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淺談人文價(jià)值在中學(xué)物理教育中的體現
論文關(guān)鍵詞:人文價(jià)值 科學(xué)道德 學(xué)生個(gè)性發(fā)展
論文摘要:物理教育不僅僅是知識的傳授、能力的培養，更是一種課程文化的親潤和陶冶，其中蘊涵著(zhù)豐富的人文精神。作為一種認識真理的探究活動(dòng)，物理學(xué)不斷豐富、深化或改變著(zhù)人們的思想觀(guān)念、文化傳統，導致人們在認識論、方法論及自然觀(guān)等方面發(fā)生重大變化。嚴謹的科學(xué)態(tài)度、克服困難的意志品質(zhì)，這為物理教育中人文價(jià)值的體現提供了廣闊的平臺。
教育要適應經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展和需要，要培養學(xué)生的科學(xué)人文素質(zhì)，把愛(ài)國主義中華傳統美德教育、科學(xué)精神教育等有機的統一與教育教學(xué)之中，已成為現代教育改革的一種趨勢。物理教育不僅僅是知識的傳授、能力的培養，更是一種課程文偉的親潤和陶冶，其中蘊涵著(zhù)豐富的人文精神。
物理教育，從內容上看作為一門(mén)研究物質(zhì)結構和物質(zhì)運動(dòng)基本形式和運動(dòng)規律的基礎科學(xué)，給人們帶來(lái)視野廣闊而又深邃的世界觀(guān)和宇宙觀(guān)。如伽利略的理論，改變了地球中心說(shuō);建立在廣義相對論基礎上的大爆炸宇宙學(xué)描繪了整個(gè)宇宙演化的圖景，正在不斷改變和深化人類(lèi)關(guān)于整個(gè)世界的看法。又如牛頓建立的經(jīng)典力學(xué)體系在天文學(xué)上的極大成功讓確定論的認識模式長(cháng)期滲透在人的思維中，而大量分子運動(dòng)的統計分布、量子力學(xué)中的海森堡準不準關(guān)系、天體力學(xué)中三體問(wèn)題的不確定現象等使隨機論的思維模式得到承認。再如按經(jīng)典的還原論，要認識物質(zhì)必須首先認識物質(zhì)的分子結構，而認識分子結構就要揭開(kāi)原子的奧秘，即任何復雜的、整體的事物可以把它還原為簡(jiǎn)單的、部分的子系統來(lái)研究，然后把各部分的性質(zhì)、規律加起來(lái)，就能得到整體的性質(zhì)、規律，但還原論忽略了子系統間的相互作用，而部分間禍合性質(zhì)對整體的貢獻有時(shí)卻是必須正視的，如強相互作用的結合能與強子自身的能量是可比的，這樣我們就應以系統論的觀(guān)點(diǎn)來(lái)研究問(wèn)題�？梢�(jiàn)，作為一種認識真理的探究活動(dòng)，物理學(xué)不斷豐富、深化或改變著(zhù)人們的思想觀(guān)念、文化傳統，導致人們在認識論、方法論及自然觀(guān)等方面發(fā)生重大變化。
做為一名教師在自己的教學(xué)活動(dòng)中要完成上述的教育內容，教師與學(xué)生兩者之間就要有認識上、感情上和行動(dòng)上的交流與探討，通過(guò)認真塌實(shí)的探究、實(shí)事求是地獲得結論等活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì )形成科學(xué)的過(guò)程，把握科學(xué)、自然、社會(huì )和人類(lèi)的關(guān)系，養成尊重他人和成果的正確態(tài)度，以及不斷追求的進(jìn)取精神。嚴謹的科學(xué)態(tài)度、克服困難的意志品質(zhì)，這為物理教育中人文價(jià)值的體現提供了廣闊的平臺。
物理教師如何通過(guò)有效的課堂讓學(xué)生體會(huì )物理教育中的人文精神呢?
一、教學(xué)中加強科學(xué)價(jià)值取向的指導
要使科學(xué)真正造福人類(lèi)，必須從人文價(jià)值的視野中來(lái)逐步看待和理解科學(xué)。因此，物理教師在教育中要加強科學(xué)價(jià)值觀(guān)方面的教育，使學(xué)生掌握真理，具有理性，能夠從科學(xué)的層面擴展到社會(huì )的層面，關(guān)心他人，關(guān)心社會(huì )，用聯(lián)系、發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看待問(wèn)題，使科學(xué)在人文的關(guān)照下，真正朝著(zhù)對人類(lèi)有利的方向發(fā)展，避免出現有悖于科學(xué)教育目的的負效應。如學(xué)習原子能，既要讓學(xué)生了解核技術(shù)可以用作醫療、能源，同時(shí)也必須向學(xué)生介紹核污染、核放射可以殺傷人類(lèi)甚至摧毀地球;介紹水力發(fā)電，可適當介紹修建大壩對環(huán)境的影響。另外，要鼓勵學(xué)生將物理學(xué)習與生活實(shí)際以及社會(huì )問(wèn)題(如能源、環(huán)境)相對接，在課堂與大世界連接的氛圍中吸吮人文思想的乳汁，學(xué)會(huì )與他人和諧共處，增強社會(huì )責任感，確立正確的科學(xué)價(jià)值觀(guān)。如:學(xué)習了能源的知識后，讓學(xué)生扮演未來(lái)的工程師，根據當地的地形特征、能源分布及社會(huì )發(fā)展要求情況，對火力發(fā)電、水力發(fā)電、核電站的建設進(jìn)行大膽的設想;學(xué)習了聲學(xué)知識后，組織學(xué)生到工廠(chǎng)車(chē)間現場(chǎng)體驗，調查噪聲的危害，并嘗試提出減少噪聲的有效措施;學(xué)過(guò)電磁場(chǎng)和電磁波的相關(guān)內容之后，讓學(xué)生研究身邊的電磁污染，了解電磁污染的產(chǎn)生原因、電磁污染對人體的危害、公眾對電磁污染的了解程度以及怎樣防治電磁污染等。這樣，學(xué)生獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程同時(shí)也就成為形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。
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