談基層音樂(lè )教師職業(yè)定位與專(zhuān)業(yè)發(fā)展
基層音樂(lè )教師面對的是一群孩子,由于音樂(lè )教育具有藝術(shù)性、互動(dòng)性強、學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)等特殊性,下面就來(lái)談?wù)劵鶎右魳?lè )教師職業(yè)定位與專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
[摘 要] 音樂(lè )教學(xué)水平的提高首先取決于音樂(lè )教育工作者自身的發(fā)展。在基層中學(xué)音樂(lè )教育發(fā)展過(guò)程中,音樂(lè )教師要對自己的職業(yè)進(jìn)行準確定位,在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)水平,這樣才能應對素質(zhì)教育對音樂(lè )教學(xué)的要求;鶎右魳(lè )教師應該從正確定位并樹(shù)立專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標、加強師德修養、養成多方位終身學(xué)習等幾個(gè)方面對自己的職業(yè)進(jìn)行定位,要把專(zhuān)業(yè)成長(cháng)與發(fā)展變成一種習慣,在教學(xué)實(shí)踐中探索新知識、新方法,以適應現代音樂(lè )教育的需要,適應新課改的需要。
[關(guān)鍵詞] 基層;音樂(lè )教師;職業(yè)定位;專(zhuān)業(yè)成長(cháng)
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書(shū)中說(shuō):“教師的成長(cháng)事關(guān)教育的興衰與成敗。”他把教師在職業(yè)道路上的思想升華及專(zhuān)業(yè)教育能力的完善稱(chēng)為教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。教師只有在教學(xué)實(shí)踐中才能不斷提高自身的綜合素質(zhì)以及教學(xué)水平。作為基層音樂(lè )教師,同樣需要在教學(xué)實(shí)踐中總結經(jīng)驗,分析得失,不斷爭取提升課堂效率。因此,基層音樂(lè )教師走上專(zhuān)業(yè)成長(cháng)道路是必然趨勢。
一、正確定位角色并樹(shù)立專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標
教師在邁入職業(yè)道路初期,或多或少對于職業(yè)的定位都有著(zhù)困惑。作為基層音樂(lè )教師,如何正確定位自己的職業(yè)同樣是非常重要的。音樂(lè )教育最基本的目的是教學(xué)生欣賞音樂(lè )藝術(shù),學(xué)習音樂(lè )的基礎知識,并對音樂(lè )產(chǎn)生興趣,發(fā)現生活中的美好事物,熱愛(ài)生活;其次是讓學(xué)生學(xué)會(huì )表現音樂(lè ),教其用歌唱、舞蹈、器樂(lè )等各種形式來(lái)表現和抒發(fā)自己的情緒,或者可以通過(guò)音樂(lè )來(lái)調整自己的情緒。
作為基層音樂(lè )教師,在早期教育中,應該意識并且時(shí)刻關(guān)注到音樂(lè )教育不僅僅是讓孩子學(xué)會(huì )唱幾首歌,而更重要的是在于教學(xué)生如何欣賞音樂(lè ),如何把歌曲唱好;培養孩子們的觀(guān)察能力、邏輯推理能力、創(chuàng )造力。這樣,帶動(dòng)的不光是孩子們音樂(lè )能力的提升,還能夠讓他們在其他科目學(xué)習中受益,這也正是基層音樂(lè )教師應努力的方向,即做音樂(lè )知識的傳授者、藝術(shù)審美的培養者、創(chuàng )新能力的引導者。
在對自身角色準確定位后,基層音樂(lè )教師就必須樹(shù)立專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標,以實(shí)現自己的人生價(jià)值?偟膩(lái)說(shuō),基層音樂(lè )教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標是努力提高自己的課堂教學(xué)水平,認真鉆研教材,充分理解新課標的要求,加強實(shí)踐與創(chuàng )造,把激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣貫穿始終;通過(guò)演唱、表演、編創(chuàng )等音樂(lè )活動(dòng),培養學(xué)生的審美情感,激發(fā)學(xué)生認識社會(huì )并開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的興趣,培養和提高學(xué)生的各方面能力。
二、加強自身的師德修養
