新媒體技術(shù)在幼兒教育的應用論文

　　摘要：隨著(zhù)我國科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，新媒體技術(shù)在幼兒教育領(lǐng)域已經(jīng)有了廣泛的應用。幼兒教育對一個(gè)人的一生具有至關(guān)重要的作用，對人未來(lái)發(fā)展具有深遠意義的影響，因此人們需要對幼兒教育產(chǎn)生足夠重視，充分利用新媒體技術(shù)這一載體，使教育內容可以引起幼兒的更多興趣。下面筆者就幼兒教育中新媒體技術(shù)的應用現狀進(jìn)行分析，研究其應用的發(fā)展趨勢，希望為我國幼兒教育工作的開(kāi)展提供一定可供參考的建議。

　　關(guān)鍵詞：新媒體技術(shù)；幼兒教育；應用；研究現狀；趨勢

　　我國科學(xué)技術(shù)已經(jīng)有了飛躍性的提高，新媒體技術(shù)的普及程度也越來(lái)越高�；�于此，人們將新媒體技術(shù)應用到了各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域，幼兒教育領(lǐng)域同樣如此。如今，教師在對教學(xué)內容進(jìn)行設計時(shí)，已經(jīng)充分利用多媒體技術(shù)，幼兒也會(huì )對這樣的教學(xué)內容產(chǎn)生更多學(xué)習的興趣。本文就新媒體技術(shù)在幼兒教育中應用的研究現狀進(jìn)行分析，并對其未來(lái)發(fā)展前景方面進(jìn)行研究，希望我國幼兒教育工作者可以借鑒文中觀(guān)點(diǎn)對自身工作進(jìn)行調整，促進(jìn)我國幼兒教育工作的開(kāi)展。

　　一新媒體技術(shù)的應用研究現狀

　　(一)研究方法

　　在我國，人們通常利用混合研究、實(shí)驗研究以及文獻分析等各類(lèi)研究方法對新媒體技術(shù)的應用情況進(jìn)行研究，其中最后一種是人們使用頻率較高的一種方法，若以范式角度對其進(jìn)行分析，人們可以發(fā)現大多文獻通過(guò)哲學(xué)思辨的方法對問(wèn)題進(jìn)行研究，和國外的研究工作相比存在很多不同。研究經(jīng)歷、文化背景等原因均對新媒體技術(shù)應用方面的研究工作產(chǎn)生一定影響，并且研究人員大多未能經(jīng)過(guò)系統訓練，經(jīng)常通過(guò)思辨的方式對問(wèn)題進(jìn)行研究。但是，人們也可以從另一種角度思考：就研究方法而言，人們無(wú)法肯定的說(shuō)哪種更為有效、合理，研究方法和研究的問(wèn)題具有較大關(guān)聯(lián)，對新媒體技術(shù)應用方面進(jìn)行研究時(shí)，和其他的研究工作存在很多不同，研究人員需要對方法方面進(jìn)行調整。通過(guò)上述分析，人們可以看出，研究方法方面的不同反映了我國研究人員在新媒體技術(shù)應用方面的研究重點(diǎn)和方向和國外的國家存在很多不同，換言之便是研究取向方面存在一定差異。

