構建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂
良好互動(dòng)是小學(xué)英語(yǔ)課堂構建的必備元素，也是提升其教學(xué)水平的最佳方法。而且符合語(yǔ)言的教學(xué)和使用習慣，學(xué)即是用，用即是學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習能力，更有利于英語(yǔ)學(xué)習習慣的培養。
摘要：
教學(xué)過(guò)程是教材與學(xué)生溝通的過(guò)程，是知識點(diǎn)與學(xué)生溝通的過(guò)程，而這些都是通過(guò)老師與學(xué)生的溝通進(jìn)行的，這就是教學(xué)互動(dòng)的必要性。另外，英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)語(yǔ)言教學(xué)，具有語(yǔ)言的交流特點(diǎn)，所以良好的互動(dòng)也是學(xué)科教學(xué)的要求。而對于小學(xué)生學(xué)習來(lái)說(shuō)，遵循老師的教導，聽(tīng)從老師的指揮似乎是學(xué)習的第一定律。為了讓學(xué)生能有更加開(kāi)放的學(xué)習思維，發(fā)揮他們的學(xué)習自主性，互動(dòng)教學(xué)是必要的手段。本文筆者以小學(xué)英語(yǔ)高效課堂構建為基本目的，淺談如何在其教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)教學(xué)。
關(guān)鍵詞：
互動(dòng);高效;小學(xué)英語(yǔ);課堂;積極性;趣味性;交流
采取良好互動(dòng)的教學(xué)手段，首先要明確什么是良好的互動(dòng)，而且根據教學(xué)對象的不同，互動(dòng)的雙方主動(dòng)性有差別，也存在主導的一方。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，良好的互動(dòng)是要求老師能夠主導互動(dòng)頻率，積極與學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流上的互動(dòng)，了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習情況。同時(shí)更加重要的是，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力，敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、會(huì )說(shuō)。并且能很好地吸引學(xué)生的注意力，將好奇心轉移到英語(yǔ)學(xué)習中來(lái)，增加英語(yǔ)學(xué)習的成就感等等。只有做到這樣幾點(diǎn)，其互動(dòng)效果才是成功的，課堂教學(xué)才是高效的。如何才能做到這幾點(diǎn)互動(dòng)要求，接下來(lái)筆者將做更加詳細的介紹。
一、老師掌握互動(dòng)頻率，優(yōu)化互動(dòng)過(guò)程
小學(xué)生的學(xué)習精神和品質(zhì)非常優(yōu)秀，但是學(xué)習能力卻往往滿(mǎn)足不了學(xué)習愿望，所以還需要老師的指導，去引導他們學(xué)習和提問(wèn)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要注意使用英語(yǔ)句子，用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)詞匯和學(xué)生進(jìn)行交流。老師掌握交流的頻率，準確把握交流時(shí)機。例如在講解簡(jiǎn)單的英語(yǔ)知識時(shí)，要及時(shí)向學(xué)生詢(xún)問(wèn)聽(tīng)課情況，通過(guò)他們的回答判斷其掌握狀況。再如看到學(xué)生有精力不集中的情況，就及時(shí)用一些有趣的英語(yǔ)笑話(huà)等重新吸引學(xué)生的注意力。交流頻率要恰到好處，過(guò)少無(wú)法達到交流的作用，過(guò)多則會(huì )浪費課堂時(shí)間，反而降低課堂效率。優(yōu)化互動(dòng)過(guò)程主要是要求老師不能只進(jìn)行單方面，對象單一的交流，而應該注意從學(xué)生那里獲得交流答案等。如引導學(xué)生向老師提問(wèn)問(wèn)題，和學(xué)生進(jìn)行對話(huà)時(shí)，引導學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)，甚至是讓學(xué)生先去講解英語(yǔ)知識，然后在進(jìn)行糾正和完善。
二、巧用情景對話(huà)方式，趣味化互動(dòng)過(guò)程
