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高中數學(xué)課堂情景教學(xué)研究論文
摘要：高中數學(xué)是一門(mén)邏輯性很強的學(xué)習科目，對學(xué)生的思維能力要求比較高，高三學(xué)生在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中，無(wú)法對抽象的數學(xué)理論知識產(chǎn)生興趣，從而無(wú)法把數學(xué)這門(mén)學(xué)科學(xué)好。授課方式也影響著(zhù)學(xué)生的數學(xué)成績(jì)，各種的因素導致學(xué)生學(xué)習數學(xué)時(shí)遇到很大的困難，給學(xué)生的心理上留下陰影。在教育素質(zhì)改革的引導下，應該積極地轉變教學(xué)觀(guān)念，把數學(xué)教學(xué)向構建教學(xué)情景的方面拓展，讓高三學(xué)生能結合生活與教學(xué)情景來(lái)學(xué)好數學(xué)，使學(xué)生可以在創(chuàng )設的情景中積極地思考，從而把數學(xué)知識內容變得通俗易懂。
關(guān)鍵詞：高中數學(xué)；課堂教學(xué)；創(chuàng )設情境
教師把創(chuàng )設情景的教學(xué)辦法運用到數學(xué)實(shí)際教學(xué)當中，讓數學(xué)學(xué)習更具有趣味性，使學(xué)生能在情景中有目的地展開(kāi)思考練習，將復雜的公式帶入到具體的情景中來(lái)，使數學(xué)變得更容易理解，學(xué)生可以在情景中積極地思考問(wèn)題，輕松完成數學(xué)學(xué)習任務(wù)。
一、教師設置情境提問(wèn)，使學(xué)生在情境中學(xué)習和思考
為了增加學(xué)生的探索學(xué)習興趣，教師可以在課堂上以提問(wèn)的方式來(lái)進(jìn)行情境教學(xué)，讓學(xué)生在數學(xué)問(wèn)題中思考數學(xué)的運算，通過(guò)不斷的訓練使學(xué)生的數學(xué)思維方式更靈活，有針對性地解決教師提出的問(wèn)題，教師要把學(xué)生帶入到問(wèn)題情境中，讓學(xué)生在問(wèn)題中思考，通過(guò)反復思考解決其中的問(wèn)題。教師設置多樣化的問(wèn)題，使學(xué)生了解數學(xué)在生活中的廣泛應用，激勵學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。培養學(xué)生自主學(xué)習和思考的能力，而不是在課堂上被動(dòng)地接受知識。教師要基于學(xué)生的理解能力、知識范圍進(jìn)行數學(xué)情景提問(wèn)，使學(xué)生在教師的引導下接觸到數學(xué)應用的方方面面。教師的提問(wèn)要盡量與學(xué)生的生活貼近，使所提問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而通過(guò)提問(wèn)鍛煉學(xué)生的數學(xué)思維能力。
二、利用多媒體教學(xué)手段增加情境的多樣化
教育是以學(xué)生為中心的，用高效的教學(xué)辦法提高學(xué)生的思維能力，才是教育教學(xué)的意義。教師借助多媒體輔助教學(xué)工具，把復雜的知識制作成多媒體課件，使學(xué)生可以跟著(zhù)教學(xué)課件一步一步地展開(kāi)思考，學(xué)生在教學(xué)課件的引導下學(xué)習，從而提高學(xué)生的數學(xué)學(xué)習積極性。學(xué)生在觀(guān)看教學(xué)視頻時(shí)大腦的思維活動(dòng)能更加的活躍，引導學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)推理，使學(xué)生的思維能力得到拓展。多媒體輔助教學(xué)工具可以幫助教師實(shí)現動(dòng)態(tài)教學(xué)，教師制作出富有創(chuàng )造力的數學(xué)情境解題方案，學(xué)生在教師制作的教學(xué)課件中，可以清晰地了解動(dòng)態(tài)數學(xué)的變化，從動(dòng)態(tài)圖像中清晰地了解數學(xué)概念，多媒體技術(shù)動(dòng)態(tài)地講述數值之間的變化和聯(lián)系，使學(xué)生能直觀(guān)地了解數字間的運算，把復雜的公式細化理解，為學(xué)生展示全面化的知識結構。多媒體教學(xué)情境可以增加數學(xué)教學(xué)的生命力，吸引學(xué)生的眼球，增加學(xué)生的學(xué)習積極性。