　�。ǘ�）研究樣本與類(lèi)目的分析

　　我國研究人員可以從中國期刊數據庫、碩士、博士學(xué)位論文以及會(huì )議論文等方面提取所需的研究樣本，對研究樣本進(jìn)行檢索時(shí)，可以通過(guò)關(guān)鍵詞：“媒體幼兒”、“學(xué)前”等詞匯進(jìn)行檢索，研究人員同樣需要對文獻時(shí)間范圍方面進(jìn)行限定，例如可以對我國2000-2016年期間的文獻進(jìn)行檢索，在此過(guò)程中需要注意的是，研究人員需要將會(huì )議報道一類(lèi)的不相關(guān)樣本排除，最終獲得可以納入研究工作的樣本50篇。研究現狀包括研究方法、主體以及文獻數量，在對研究現狀方面進(jìn)行梳理整合時(shí)，人們可以從這幾方面入手。單從研究主題方面進(jìn)行分析，發(fā)現分析單元劃分工作與國外國家并未存在較大差異，研究人員需要將樣本文獻中的觀(guān)點(diǎn)及內容進(jìn)行整理歸類(lèi)。就研究主題而言，可以大致分為幼兒教育問(wèn)題策略與新媒體技術(shù)，幼兒教育理論、模式及應用與新媒體技術(shù)等幾個(gè)方面。此外，研究人員還需要對幼兒思維及認知方面的情況有所了解，對數字早教軟件的研究方面也需要有所涉獵。

　�。ㄈ�）研究結果的分析

　　第一，就我國研究文獻數量方面進(jìn)行分析。無(wú)論是國內或是國外，前期文獻數量均較少，經(jīng)過(guò)幾年時(shí)間之后，文獻數量有所增加，但是增加的趨勢存在一定起伏，這些方面也是我國與國外的共同現狀。研究人員對增加趨勢方面進(jìn)行分析，這種起伏不定的現狀恰好可以從側面驗證新媒體技術(shù)應用方面的研究工作未能被我國研究人員廣泛關(guān)注，因此研究人員需要提高對新媒體技術(shù)在幼兒教育中應用工作的研究力度，為今后幼兒教育工作的開(kāi)展提供更多支持和理論依據。第二，就研究主題方面進(jìn)行分析。研究人員在對我國新媒體技術(shù)應用方面工作進(jìn)行研究時(shí)，可以從幾類(lèi)研究主題進(jìn)行分析，研究人員發(fā)現我國專(zhuān)家及學(xué)者將更多精力集中于對新媒體技術(shù)和幼教整合方面的理論研究工作或新媒體技術(shù)為幼兒教育工作奠定基礎方面，對新媒體技術(shù)促進(jìn)幼兒思維及認知能力方面的研究并不多�，F如今，我國新媒體技術(shù)及各類(lèi)信息技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛的普及與應用，幼兒教育環(huán)境發(fā)生了較大的改變，因此研究人員需要對數字環(huán)境下的幼兒教育工作加強研究力度，更多的為今后數字環(huán)境下的幼兒教育工作提供指導和支持。研究人員將研究結果中主題方面的研究工作進(jìn)行進(jìn)一步的細化：其一，對數字早教軟件的研發(fā)工作進(jìn)行研究。研究人員對利用交互媒體技術(shù)進(jìn)行軟件研發(fā)方面的工作進(jìn)行研究，發(fā)現我國的一些專(zhuān)家和學(xué)者對幼兒認知方面的情況進(jìn)行了解，對某城市眾多幼兒應用早教軟件方面的情況進(jìn)行定性與量化分析。人們得出一些關(guān)于早教軟件研發(fā)工作和幼兒認知方面聯(lián)系的研究結果，為幼兒教育早教軟件研發(fā)工作提供一定數據參考。其二，對幼教和新媒體技術(shù)整合方面進(jìn)行理論研究。研究人員對幼兒教育活動(dòng)及信息技術(shù)、新媒體技術(shù)方面的整合工作進(jìn)行分析。例如，某專(zhuān)家學(xué)者對交互式電子白板應用方面優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行分析，利用案例分析對其優(yōu)勢方面進(jìn)行具體的研究和說(shuō)明。其三，新媒體技術(shù)為教育模式應用方面提供支持，研究人員對新形勢下幼兒教育英語(yǔ)、語(yǔ)言教育模式等方面的研究。例如，我國某專(zhuān)家對幼兒教育語(yǔ)言教育及新媒體技術(shù)之間的整合模型進(jìn)行構建，將模型應用到實(shí)際的幼兒教育工作中，對新媒體技術(shù)應用方面提供指導和輔助。最后，對應用效果及教學(xué)情況進(jìn)行評價(jià)，得到新媒體技術(shù)于幼兒教育的重要影響。其四，應用新媒體技術(shù)時(shí)遇到的問(wèn)題及策略分析。信息技術(shù)及新媒體技術(shù)在我國已經(jīng)有了廣泛的應用，因此幼教需要對幼兒信息技術(shù)素養方面進(jìn)行培養，促進(jìn)幼兒未來(lái)的發(fā)展，相關(guān)工作開(kāi)展過(guò)程中遇到了一系列問(wèn)題，研究人員也對這些問(wèn)題及相應解決策略進(jìn)行了分析。例如，我國某專(zhuān)家學(xué)者對信息技術(shù)的應用方法進(jìn)行分析，對幼兒入園產(chǎn)生的不良情緒等問(wèn)題進(jìn)行研究，提出了相應的解決策略，幫助幼兒在最短時(shí)間內適應幼兒園中的學(xué)習生活，為幼兒在成長(cháng)后更好的融入社會(huì )生活奠定基礎。其五，新媒體技術(shù)對幼兒思維及認知能力的培養工作產(chǎn)生的影響。在幼兒時(shí)期，幼教工作者需要對幼兒創(chuàng )造思維、想象及認知能力方面進(jìn)行培養，研究人員也已經(jīng)對此類(lèi)工作進(jìn)行了細致的研究。例如，我國某專(zhuān)家學(xué)者就應用新媒體技術(shù)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性方面進(jìn)行分析，對創(chuàng )造思維的提高方面進(jìn)行研究。

