端技術(shù)人才和管理人才，聯(lián)合申報各級各類(lèi)科研項目和課題等。通過(guò)開(kāi)展科研項目深度合作，共同探索中醫藥職業(yè)教育新方法、新模式，搭建企業(yè)“用人”和院�！坝恕敝g的橋梁，培養綜合素質(zhì)好的實(shí)用型醫藥人才。另外，也可以結合不同地區的智力引進(jìn)工作，在中藥工程技術(shù)研究開(kāi)發(fā)、臨床醫療、臨床醫技、康復和護理專(zhuān)業(yè)人才等方面全方位開(kāi)展國內國際合作與交流。
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中醫教育論文 10
論文關(guān)健詞：中醫藥教育 高職教育
論文摘要：隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，中醫藥的社會(huì )需求與中醫藥人才的培養很不協(xié)調，改變中醫藥職業(yè)教育的現狀，加速發(fā)展中醫藥高等職業(yè)教育是滿(mǎn)足社會(huì )需要，促進(jìn)我國中醫藥事業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展的重要途徑。
隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，中醫藥行業(yè)將逐步成為我國經(jīng)濟新的增長(cháng)點(diǎn)，充分利用我國中醫藥資源，主動(dòng)適應市場(chǎng)對中醫藥護各類(lèi)專(zhuān)門(mén)人才的需求，是未來(lái)中醫藥高等職業(yè)教育的重要發(fā)展方向，下大力抓好中醫藥高等職業(yè)教育勢在必行。
一、中醫藥高等職業(yè)教育的現狀
到20xx年底，全國有獨立設置的高等中醫藥院校23所、民族醫藥院校3所、中醫藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院（專(zhuān)科）3所、中等醫藥學(xué)校48所。呈現“二多一少”現象，即使本科院校多、中職學(xué)校多、高職院校少。隨著(zhù)高校的擴招，本科及本科以上的中醫理論研究、中醫醫療、中藥研究與開(kāi)發(fā)以及中醫管理人才，無(wú)論是數量還是質(zhì)量都得到了相應的擴充提高，但高素質(zhì)的應用型技術(shù)人才，如中醫護理、中藥制藥工藝、中藥種植栽培、康復保健等人才奇缺。因此，有必要加速高職教育發(fā)展，以滿(mǎn)足中醫藥事業(yè)對高素質(zhì)應用型技術(shù)人才的需求。
中醫藥高職教育要面向農村基層及城鎮社區，面向中醫藥行業(yè)各級醫療機構的醫技崗位和各級各類(lèi)康復保健機構，以職業(yè)技術(shù)和崗位培訓為中心，培養技術(shù)應用型和勞動(dòng)服務(wù)型德、智、體、美全面發(fā)展的中醫藥護專(zhuān)門(mén)人才。
二、對高素質(zhì)中醫藥應用型人才的需求分析
1。中藥產(chǎn)業(yè)雷要一大批高級技術(shù)型人才據全國中藥資源調查表明，我國現有中藥資源12807種，是世界最大的藥材生產(chǎn)國；中藥產(chǎn)業(yè)擁有資源、勞動(dòng)力、價(jià)格及知識產(chǎn)權等優(yōu)勢，在市場(chǎng)競爭中處于有利地位；我國加入WTO后，國內部分西藥企業(yè)轉產(chǎn)中成藥，中藥產(chǎn)業(yè)面臨整體力量加強的極好發(fā)展契機。我國現有1059家中成藥制藥企業(yè)，31家領(lǐng)先中藥企業(yè)的產(chǎn)值就占行業(yè)產(chǎn)值的26%，中小企業(yè)有1018家，占96%%。據不完全統計，在這些企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員中，中專(zhuān)及中專(zhuān)以下學(xué)歷者高達75。8%。一方面缺乏高素質(zhì)的勞動(dòng)者和專(zhuān)門(mén)人才，特別缺乏高級應用型的技術(shù)人才和管理人才；另一方面，大量新增勞動(dòng)力還沒(méi)有經(jīng)過(guò)中高等專(zhuān)業(yè)教育或培養�？梢灶A見(jiàn)，今后相當一段時(shí)間，我國中藥行業(yè)對此類(lèi)人才的需求量是很大的，如不采取有效的途徑加大人才培養力度，勢必制約整個(gè)中藥行業(yè)的健康發(fā)展；同時(shí)，現有在職人員也急需接受在職繼續教育，使他們更好地掌握實(shí)用技術(shù)，適應社會(huì )的發(fā)展。此外，為保證中藥材的質(zhì)量和規模經(jīng)營(yíng)的的需要，中藥的種植、養殖、加工生產(chǎn)，也需要專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才；通過(guò)職業(yè)教育，為農村培養這方面的高素質(zhì)技術(shù)人才，對于中藥材的產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)和邊遠山區農民的脫貧致富，也是一項有效的措施 2，農村及城鎮社區對應用型中醫藥人才蓄求旺盛長(cháng)期以來(lái)，中醫藥以其療效肯定、費用低廉、毒副作用小深受廣大患者歡迎。我國是農業(yè)大國，經(jīng)過(guò)多年建設，農村醫療機構網(wǎng)絡(luò )粗具規模，但仍不能滿(mǎn)足農村日益增長(cháng)的醫療保健需要。在全國80多萬(wàn)個(gè)行政村中，約10%的村無(wú)醫療點(diǎn)；全國農村醫生和衛生員100萬(wàn)人，每千人擁有醫衛人員1。15人。據全國30個(gè)貧困縣的調查，92%的患者在村醫療點(diǎn)和鄉醫療點(diǎn)就診，農村缺醫少藥的問(wèn)題普遍存在。然而農村中醫藥人員現狀更令人擔優(yōu)，數量偏少、學(xué)歷層次和職稱(chēng)結構偏低，大專(zhuān)以上學(xué)歷、中高等職稱(chēng)分別只占15%左右。因此，培養一大批適應農村醫療實(shí)際的應用性中醫藥人才，顯的十分緊迫。隨著(zhù)城市醫療體制的改革，社區醫療作為城市醫療體系的基礎，有著(zhù)廣闊的發(fā)展前景，統計顯示，城鎮居民的醫療保健支出呈逐年上升的趨勢。社區醫療同樣需要中西醫并重，而且需要的是與綜合醫院專(zhuān)科醫生有別的全科醫生，這些醫務(wù)人員必須能中能西、懂醫懂藥、能醫能護、能防能治，有很強的動(dòng)手能力，能深人居民家庭提供醫療預防保健服務(wù)。培養這種技術(shù)應用能力強、素質(zhì)高、理論知識適度的具有高等技術(shù)應用特點(diǎn)的中醫復合型人才，正是中醫藥高等職業(yè)教育的任務(wù)。
3。中醫藥康復保健事業(yè)的發(fā)展也雷要大批應用型人才21世紀，我國將全面進(jìn)人小康社會(huì )，生活水平的不斷提高、富裕時(shí)間的相對增加、老齡化社會(huì )的到來(lái)，使人們對生活質(zhì)量的提高給予了更多的`關(guān)注，休閑將成為一種時(shí)尚，養生保健方面的需求將快速增長(cháng)，康復保健醫療作為預防醫學(xué)和臨床醫學(xué)的結合體，其市場(chǎng)將迅速擴大。近10年來(lái)，我國康復保健機構每年以20%左右的速度增長(cháng)，但其從業(yè)人員的80%沒(méi)有接受過(guò)醫學(xué)專(zhuān)業(yè)教育，對具有較高文化層次的高級技術(shù)應用型中醫藥康復保健人才的需求量將迅速增大。
三、積極發(fā)展中醫藥高等職業(yè)教育
國家中醫藥管理局提出：中醫藥教育在層次上要加強面向農村和基層的中醫藥人才的培養；在類(lèi)型結構上，逐步實(shí)現中醫藥高等教育、職業(yè)教育、成人教育協(xié)調發(fā)展。20xx年底我國高等中醫藥院校在校生41336人，其中高職高專(zhuān)9464人占23%；中專(zhuān)學(xué)校在校生51260人。從目前社會(huì )需求看，在農村迫切需要大專(zhuān)學(xué)歷以上醫護人才。因此發(fā)展能醫能藥、能防能護、下得去、留的住、用得上的高層次實(shí)用人才勢在必行。從中醫藥教育現狀出發(fā)，筆者認為，應充分利用現有的中等醫藥教育資源，發(fā)展中醫藥高職教育，多種途徑培養中醫藥高職人才。
1。調整院校結構選擇具備條件的重點(diǎn)中專(zhuān)校改辦高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院或是舉辦高職班；同時(shí)鼓勵、支持中醫藥大學(xué)與中醫藥學(xué)校合并或聯(lián)合辦學(xué)，成立校（院）屬的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，集高等中醫藥教育、成人教育、職業(yè)教育為一體，培養中醫藥高職人才。