三、由簡(jiǎn)到難的遞進(jìn)式情境教學(xué)
教師在教學(xué)時(shí)要循序漸進(jìn)，把握控制知識的難易度，遞進(jìn)式地，由簡(jiǎn)到難地講解相關(guān)知識。教師要從基礎的知識入手，逐漸地將思維遞進(jìn)到較難的知識上，讓學(xué)生從學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)過(guò)渡到新的知識點(diǎn)上，實(shí)現完美的遞進(jìn)。同時(shí)輕松地展開(kāi)新知識的學(xué)習，這樣學(xué)生的大腦可以很好地實(shí)現知識點(diǎn)之間的鏈接，在原來(lái)的知識基礎之上導入新的知識內容，使學(xué)生更容易接受，從而遞進(jìn)式地鍛煉思維，使學(xué)生順利完成新知的了解和學(xué)習。
四、結合實(shí)際物體、立體圖形來(lái)情境教學(xué)
教師把數學(xué)學(xué)習中出現的物體給學(xué)生用科學(xué)技術(shù)展示出來(lái)，使學(xué)生對實(shí)際的物體展開(kāi)學(xué)習和數學(xué)運算。用形象化的物體來(lái)給學(xué)生講解抽象的數學(xué)知識，讓理論與實(shí)踐相結合，把將要學(xué)習的數學(xué)知識與實(shí)際物體相結合；也可以用電腦繪制立體圖形展現在學(xué)生的眼前，使學(xué)生可以真實(shí)地感受物體，進(jìn)一步來(lái)學(xué)習運算和剖析數學(xué)理論知識，結合立體圖形，講解數學(xué)知識，使學(xué)生更加容易理解每組公式中圖形的邊、角，從而使學(xué)生在教學(xué)情景中感受、理解、應用數學(xué)來(lái)完成數字的運算。教師用幻燈片、教學(xué)課件、電腦軟件等多種辦法，將課本中單一的內容豐富化、具體多樣化地展示出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的思維。比如，教師在講幾何圖形時(shí)，可以把幾何圖形在電腦上進(jìn)行再現，讓學(xué)生直觀(guān)看到各個(gè)角度的立體圖形，有利于學(xué)生之間的運算和理解。
五、針對重點(diǎn)、難點(diǎn)展開(kāi)情境教學(xué)
教師不可能把每一個(gè)知識點(diǎn)的講解都運用情境教學(xué)模式，那樣會(huì )消耗大量的時(shí)間，在滿(mǎn)足教學(xué)進(jìn)度的基礎上，針對數學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內容進(jìn)行創(chuàng )設情境，從而使學(xué)生將抽象難懂的問(wèn)題在情境中更清晰地了解和掌握。學(xué)生在情景教學(xué)的幫助下，能將數學(xué)知識牢固掌握，使學(xué)生的數學(xué)思維理解能力不斷增強。隨著(zhù)我國教育改革的推進(jìn)，高中數學(xué)課堂也加快了素質(zhì)教育的步伐，教師要不斷學(xué)習新的教學(xué)方法，更快更好的實(shí)現素質(zhì)化教育。在數學(xué)的教學(xué)方法上積極地運用創(chuàng )設情景教學(xué)，使學(xué)生在情境中，更好地理解抽象概念，有效提高學(xué)生的數學(xué)思維能力。
參考文獻：
�。�1］董琪.高中數學(xué)學(xué)習方法之我見(jiàn)［J］.成功（教育），2009（4）.
�。�2］郭娟.情感教育在高中數學(xué)教學(xué)中的應用探討［J］.中學(xué)時(shí)代（理論版），2012（20）.
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