　　二趨勢分析

　�。ㄒ唬┭芯糠妒椒矫娈a(chǎn)生變化

　　對我國研究人員使用的研究方法進(jìn)行分析，發(fā)現我國研究人員更多的對問(wèn)題進(jìn)行定性分析，而國外研究人員更多的對問(wèn)題進(jìn)行定量分析，出現這種差異的原因便是因為我國與國外文化背景方面的區別。在研究方法方面，我國研究人員通過(guò)文獻、調查、實(shí)驗、案例分析等多種方法對問(wèn)題進(jìn)行分析，這些研究方法并不存在質(zhì)量上的優(yōu)劣，即使研究結果的準確性出現了差異，也僅僅是因為研究方法與研究?jì)热葜�間的匹配程度不同這一原因。研究人員可以對研究方法優(yōu)勢及適用范圍方面進(jìn)行深入分析，這樣在對新媒體技術(shù)應用情況進(jìn)行分析時(shí)，便可以選擇最適宜的研究方法，為今后他人研究工作的開(kāi)展提供更多指導依據。但是，幼兒時(shí)期比較特殊，對幼兒階段教育工作進(jìn)行研究時(shí)，研究人員不但需要對研究方法方面進(jìn)行分析，同時(shí)也需要對幼兒認知及思維能力進(jìn)行研究，應用各類(lèi)不同的研究方法對相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析和考證，以期使研究工作的準確性大幅度提高�？偠�言之，在今后的研究工作中，研究人員將以實(shí)證研究的范式替代傳統哲學(xué)思辨的研究范式，提高研究結果的準確性及參考價(jià)值。

　�。ǘ�）數字化的幼兒教育

　　新媒體技術(shù)在幼教領(lǐng)域已經(jīng)有了更多的應用，研究人員也將數字化的幼兒教育當作了研究工作中的重點(diǎn)。如今，各類(lèi)教學(xué)工具、網(wǎng)絡(luò )及移動(dòng)終端等均在幼兒教育工作中有所應用，這些新媒體技術(shù)為幼兒教育工作的開(kāi)展賦予了新的活力與生機。研究人員對新媒體技術(shù)應用發(fā)展趨勢方面進(jìn)行分析，發(fā)現數字環(huán)境對幼兒教育領(lǐng)域產(chǎn)生了較大影響，這種數字化的幼兒教育必將成為今后幼教工作的主流模式。未來(lái)新媒體技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域必然會(huì )有更加廣泛的應用，因此需要從小對幼兒信息技術(shù)素養進(jìn)行提高和熏陶，在數字化的大背景下，這種變化和趨勢也是不可避免和阻擋的，幼兒從小接受的、接觸到的也正是這種數字化的教育。我國研究人員需要在今后將更多精力投入到新媒體技術(shù)應用方面的研究工作中，為我國幼兒教育未來(lái)的發(fā)展貢獻出更多的力量，提供更加科學(xué)合理的指導。