2、選拔優(yōu)秀中專(zhuān)畢業(yè)生繼續深造通過(guò)參加全國普通高等學(xué)校統一招生考試，選送部分中專(zhuān)畢業(yè)生對口升人高等院校學(xué)習，或保送少數特別優(yōu)秀的中專(zhuān)畢業(yè)生直接進(jìn)人普通高職學(xué)院學(xué)習，兩年后考試考核合格，發(fā)給高職學(xué)院畢業(yè)文憑。
3。發(fā)展成人教育建立中醫藥人員終身學(xué)習制度，以提高中醫藥隊伍的整體素質(zhì)。目前，四川、湖北等省已開(kāi)通了保送優(yōu)秀中專(zhuān)畢業(yè)生上成人大專(zhuān)班的渠道。此外，面向在職中醫藥人員的繼續教育、補課教育、學(xué)歷教育也十分必要。
中醫教育論文 11
摘 要：因為諸多主客觀(guān)的原因造成了中醫藥院校的畢業(yè)生“就業(yè)難”現狀的出現，各個(gè)高等中醫藥院校在加強了畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)教育的同時(shí)卻忽視了對畢業(yè)生開(kāi)展思政教育的重要性。實(shí)際上，思政教育與就業(yè)創(chuàng )業(yè)教育是就業(yè)指導工作當中一對助飛的翅膀，兩者缺一不可，我們應該因時(shí)、因人、因地，多途徑多方式地在中醫藥院校當中開(kāi)展思政教育。
關(guān)鍵詞：就業(yè)創(chuàng )業(yè)教育 就業(yè)期望值 中醫藥校園文化 臨床實(shí)習教學(xué)
隨著(zhù)高校招生規模逐年擴大，高等教育就業(yè)市場(chǎng)、就業(yè)形勢和就業(yè)制度發(fā)生了深刻變化，也導致了大學(xué)生就業(yè)形勢日趨嚴峻，特別是中醫藥院校的畢業(yè)生更因為專(zhuān)業(yè)性強、就業(yè)渠道窄、職業(yè)資格等多方面的限制，形勢更加不容樂(lè )觀(guān)，在中醫藥院校大學(xué)生就業(yè)工作中如何克服困難已經(jīng)成為了一個(gè)急需解決的問(wèn)題。
面對這個(gè)問(wèn)題，各個(gè)高等中醫藥院校紛紛加強了畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng )業(yè)教育，可他們往往忽視了對畢業(yè)生開(kāi)展思政教育的重要性。高等中醫藥院校在對畢業(yè)生開(kāi)展相關(guān)的教育中往往注重于就業(yè)形勢、就業(yè)政策、就業(yè)技巧、就業(yè)信息的宣講，卻忽視了思政教育對就業(yè)指導工作的順利開(kāi)展的重要作用。實(shí)際上思政教育與就業(yè)創(chuàng )業(yè)教育是就業(yè)指導工作當中一對助飛的翅膀，兩者缺一不可。
一、高等中醫類(lèi)院校畢業(yè)生就業(yè)難原因分析
1、國家政策與社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的影響�？傮w上來(lái)看，國家在醫療衛生方面所進(jìn)行改革并沒(méi)有徹底改變中醫藥在群眾心目中的弱勢地位，而市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展與競爭壓力，導致了相當多醫療機構對經(jīng)濟利益的追求，從而影響醫療機構對產(chǎn)生經(jīng)濟利益更高更快的西醫類(lèi)畢業(yè)生需求的增大，甚至出現了中醫院不要中醫藥專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生反而只要西醫院校學(xué)生的情況。而1988年《職業(yè)醫師法》政策的出臺更使得中醫、中西醫結合專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生只能參加中醫類(lèi)別的職業(yè)醫師的考試，而不能參加臨床類(lèi)別的執業(yè)醫師考試，這就大大限制了中醫院校畢業(yè)生的就業(yè)范圍，無(wú)形中讓許多中醫院校的畢業(yè)生陷入了就業(yè)困境。
2、醫學(xué)人才由精英教育轉變?yōu)榇蟊娊逃挠绊�。其�?shí)，隨著(zhù)我國的教育模式由原本的精英教育轉變?yōu)榇蟊娊逃�，各個(gè)高校包含許多的高等中醫類(lèi)院校在相當長(cháng)的一段時(shí)間內持續擴招，雖然近年來(lái)，這種趨勢有所減弱。但是由于專(zhuān)業(yè)的多樣化原因，擴招的影響依然存在。一方面，中醫院校的師資與教學(xué)資源跟不上擴招的步伐，而大眾教育帶來(lái)學(xué)生的整體的綜合素質(zhì)呈下降的趨勢，影響了中醫院校畢業(yè)生就業(yè)競爭力；另一方面，醫療機構中的中醫類(lèi)型的學(xué)生需求增長(cháng)速度趕不上畢業(yè)生增加的速度，表現為一定程度上的結構性供大于求，從而導致“就業(yè)難”。
3、中醫院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)設置錯位的影響。由于在規模與數量上存在一定程度做大做強的現狀存在，許多中醫院校中一些專(zhuān)業(yè)及課程設置有較大盲目性。一方面，不少醫學(xué)專(zhuān)業(yè)劃分過(guò)細，難以跟上市場(chǎng)與現實(shí)廣大醫療機構的需求變化的步伐，往往導致培養出來(lái)的畢業(yè)生還沒(méi)進(jìn)就業(yè)市場(chǎng)，就已經(jīng)被拒之門(mén)外；另一方面，各個(gè)中醫院校的醫學(xué)專(zhuān)業(yè)趨同現象十分嚴重，對“熱門(mén)”醫學(xué)專(zhuān)業(yè)過(guò)于追究，造成某種程度上供給嚴重大于需求，但這并不意味著(zhù)中醫類(lèi)的“人才過(guò)�！�，而是一種相對過(guò)剩。
4、就業(yè)單位存在就業(yè)隱形歧視的影響。一方面，有些醫療機構從自身利益出發(fā)，所招收的人員往往附加了種種條件與規則，有的在招聘啟事上明文規定只招收本地區生源中醫類(lèi)別的畢業(yè)生，更有的只招收自己從屬或附屬的院校的畢業(yè)生，這樣對于其他中醫院校的畢業(yè)生產(chǎn)生不公平；另一方面，有些醫療機構過(guò)分強調名校高分的重要，而對于普通中醫院校的畢業(yè)生則持有挑剔的眼光，認為名校出來(lái)就代表高分高能，還有的醫療機構則無(wú)限制地提升所招聘崗位的學(xué)歷層次，原本只需本科學(xué)歷卻提升到研究生學(xué)歷，從而導致了中醫類(lèi)人才的浪費與過(guò)�，F象的出現。
5、中醫類(lèi)院校畢業(yè)生依舊存在著(zhù)自身期望值過(guò)高的`影響。受薪酬、地域、個(gè)人發(fā)展機會(huì )、職位要求、行業(yè)要求、假期要求和要求專(zhuān)業(yè)對口等因素的影響，一些中醫類(lèi)院校畢業(yè)生自身期望值過(guò)高，其就業(yè)理念也存在一些誤區，就業(yè)觀(guān)念仍舊沒(méi)發(fā)生變化。一方面，他們往往認為自己本科醫學(xué)生畢業(yè)，就業(yè)目標定于大城市里的大醫院是理所當然的事情，而區縣級醫院就不想去，而對那些對中醫藥人才的需求很大的西部地區、基層農村卻更是不予關(guān)注，這些畢業(yè)生卻沒(méi)有意識到中醫藥人才在廣大農村地區與城市社區其實(shí)會(huì )更大有作為，也更有競爭優(yōu)勢。就如基層社區所需求的全科醫生，中醫院校的畢業(yè)生在校期間所學(xué)到的中醫藥理學(xué)知識完全可以勝任。
另一方面，一些中醫類(lèi)院校畢業(yè)生就業(yè)存在著(zhù)一定盲目性，他們往往不肯舍棄所學(xué)醫學(xué)專(zhuān)業(yè)，將自己就業(yè)范圍死死地局限在醫療機構，而不想去改行或獨自創(chuàng )業(yè)，這種擇業(yè)取向在現在的就業(yè)大環(huán)境下遇到的阻礙越來(lái)越多，其實(shí)大多數的高校畢業(yè)生目前所從事的職業(yè)與其大學(xué)階段的專(zhuān)業(yè)并不吻合。
二、開(kāi)展高等中醫類(lèi)院校畢業(yè)生思想政治教育的意義
可以說(shuō)造成中醫類(lèi)院校畢業(yè)生就業(yè)難的原因是多方面、多層次的，充滿(mǎn)著(zhù)復雜性，既有現實(shí)大環(huán)境的影響，也有中醫院校本身盲目發(fā)展所帶來(lái)負面效應的影響。某些用人單位在招聘時(shí)所持雙重標準也是影響因素之一，而中醫類(lèi)院校畢業(yè)生中就業(yè)觀(guān)念落后也是其就業(yè)難的一大阻礙。
針對這種現狀，各個(gè)中醫院校都加強了對畢業(yè)生的就業(yè)指導工作，但事實(shí)上一些院校對就業(yè)指導的功能與內容上理解有偏差，也沒(méi)有意識到在中醫類(lèi)院校畢業(yè)生開(kāi)展思想政治教育的意義與重要性，這表現為：
