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小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)研究論文范文
一、以自然美育放飛學(xué)生希望形成理想的心靈體驗
新教育積極倡導者朱永新教授對理想的智育有其全面而又深刻的解讀。譬如對理想的美育，朱永新教授就這樣闡釋道：“應該是一種‘自然美育’，應該注重培養學(xué)生熱愛(ài)自然的情懷，讓學(xué)生親和自然，與自然和諧相處�！毕壬脑�(huà)語(yǔ)對我們小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)極具啟迪意義，音樂(lè )課堂教學(xué)必須讓學(xué)生能夠比較理想地在教學(xué)活動(dòng)中放飛自己的夢(mèng)想，我們教師也必須努力地讓學(xué)生能夠去放飛自己的夢(mèng)想。
放飛學(xué)生夢(mèng)想，首先應該讓學(xué)生有個(gè)和諧的氛圍。雖然小學(xué)生對音樂(lè )是比較感興趣的，雖然小學(xué)生在音樂(lè )課堂看似比較活躍，但那不是學(xué)生放飛夢(mèng)想的真性課堂，因為那樣也就根本不可能去放飛小學(xué)生的夢(mèng)想。筆者在平時(shí)的音樂(lè )課堂教學(xué)中，注意思考以具體的教學(xué)氛圍營(yíng)造學(xué)生心理體驗的場(chǎng)景，尤其注意思考音樂(lè )課堂教學(xué)和課程教學(xué)與學(xué)生生活和經(jīng)驗相結合。
應當說(shuō)小學(xué)生的校園或家庭以及社會(huì )生活總給人以多彩多姿的感覺(jué)，我們所使用的教材則在新課程標準理念發(fā)框架下，將單元題材與學(xué)生的表現形成一個(gè)比較理想的交織點(diǎn)，將快樂(lè )的節奏感、律動(dòng)率、綜合性變成學(xué)生活動(dòng)體驗的主要載體，這樣的載體內容比較自然或者就是說(shuō)十分地親近自然，利于學(xué)生通過(guò)這樣內容的學(xué)習去放飛自己心靈。譬如五年級上冊第一單元的《快樂(lè )嚓嚓嚓》，筆者把整個(gè)教學(xué)的流程設計得十分的親近學(xué)生，讓學(xué)生把音樂(lè )課堂變成一種十分自然的生活，比較好地放飛學(xué)生的希望。
整個(gè)單元的課堂教學(xué)中，聽(tīng)、唱、動(dòng)、評，都讓學(xué)生去結合已有的音樂(lè )生活積累和經(jīng)驗，真正感受到體驗校園生活的春天般的快樂(lè )和希望，當學(xué)生在歌曲每句結尾二分音符的地方具有合適的節奏進(jìn)行拍一拍和奏一奏時(shí)，學(xué)生接受音樂(lè )的快樂(lè )情緒油然而生，對生活、學(xué)習和前途則可產(chǎn)生一定意義上的希望，甚至可以毫不夸張地說(shuō)，就是無(wú)限的希望被點(diǎn)燃。
二、以理想的教學(xué)情緒放飛學(xué)生希望形成理想的心靈體驗
學(xué)生學(xué)習的一切活動(dòng)，都需要學(xué)生具有情緒的良好。所謂的樂(lè )學(xué)，也就從根本意義上建立在學(xué)生良好的情緒上。那么從本質(zhì)意義上講，放飛學(xué)生希望的心靈體驗就必須充分而有可能地形成良好的教學(xué)氛圍。這就需求我們的音樂(lè )課堂教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)行廣泛意義上的音樂(lè )實(shí)踐，形成一定藝術(shù)性的音樂(lè )“才藝”。
對于音樂(lè )“才藝”，我們不可能實(shí)現學(xué)生的全面掌握，因為也必須看到學(xué)生在某些方面的天賦，但只有讓學(xué)生進(jìn)行廣泛而又真實(shí)意義上的實(shí)踐，才可以使得學(xué)生或教師真正去發(fā)現學(xué)生的天賦，從中激發(fā)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐去掌握某些“才藝”的興趣。雖然優(yōu)質(zhì)均衡教育的不斷發(fā)展，我們音樂(lè )教學(xué)設施在不斷增加，但從一定的層面去看，我們是否還是在比較簡(jiǎn)單地推進(jìn)教學(xué)的流程，是否還是讓那些學(xué)生所喜聞樂(lè )見(jiàn)的音樂(lè )器材就在那里睡大覺(jué)，學(xué)生見(jiàn)不得，摸不到。
