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在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情感教育
語(yǔ)言是人與人交流感情與傳輸信息的中介，學(xué)習語(yǔ)言的目的是為了更好地溝通感情，增進(jìn)友誼和相互了解。同時(shí)，情感態(tài)度與語(yǔ)言學(xué)習密不可分，積極的情感如動(dòng)機、興趣、自信、愉快、喜悅等心理狀態(tài)對學(xué)習會(huì )產(chǎn)生直接或間接的影響。樂(lè )觀(guān)向上、活潑開(kāi)朗的學(xué)生能夠積極參與學(xué)習活動(dòng)，獲得更多的學(xué)習機會(huì )；具有強烈的學(xué)習動(dòng)機、堅強的意志和大膽實(shí)踐精神的學(xué)生能夠克服學(xué)習中遇到的困難；積極的情感如振奮、愉快、自信可以幫助學(xué)生提高記憶力，也有助于培養自主學(xué)習能力。那么，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應如何實(shí)施對學(xué)生的情感呢?一、用平等尊重的師生關(guān)系加強情感教育
教育提出教師是教學(xué)這個(gè)共同體中的首席，這就是說(shuō)教師和學(xué)生是平等的關(guān)系，再不是以前的教師高高在上，而是要能夠輕松地調動(dòng)學(xué)生的興趣，讓他們積極主動(dòng)地運用所學(xué)英語(yǔ)知識在創(chuàng )設的語(yǔ)境中參與自由交流，要向朋友一樣平等對待他們，在課堂上教師既是良好的引導者，又是一個(gè)熱心的、耐心的聽(tīng)眾，還應該是一個(gè)談得來(lái)的朋友。良好的教學(xué)過(guò)程是師生相互溝通、相互交流從而增強師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力提高的過(guò)程。教學(xué)中應樹(shù)立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng )造和諧輕松的學(xué)習氛圍，使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任感、親近感、親切感。教師可輕松愉快地通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)上的性、形象性、趣味性揭示英語(yǔ)教材本身的魅力，調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
在生活中，人們都很注重“第一印象”，其實(shí)，無(wú)論是對人還是對于學(xué)習，“第一印象”都非常關(guān)鍵。開(kāi)學(xué)伊始，學(xué)生對于教師、課程都很陌生。筆者通過(guò)與學(xué)生親切、平等的交流，取得了“雙豐收”。在開(kāi)學(xué)最初，筆者先教學(xué)生一些簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，如見(jiàn)面、道別、致謝、道歉、家庭成員的稱(chēng)謂、時(shí)間、年齡、性別等。鼓勵他們適時(shí)、適當地使用這些用語(yǔ)，甚至當學(xué)生半中文、半英語(yǔ)夾雜著(zhù)與筆者對話(huà)時(shí)，筆者也非常有耐心地與他們交流，消除他們對學(xué)習英語(yǔ)的恐懼感，打消他們的顧慮，讓學(xué)生們感覺(jué)筆者與他們是平等的伙伴，而不是高高在上的“老師”，所以很快這些學(xué)生就對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣。特別是當他們掌握不熟練時(shí)，更要多多鼓勵，這樣學(xué)生會(huì )逐漸拉近與老師之間的距離。
二、充分利用教材內容對學(xué)生實(shí)施情感教育
教師應充分研究教材，努力挖掘英語(yǔ)教材中積極健康的思想情感因素，有目的、有意識地與英語(yǔ)教學(xué)結合起來(lái)，把教材中傳遞出的情感和學(xué)生激活的情感結合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習和掌握英語(yǔ)的同時(shí)受到思想感情的熏陶�，F在我們使用的是人教版的Go For It教材，此套教材題材豐富，十分貼近學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì )實(shí)際，這就給我們老師在課堂上能夠利用教學(xué)內容進(jìn)行情感教育提供了很多便利。