1、就業(yè)指導工作偏重就業(yè)創(chuàng )業(yè)教育，往往只是圍繞當年的畢業(yè)生就業(yè)工作而開(kāi)展，過(guò)多強調解燃眉之急，狹隘地把就業(yè)指導理解為給畢業(yè)生提供就業(yè)信息、幫助畢業(yè)生找工作、落實(shí)具體單位、追求高就業(yè)率，而在對畢業(yè)生開(kāi)展思想引領(lǐng)、端正其成才觀(guān)和就業(yè)觀(guān)、增強中醫院校畢業(yè)生到醫藥領(lǐng)域為人民服務(wù)的光榮感和使命感方面卻做得不夠。
2、舊有的就業(yè)指導行為缺乏有效性和針對性，范圍窄、手段舊、途徑少、方法單一。對于解決廣大中醫院校畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題只能是應一時(shí)直急，是一種頭疼醫頭，腳痛醫腳的治標行為，而解決這一缺漏的方法就是在舊有的就業(yè)指導上融合進(jìn)思想政治教育，把社會(huì )主義核心價(jià)值體系融入中醫院校的就業(yè)工作全過(guò)程，采取積極有效的措施促使中醫院校的畢業(yè)生轉變就業(yè)觀(guān)念，強化他們的理想信念與職業(yè)道德，堅定畢業(yè)生投身醫療人才緊缺的西部、社區、農村等基層地方的信心和決心。 三、開(kāi)展高等中醫類(lèi)院校畢業(yè)生思想政治教育的途徑與方法
相對其他綜合性院校而言，因為特殊的中醫藥文化教育背景和畢業(yè)生將來(lái)所從事的職業(yè)特點(diǎn)，以及目前所表現的“就業(yè)難”現象，中醫院校畢業(yè)生的思想政治教育有其不同點(diǎn)與特殊性，所以采取的思想政治教育的途徑與方法也應該因時(shí)、因人、因地而變，具體情況如下。
1、強化社會(huì )主義核心價(jià)值理論和科學(xué)發(fā)展觀(guān)的學(xué)習，以名醫先賢為榜樣，加強畢業(yè)生理想信念教育和榮辱觀(guān)教育。學(xué)校應該引領(lǐng)畢業(yè)生樹(shù)立正確人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)，以歷代名醫先賢的事跡和精神為資源，加強他們的理想信念教育和榮辱觀(guān)教育，并增強同學(xué)們?yōu)槿嗣穹⻊?wù)的意識，無(wú)私奉獻的精神。以學(xué)報、校報、校廣播臺、宣傳櫥窗、閱報欄為主體，構成校園先進(jìn)理論輿論陣地，引領(lǐng)他們形成正確的擇業(yè)觀(guān)，并引導他們以服務(wù)創(chuàng )新型國家建設為擇業(yè)基本出發(fā)點(diǎn)，自覺(jué)到祖國最需要的地方就業(yè)作為求職首選，到那些緊需醫療人才的西部、社區、農村等基層地方去。
2、結合中醫院校的醫學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，以中醫藥文化校園為教育基地，因勢利導開(kāi)展思想政治教育活動(dòng)。我國中醫藥傳統醫學(xué)歷來(lái)講究仁德濟世，追求大醫精誠，至仁至善的精神，所以中醫藥院校在貫徹黨的教育方針和教育理念的同時(shí)，可以把“仁德、仁心、仁術(shù)、仁人”的傳統醫學(xué)文化教育和畢業(yè)生思想政治教育文化相結合。以充滿(mǎn)中醫藥文化氣息的校園為教育基地，依托校內中醫藥博物館、中醫藥材種植園、模擬醫院、校史館等場(chǎng)所來(lái)進(jìn)行教育。強化同學(xué)們的醫德仁心，引導他們成長(cháng)為心系群眾疾苦，為人民群眾辦實(shí)事、辦好事的好醫生，從而培養和造就出有理想、有文化、有道德、有紀律的新一代又紅又專(zhuān)的中醫藥人才。
3、在臨床實(shí)習教學(xué)中滲透思想政治教育，宣揚中醫藥事業(yè)發(fā)展的成就，堅定中醫院校畢業(yè)生的職業(yè)理想。在臨床實(shí)習教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，學(xué)校和教學(xué)醫院應該積極宣傳本中醫藥事業(yè)取得的成就和面臨的機遇、挑戰，宣揚本醫院發(fā)展與建設的成績(jì)，并大力宣傳在中醫藥行業(yè)中的杰出人才的出色業(yè)績(jì)，并通過(guò)教師們和一線(xiàn)工作的醫生們言傳身教，對畢業(yè)生進(jìn)行潛移默化的教育。引導學(xué)生穩定中醫藥的專(zhuān)業(yè)思想，明確職業(yè)道德，激發(fā)他們熱愛(ài)所學(xué)的醫學(xué)專(zhuān)業(yè)和行業(yè)，樹(shù)立長(cháng)遠職業(yè)理想，增強投身本專(zhuān)業(yè)本行業(yè)的使命感和自豪感。
4、注重發(fā)掘畢業(yè)生和校友先進(jìn)典型，發(fā)揮榜樣教育功能來(lái)做為思想政治教育又一延伸。學(xué)�？梢栽诟鱾�(gè)學(xué)院網(wǎng)站上、就業(yè)宣講會(huì )、就業(yè)指導課和就業(yè)講座中設立專(zhuān)欄，挖掘和宣傳在醫藥領(lǐng)域或在其他行業(yè)中自主創(chuàng )業(yè)做出成績(jì)的以往中醫院校畢業(yè)生典型事跡，邀請他們回校，通過(guò)講座、座談、聯(lián)誼和論壇等各種形式活動(dòng)，讓校友用自己的成長(cháng)經(jīng)歷來(lái)激勵畢業(yè)生們，讓畢業(yè)生們知道廣闊天地，到處都可以成材發(fā)展，都可以做一番事業(yè)來(lái)，而不必受自己專(zhuān)業(yè)限制。
5、依靠畢業(yè)班黨團組織的堡壘與示范作用，培養同學(xué)們科技創(chuàng )新與自主創(chuàng )業(yè)能力。學(xué)校應該積極培養同學(xué)們的科技創(chuàng )新能力，實(shí)施創(chuàng )業(yè)引領(lǐng)工程，鼓勵學(xué)生們自主創(chuàng )業(yè)，而在這過(guò)程中，更要發(fā)揮思想政治教育作用，要注重發(fā)揮畢業(yè)班中黨團組織的堡壘作用和黨員的先鋒模范作用，讓黨員同志們在擇業(yè)與創(chuàng )業(yè)，乃至科技創(chuàng )新方面也做出自己的榜樣，表現出應有的創(chuàng )新精神、創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )新能力。以先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，以創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，在思想引領(lǐng)他們，在生活中幫助他們，為解決就業(yè)難問(wèn)題做出貢獻。
總之，在解決中醫院校畢業(yè)生就業(yè)難的過(guò)程當中，學(xué)校應該全面做好畢業(yè)生的就業(yè)指導工作，而就業(yè)創(chuàng )業(yè)教育與思想政治教育是學(xué)校就業(yè)指導工作中的兩個(gè)重要的組成部分，兩者缺一不可。從某種角度來(lái)看，學(xué)校的就業(yè)創(chuàng )業(yè)教育重結果輕過(guò)程，重數字輕思想，關(guān)注于學(xué)校當年畢業(yè)生的就業(yè)率的高低，偏重于畢業(yè)生的就業(yè)前的“推銷(xiāo)”問(wèn)題，而缺失對畢業(yè)生的人文關(guān)懷與思想引領(lǐng)以及畢業(yè)生就業(yè)后的人生成長(cháng)幫助。思想政治教育則對就業(yè)創(chuàng )業(yè)教育起著(zhù)一種彌補的作用，在學(xué)生靈魂與人格塑造過(guò)程中至關(guān)重要。它發(fā)揮了中醫藥院校自身傳統文化教育的優(yōu)勢，強化了中醫院校畢業(yè)生思想道德修養，培養了醫學(xué)畢業(yè)生醫德仁心，激發(fā)了他們的社會(huì )責任感，樹(shù)立了良好價(jià)值觀(guān)和就業(yè)觀(guān)，乃至為畢業(yè)生就業(yè)后的不斷發(fā)展奠定了堅實(shí)的思想基礎，從而為解決中醫院校畢業(yè)生就業(yè)難的現狀做出了自己的貢獻。
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中醫教育論文 12
論文關(guān)健詞：中醫藥教育 市場(chǎng) 臨床教學(xué)
論文摘要：目前，中醫藥高等教學(xué)規模日益擴大，卻存在其培養的學(xué)生臨床技能不強，就業(yè)竟爭力差等問(wèn)題，文章就此探討了中醫高等教育的發(fā)展改革思路，認為中醫教育需要解放思想，實(shí)事求是，面向市場(chǎng)辦學(xué)，加強學(xué)生的臨床能力的培養，切實(shí)保證教學(xué)質(zhì)蚤。