　�。ㄈ�）培養幼兒的思維能力，促進(jìn)幼兒未來(lái)的發(fā)展

　　我國研究人員已經(jīng)對新媒體技術(shù)在幼兒思維能力及認知的培養方面產(chǎn)生的影響進(jìn)行了分析，人們也可以發(fā)現此類(lèi)主題的文獻數量不容小覷。幼兒時(shí)期可以被認為是培養人類(lèi)思維能力的最佳時(shí)期，幼兒教師需要在此時(shí)期對幼兒進(jìn)行科學(xué)、合理的思維鍛煉，促進(jìn)幼兒智力發(fā)育和未來(lái)發(fā)展。在新媒體技術(shù)背景下，幼兒教育工作也出現了較大的變化，人們將聲、色、形等元素融入教學(xué)工作中，對幼兒學(xué)習和認知的對象進(jìn)行形象、具體的表達，調動(dòng)幼兒更多的感官，增加對幼兒的刺激作用，最終使幼兒接受更多的外界信息和知識。新媒體技術(shù)的應用可以較大程度的滿(mǎn)足幼兒思維發(fā)展方面的需要，同時(shí)可以對幼兒認知方面產(chǎn)生更多積極影響，因此人們在今后需要更多的應用新媒體技術(shù)對幼兒進(jìn)行教育教學(xué)，鍛煉和培養幼兒思維能力，研究人員也需要將思維能力的培養當作新媒體技術(shù)應用方面的研究重點(diǎn)，在今后的研究工作中對這些內容進(jìn)行更多的研究，為幼兒教育工作提供更多指導。

　�。ㄋ模┰谟捉坦ぷ髟u價(jià)方面的應用分析

　　目前，我國研究人員并未能對新媒體技術(shù)應用情況進(jìn)行更多的分析，因此也無(wú)法對今后的幼兒教育工作提供更多指導。國外一些國家通過(guò)并發(fā)時(shí)間序列一類(lèi)的技術(shù)對新媒體技術(shù)使用情況進(jìn)行分析，但是在文獻中并未能對相關(guān)工作進(jìn)行詳細的介紹和說(shuō)明。為了使新媒體技術(shù)在幼兒教育工作中發(fā)揮更多的作用和價(jià)值，研究人員需要對評價(jià)工作方面的研究產(chǎn)生重視，因此在未來(lái)的研究工作中，研究人員需要對新媒體技術(shù)應用效果、對幼教產(chǎn)生的正面影響、提高應用效果的方法方面進(jìn)行深入分析，為今后幼教工作開(kāi)展提供更多支持和依據。

　　三結束語(yǔ)

　　綜上所述，新媒體技術(shù)在我國已經(jīng)有了很大的進(jìn)步和發(fā)展，基于此，人們已經(jīng)將新媒體技術(shù)應用滲透到各個(gè)領(lǐng)域中，幼兒教育領(lǐng)域同樣如此。本文就新媒體技術(shù)在為我國幼兒教育領(lǐng)域的研究現狀進(jìn)行分析，并對其未來(lái)發(fā)展趨勢進(jìn)行研究，希望我國廣大幼兒教育工作者可以借鑒文中建議調整自身的工作，更好的應用新媒體技術(shù)這一載體，豐富幼兒教育的教學(xué)內容，使幼教工作增添更多的趣味元素，最終為我國幼兒教育工作的開(kāi)展奠定堅實(shí)基礎。

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