例如在上I want to be an actor. 這一單元時(shí)，可以向學(xué)生提問(wèn)： What does your father/mother do? What do you want to be in the future? 這些都是與學(xué)生的生活實(shí)際很貼近的交際活動(dòng)，學(xué)生都很樂(lè )于把自己的愛(ài)好、想法及現實(shí)生活介紹給大家。同時(shí)通過(guò)本單元的學(xué)習，可以讓學(xué)生了解各種職業(yè)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立遠大的理想和生活目標，促使他們清醒地認識到學(xué)習文化知識的重要性和必要性，并為實(shí)現自己的人生價(jià)值而努力。同時(shí)也可以幫學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)。 而且學(xué)生在展示自己的理想時(shí)，又滿(mǎn)足了想學(xué)這一語(yǔ)言點(diǎn)的欲望，故在學(xué)習I want to be a/an…這一句型時(shí)會(huì )顯得輕松自如。再比如在學(xué)完Don’t eat in class. 這一單元后，可以讓學(xué)生 What should/shouldn’t we do in the school? 學(xué)生熱情高漲，積極主動(dòng)地找出課文中的重點(diǎn)來(lái)回答：(1)Don’t eat in class. (2) Don’t arrive late for class. (3) Don’t run in the hallways. (4) Don’t fight. 同時(shí)還有學(xué)生補充：No smoking. Do the homework yourself…這樣，既在熱烈的氣氛中進(jìn)行了口語(yǔ)的鍛煉、課本知識的學(xué)習，又讓學(xué)生自覺(jué)養成良好的習慣。而且這種情感的交流是的，貼近學(xué)生心靈的，也最能夠直接影響到學(xué)生學(xué)習的效果。
三、用無(wú)私的愛(ài)心進(jìn)行情感
“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，筆者非常贊同這個(gè)觀(guān)點(diǎn)。情感教育必須以“愛(ài)”為核心。在教學(xué)中，整個(gè)班級學(xué)生的成績(jì)特別是隨著(zhù)學(xué)習知識面的擴大，學(xué)生學(xué)習成績(jì)更加參差不齊，這是許多教師都不可回避的一個(gè)現實(shí)。教師的愛(ài)心不僅體現在優(yōu)秀學(xué)生身上，更要傾注在學(xué)習困難的“學(xué)困生”身上。
筆者所帶的學(xué)生也不可避免地出現兩極分化的現象，對在英語(yǔ)學(xué)習上掉了隊的學(xué)生，筆者發(fā)現他們對學(xué)英語(yǔ)失去了信心，于是把這幾位較差的學(xué)生叫到了辦公室里私下和他們進(jìn)行了思想交流，發(fā)現他們這幾位同學(xué)都說(shuō)：“記憶力較差，記單詞比較困難�！比缓蠊P者就教給他們“笨鳥(niǎo)先飛”的方法，以及記單詞的一些小竅門(mén)，同時(shí)降低了對他們的要求，由原來(lái)的每個(gè)單元一次性的記憶變成每六個(gè)單詞聽(tīng)寫(xiě)一次。這樣以來(lái)，他們覺(jué)得記憶單詞比較輕松，于是漸漸地對英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣。筆者又不斷地為他們幾位同學(xué)專(zhuān)門(mén)制定了適合他們程度的學(xué)習方法，并相應調整筆者的教學(xué)設計，盡量在教學(xué)中面向多數，兼顧“兩頭”，使各個(gè)層次的學(xué)生在課堂中都有收獲，讓他們體會(huì )到老師的真愛(ài)，從而避免了進(jìn)入初三后的大面積滑坡現象。
總之，在教學(xué)中實(shí)施情感教育，既是英語(yǔ)課程標準的要求，也是提高英語(yǔ)教學(xué)效率的有效策略。作為一個(gè)成功的英語(yǔ)教師，我們應該努力構建良好的師生關(guān)系，以情感為手段，以情感為目標，和學(xué)生建立起和諧、融洽的關(guān)系，在英語(yǔ)教學(xué)中積極地對學(xué)生實(shí)施情感教育，有效地運用教材中的情感資源，讓學(xué)生的智力與情感同步，為今后的可持續性發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。只有這樣學(xué)生才能親其師，信其道，我們才能收到更好的教學(xué)效果。
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