高等中醫教育起源于上世紀中葉，發(fā)展到今天，在校學(xué)生人數，辦學(xué)規模，固定資產(chǎn)，已經(jīng)具有一定的規模。高等中醫教育已經(jīng)有了很大發(fā)展，并為我國培養了大批中醫學(xué)專(zhuān)業(yè)高等人才，從這一點(diǎn)看高等中醫教育是成功的。但是，從目前中醫臨床專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)情況來(lái)看，并不太理想。目前的就業(yè)情況是：西醫院基本不錄用中醫學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，一部分中醫院也不愿錄用中醫專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，更有甚者，寧可錄用西醫院校本科畢業(yè)生，而不錄用中醫院校臨床碩士研究生。為什么一個(gè)中醫臨床碩士研究生沒(méi)有西醫院校一個(gè)本科生有竟爭力？中醫專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的劣勢在什么地方？換句話(huà)說(shuō)，中醫教育失敗在什么地方？
就我的看法，這緣于很多中醫專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生進(jìn)人醫院工作，臨床工作能力不強，病房管理能力及急診能力差，不能為醫院創(chuàng )造效益。與同期被醫院錄用的同樣經(jīng)過(guò)五年西醫院校教育的臨床專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行比較，臨床工作能力存在較大差距。就是已經(jīng)走上臨床工作崗位的中醫師，工作后也要花費很多時(shí)間來(lái)補習西醫課程。對錄用人員，醫院經(jīng)過(guò)比較，當然會(huì )選擇能給醫院帶來(lái)最大效益的人員，而且還會(huì )為以后的錄用工作提供一個(gè)參照標準。由于更多的中醫專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生不能被醫院錄用，不能從事對口的臨床工作，影響到中醫從業(yè)人員的數量一直得不到提高，中醫臨床陣地萎縮。從中醫教育對中醫臨床事業(yè)的發(fā)展來(lái)看，非常有限。因而，培養和提高中醫臨床專(zhuān)業(yè)學(xué)生的臨床工作能力是中醫教育覓待解決的問(wèn)題。
1樹(shù)立教育服務(wù)理念
隨著(zhù)教育的產(chǎn)業(yè)化，中醫院校實(shí)行收費教育，學(xué)生付費上學(xué)以來(lái)，大學(xué)生不僅是受教育者，同時(shí)也是教育服務(wù)的消費者。隨著(zhù)“教育服務(wù)，教育消費”成為一種理念，人們開(kāi)始思考自己所付出金錢(qián)、時(shí)間與所接受的教育服務(wù)是否等值、有沒(méi)有效益？在市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，學(xué)生既是教育消費者，又是教育的產(chǎn)品。產(chǎn)品質(zhì)量的好壞必須由畢業(yè)生是否受到社會(huì )歡迎，為社會(huì )所接納來(lái)檢驗。如中醫學(xué)專(zhuān)業(yè)五年在校教育，畢業(yè)后能否被醫院這個(gè)市場(chǎng)認可？能否從事對口的臨床工作？五年的中醫學(xué)本科教育投人，畢業(yè)后能否有一個(gè)好的發(fā)展平臺？針對這種情況，中醫院校應該確立以學(xué)生為主體的教育服務(wù)理念，以?xún)?yōu)質(zhì)的服務(wù)來(lái)吸引更多的中醫教育消費者，滿(mǎn)足消費者合法要求，維護學(xué)生的利益，同時(shí)也推動(dòng)學(xué)校朝著(zhù)更符合市場(chǎng)經(jīng)濟需求的方向變革，真正使學(xué)生學(xué)有所長(cháng)，學(xué)有所用，學(xué)有所值，真正成為合格的中醫教育產(chǎn)品。
2維持適度的規模
隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展，招生和就業(yè)成了中醫院校發(fā)展的兩個(gè)重要的瓶頸，高校為謀求發(fā)展，努力擴招。雖然擴招促進(jìn)了學(xué)校發(fā)展，但是對醫學(xué)院校來(lái)說(shuō)，擴招帶來(lái)了諸多問(wèn)題。學(xué)生數量增加了，而原有的教學(xué)資源卻不能同步增長(cháng)，師資力量有限，教室、實(shí)驗設備、網(wǎng)絡(luò )設施、后勤保障等處于一種超負荷運行狀態(tài)。符合臨床教學(xué)要求的臨床教學(xué)基地和臨床教學(xué)床位嚴重不足，學(xué)生臨床實(shí)習機會(huì )減少，缺乏正確的指導和規范化培訓，基本技能和動(dòng)手能力差，實(shí)踐能力不強，劣質(zhì)產(chǎn)品源源不斷地流人醫療市場(chǎng)。中醫學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)多是面向中醫院，目前國內很多中醫院的發(fā)展舉步維艱，規模較小，就業(yè)缺口小。而中醫院校的大量招生，導致培養的學(xué)生質(zhì)量下降，學(xué)生畢業(yè)后不能從事臨床，更談不上發(fā)展中醫。因此，招生應該根據市場(chǎng)需求，臨床教學(xué)基地的規模，確定中醫學(xué)教育的辦學(xué)規模。因為沒(méi)有充足的臨床教學(xué)資源，就不能保證學(xué)生基本的臨床實(shí)踐活動(dòng)，直接影響臨床醫學(xué)人才培養的質(zhì)量。
3以市場(chǎng)為導向
中醫學(xué)本科教育的根本任務(wù)是完成醫學(xué)基本訓練，培養具有初步臨床能力、終身學(xué)習能力和良好職業(yè)素質(zhì)的初級醫生，為學(xué)生畢業(yè)后繼續深造和就業(yè)奠定必要的基礎。隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展，人才市場(chǎng)也隨之迅速發(fā)展。高等中醫院校面臨的首要問(wèn)題是大學(xué)生如何面對人才市場(chǎng)的選擇，由市場(chǎng)來(lái)決定人才的培養和供應已越來(lái)越受到人們的認同。中醫教育的效果最終體現在社會(huì )需求上，對人才就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行調研，明確市場(chǎng)所需，使高等中醫院校辦學(xué)理念、發(fā)展規劃、培養目標、專(zhuān)業(yè)設置和質(zhì)量標準真正符合市場(chǎng)需求，是我國高等中醫教育改革的必然趨勢。要改變現行高等中醫教育專(zhuān)業(yè)課程設置的陳舊與社會(huì )需求的脫節，使其人才培養與社會(huì )需求相適應。
由于中醫學(xué)在當今社會(huì )的從屬地位，自身市場(chǎng)競爭能力不強，中醫教育必須適應醫院的模式。為此，高等中醫教育要為醫院與醫生的生存和發(fā)展服務(wù)，要主動(dòng)適應醫院的建設需要，要與時(shí)俱進(jìn)。適應醫院的模式，即是適應市場(chǎng)的模式，就是適合學(xué)生的模式，也是適合學(xué)校的模式。中醫人才市場(chǎng)需求多來(lái)自中醫醫院，我國中醫醫院數量有限，大多數效益不理想，人才需求有限。隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展和經(jīng)濟全球化的到來(lái)，中醫院面臨著(zhù)巨大的生存與發(fā)展的壓力，醫院的工作始終要圍繞社會(huì )與經(jīng)濟效益這兩個(gè)中心進(jìn)行，這就要求醫院的所有醫生，不管你是中醫師或是西醫師，都要能勝任門(mén)診、病房、急診工作，還要能保持和發(fā)展自己中醫的特色與專(zhuān)長(cháng)，以促進(jìn)醫院的建設發(fā)展。
在現代醫療體制下，一個(gè)只具有中醫臨床能力的畢業(yè)生，是很難進(jìn)人醫院從事臨床工作的，而一個(gè)具有西醫臨床能力的人，可以進(jìn)人西醫院、也可以進(jìn)人中醫院從事臨床工作。從中醫師的成長(cháng)歷程看，低年資中醫師很難有中醫市場(chǎng)，中醫臨床能力需要厚積薄發(fā)，很多中醫師都是人到中年才有所成。從培養目標的可行性和市場(chǎng)性來(lái)說(shuō)，高等中醫教育培養的目標應該首先是一個(gè)具有西醫臨床能力的臨床醫師，其次才是一個(gè)具有初步中醫臨床能力的初級中醫師。"
