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提高中學(xué)數學(xué)教學(xué)的方法與對策的論文
摘 要：隨著(zhù)新課改的推進(jìn)，作為現代教師，應當在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng )設一個(gè)有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的“天地”，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到發(fā)揮，展現學(xué)生的潛力。當前，我們有些教師忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，過(guò)多地強調知識的記憶、模仿，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，最終使教學(xué)變得機械、沉悶、，缺乏生命活力。在數學(xué)教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生自主發(fā)展和教師有利引導的作用，加上前沿的教育方法與對策是必不可少的。
關(guān)鍵詞：中學(xué)數學(xué) 方法對策 主體意識 氣氛
在中學(xué)數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，往往由于忽視數學(xué)教學(xué)的規律，教學(xué)不得法，教師費力傷神，學(xué)生麻木不仁，教學(xué)質(zhì)量差，造成學(xué)生對數學(xué)不感興趣，盡流于知識的表面，不求甚解，束縛了學(xué)生智力的發(fā)展，造成“高分低能”、“兩極分化”等現象。因此，要改變這種不良現狀，就必須采取有效的方法與對策。很多初中畢業(yè)生一進(jìn)入高中就覺(jué)得高中數學(xué)特別難學(xué)，學(xué)不會(huì )，尤其像我們這些普通班的學(xué)生，初中的基礎知識很多都沒(méi)掌握好，學(xué)習習慣差，早就是一名學(xué)困生了。這對于我們以后教學(xué)工作是一個(gè)很大的制約，只有刨根問(wèn)底，找出教學(xué)失敗的根本性問(wèn)題，改變教師的教育觀(guān)念。
那么面對新課改的挑戰，怎樣讓我們的數學(xué)課堂真正活起來(lái)呢？通過(guò)幾年的親身教學(xué)實(shí)踐，我認為有以下幾點(diǎn)。
一、讓學(xué)生發(fā)揮課堂主人翁的優(yōu)勢
常言道“實(shí)踐見(jiàn)真理”。人的能力并不是靠“聽(tīng)”會(huì )的，而是靠“做”會(huì )的，只有動(dòng)手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽(tīng)客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。只有親身參與課堂實(shí)踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系，知識的鞏固和應用的全過(guò)程，才能真正把知識學(xué)會(huì )。要強調凡能由學(xué)生提出的問(wèn)題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教師寫(xiě)出。數學(xué)課堂不再是過(guò)去的教師“填鴨式”，教師在教學(xué)活動(dòng)中應主動(dòng)參與、積極引導、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導作用，真正地讓學(xué)生有施展潛力、積極創(chuàng )新的機會(huì )，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。
二、營(yíng)造以學(xué)生為本的課堂氛圍
要想學(xué)生在初中數學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮其主體地位，必須提高學(xué)生的主體意識，即學(xué)生對于自己學(xué)習主體地位、主體能力、主體價(jià)值的一種自覺(jué)意識。
而要增強學(xué)生的主體意識必須營(yíng)造平等、友善、民主與和諧的課堂氣氛。一個(gè)良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動(dòng)，體會(huì )彼此的思考、見(jiàn)解和知識，交流彼此的情感、觀(guān)念與理念，能真正把教師轉變?yōu)閷W(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、合作者，把學(xué)生轉變?yōu)檎嬲龑W(xué)習的主人。營(yíng)造寬松的課堂氣氛，必須用“情感”為教學(xué)開(kāi)道。學(xué)者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣；沒(méi)有水，就不成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育�！彼越處熓紫纫獝�(ài)生如子，這種愛(ài)是多方位的。既有生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖、喜惡之愛(ài)，更有學(xué)習上了解學(xué)習情況，填補知識缺陷，挖掘學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵，而不輕易否定，恰當指引，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。多站在學(xué)生的角度考慮，這樣才能讓學(xué)生真正感到老師既是良師，又是益友。
三、在數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生對數學(xué)的興趣
新教材的安排呈專(zhuān)題的形式，并增加了許多活動(dòng)課內容，十分有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，也有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造思維能力，更讓學(xué)生把學(xué)習數學(xué)應用到實(shí)際。在教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)新增設的“讀一讀”“想一想”“問(wèn)一問(wèn)”“做一做”等欄目，結合教學(xué)內容并輔以一些與現實(shí)生活緊密聯(lián)系的知識，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等能力。
利用“讀一讀”來(lái)培養學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用�！皵祵W(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又反過(guò)來(lái)作用于實(shí)踐”。只要我們在教學(xué)過(guò)程中注意創(chuàng )造合適的情景，使抽象問(wèn)題形象化、具體化，學(xué)生學(xué)習由外而內、由淺入深、由感性到理性，使學(xué)生不斷產(chǎn)生興趣。新教材的“讀一讀”里安排了一些與數學(xué)內容相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，既可以擴大知識面，又能增強教材的實(shí)用性。
利用“想一想”，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦的能力，只有這樣才能更好地讓學(xué)生把所學(xué)真正理解掉、消化好。
利用“問(wèn)一問(wèn)”增強學(xué)生的思維與交流的發(fā)展，真正發(fā)揮集思廣益的作用�？鬃釉疲骸叭诵斜赜形規煛�。所以，“問(wèn)”也是一種學(xué)問(wèn)。
利用“做一做”，指導學(xué)生動(dòng)手操作，從中體會(huì )學(xué)數學(xué)的樂(lè )趣，真正實(shí)現在“做中學(xué)”。
多年來(lái)，由于“應試教育”的束縛，學(xué)生學(xué)得苦，教師也教得苦，到頭來(lái)學(xué)生只會(huì )依樣畫(huà)葫蘆地解題，只知其然而不知其所以然，而動(dòng)手制作和應用知識的能力卻相當低下，更談不上開(kāi)動(dòng)腦筋發(fā)揮創(chuàng )造性。作為施教者應積極改變“應試教育”嚴重束縛學(xué)生個(gè)性發(fā)展的現狀，充分使用新教材中“做一做”的內容，指導學(xué)生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡(jiǎn)易的幾何模型，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養學(xué)生的思維能力和空間觀(guān)念，有利于全面提高學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)，體現了課程標準的要求：“能夠由簡(jiǎn)單的實(shí)物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實(shí)物形狀”。
在初中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們可能會(huì )遇到一些暫時(shí)難以理解的問(wèn)題，對新教材的編排會(huì )產(chǎn)生一些困惑。按照新課程標準，每學(xué)年的教學(xué)難度不是很明確，教師只能以教材中的例題和課后習題的程度來(lái)指導自己的教學(xué)。這本也無(wú)可厚非，問(wèn)題是新教材的習題配備，并沒(méi)有注意按難易程度排列，有些練習、習題中的問(wèn)題，比章節復習題中的問(wèn)題還難。
總之，新課改背景下的中學(xué)數學(xué)課堂不再是純數學(xué)知識的集中營(yíng)，不再是單純的知識傳遞，課堂上我們的學(xué)生自主學(xué)習，合作探究，思維得以飛揚，靈感得到激發(fā)，我們的課堂越加變得生動(dòng)活潑，精彩紛呈。
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