教師要履行培養理想遠大、人格健全、道德高尚的一代新人的職責,首先要求自身必須具備更高的道德水準。所以,身為基層音樂(lè )教師就應加強師德修養,努力使自己成為一名具有良好師德的人,在工作崗位上為人師表,以?xún)?yōu)良的思想作風(fēng)引導學(xué)生,以高尚的道德情操和人格影響和激勵學(xué)生。
基層音樂(lè )教師面對的是一群有血有肉、活生生的孩子,而且由于音樂(lè )教育具有藝術(shù)性、互動(dòng)性強、學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)等特殊性,教學(xué)的點(diǎn)滴都會(huì )給他們留下永恒的印記;鶎右魳(lè )教師也是平凡人,也有七情六欲,但是面對孩子,要時(shí)刻注意自己的言行舉止,注意保持高尚的情操,讓學(xué)生在潛移默化中得到好思想、好行為的感染和熏陶。作為基層音樂(lè )教師,要真正為學(xué)生的終身發(fā)展負責,不要讓孩子在成長(cháng)的過(guò)程中因為沒(méi)有得到良好的道德教育而留下遺憾。
三、養成多方位終身學(xué)習的習慣
國際21世紀教育委員會(huì )在向聯(lián)合國教科文組織提交的報告中指出:“終身學(xué)習是21世紀人的通行證。”終身學(xué)習又特指“學(xué)會(huì )求知,學(xué)會(huì )做事,學(xué)會(huì )共處,學(xué)會(huì )做人。”這是21世紀教育的四大支柱,也是每個(gè)人一生成長(cháng)的支柱。作為基層音樂(lè )教師,也只有養成多方位終身學(xué)習的習慣,才能更好地實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng),成就自己和學(xué)生的人生價(jià)值。
很多年輕的基層音樂(lè )教師通常會(huì )“聰明反被聰明誤”,很多時(shí)候實(shí)施的教育教學(xué)活動(dòng)自以為正確,最終卻出現不好的結果。因此,基層音樂(lè )教師要積極向同事學(xué)習,多走進(jìn)同年級教師和優(yōu)秀教師的課堂,多向大家學(xué)習;積極參加教研活動(dòng)和集體備課活動(dòng),感悟反思自己的教學(xué),就學(xué)生的思想問(wèn)題及解決方法與教師交流學(xué)習。
隨著(zhù)新的教育教學(xué)理論、新的教育媒體技術(shù)不斷出現,教師也只有不斷學(xué)習,才能跟上時(shí)代的步伐,滿(mǎn)足課堂教學(xué)的需要,滿(mǎn)足學(xué)生日益增長(cháng)的學(xué)習需求。學(xué)習的途徑有很多,可以通過(guò)閱讀、進(jìn)修、培訓、課題研究等方式進(jìn)行,甚至可以和學(xué)生共同學(xué)習。作為基層音樂(lè )教師,無(wú)論何時(shí)都不要忘記自己的專(zhuān)業(yè),每天一定要抽出時(shí)間練習、鞏固專(zhuān)業(yè)技能,因為專(zhuān)業(yè)技能直接體現出音樂(lè )教師的水平,是看家本領(lǐng),也是基層音樂(lè )教師最為寶貴的資源。無(wú)論是在課學(xué)教學(xué)還是課外藝術(shù)活動(dòng)中,音樂(lè )教師所表現出的特長(cháng)、風(fēng)采,不僅可以提高學(xué)生對教師的認同感,更能夠吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的興趣,提高他們的學(xué)習效果。
時(shí)代在改變,基層音樂(lè )教師必須認清終身學(xué)習對自身成長(cháng)和發(fā)展的重要性,自覺(jué)樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念,在W習中汲取營(yíng)養,總結經(jīng)驗,發(fā)揚優(yōu)點(diǎn),改進(jìn)缺點(diǎn),不斷探索新知識、新方法,不斷提高專(zhuān)業(yè)水平,這樣才能適應現代音樂(lè )教育的需要,適應新課改的需要。
四、要具備一定的舞臺演藝基本功
音樂(lè )教師要具備一定的舞臺演藝功力,即歌唱表演能力、樂(lè )器演奏能力、舞蹈表演能力等;蛟S不少基層音樂(lè )教師覺(jué)得自己不是專(zhuān)業(yè)演員,不需要經(jīng)常登臺演出,工作主陣地是在課堂上,這樣的要求對基層音樂(lè )教師來(lái)說(shuō)是不是太過(guò)苛刻了?而音樂(lè )“新課標”要求中小學(xué)音樂(lè )教師必須具備一定的舞臺表演能力,還應提高學(xué)生的“音樂(lè )表現能力”。音樂(lè )的表現性和體驗性是音樂(lè )學(xué)習的基礎內容,在音樂(lè )教學(xué)中,教師要注重培養學(xué)生有感情地通過(guò)音樂(lè )與人溝通的能力,以表達自己對音樂(lè )作品的體驗與理解,陶冶學(xué)生的情操。