世易時(shí)移，適者生存，不適者淘汰。片面強調是中醫院校，一味強調加強中醫課程，固守學(xué)科傳統是不明智的，必須使學(xué)科與市場(chǎng)需求相結合，學(xué)科如果不被市場(chǎng)所認可，就不可能得到發(fā)展，最終可能走向湮滅。我們必須解放思想，實(shí)事求是，從社會(huì )、用人單位的需求和學(xué)生就業(yè)需要出發(fā)，從中醫學(xué)和高等中醫教育發(fā)展大局出發(fā)，在保證中醫藥基本知識和基本技能的同時(shí)，對中醫課程設置和教學(xué)內容進(jìn)行優(yōu)化、組合，加強現代醫學(xué)知識的傳授，積極培養現代醫藥學(xué)知識。
4加強臨床能力的培養
醫學(xué)生的臨床工作能力主要表現為臨床思維能力和實(shí)際操作能力這兩個(gè)方面。在臨床醫學(xué)教育中，應注重學(xué)生臨床思維能力和臨床實(shí)踐能力的培養。臨床教學(xué)作為人才實(shí)戰能力培養的關(guān)鍵環(huán)節，是整個(gè)中醫教育的重中之重，也是目前中醫教育全程中的'瓶頸，可以說(shuō)，中醫學(xué)生與西醫學(xué)生的差距很大部分是在實(shí)習這一年形成的，實(shí)際上這也是由于中醫院與西醫院的差距造成的。為此，在畢業(yè)實(shí)習這一臨床實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，高等中醫院校應該重視臨床教學(xué)基地的建設，應根據高等中醫教育的要求選擇教學(xué)醫院，不降低標準，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，培養與提高中醫專(zhuān)業(yè)學(xué)生的臨床工作能力，使之符合用人單位與社會(huì )的需要，適應激烈的市場(chǎng)竟爭。
4。1規范臨床帶教醫師的技能教師在中醫教育事業(yè)中應處于優(yōu)先發(fā)展的地位，教師是中醫教育的第一資源。
所謂名師出高徒，帶教老師應加強自身修養，在業(yè)務(wù)上精益求精，規范操作。制定臨床實(shí)踐技能培訓日標，在臨床醫療活動(dòng)中注意培養學(xué)生。通過(guò)教學(xué)查房、管理病人、病例討論，以問(wèn)題為中心的講座等培養學(xué)生的臨床思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在法律允許的范圍內，積極創(chuàng )造條件和機會(huì )，讓學(xué)生親自動(dòng)手，培養他們解決臨床實(shí)際問(wèn)題的能力。
4。 2中醫臨床實(shí)習中醫學(xué)的生命力在于臨床療效。
歷史上，傳統中醫師基本上均是以師帶徒的方式培養的。部分院校倡導的本科生導師負責制值得推薦，能讓學(xué)生早臨床，多臨床，提前實(shí)現中醫理論與實(shí)踐結合，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習效益，培養中醫臨床能力。
4。 3醫臨床實(shí)習作為一個(gè)現代中醫本科畢業(yè)生，必須具備西醫臨床能力，要能勝任醫院的病房工作和急診工作，才能得到用人單位的認可和接納。
面對社會(huì )和用人單位的需要，面對醫院臨床工作的實(shí)際，必須培養中醫學(xué)生的西醫臨床基本功。中醫學(xué)生與西醫學(xué)生臨床能力的差距，就我個(gè)人的看法，很大部分是由于實(shí)習醫院的差距造成的。綜合性西醫院在病源、病種、診療方面，比中醫院具有優(yōu)勢，學(xué)生臨床機會(huì )多。有條件者，如能設立西醫院臨床實(shí)習基地，使其與醫科院校的實(shí)習生共同實(shí)習，一定對西醫臨床能力的培養大有裨益。
4。 4建立臨床技能模擬訓練中心隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，仿真技術(shù)不斷完善，接近于真實(shí)的模擬教具將被廣泛應用。
中醫院由于本身的綜合實(shí)力不強，競爭力差，醫療的開(kāi)展不盡人意，學(xué)生動(dòng)手的機會(huì )不多。這方面的彌補學(xué)校應根據學(xué)生實(shí)習需要，建立臨床技能模擬訓練中心，配置心肺聽(tīng)診、肝脾觸診、復蘇和智能模擬人等系統，建立模擬診室、模擬醫院、模擬病人，以及小型的教學(xué)診室、門(mén)診、醫院，供學(xué)生臨床見(jiàn)習，尤其是解決有創(chuàng )傷性的技能操作訓練，彌補臨床實(shí)踐的不足，給學(xué)生創(chuàng )造反復練習的機會(huì )，培養學(xué)生規范化操作技能和臨床思維能力，為進(jìn)一步的臨床實(shí)際操作奠定較好的基礎。
4。 5設立嚴格的教學(xué)質(zhì)量監管機制教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，醫學(xué)教育更是如此。
任何醫學(xué)院校的教育質(zhì)量的最終判定都要看其畢業(yè)生的素質(zhì)，所以素質(zhì)保障工作就顯得十分重要。在各臨床教學(xué)點(diǎn)設立相應的教學(xué)監督管理機構，建立具有可操作性的嚴格的考核制度，形成管理部門(mén)、科室、實(shí)習小組、帶教老師等多級管理網(wǎng)絡(luò )，逐級承諾，層層落實(shí)。建立在科考勤和出科考核制度。嚴格出科考核，內容包括病歷書(shū)寫(xiě)、回答問(wèn)題、操作技能等。管理部門(mén)按時(shí)督促檢查，缺勤或考核不合格者不予出科。
5結語(yǔ)
中醫事業(yè)的興衰全系于人才，而人才的優(yōu)劣則決定于教育。在現行中醫學(xué)教育發(fā)展的學(xué)生一學(xué)校一醫院各個(gè)鏈條中，培養目標與市場(chǎng)脫節，很多學(xué)生臨床能力差，畢業(yè)后不能進(jìn)人醫院工作，利益得不到保障，學(xué)校為保證自身利益，大量招生，教學(xué)質(zhì)量得不到保證，最終損害的是整個(gè)中醫藥的發(fā)展，形成一個(gè)惡性循環(huán)，中醫臨床陣地萎縮�？紤]學(xué)生的需求，從用人單位的需求設置培養目標，學(xué)校的發(fā)展和社會(huì )需求相適應，中醫教育和中醫臨床之間協(xié)調發(fā)展，中醫教育為臨床輸送合格的人才，中醫臨床得到很好的發(fā)展，才能為中醫教育提供更大的就業(yè)缺口，帶動(dòng)中醫教育的發(fā)展，打破“中醫人才的低能一就業(yè)困難”這一惡性循環(huán)，中醫教育事業(yè)才能步人可持續發(fā)展的軌道。
中醫教育論文 13
新時(shí)期已進(jìn)入全面推行素質(zhì)教育的時(shí)代，我們在康復專(zhuān)業(yè)中醫學(xué)教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)改革，通過(guò)更新教學(xué)觀(guān)念，轉變教學(xué)模式;精簡(jiǎn)教學(xué)內容，提高學(xué)生學(xué)習自主性；全方位加強學(xué)生的素質(zhì)教育等措施，取得了良好效果。中醫學(xué)是以中醫藥理論與實(shí)踐經(jīng)驗為主體，研究人類(lèi)生命活動(dòng)中健康與疾病轉化規律及其預防、診斷、治療、康復和保健的綜合性科學(xué)。它是醫學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)�？祻蛯�(zhuān)業(yè)的必修課程，屬于中醫康復治療的基礎課、橋梁課，涉及的知識面廣，不僅要求培養學(xué)生具有扎實(shí)的基本理論知識和一定的臨床操作能力，更要具備慎獨誠信的職業(yè)道德素質(zhì)。
1康復專(zhuān)業(yè)中醫學(xué)課程培養目標
知識目標：掌握中醫學(xué)基本理論、基本技能，熟悉常見(jiàn)病、多發(fā)病的中醫專(zhuān)科診療知識，了解中醫學(xué)養身預防等知識。
能力目標：培養學(xué)生判斷分析能力，充分運用辨證思維方法去診察病情、識病辨證的能力，從而為臨床各科奠定理論基礎，具有對基層群體進(jìn)行健康、養生、疾病預防宣教的能力。
素質(zhì)目標：具備慎獨誠信的職業(yè)道德素質(zhì)和嫻熟的專(zhuān)業(yè)技術(shù)素質(zhì)，建立良好的人際情感和救死扶傷的高尚情操。
2當前中醫學(xué)教學(xué)現狀
目前大多醫學(xué)專(zhuān)科院校的中醫學(xué)都是是由傳統的課堂講授、實(shí)訓室操作和臨床實(shí)習三個(gè)部分組成。目前教學(xué)中存在的問(wèn)題主要集中體現在以下幾個(gè)方面：傳統教學(xué)手段落后，教學(xué)效率低下；教學(xué)課時(shí)少而內容多，課時(shí)安排不合理；只注重專(zhuān)業(yè)知識的傳授卻忽視對學(xué)生素質(zhì)的培養。.