小學(xué)生對老師的敬畏心理還是比較嚴重的，所以在向老師提問(wèn)時(shí)，往往不敢說(shuō)出內心真實(shí)的想法，或者是不好意思用英語(yǔ)來(lái)表達觀(guān)點(diǎn)，怕說(shuō)錯。采用情景對話(huà)的方式，讓學(xué)生和老師能夠擺脫原本的角色定位，重新承擔某種身份。在這樣的背景下，進(jìn)行互動(dòng)，能調節角色之間的差異性，學(xué)生更容易進(jìn)入故事情景，其交流效果會(huì )更好。而且采用情景對話(huà)的互動(dòng)方式，能增加交流的趣味性，將教材中呈現的簡(jiǎn)單故事變得更加豐富有趣，學(xué)生還能發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行補充和改變。英語(yǔ)的良好互動(dòng)不是為了互動(dòng)而互動(dòng)，而是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)的過(guò)程。在情景對話(huà)中增添故事色彩，做好背景渲染，更會(huì )讓對話(huà)情景顯得真實(shí)，學(xué)生能夠放下顧忌，參與其中。而老師在其中扮演的角色能增加對話(huà)的質(zhì)量，使其更科學(xué)地提升學(xué)生英語(yǔ)交流水平。
三、注意互動(dòng)評價(jià)方式，鼓勵為主修改為輔
互動(dòng)的難點(diǎn)在于學(xué)生與老師的互動(dòng)，因為大多數學(xué)生對知識比較陌生，沒(méi)有自信心能與老師對話(huà)，與其他同學(xué)對話(huà)。更何況英語(yǔ)是一門(mén)不熟悉的語(yǔ)言，也怕自己說(shuō)錯，說(shuō)的不標準。所以學(xué)生對英語(yǔ)的自信心需要在日常學(xué)習中逐漸積累，以致形成良性循環(huán)，能推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)表達能力的提高。所以在互動(dòng)過(guò)程中需要老師注意自己的評價(jià)方式，多采用鼓勵性的語(yǔ)言。不管學(xué)生說(shuō)的對與錯，是不是標準，都應該從學(xué)生的“勇氣”、“進(jìn)步”、“標準”、“努力”、“創(chuàng )新”等方面予以肯定，然后再去糾正學(xué)生的錯誤。而且建議在英語(yǔ)教學(xué)中采用積分制的教學(xué)方式，學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題能夠獲得2分，如果答對問(wèn)題能夠得到3分，如果是主動(dòng)回答或是主動(dòng)提問(wèn)，則能獲得4分。通過(guò)在如此積分的方式，也讓學(xué)生發(fā)現重要的是起來(lái)與老師交流，答案的對錯沒(méi)有那么重要。英語(yǔ)的使用就是一種自信心的促使，如果沒(méi)有對語(yǔ)言的信心，就不敢開(kāi)口，更難以去繼續提升。
四、注意學(xué)生之間的互動(dòng)，提倡分組教學(xué)
互動(dòng)不僅指老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生之間的互動(dòng)更加真實(shí)，其頻率也能更快，而且時(shí)間和空間會(huì )更加寬裕，課下也成為學(xué)生互動(dòng)的一個(gè)好的場(chǎng)所。所以老師要有意識培養學(xué)生之間的英語(yǔ)互動(dòng)，課下的英語(yǔ)交流，課下英語(yǔ)課外書(shū)的討論，課下英語(yǔ)習題的相互講解等等。最好的方式就是采用小組教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在分組中獲得歸屬感，更愿意與自己同組成員進(jìn)行互動(dòng)。而且小組之間能夠形成一定的競爭氣氛，促使每個(gè)小組都能得到提高。老師在安排學(xué)習任務(wù)時(shí)，也可以以小組為單位，這樣每個(gè)人在完成自己學(xué)習任務(wù)的同時(shí)，還能通過(guò)交流來(lái)獲得對知識的進(jìn)一步理解和學(xué)習，能優(yōu)化自己的學(xué)習過(guò)程，有利于差生的英語(yǔ)學(xué)習成績(jì)提高。
總之，良好互動(dòng)是小學(xué)英語(yǔ)課堂構建的必備元素，也是提升其教學(xué)水平的最佳方法。而且符合語(yǔ)言的教學(xué)和使用習慣，學(xué)即是用，用即是學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習能力，更有利于英語(yǔ)學(xué)習習慣的培養。
參考文獻
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