雖然現代媒體非常發(fā)達,我們只要動(dòng)動(dòng)手指就可以讓世界上最優(yōu)秀的歌唱家、演奏家、舞蹈家為學(xué)生表演,讓學(xué)生們欣賞藝術(shù)家們的表現?墒沁@種隔著(zhù)屏幕的表演不一定能感染學(xué)生,而基層音樂(lè )教師雖然不像藝術(shù)家們那么技藝精湛,可是他們的舞臺表演在學(xué)生看來(lái)卻是非常的親切自然,易于接受。所以,作為基層音樂(lè )教師,必須具備一定的舞臺演藝功力。
五、做研究型音樂(lè )教師
蘇霍姆林斯基說(shuō):“如果你想讓教師的工作能給教師一些樂(lè )趣,使天天上課不致變成單調乏味的義務(wù),那么就應引導每一位教師走上從事一些研究的這條道路上來(lái)。”音樂(lè )教師成為研究者,是基層音樂(lè )教師自身發(fā)展的要求,也是時(shí)代賦予他們的職業(yè)要求。
要搞清楚基層音樂(lè )教師做研究的定位,首先要知道做研究的目的指向。音樂(lè )教師成為研究者,其直接的效果就在于提升自身專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平,而目的指向在于進(jìn)一步提高音樂(lè )課堂的質(zhì)量,使學(xué)生能享受到與時(shí)俱進(jìn)的音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐的潤澤。因此,基層音樂(lè )教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,要注意積累問(wèn)題,寫(xiě)好教學(xué)反思,結合自己的教學(xué)經(jīng)驗,通過(guò)學(xué)習新的理論知識,做好小課題研究。這樣可以促使自己不斷學(xué)習,提高自身的教學(xué)研究能力,以促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)成長(cháng),提升專(zhuān)業(yè)素養。
總之,作為基層音樂(lè )教師,應該把專(zhuān)業(yè)成長(cháng)變成一種習慣,在工作的同時(shí)不斷地提升自己。教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程,作為一名基層音樂(lè )教師,在工作中需要正確地認識自己,不斷在工作中學(xué)習成長(cháng),要堅持向同事學(xué)習,向專(zhuān)家學(xué)者學(xué)習,向書(shū)本學(xué)習,向網(wǎng)絡(luò )學(xué)習,甚至向學(xué)生學(xué)習,在教學(xué)過(guò)程中精益求精,在工作之余要加強總結與反思。這樣,才能在專(zhuān)業(yè)成長(cháng)過(guò)程中不斷提升自己,把教學(xué)工作做得越來(lái)越好。
參考文獻
[1]孫亞清.新課程背景下歷史教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的途徑[J].吉林教育,2010,(05).
[2]杜開(kāi)平.淺議教師心理壓力的形成與應對策略[J].中小學(xué)德育,2010,(10).
[3]邢卓.新形勢下思想政治教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的外推力[J].中學(xué)教學(xué)參考,2011,(27).
[4]朱郁華.主題式觀(guān)課議課:促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的一種有效方式[J].教學(xué)與管理,2007,(01).
[5]許志芳.有的放矢,層級助推――促進(jìn)不同階段音樂(lè )教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的策略與實(shí)踐[J].中國音樂(lè )教育,2013,(11).
[6]陳璞.談音樂(lè )教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的路徑[J].中小學(xué)音樂(lè )教育,2013,(11).
【談基層音樂(lè )教師職業(yè)定位與專(zhuān)業(yè)發(fā)展】相關(guān)文章:
論新建本科院校專(zhuān)業(yè)建設的定位與發(fā)展02-27
談大學(xué)英語(yǔ)教材與教師職業(yè)發(fā)展02-27
談高校社會(huì )體育專(zhuān)業(yè)建設現狀及發(fā)展對策02-23
談發(fā)展教育博客 推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展02-26
談我國鑄造裝備發(fā)展01-17
談高職院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題03-02
談?dòng)媱澬袨槔碚摰陌l(fā)展03-03
化學(xué)專(zhuān)業(yè)在高等林業(yè)院校的定位02-19
談文化自覺(jué):體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的源動(dòng)力02-28
- 相關(guān)推薦