3中醫學(xué)教學(xué)改革具體措施
中醫學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，我們針對康復專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，以痗高學(xué)生綜合素質(zhì)為核心，以提高中醫教學(xué)質(zhì)量為目的，圍繞更新教學(xué)觀(guān)念，改變教學(xué)模式，精選教學(xué)內容，加強對學(xué)生的素質(zhì)教育等方面進(jìn)行了改革探索。
3.1更新教學(xué)觀(guān)念轉變教學(xué)模式
3.1.1提倡“學(xué)為主體” 傳統課堂教學(xué)一直是教師“以講為主，以講居先”，而中醫學(xué)中有許多知識比較抽象、難懂，如果采用教師平鋪直敘的講授方式會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)特別枯燥，難以理解，而且容易對該門(mén)課程產(chǎn)生厭學(xué)情緒。我們在提倡“學(xué)為主體”的教改中，改變這種“一言堂”模式，學(xué)生成為教學(xué)的主角，教師則從“講臺上的圣人”轉變成“身邊的指引者”。
3.1.2豐富教學(xué)手段中醫學(xué)中有許多知識比較抽象、難懂，例如陰陽(yáng)五行學(xué)說(shuō)中五行生克的規律、陰陽(yáng)消長(cháng)的規律，傳統的教學(xué)方法很難使學(xué)生領(lǐng)會(huì )其內涵。如充分利用Powerpoint等制作課件、嵌入flash動(dòng)畫(huà)和視頻等多媒體形式加以展示，將文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音等有機組合起來(lái)，使教學(xué)內容更加直觀(guān)化、生動(dòng)化、形象化，學(xué)生一目了然，便于掌握。在講授腧穴取穴法、針刺手法、灸法、推拿手法等內容時(shí)，利用多媒體教學(xué)手段既能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，便于邏輯思維，又能增強記憶效果。在講授望診時(shí)尤其是舌診，比較相近的舌色、舌苔如紅、絳、紫，舌苔的腐、膩、滑等表象，如果僅憑語(yǔ)言敘述很難讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )，通過(guò)多媒體圖片展示，不僅可以增強效果，而且令學(xué)生印象深刻。
3.1.3采用PBL教學(xué)法 PBL（Problem-based-learing ）教學(xué)法是以問(wèn)題為導向的教學(xué)法，是基于現實(shí)的以學(xué)生為中心的教育方式。PBL醫學(xué)教育是以問(wèn)題為基礎，以醫學(xué)生為主體，以小組討論為形式，在輔導教師的參與下，圍繞某一學(xué)生專(zhuān)題或具體病理的診治等問(wèn)題進(jìn)行研究的學(xué)習過(guò)程。以“七情”章節為例：收集學(xué)生們熟悉的案例，他們在中學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)《范進(jìn)中舉》這篇課文，可詢(xún)問(wèn)學(xué)生范進(jìn)中舉后出現何種狀況？后來(lái)又是如何變化的？學(xué)生回答中舉后狂喜過(guò)度導致癲狂，后來(lái)老丈人一巴掌將其打清醒。以學(xué)生們熟悉的案例將其注意力和積極性調動(dòng)起來(lái)，教師繼續給出問(wèn)題，《紅樓夢(mèng)》中林黛玉為何終曰抑郁而致肺癆？《三國演義》中周瑜為何被諸葛亮三氣而吐血身亡？針對這些問(wèn)題，教師可引出中醫基礎知識中“七情”的相關(guān)概念及致病特點(diǎn)。學(xué)生興趣很濃，教師可以再次深入詢(xún)問(wèn)生活中哪些疾病多與情志有關(guān)，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，最后在課堂進(jìn)行全班討論，每個(gè)小組推選出一人發(fā)言，闡述小組討論的結果，接受提問(wèn)，回答問(wèn)題。同時(shí)鼓勵學(xué)生用學(xué)過(guò)的西醫知識解釋相關(guān)問(wèn)題，可以提出質(zhì)疑甚至反對意見(jiàn)。最后由老師總結鞏固知識要點(diǎn)。PBL教學(xué)模式大大提高了學(xué)生的認知水平，使學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生對所學(xué)知識以分析評價(jià)、質(zhì)疑問(wèn)難，形成探索性、批判性思維，有利于中醫知識的掌握。
3.2精簡(jiǎn)教學(xué)內容提高學(xué)生學(xué)習自主性 目前大多數教師普遍覺(jué)得學(xué)時(shí)偏少，書(shū)本內容多且面積太廣，導致學(xué)生們缺少自主學(xué)習的空間，沒(méi)有余力去學(xué)自己感興趣的東西。我們對教學(xué)內容進(jìn)行重構，講究“少而精”。針對學(xué)生的興趣，成立課外興趣小組，如針灸推拿小組、氣功愛(ài)好者協(xié)會(huì )等，而教師作為引導者，給學(xué)生留有充足的自主學(xué)習空間。在教學(xué)中樹(shù)立“授之以魚(yú)不如授之以漁”的觀(guān)念，注重培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性、獨立性，真正實(shí)現“學(xué)為主體”。
3.3全方位加強對學(xué)生的素質(zhì)教育
3.3.1加強傳統文化熏陶滲透積極向上的思想道德意識 中國傳統文化堪稱(chēng)倫理文化，而根植于中國傳統文化的中醫藥教育必是倫理型教育。倫理至上的精神滲透在中華文化的各個(gè)方面。而儒家文化在中國傳統文化中一直占據主導地位，因此，中醫藥學(xué)的發(fā)展必然受到儒家正統思想的影響。儒家的最高道德標準是“仁”，而醫術(shù)作為一種消除病痛、完善健康的手段正是對應了儒家的“仁義”思想。中國綿延幾千年的中醫學(xué)，在漫長(cháng)的萌芽、成長(cháng)、成熟、繁榮中，形成了自身的道德體系和價(jià)值觀(guān)念，從耳熟能詳的“不為良相，當為良醫”到“醫乃仁術(shù)”等至理名言都表明醫生要有高尚的醫德。我們提倡學(xué)生除了認真鉆研本學(xué)科課程之外，也要博覽醫古文和中國醫學(xué)史等書(shū)籍，教育學(xué)生學(xué)習歷代名醫寬厚的文史哲知識功底和高尚的醫德風(fēng)范，在傳統文化的熏陶中潛移默化地加強德育教育。
3.3.2引導學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)培養敬業(yè)精神 孫思邈在《大醫精誠》中指出：“醫人不得恃己所長(cháng)，專(zhuān)心經(jīng)略財物”、“不得以彼富貴，處以珍貴之藥，令彼難求，自炫功能”。清代《吳鞠通行醫記》中亦寫(xiě)道：“良醫處世，不矜名，不計利，此為立德�！崩顣r(shí)珍歷經(jīng)二十七年的辛勤勞動(dòng)和不懈努力寫(xiě)成《本草綱目》。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例，引導學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)，樹(shù)立忠于職守，熱愛(ài)本職的敬業(yè)精神.
