文字設計課程教育透析論文

　　講解漢字基本特征，包括漢字的基本字體、字距、行距、段落距、字號等基礎知識，第三周：講解中文字的創(chuàng )意方法之二，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )意實(shí)踐。根據教學(xué)進(jìn)度考慮是否安排文字游戲與設計應用課題訓練。此課題要求學(xué)生以游戲的心態(tài)，以手工制作為主要創(chuàng )作手段進(jìn)行文字的創(chuàng )意設計。作業(yè)要求：第一，平時(shí)大量收集資料，在速寫(xiě)本上進(jìn)行整潔的手繪。第二，臨摹幾種代表性的中英文字體于A(yíng)3紙上。第三，用黑色簽字筆精致地手繪中英文字創(chuàng )意設計于A(yíng)3紙上，作業(yè)量不少于20張。第四，課程考核作業(yè)要求提交一本“文字設計”書(shū)冊，將前面第二、三項手繪A3作業(yè)線(xiàn)裝裝訂成A4大小書(shū)冊，③電腦設計制作輸出封面、封底、扉頁(yè)、目錄頁(yè)，并和手繪稿一起裝訂成冊。比如，對于封面上書(shū)籍名稱(chēng)“文字設計”四個(gè)字要求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )意設計，先手繪多個(gè)創(chuàng )意稿，經(jīng)教師篩選后用電腦設計輸出。作業(yè)可選擇、可結合、可創(chuàng )新，經(jīng)編排后線(xiàn)裝裝訂成A4大小書(shū)冊，力求文字精練、版式新穎合理、圖文結合、獨立完成。

　　英文字設計方法整理

　　筆者收集了諸多的英文設計方法，并將需要闡釋的方法增加了注釋?zhuān)�現整理如下：物體同構文字、擬人、童趣、趣味文字、點(diǎn)線(xiàn)面的處理、形象文字、替換、二維點(diǎn)線(xiàn)面、方圓處理、負空間、共性的尋找、投影、透疊、外輪廓、像素化、橫線(xiàn)處理、增減、折剪貼手工效果等。變體字：突出一個(gè)字母或連字中某個(gè)字母進(jìn)行重點(diǎn)設計，或對相隔、相連的相同字母進(jìn)行同類(lèi)設計，尋求構造上類(lèi)似的字母或者文字在筆畫(huà)、斜度、弧度、空白、切劃、分割上的統一變化。裝飾文字：采用裝飾手法變化字體，裝飾手法有空心、內線(xiàn)、斷裂、虛實(shí)、單筆、折帶、重疊、連接等。墨和手繪效果：運用書(shū)法筆墨效果，結合書(shū)法藝術(shù)的特點(diǎn)，用毛筆、鋼筆、油畫(huà)筆、刷子等工具創(chuàng )造文字的造型風(fēng)格。連筆：造成共用筆畫(huà)或筆畫(huà)相連的可能。三維空間：文字的立體造型、文字的空間交叉、文字的光影構成、字體的層次處理、字體的動(dòng)感效果。每個(gè)人心中都住著(zhù)一位孩子，人們像孩子一樣用好奇的雙眼看這個(gè)世界，用充滿(mǎn)想象的思維感受這個(gè)世界，這樣創(chuàng )意的點(diǎn)子會(huì )自然地來(lái)到每個(gè)人的身邊。因而教師在文字設計教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生用心感受世界，自由地想象和發(fā)揮，尊重學(xué)生的每一個(gè)想法。

　　中文字設計方法整理

　　形體美觀(guān)的文字具有藝術(shù)感染力，能夠實(shí)現對內容的體現和傳情達意。為學(xué)生引入文字設計觀(guān)：設計文字就是創(chuàng )造視覺(jué)差異，創(chuàng )立一種視覺(jué)規則，也可以說(shuō)是尋找“共性”，歸納筆畫(huà)的共性是文字設計的精髓。因此，學(xué)生要對點(diǎn)、橫、豎、撇、捺等基本筆畫(huà)的視覺(jué)形態(tài)和筆畫(huà)的組合方式進(jìn)行歸納。中文字設計方法歸納：點(diǎn)線(xiàn)面、網(wǎng)格、連筆、增減筆畫(huà)、方圓處理、透疊、三維立體。表象裝飾：依據文字的字義，從文字筆畫(huà)構形本身的含義中派生出的半文半圖的“形象字”，又被稱(chēng)為字體圖形。意象構成：將文字的個(gè)性和內涵賦予視覺(jué)化的表現。同構：把不同的事物加以綜合，在文字中融入其他的視覺(jué)形象，使文字產(chǎn)生特定的含義。解構和重構：把偏旁和筆畫(huà)重新組合，創(chuàng )造出新的“天書(shū)”，使人看得懂而讀不懂。手工制作：漏空、折疊、剪切、拼貼。以上歸納的中英文字設計方法沒(méi)有嚴格按照同一分類(lèi)羅列，筆者本著(zhù)啟發(fā)學(xué)生思維的目的，將所接觸到的、學(xué)生易掌握的各種方法羅列出來(lái)，并在課件中展示豐富的例子，告訴學(xué)生文字設計方法是無(wú)窮無(wú)盡的，可以從任何一個(gè)角度去思考，對文字進(jìn)行創(chuàng )意設計。正如南部俊安所說(shuō)：“文字的感性是不可缺少的。我想創(chuàng )造的字體包括如下的視角：風(fēng)的文字、水的文字、土的文字、音的文字、光的文字、火的文字、云的文字、石的文字、貝殼的文字、花的文字、木的文字、森林的文字、海的文字、草的文字、蟲(chóng)的文字、動(dòng)物的文字、魚(yú)的文字、雪的文字、星的文字、記號的文字、色的文字、四次元的文字、神的文字、未來(lái)的文字、無(wú)法讀懂的文字、沒(méi)有文字的‘文字’等�！贝送�，教師也應要求學(xué)生主動(dòng)尋找一些優(yōu)秀文字設計作品和同學(xué)分享。中國的文字設計有著(zhù)漫長(cháng)的路要走，高校的文字設計課程教學(xué)更是任重道遠。筆者本科專(zhuān)業(yè)是視覺(jué)傳達設計，研究生專(zhuān)業(yè)是書(shū)法實(shí)踐與批評，截至目前，筆者已在視覺(jué)傳達設計專(zhuān)業(yè)任教多年。對書(shū)法與平面設計的進(jìn)一步認知，讓筆者對文字設計課程情有獨鐘，筆者愿對文字設計課程改革進(jìn)行不斷的探索實(shí)踐，希望能為文字設計課程教學(xué)做出貢獻。

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