學(xué)生在課堂僅是在重復聽(tīng)、唱著(zhù)那課堂教學(xué)中的一首曲子，稍不負責任的老師，把好端端的一個(gè)單元優(yōu)化整合的多方面內容，則大加砍伐，使得一個(gè)單元就變成一支歌。這樣似乎缺失過(guò)多生氣而又“光禿禿”的歌唱，小學(xué)生也是毫無(wú)其學(xué)習情緒的。哪怕再冠之以極為好聽(tīng)的“音樂(lè )”名稱(chēng)，以“音”形成學(xué)生的“樂(lè )”，那學(xué)生肯定也是不可能樂(lè )起來(lái)的。所以，在平時(shí)的音樂(lè )課堂教學(xué)中，堅持奉行陶行知先生“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”的育人理念，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)人需求，讓學(xué)生自身的學(xué)習需求或欲望的滿(mǎn)足變成學(xué)生形成良好學(xué)習情緒的促發(fā)點(diǎn)。
三、以充分的學(xué)生創(chuàng )造放飛學(xué)生希望形成理想的心靈體驗
朱永新教授曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“理想的美育，應該是一種‘創(chuàng )造美育’，應該注重在美育的過(guò)程中培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，激發(fā)創(chuàng )造的沖動(dòng)與欲望，享受創(chuàng )造的快樂(lè )�！毕壬脑�(huà)語(yǔ)所給我們帶來(lái)的啟迪意義是：嚴格意義上的音樂(lè )課堂，必須讓學(xué)生有創(chuàng )造的時(shí)空。小學(xué)生在課堂上應當創(chuàng )造些什么？筆者以為創(chuàng )造的內容還是比較豐富的�？梢宰寣W(xué)生圍繞曲調去自由自在地舞起來(lái)。那一舉手，一投足的人且有異，最起碼就是小學(xué)生音樂(lè )學(xué)習個(gè)性創(chuàng )造的體現。
再比如我們可以讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中學(xué)會(huì )想象和創(chuàng )造，應當說(shuō)現行使用的音樂(lè )教材，其結構融合人文性與音樂(lè )性，其內容既有經(jīng)典性，又有時(shí)代性，更有開(kāi)放性。這樣的教材內容是再適合學(xué)生去創(chuàng )新欣賞不過(guò)的了，也亟需要學(xué)生欣賞的創(chuàng )新或者就是欣賞過(guò)程中的創(chuàng )新。譬如在平時(shí)的音樂(lè )課堂教學(xué)中，我們從美學(xué)家那尋求到比較具有指導意義的途徑，讓學(xué)生去多聽(tīng)聽(tīng)腳下土地的意愿，學(xué)生就會(huì )去多理解自然、生活與音樂(lè )是何等的自然性的渾然一體。
教學(xué)五年級上冊第6單元《藍天白云》，學(xué)生欣賞《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》的二胡獨奏時(shí)，就讓學(xué)生去跟隨音樂(lè )首先展開(kāi)對引子部分的想象，學(xué)生則從節奏比較自由、寧靜、深邃、肅穆、神秘的氣氛中產(chǎn)生諸多的遐想，學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )造也就在這不知不覺(jué)的欣賞中產(chǎn)生。從教學(xué)的實(shí)踐看，學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )造是教不出來(lái)的，只能來(lái)源于音樂(lè )課堂教學(xué)的具體實(shí)踐，具體的實(shí)踐豐富起來(lái)，那學(xué)生的創(chuàng )新欲望就強，創(chuàng )新的活力就強，創(chuàng )新的成果就顯得逐漸豐碩起來(lái)。
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