4教學(xué)改革效果評估
該教改的.目標是通過(guò)對康復專(zhuān)業(yè)學(xué)生臨床前期教學(xué)的嘗試，使中醫學(xué)教學(xué)的內容規范化、合理化；探索相應的教學(xué)方法以及教學(xué)模式；全方位加強對學(xué)生的素質(zhì)教育，使學(xué)生成為全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。
我校教學(xué)督導組多次深入檢查中醫學(xué)教學(xué)授課，他們對教學(xué)內容設置、教研室教師結構、教學(xué)錄像等多媒體資料以及授課質(zhì)量等均給予高度評價(jià)，對我們的改革效果感到滿(mǎn)意。此外，我們通過(guò)調查表的形式對兩屆共計63名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查，結果顯示，91.8%的學(xué)生認為PBL教學(xué)法的引入能激發(fā)學(xué)習興趣，引導學(xué)生參與到教學(xué)中，使學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)既掌握知識又學(xué)會(huì )思考，有利于提高其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；93.6%的學(xué)生認為，課外興趣小組能充分滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求，使本來(lái)枯燥的學(xué)習變得生動(dòng)有趣；89.6%的學(xué)生認為多媒體課件結合模型能顯著(zhù)提高學(xué)生對教學(xué)內容的理解；95.3%的學(xué)生認識到醫務(wù)工作的神圣，認為醫療過(guò)程不能有半點(diǎn)馬虎，必須全身心的投入。
總之，我們針對康復專(zhuān)業(yè)中醫教學(xué)嘗試了多方面的改革，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不僅掌握了基本知識和基本技能，提高了學(xué)習能力，培養了創(chuàng )新性思維，并且培養學(xué)生具備慎獨誠信的職業(yè)道德素質(zhì)和嫻熟的專(zhuān)業(yè)技術(shù)素質(zhì)，建立良好的人際情感和救死扶傷的高尚情操。
中醫教育論文 14
中醫傳統康復療法對各種障礙具有很好的效果，如腦卒中及腦外傷的肢體運動(dòng)感覺(jué)功能障礙、吞咽構音障礙、言語(yǔ)功能障礙、肢體痙攣；脊髓損傷的肢體運動(dòng)感覺(jué)功能障礙、膀胱功能障礙、性功能障礙、肢體痙攣；腦癱的運動(dòng)功能障礙，言語(yǔ)功能障礙、認知障礙等[3]。因此中醫康復療法與現代康復療法結合，對患者的康復具有積極意義。隨著(zhù)現代康復醫學(xué)的引入，中醫界開(kāi)始系統發(fā)掘、整理和研究中國傳統的康復醫學(xué)理論、技術(shù)和治療方法，中醫逐漸形成了一門(mén)新興的綜合性學(xué)科。它與中醫養生學(xué)和中醫臨床學(xué)構成了完整的中醫體系。盡管中醫康復與現代康復醫學(xué)有著(zhù)不同的理論基礎和康復治療技術(shù)，但二者都是以人的功能為研究對象，以改善功能障礙，促進(jìn)病、傷、殘者回歸社會(huì )為最終目標。
根據中華人民共和國衛生部公布的醫療機構的數據和綜合醫院康復科對治療師數目的規定，截至20xx年7月，全國綜合醫院所需要治療師約8萬(wàn)人。而目前從事康復治療的'總人數大約1萬(wàn)人�，F代康復醫學(xué)教育在我國經(jīng)歷了20余年的發(fā)展，仍存在著(zhù)人才缺少的局面。中醫康復是康復環(huán)節中不可缺少的部分，從目前高等中醫院校學(xué)科設計上看，中醫康復本科專(zhuān)科設計幾乎寥寥無(wú)幾，更加凸顯從事中醫康復人員的匱乏。
中醫康復與現代康復的區別主要在于中醫在關(guān)注患者康復時(shí)對障礙的觀(guān)察較宏觀(guān)；而現代醫學(xué)則對障礙的觀(guān)察細微并且定量，療法多樣，康復理論系統和規范。兩者各有優(yōu)勢，將兩者互相滲透融合更有利于患者的康復。因此，在中醫康復的教育中融入現代的康復理念和評定等內容顯得尤為重要。
中西醫康復相結合是中醫康復教育的一個(gè)方法。中醫康復教育的對象是在職中醫人員和中醫本科生；最常見(jiàn)的康復病種以神經(jīng)損傷為主，例如腦損傷、脊髓損傷等，對主要病種進(jìn)行中醫康復教育，盡快掌握康復流程及主要內容，使從事中醫康復的人員將中醫康復理念及方法推廣到心肺等其他領(lǐng)域應用。
由于現在許多醫院的康復科是在現有中醫科人員基礎上組建而成，因此對現職中醫師、針灸師、按摩師的培訓和教育大多采用送到康復醫療發(fā)展較全面的醫院進(jìn)修學(xué)習，因此對進(jìn)修生的培訓在重視中醫康復療法的同時(shí)應該進(jìn)行現代康復療法及評定內容的補充，在培訓方式上采用理論授課及實(shí)際操作相結合，使進(jìn)修人員在進(jìn)修后能將中西醫康復知識運用于臨床。
培訓計劃：將康復評定及中西醫康復療法設置為培訓內容，與中醫針灸、按摩、中藥的使用與具體問(wèn)題相結合。以腦血管病及脊髓損傷的評定、康復為切入點(diǎn)，將現代康復理念融入中醫康復療法。針對具體的康復問(wèn)題，如假性球麻痹、痙攣、肩手綜合癥、偏癱平衡障礙、認知障礙、失語(yǔ)及脊髓損傷并發(fā)癥等，設置相關(guān)課程，使進(jìn)修醫生對中醫康復有全面認識。通過(guò)以上培訓，使中西康復融合貫通。
現代康復療法的介紹：在介紹以上評定和不同障礙康復的基礎上，介紹物理治療法、作業(yè)治療法的基本方法及內容。培訓計劃目的是將中西醫康復概念及方法融會(huì )貫通，必將對中醫康復起到積極作用。
現代康復醫學(xué)本科教育是指20xx年度教育部正式批準首都醫科大學(xué)等5所高等院校開(kāi)設康復治療專(zhuān)業(yè)本科教育，學(xué)制4年，授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位[4]，使現代康復人才的培養有了長(cháng)足的進(jìn)步。但是中醫院校對中醫康復專(zhuān)業(yè)的設置有限，使得中醫康復人才的匱乏尤為突出。
因此中醫康復本科教育及課程體系的建設非常重要。中醫康復本科教育應該在臨床康復學(xué)、針灸學(xué)、推拿學(xué)等必修課程基礎上，重點(diǎn)突出康復醫學(xué)評定、康復治療學(xué)的課程。目前可供參考的教材為高等醫學(xué)院�？祻椭委煂W(xué)系列教材，如《康復療法評定學(xué)》《運動(dòng)學(xué)》《物理療法與作業(yè)療法概論》《臨床運動(dòng)療法學(xué)》等，應盡量爭取做到基礎課與專(zhuān)業(yè)課并重，中醫傳統理論方法與西醫康復理論方法并重，突出實(shí)踐操作技能和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養。通過(guò)加強這兩個(gè)層面的教育，必將使中醫康復效果及地位在實(shí)踐中大大提高。
由于殘疾數量的增加，康復人才的缺乏，使中醫康復效果的潛力未得到充分發(fā)揮，故中醫康復的教育有待進(jìn)一步完善。要適合中國康復醫療發(fā)展的需求，我們有必要借鑒西方康復醫學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，如現代康復醫學(xué)在康復評估、康復技術(shù)方面的專(zhuān)項化、規范化和量化。中西康復療法有機結合起來(lái)，可大大提高康復療效，推進(jìn)中醫康復醫療的進(jìn)步與發(fā)展。
中醫教育論文 15
1更新教育觀(guān)念，科學(xué)準確定位
由于成人高等學(xué)歷教育生源逐漸萎縮，學(xué)歷教育不再是成人教育唯一的任務(wù)，而非學(xué)歷教育則有著(zhù)更加廣闊的發(fā)展前景。從單純的成人高等學(xué)歷教育，向以職業(yè)為導向的繼續教育轉變，是中醫藥成人教育的必由之路。中醫藥成人教育具有職業(yè)屬性和特點(diǎn)，以滿(mǎn)足中醫藥事業(yè)發(fā)展和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員職業(yè)崗位對中醫藥知識的需求為要，針對培養對象大部分是本行業(yè)的在崗從業(yè)人員的特點(diǎn)，要改變原有的辦學(xué)模式，從單純學(xué)歷導向的教育向職業(yè)導向的教育培訓過(guò)渡。職業(yè)導向的教育培訓包括成人高等學(xué)歷教育、職業(yè)崗位培訓、職業(yè)技能培訓、中醫藥在崗繼續教育等。為應對中醫藥人員知識技術(shù)老化，知識更新周期縮短，工作轉崗等狀況，可以通過(guò)職業(yè)教育培訓，充實(shí)和更新專(zhuān)業(yè)知識及技能，完善知識結構，不斷提高中醫藥人員的職業(yè)技術(shù)水平和業(yè)務(wù)能力，提高創(chuàng )新能力，提高其工作崗位勝任能力。要順應終身教育的大潮，更新觀(guān)念，科學(xué)定位，抓住機遇，緊跟中醫藥事業(yè)發(fā)展的步伐，以改革和創(chuàng )新為動(dòng)力，調整辦學(xué)方向，改變單一學(xué)歷教育模式，代之以職業(yè)崗位培訓、職業(yè)技能培訓、中醫藥在崗繼續教育等多種形式的中醫藥繼續教育模式，盡快實(shí)現高等中醫藥院校成人教育辦學(xué)模式轉型，促進(jìn)中醫藥成人教育事業(yè)健康持續發(fā)展�；谏鲜稣J識，為貫徹落實(shí)國家“雙證”制度，江西中醫藥大學(xué)制定出臺了《關(guān)于鼓勵在校大學(xué)生取得學(xué)歷文憑和職業(yè)資格證書(shū)國家“雙證”的意見(jiàn)》，鼓勵和支持在校學(xué)生參加職業(yè)技能培訓與鑒定，開(kāi)展中醫藥及食品營(yíng)養類(lèi)職業(yè)技能培訓與鑒定工作，精心組織培訓教學(xué)與鑒定考試，現已開(kāi)展的項目有：保健按摩師、保健刮痧師、公共營(yíng)養師、心理咨詢(xún)師、美容師、養老護理員、中藥調劑員、中藥炮制工、醫藥商品購銷(xiāo)員、藥物制劑工、育嬰師、芳香保健師等職業(yè)中、高級技能培訓與考核鑒定，通過(guò)中醫藥職業(yè)技能的培訓與鑒定，提升了我校學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)競爭力，增強了我校社會(huì )服務(wù)能力。
2以市場(chǎng)為導向，服務(wù)行業(yè)與地方
中醫藥成人教育的轉型要遵循中醫藥繼續教育規律，要充分理解、吃透、用足國家有關(guān)政策。非學(xué)歷教育社會(huì )化、市場(chǎng)化程度很高，中醫藥成人教育的轉型要以提供高質(zhì)量教育服務(wù)為導向，以提高中醫藥在職從業(yè)人員職業(yè)能力和職業(yè)素養為抓手，為促進(jìn)地方經(jīng)濟建設、中醫藥行業(yè)發(fā)展和提高人民健康水平作出貢獻。因此，中醫藥成人教育要建立適應市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展需要的辦學(xué)機制，增設社會(huì )緊缺的學(xué)科專(zhuān)業(yè)，適度發(fā)展成人本科學(xué)歷教育，強化職業(yè)技能和資格培訓，大力發(fā)展大學(xué)后的繼續教育。中醫藥成人教育轉型既不能等、靠、要，又不能盲目亂轉，要切合當地實(shí)際，本著(zhù)為中醫藥行業(yè)和社會(huì )服務(wù)的宗旨，整合高校優(yōu)質(zhì)教育資源，充分利用中醫藥特色和優(yōu)勢，把發(fā)展戰略重點(diǎn)向農村、社區基層轉移，送教上門(mén)。充分利用現代網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò )教育資源，提供遠程教育服務(wù)，構建終身教育服務(wù)平臺。以市場(chǎng)需求為導向，開(kāi)辟多形式、多渠道、多途徑的.辦學(xué)模式，加強與政府、行業(yè)及企事業(yè)單位的合作，大力開(kāi)展以崗位勝任能力為核心的中醫藥繼續教育培訓。培訓內容強調學(xué)以致用，結合工作實(shí)際，確保中醫藥繼續教育的質(zhì)量和效益。通過(guò)中醫藥繼續教育服務(wù)，取得行業(yè)主管部門(mén)和社會(huì )的認可，爭取更多政府和衛生主管部門(mén)繼續教育項目。近年來(lái)，中醫藥成人教育也呈現出多樣化學(xué)習需求的傾向，由于生活質(zhì)量的提高和健康保健意識增強，為了滿(mǎn)足個(gè)人的興趣愛(ài)好，提高中醫藥文化修養，達到養生保健的目的，有部分成人學(xué)員有學(xué)習中醫藥知識的需求，從終身教育角度講這是將來(lái)潛在的學(xué)習對象和發(fā)展方向，啟示我們從中可以尋求新的教育增長(cháng)點(diǎn)。為此，我們通過(guò)加強與衛生行政主管部門(mén)的合作，從20xx年開(kāi)始，面向省內中醫藥行業(yè)、縣級醫療機構和農村社區等，開(kāi)展了幾十項中醫藥繼續教育培訓項目，培訓學(xué)員超過(guò)一萬(wàn)人次。尤其近年來(lái)，我校中醫藥繼續教育在項目的規格、數量等方面都有新的突破，年均獲4～5個(gè)國家及省級培訓項目。先后承辦了國家中醫藥管理局繼續教育“西學(xué)中”、衛生部“走進(jìn)西部”萬(wàn)名縣級醫院醫師培訓、江西省縣級中醫臨床技術(shù)骨干培訓、中醫類(lèi)別全科醫師轉崗培訓、中西醫結合人才培訓、縣級醫院精神專(zhuān)業(yè)醫師（護士）骨干師資培訓、新錄用衛生監督人員培訓、康復治療師培訓等項目。此外，為縣級中醫院開(kāi)展了“西醫人員學(xué)習中醫”培訓，為江鈴集團等國有大型企業(yè)職工開(kāi)展中醫養生講座。
3提高辦學(xué)質(zhì)量，維護良好聲譽(yù)
中醫藥成人教育在轉型過(guò)程中，不應忽視提高學(xué)歷教育質(zhì)量，要注意維護成人教育辦學(xué)的聲譽(yù)。近年來(lái)成人學(xué)歷教育雖然招生勢頭逐漸減緩，但學(xué)歷教育尤其是專(zhuān)科生本科層次在當前成人高等教育中仍占有舉足輕重的地位，在現階段還有其存在的價(jià)值和發(fā)展的空間，人才市場(chǎng)對繼續提升學(xué)歷文憑還有大量需求。但就我國目前高等成人學(xué)歷教育總體情況來(lái)看，其質(zhì)量令人堪憂(yōu)，甚至已受到社會(huì )垢病，成人學(xué)歷教育文憑在人們心目中貶值，社會(huì )認可度降低“，含金量”急劇下降。究其原因，主要是一些成人學(xué)歷教育辦學(xué)機構辦學(xué)指導思想不端正，管理不規范，質(zhì)量監控乏力，教學(xué)投入嚴重不足。主要表現為下放和轉移成人學(xué)歷教育辦學(xué)權，隨意設立教學(xué)站點(diǎn)，同時(shí)缺乏有效監督管理。成人學(xué)歷教育教學(xué)站點(diǎn)良莠不齊，以創(chuàng )收羸利為目的，急功近利。為搶奪生源，常常惡性競爭，違規招生，淪為招生中介機構；為節省開(kāi)支，常常出現違規辦學(xué)，少開(kāi)課程甚至不開(kāi)課程，編造成績(jì)，變成變相出賣(mài)文憑的機構。如不及時(shí)改變這種現狀，成人高等學(xué)歷教育將自斷生路、自毀前程。因此，我們深刻地認識到，中醫藥成人教育必須端正辦學(xué)思想，從過(guò)去一味強調擴大招生規模，轉到以提高辦學(xué)質(zhì)量，規范辦學(xué)行為的軌道上來(lái)，在大力發(fā)展非學(xué)歷教育的同時(shí)，要穩定學(xué)歷教育規模，加強內涵建設，落實(shí)各個(gè)教學(xué)環(huán)節，夯實(shí)質(zhì)量基礎，制定符合成人高等教育的質(zhì)量標準，加強質(zhì)量監控和管理，增加辦學(xué)投入經(jīng)費，解決“函授不函，夜大不夜”的窘境，使之健康、有序、持續地發(fā)展。實(shí)踐中，我們確立了“穩定規模、提升質(zhì)量、優(yōu)化結構、突出特色”的辦學(xué)指導思想，在成人教育生源普遍下滑的不利形勢下，主動(dòng)出擊，采取多項措施，穩步發(fā)展學(xué)歷教育。為了進(jìn)一步提高我校學(xué)歷教育質(zhì)量，規范學(xué)歷教育，啟動(dòng)實(shí)施了《江西中醫藥大學(xué)本專(zhuān)科繼續教育質(zhì)量提升計劃》，同時(shí)加強對教學(xué)質(zhì)量的監控，落實(shí)主要教學(xué)環(huán)節，組織專(zhuān)業(yè)教師到教學(xué)站點(diǎn)對畢業(yè)生進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節考核、主干課程抽考，起到以考促學(xué)的作用。加強學(xué)生自學(xué)環(huán)節的督導，要求任課教師進(jìn)行自學(xué)指導，為學(xué)生制定自學(xué)計劃、布置批改作業(yè)、答疑解惑。為進(jìn)一步加強對函授教學(xué)站點(diǎn)的管理工作，完善管理制度，規范各教學(xué)站點(diǎn)的辦學(xué)行為，我們還制定出臺了《江西中醫藥大學(xué)成人高等教育教學(xué)站管理辦法（暫行）》，定期召開(kāi)教學(xué)站點(diǎn)工作會(huì )，加強對站點(diǎn)管理人員的培訓，提高教學(xué)站點(diǎn)工作人員的政策水平和業(yè)務(wù)能力。落實(shí)教學(xué)站點(diǎn)淘汰制度，培育扶持辦學(xué)條件好、生源好的站點(diǎn)，淘汰辦學(xué)規模小、招生不規范、辦學(xué)條件差、教學(xué)管理亂的教學(xué)站點(diǎn)。推進(jìn)現代化網(wǎng)絡(luò )管理技術(shù)應用，全面提升辦學(xué)質(zhì)量和管理水平。此外，為了不斷提高繼續教育的辦學(xué)質(zhì)量，我們還加強了教育教學(xué)改革的研究，用教育教學(xué)改革的研究成果豐富辦學(xué)實(shí)踐。近三年，組織申報立項教育教學(xué)改革項目11項，其中，國家中醫藥管理局教改項目2項，江西省高等教育改革研究項目4項，江西中醫藥大學(xué)校級教改項目5項。
4結語(yǔ)
中醫藥繼續教育的轉型，關(guān)鍵是更新觀(guān)念，找準位置，抓住機遇，應對挑戰。要穩定學(xué)歷文憑教育，提升教學(xué)質(zhì)量；大力發(fā)展非學(xué)歷教育，將其引入市場(chǎng)競爭機制，主動(dòng)適應社會(huì )需求，加強與辦學(xué)伙伴的縱橫上下合作與聯(lián)系，立足地方，服務(wù)行業(yè)，重心下移，面向農村、社區基層衛生人員，發(fā)揮高校學(xué)科優(yōu)勢，提高社會(huì )服務(wù)能力。學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并舉，經(jīng)濟效益與社會(huì )效益并重，促進(jìn)中醫藥繼續教育持續、健康發(fā)展。
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